浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足

李央兰

◆摘 要：随着国家政治经济的发展对于人才的需求是很大的，所以在教育这方面的投入也很大。新课改教育理念的提出就可以看出国家对教育的重视，教育体制的不断改革，我国小学品德与社会课课堂教学生活的重要性日渐突出。小学品德课开展的意义就是为了培养德才兼备的人才，小学的认知能力还处在启蒙的阶段，在这个时候对学生进行品德课的培养是有重大意义的。本文主要讲述了小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足。

◆关键词：小学品德；社会课课堂；优势与不足

新课改的教育体制下要求对小学品德课进行改革，小学品德与社会课课堂教学生活化的形式是遵循新课改的教育模式提出的。这种方式就是以学生的现实生活为依托，关注社会发生的热点，将学生的实际生活与品德课联系在一起。小学品德课开办的初衷就是为了让学生形成正确的人生观、价值观与世界观，让学生成为“四有”青年。这门课的目的就是为了让学生成为一个全面的人才，所以进行社会实践是这门课程中必不可少的一个环节。

1小学品德与社会课课堂教学生活化的优势

1.1化抽象为具体，提高课堂教学效率

让学生养成良好的品行以及形成正确的观念是当前小学品德与社会课课堂教学中最主要的教学任务。可是观念和品行两个观念很抽象，如何让小学生在有限的知识里容易理解，可以利用教学生活化的形式予以解决。我们在学习小学三年级《安全伴我行》这门课中，教师的主要任务就是要让学生明白什么是安全，怎么做才可以保障自己的安全。我们可以让同学们体验一下什么是安全，教师可以带领学生模拟春游的时候在公交车上的场景，让同学们回顾一下自己在坐公交时候的种种景象。当然为了获得更加逼真的效果，教师可以在进行情景模拟的时候把学生分成两组，一组同学在实验的时候，让另一组观察这组同学有什么不安全的情况。这样学生通过观看他人可以获得更加深刻的体验，进而深刻理解安全是什么，这种方式可以更好的提高教学的效率以及教学的质量。

1.2突出学生的主体地位，挖掘学生的潜力

生活化的教学理念，在小学品德课中生活化的教学模式是一种先进的教学方式，这种方式有明显的优势。在小学品德课的课堂中，可以把主动权还给学生，促进学生去开动自己的脑筋，让学生自己去探索，有效激发了学生的学习热情和兴趣，学生学习的动力会更加充足，在充分挖掘学生潜力的同时，提高了学生的学习效率并培养了学生的学习主动性。

1.3促进和谐师生关系的形成

师生关系是教育教学活动中最基本的关系，良好的师生关系可以为课堂营造良好的氛围，而且学生可以把教师当作朋友。民主、平等、和谐是师生关系的应有状态，可是在之前的课堂中，师生关系是比较紧张的，师生之间的地位不平等，教师认为自己比学生高一等。实际上教师只是学生知识方面的引领者，从人格上来说师生之间是平等。这种严肃的师生关系会让课堂的氛围十分严肃，不能有效的开展师生之间的交流以及沟通。可是在生活化的课堂中学生的主体地位得到了落实，这种教学模式有利于形成和谐的师生氛围，还会促进学生与教师之间的互动。

2小学品德与社会课课堂教学生活化呈现的不足

2.1指导学生方法失当，缺乏有效性指导

生活化教学模式纵然有许多的好处，可是还是会有一些问题。教师在利用生活化的教学模式教学的时候会让学生收集一些材料，可是收集的材料沒有办法与教学内容形成衔接，没有办法与理论知识有效结合。因为教师没有明确对学生进行说明，自己的教学目标不够明确，所以就会造成学生对于材料的收集、辨别以及整理分类不能很好的完成。生活化的教育模式本来就是一项新型的教育模式，有的教师还没有彻底明白这种形式的重要性。李老师在讲授六年级品德与社会《地球什么样》的时候，让学生去收集有关地球的资料，可是李老师并没有告诉学生应该收集什么样的材料，李老师的本意是让学升了解一些关于地球的知识，亲身体验一些关于地球自转、公转的知识，可是学生没有明白，就去购买了很多的地球仪。教师在教学的时候用在传统的教育模式上的时间比较多，这就会造成教学时间没有办法合理的分配，没有办法满足学生对于知识的需求。就拿收集材料这件事来说教师不能对学生进行细化合理的指导，这就会造成生活化模式在开展的时候不能体现出它的有效性以及优点。

2.2缺少课后反馈

开展小学品德课的目的就是为了让学生获得更多的实践技能以满足学生对于知识的渴求。可是大部分教师只注重课上的部分，不太重视学生的课后反馈，这样就会导致学生的学习到的知识只局限于课堂上，这样的教学模式并没有达到理想的教学效果。教师在教授课程的时候一定要注重课堂的完整性，不仅要注重教学中的生活化，还要注重教学后的生活化。五六年级的学生已经有了自己的思考，教师进行适当的课后反馈可以更好的促进学生的学习。例如，未来出版社的六年级品德与社会课中有这样一篇课文《社会需要诚信》，学生单纯的学习知识并不是很理解，李老师将作业布置给学生之后就不再管了，美其名曰让学生自己动脑，可是在不理解的时候怎么动脑也理解不了，这位老师的做法就是缺少课后的反馈。

3结束语

简言之，小学品德与社会教学当中生活化应用在开展小学品德的时候是很常见的，因为可以有效的提升学生对小学品德课的兴趣，提高学生的学习效率以及学习成绩。

参考文献

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[2]秦忠宪.浅谈小学品德与社会课堂教学生活化的优势及不足[J].教育科学：全文版，2016（12）：00140-00140.

[3]吴珍娜.小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].新课程，2015，（10）：20.