专创
- 高职护理学专业“专创融合”教育策略研究与实践
教育重要部分,“专创融合”课程教学改革是在素质教育基础上进行的教学实验,高职院校如何实施创新教育已经成为当前教学改革的重要内容之一[1]。目前,在高职院校护理课程体系设置中,创新创业培训和专业教育一直处在分流态势,学生的创新创业能力无法适应社会的持续发展与变化,护理行业并不仅掌握一种技能,还需要针对不同群体开展不同的护理活动,此专业未来的工作前景和领域都很宽泛,他们还可以自主选择其他机构进行就业[2]。高职“专创融合”教育改革研究与实践探索还存在着一些共性
吉林医学 2023年10期2023-12-31
- 涉农专业大学生专创融合人才培养体系构建
创新创业教育，“专创融合”开始进入公众视野。在此之前，国内就有学者提出，在创新创业教育开展过程中存在专业教育和创新创业教育“两张皮”现象，并对两者的融合发展持积极态度。如王占仁认为，要促进创新创业教育在当前教学体系的深度渗透，就必须做好其与专业教育的系统设计[1]。近年来，我国学者形成了一些有特色的专创融合课程和实践模式，比如，傅田等将创新创业教育与专业教育的融合发展总结为以理念融合为本的感知性融合、以课程融合为根的功能性融合、以跨专业融合为点的结构性融合
河南农业 2023年33期2023-12-27
- 基于“三线融合、分层递进”的高职自动化类专创人才培养模式研究与实践
新人才,为高校的专创融合教育指明了方向。因此,高职院校结合自身专业特点,积极推进创新创业教育改革,研究专业教育和创新创业教育高效融合的新模式,是贯彻落实党的二十大精神,促进毕业生高质量创业就业和区域经济高质量发展的有效举措。1 高职院校专创融合的实施现状多数高职院校对于创新创业的教育都比较重视,积极参加创新创业大赛、开设创新创业课程、组织发明创作协会等都促进了学生创新创业能力的发展,也取得了一定的成效[1-3]。但是在学校日常教学中主要围绕学生专业能力、专
科技风 2023年31期2023-11-10
- 社会需求导向下测控技术与仪器专业专创教育融合探索及实践
依托自身优势开展专创教育深度融合。本研究以华北水利水电大学测控技术与仪器专业为例，依据学科优势方向，构建“坚定信念思政导入—仪器导论专业初识—公共教育引导培养—专业教育能力跃升—实践创新”五阶更迭升级培养体系，探索“五融合”实践途径，大力培养具有创新精神和创业能力的应用型专业人才。关键词：社会需求；五阶更迭升级培养体系；专创“五融合”教育基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目（编号：2021SJGLX150）；河南省高等教育教学改革研究与实践项
河南教育·高教 2023年8期2023-09-23
- “专创融合”推进育人范式变革
教育并不乐观。“专创融合”的本质在于将“专业教育”与“创新产业教育”进行深度融合，两者不是对立的，而是互补的，强调“知行合一”。通过对相关文献的梳理与总结，“专创融合”作为“双创”教育2.0时代的重要标志，必将带来育人范式的变革。坚持以专业教育为主体，依托课程融合，将创新精神、创业意识等嵌入专业课程中，实现在“行”中获“知”，在“知”中践“行”的育人目标。“专创融合”是将“双创”教育融入专业课程教育中，实现多学科知识、技能、素养的协同发展，更好地夯实学科专
科学大众·教师版 2023年8期2023-08-03
- 双创背景下农林院校专创融合课程的创新与探索
效途径。高等院校专创融合课程的开设对实现“大众创业、万众创新”社会目标具有重要作用。随着我国高等教育的深化改革，专创融合课程已经成为我国高等教育教学中的重要组成部分。为更好地激发大学生创新创业热情，提高其创业能力，多门高质量的专创融合教育课程亟需开设。如何培养满足新时代高质量发展需求的创新创业复合型高素质人才，实现“大众创业、万众创新”的社会目标，农林院校专创融合课程的开设与实施仍有较多的问题亟需解决。第一，专创融合课程教学内容重理论轻实践。我国多数院校的
食品界 2023年7期2023-07-14
- 专创融合型人才培养策略研究
育层面三个维度对专创融合型人才培养的价值进行辨析可知，高职院校专创融合教育是推动我国地方产业转型升级和创新创业生态系统蓬勃发展的关键。但仍存在对专创融合教育的理念认识不清、育人目标与时代快速发展不能齐头并进、课程体系之间存在脱节、实践平台搭建不理想、师资队伍建设不强、评价机制不完善等问题。基于专创融合教育实施的诸多困境，以建筑工程技术专业为例，围绕“创新”，从转变想法和扎实做法两大方面，通过转变育人理念、重塑育人目标、构建“双创通识性—专创融合基础性—专创
现代职业教育·高职高专 2023年11期2023-06-16
- 基于“专创”教育融合课程思政的金课建设*
——以“高频电子线路”为例
问题。二、基于“专创”教育理念的“三三一”模式“金课”建设应用型大学本科教育，应以学生能力发展为中心，以“加强基础、提高素质”“发展个性、注重创新”为原则，培养具有扎实的专业基础知识、较高的人文素质、较强的专业工程创新能力的新时代应用技能型人才。以此为人才培养目标，在教学设计、课堂教学、实践三方面进行课程教学改革，采用基于“专创”教育理念的“三三一”模式来提高专业基础课程的“金课”建设。（一）“三个教学目标”：以知识、能力和思政为目标，明确课程建设方向思政
智库时代 2022年12期2023-01-09
- 成长型思维框架下高校专创融合教育路径探析
新创业教育开展及专创教育深度融合是我国高等教育进一步深化发展、强化内涵式建设和加速人才培养改革的重要内容和实施途径。1 成长型思维框架下创新创业教育一个人的思维模式对其成长成才、创新创业做事都具有重要指引、激发激励或限制作用，对目标达成至关重要。斯坦福大学德韦克教授提出人的思维方式分为两种：成长型思维和固定型思维。固定思维的人规避挑战，而成长型思维的人欢迎挑战，乐于接受挑战，并积极地去扩展自己的能力。不同思维最终会导致不同的人生，而成长型思维模式是人未来发
成长 2022年11期2022-12-29
- 基于“专创融合”的城乡规划专业教学模式探索
——以塔里木大学为例
力的重要抓手。“专创融合”是指将专业教育与创新创业教育有机融合，培养具有创新创业精神、符合人力资本市场需求的高素质应用技能型人才[1]。在国土空间规划改革背景下，城乡规划专业旨在培养复合型、应用型人才。传统的人才培养理念，未能培养学生创新创业能力，故亟须将“专创融合”融入师生观念，把创新意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标，把“专创融合”理念融入人才培养方案。“专创”教育深度融合可以真正培养出具有创新意识和专业素质过硬的高素质、高技能的创新型人
创新创业理论研究与实践 2022年21期2022-12-21
- 高校创新创业教育与专业教育融合模式研究
量，是高校实施“专创融合”教育教学改革的主要目标。在高校教育教学实践中，专创教育融合存在专业教育与双创教育相脱节、“两张皮”[3]；学生双创能力与专业能力培养对接不紧密、双创能力与专业能力提升同频共振不显著；科教融合、产教协同不充分；全面覆盖与个性化指导相割裂，双创素质普惠教育与拔尖双创人才培养的协同度不高等现实问题。为更好地解决高校双创教育与专业教育的深度融合问题，构建高校专创教育融合模式，探索提升高校专创教育深度融合的对策建议。一、高校专创教育融合模式
高教学刊 2022年35期2022-12-17
- 基于专创融合的教师教育教学能力提升研究
可持续性发展。在专创融合的教育背景下，技能型人才培养的质量与高职院校师资队伍素质具有极其密切相关性，由此切实提升教师教育教学能力将具有必要性。一、高职教师双创教育师资现状1.对专创教育认识不清一些职业院校的教师认为“创新”是创造某种有形的高技术产物，同时将“创业”教育视为是一种仅仅面向少数希望创业学生的教育，而忽略了创新创业教育的本质是要培养学生的正确价值观，培养创新意识、创造性思维。现阶段，高职院校的专创教育课程与专业课程是相分离的。承担“专创教育”的教
中文信息 2022年1期2022-12-07
- 基于“师徒协同工作坊”专创融合育人路径初探
多的创新，尤其是专创融合下的“师徒协同工作坊”的开展，让创新创业教育的发展有了更多的发展路径。专创融合下的高职院校创新创业教育，可以得到更好的发展。一、高职院校“师徒协同工作坊”专创融合存在的问题（一）专创融合教育发展更侧重于理论教育当下，社会的快速发展更需要复合型人才的培养，高职院校更重视创新创业教育课程的开展，尤其是高职院校专创融合相关理论课程的开展，高职院校的教师在其课程的教学过程中，更侧重于针对理论的教学，理论的教育内容与实践的教育内容存在着很大的
山西青年 2022年18期2022-11-22
- 荷兰高等教育专创深度融合的经验与启示
2荷兰高等教育专创深度融合的经验与启示常瑜洺1，彭华涛1, 2(1. 武汉理工大学管理学院，湖北武汉，430070；2. 武汉理工大学创业学院，湖北武汉，430070)荷兰高等教育的创新创业能力位居世界前列。究其原因，得益于其高校专创深度融合的创新模式的采用。在总结明确培养目标、重视师资建设、动态开发课程、扩大服务对象、建立实训基地等经验的基础上，揭示了荷兰高等教育专创深度融合的多重交叉性、受众多元性、学术依赖性、培养进阶性、跨越国界性、实践全面性等特点
创新与创业教育 2022年4期2022-11-21
- 基于现代化畜牧人才培养的“专创融合”课程设计探索
——以《羊生产学》为例
革的重要突破口，专创融合课程建设是双创教育向深入发展的重要抓手[1-2]。探索“专创融合”课程设计，是培养高素质畜牧业人才的基础。《羊生产学》是高等农业院校动物科学专业的主干专业课程之一，实践性较强，在畜牧应用型人才培养中占有重要地位[3]。1 “专创融合”课程建设在畜牧人才培养中的重要性双创教育是以培养具有开放性人格、创新创业素质的人才为目标，重在培养学生的创新创业意识和就业观念，以提升学生的“就业力”，双创教育重点在教育，而非创业，聚焦创新是源头。在畜
畜牧兽医科学 2022年6期2022-11-20
- 专创融合:大学生创新创业教育的新模式
课程体系。[4]专创融合教育的理念首次在文件中正式提出。 大学生创新创业教育落实到融合性的课程体系建设上是解决创新创业教育浅层次、边缘化、形式化问题的必由之路。一、专创融合教育的内涵专创融合教育涉及专业教育、创业教育、创新教育等概念，厘清上述概念有助于我们更好的理解专创融合教育的意涵。首先，国内外学者对“创新创业教育”概念的理解不同。 “创新创业教育”带有明显的中国本土特色，国外学者很少使用。 国外学术届一般认为创业必然包含创新，因此通常使用“创业教育”的
青少年学刊 2022年4期2022-11-18
- OBE 理念下突出思政的新工科专创融合教学体系
——以材料成型及控制工程专业为例
066004）专创融合是培养创新创业高素质人才、为新经济发展注入创新活力的基本途径。我国非常重视创新创业教育，出台了许多政策性指导意见，如《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019 年度建设工作的通知》等。许多高校新工科专业进行工程教育专业认证，OBE（成果导向教育）为制定专创融合教学体系提供指导性理念，从而培养高水平的双创人才。专创融合教学体系培养方案对于保障工程认证标准、培养学
高教学刊 2022年29期2022-10-18
- 提质培优背景下高职院校专创融合协同育人有效机制的实践与分析
——基于对杭州4所高职院校的调研
推进我国高职院校专创融合协同育人的有效性提升将对我国职业教育的发展产生重要影响。一、提质培优与专创融合的现实意义（一）职业教育提质培优的现实意义1.有利于落实党中央国务院的决策部署自党的十八大以来，党中央国务院高度重视职业教育，并将其作为我国未来教育事业发展的重点。［1］习近平总书记也针对职业教育提出了一系列新要求，并指出职业教育有较为广阔的发展前景，是推进我国经济快速发展的主要力量。2.应对职业教育高质量发展的必然要求随着全球经济一体化的到来，信息化、市
晋城职业技术学院学报 2022年5期2022-10-12
- 应用型本科院校“机械CAD/CAM技术”课程专创融合建设的探索与实践
多本科院校启动了专创融合课程建设工作[2].然而,专创融合课程建设需要利用创新创业平台或基地来提高教育的实效性.现实状况是:1)新建创新创业基地需要耗费大量的人力、物力,周期长,效果不一定好;2)实验室场地资源本身不足,严重制约创新实践教育基地的建设与发展[3-4];3)传统专业课程实验室除实验课外,多处于闲置状态,实验设备、场地等资源未得到充分利用[5-6];4)传统专业课程往往只注重专业知识教学,在对学生的创新创业能力培养方面引导不足.在应用型本科院校
江苏师范大学学报(自然科学版) 2022年3期2022-09-26
- 应用型高校“专创融合”视角下的人才培养探索
赵北平教授提出“专创融合”要形成与现代社会需求、行业产业需求发展相适应的人才培养新体系[2]。目前，多数高校成立了创新创业教育学院，构建了创新创业服务体系，积极开展“双创”教育。然而高校人才培养一直以专业教育为主，如何将“双创”教育恰当地融入到专业教育上并形成完善的“专创融合”教育教学体系，目前仍需要不断探索。本文旨在探索应用型高校“专创融合”教育教学体系及人才培养模式，以激发学生的“双创”意识和潜能，培养既具备扎实的专业知识与技能，又具备“双创”能力的复
创新创业理论研究与实践 2022年14期2022-08-19
- 基于IPA方法的“产教+专创”双融合人才培养质量评价研究
度推进产教融合和专创融合成为近年来应用型本科高校人才培养的新途径。“产教+专创”双融合人才培养模式，即是基于产业发展需求的精准对接，将校企协同有效融入创新创业教育，同时将创新创业教育与专业化人才培养有机结合，进一步提升学生创新创业和跨界整合等能力，最终实现人才培养与企业发展的合作共赢。常州工学院作为一所地方性、应用型本科院校，逐渐走出了一条“产教+专创”双融合的人才培养道路。实施“引企入校”工程，打造高质量产教融合科技服务团队，加强与企业和产业的深度联系；
常州工学院学报 2022年3期2022-07-12
- 地方本科高校文科专业专创融合的思路与实践——以福建工程学院金融专业为例
本科高校文科专业专创融合的思路与实践——以福建工程学院金融专业为例许毓坤1，张积林2，柯建飞1(1．福建工程学院互联网经贸学院，福建福州，350118；2．福建工程学院计算机科学与数学学院，福建福州，350118)专创融合是教育部提出的新时代高等教育教学改革的要求，是打造“金课”、建设一流本科、培养卓越拔尖人才的重要路径。文章基于建构主义理论视角，以福建工程学院金融专业专创融合教学实践为例，探讨地方本科高校文科专业专创融合的理论内涵、基本思路和现实困境，为
创新与创业教育 2022年3期2022-07-07
- 学做创一体式专创融合教学改革与实践
——以金融科技理论与应用课程为例
教育相结合，实施专创融合教学改革，既是深化高职院校创新创业和专业课程改革的重要方式，也是推进现代职业教育高质量发展的重要途径。将双创项目有机融入专业课程教学，探索和实施专创融合教学创新模式，有利于增强学生的职业能力和岗位适应能力，对促进专业教育和双创教育协同发展非常重要。基于此，本文以“金融科技理论与应用”课程为例，结合该课程专创融合教学改革实践，探讨学做创一体式的专创融合教学模式，以期为高职院校进行专创融合教学改革提供参考。一、专创融合教学改革的驱动逻辑
新疆职业教育研究 2022年2期2022-06-07
- 新文科背景下创新创业教育融入专业教育实践探索
融合，扩展学生的专创思维，锻炼学生的专创实务综合实践能力，培养学生的创新意识、创业实力与创造能力。一、研究背景党的十九届五中全会明确了“建设高质量教育体系”的政策导向，并确定了到2035年建成教育强国的目标。2020年，教育部新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议发布《新文科建设宣言》，对新文科建设作出了全面部署。习近平总书记2021年4月在清华大学考察時强调：“要用好学科交叉融合的‘催化剂，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，对现有学科专业体系进行
理财·收藏版 2022年9期2022-05-30
- 专创融合教育教学体系的实现机制
——以材料化工类专业为例
的教师也开始重视专创融合教育，不断深入了解专创融合的相关政策和文件，分析专业教育和创新创业教育的关系，从转变教育理念、改革教学方法和教育体系等方面入手进行了专创融合教育的探索，以期提高学生的综合素质[3]。新能源材料与器件专业是近年来教育部确立的新专业之一，是由材料、物理、化学、电子、机械等多学科交叉的战略性新兴专业。化学工程与工艺专业具有两大特色，一是工程特色显著，二是专业口径宽、覆盖面广。这就要求材料化工类学生对化学反应、化工单元操作、化工过程与设备、
现代农村科技 2022年4期2022-04-22
- 化学类专业“专创”教育有机融合研究与实践
的问题1.1 “专创融合”的目标定位不清晰培养人才归根结底是为社会发展服务。新时代下社会对人才的需求是人才培养的原动力，也对高等学校提出了新的要求。传统的基础学科着重培养学术型、研究型人才，但随着社会日益增长的对应用型和创业型人才的需求，大学在人才培养上也应随知识经济发展而转变。化学类专业是典型的理工融合专业，着重培养学术型、研究型人才，而部分高等学校仅仅是把创新创业教育在专业教育上做简单的加法，而不是在统一人才培养目标指导下基于共同体认知的整体构思[3]
创新创业理论研究与实践 2022年10期2022-03-24
- “专创融合”视角下高校创新创业人才培养实践探究
200093）“专创融合”是在“大众创业、万众创新”背景下对高校创新创业人才培养提出的新要求。高等学校教育主要是对大学生进行专业知识技能的教育，在创新创业的时代，对大学生进行关于创新创业的理论知识以及创新创业技能的“专创融合”教育非常有必要。本文主要从“专创融合”视角，探究高校创新创业人才培养的实践策略[1]。1 “专创融合”教育提出的背景我国经济的快速发展亟需创新型人才，以满足日益变化的社会需求。高等教育担负着培养学生创新创业精神的任务，高校创新创业教育
创新创业理论研究与实践 2022年9期2022-03-24
- “专创融合”视角下体育院校人才培养模式研究
层设计中肯定了“专创融合”的教育改革方向。 然而，对于“专创融合”在特定专业下如何实施尚无共识。体育院校自身专业特点与其他专业有较大差异。因此，研究如何在体育院校的人才培养中实施“专创融合”就具有重要意义。1 “专创融合”模式的内涵“专创融合”是基于创新创业教育而提出的一种教育模式。 创新创业教育方式经历了从单独强调创新创业培养到创新创业与专业相融合的转变过程。 长期以来，我国高等教育以讲授为方式、以知识传授为核心、以就业为人才培养目标，缺乏鼓励创新创业的
创新创业理论研究与实践 2022年1期2022-03-24
- “专创”背景下创新创业教育与专业教育融合的探索与实践
杨凯凡（陕西理工学院，陕西汉中 723001）近年来，创新创业教育受到社会和高校的高度重视。它对于培养大学生的创新创业能力，促进大学生的创业就业，推动创新型国家建设都具有十分重要的现实意义。根据国务院的指导精神,各高校结合自身对人才培养的定位和对创新创业教育的要求开展创新创业教育已成为当今社会发展的大趋势。然而，由于新形势下对创新创业提出的问题和挑战，使得各个高校在实际的创新创业教育教学过程中都存在一些困难，主要体现在部分学校目前由于培养目标陈旧，创新创业
黑龙江教育·高校研究与评估 2022年12期2022-03-01
- 经管专业群专创有效融合实践模式研究
国高校经管类专业专创融合取得了一定的成效。但是，站在高等教育发展新的历史起点，面对复杂多变的社会经济环境，传统的单纯依靠学校内部资源优势，实施专创融合的人才培养显然不能满足区域经济，行业企业发展的需要。人才培养需要不断深化产教融合、社会服务，实施专创融合。探索“产教协同+社会服务”双螺旋驱动的经管专业群专创融合实践模式，既有利于深化经管类专业教育教学改革，有效缓解经济发生深刻复杂变化带来的专业内涵发展问题，促进经管类专业群建设；也有利于经管类专业提高人才培
绥化学院学报 2022年12期2022-02-28
- 高职院校专创融合师资队伍建设困境与突围路径探析
但是有关高职院校专创融合师资队伍建设的研究仍停留在理论层面，相关研究成果尤其是实践研究较少。本研究拟从高职院校创新创业教育现状出发，通过客观分析创业教育专创融合师资队伍建设面临的现实困境，提出专创融合师资队伍建设路径。2 现实困境：专创融合师资队伍存在的问题2.1 专创融合师资队伍存在结构性缺陷随着职业教育发展，各高职院校开始重视各专业教师的引进与培养，经过一段时间建设积累之后，高职院校专业教师队伍规模、质量和结构逐渐趋于合理。但是由于创新创业教育开展的时
广东职业技术教育与研究 2022年3期2022-02-26
- 高职院校“专创融合”课程体系的问题反思与重构
)一、高职院校“专创融合”课程体系的问题反思(一)缺乏顶层设计,专业教育与“双创”教育存在“两张皮”问题当前,高职院校“专创融合”课程体系的突出矛盾表现在,由于缺乏顶层设计,专业教育与“双创”教育并没有实现较好的融合,两者在课程目标制定、课程内容安排以及课程结构设计等方面仍旧遵循各自原有的模式,故而不能达到理想的人才培养效果。其一,课程目标的“两张皮”问题。当前高职院校在专业课程的目标制定上较为注重知识目标和技能目标,对于素质目标的重视程度不够,导致专业课
江苏高教 2022年12期2022-02-14
- 财经特色“专创融合”的方法及路径研究
杨立忠 王佃冰“专创融合”指的是专业教育与创新创业教育的有机融合，教育由学科专业单一型向多学科融合型转变，通过学科交叉，强化实践等手段，促进专业知识与创新创业知识的耦合，培养学生的思维、能力、意识和态度。其融合涵盖培养方案、课程设计、教学方法及内容和考核方法的变革，包括课程体系、实践体系、育人体系和保障体系的建设，是一项培养具有良好职业素养、扎实专业知识、过硬实践能力的创新创业人才，促进高校高质量发展的综合性改革，是创新创业教育的逻辑起点。一、“专创融合”
中国成人教育 2022年19期2022-01-01
- 高职院校专创融合教育的课程体系构建研究
践两方面入手加强专创融合教育推行。一、高职院校专创融合教育的内涵专创融合教育有机地将创新与创业融合在一起。从二者的关系来看，创新是根本，创业是创新的表现，他们之间是相辅相成的关系。创新的成功与否，主要是通过创业来体现。关于专创融合教育的概念，究其本源，来自1991年教育国际会议提出的“双创教育”，起初“双创教育”指的是在教育领域要培养综合实力较强的青年。他们在接受了初步的“双创教育”之后，必然要具备相应的能力，诸如创业创新能力、社交能力、管理能力、综合表达
科学咨询 2021年35期2021-12-30
- 融合理论下高校创新创业工作坊的构建研究
人才的培养，基于专创融合理论的高校工作坊满足了信息时代下对人才培养的现实需要，推动创新创业教育不断前行成为内驱动力，也是新文科建设过程中的重要载体。但高校在构建专创融合工作坊过程中存在认识不足、目标制定和实施过程的“两张皮”以及考核机制的僵化，为此需要构建“产教研创”一体的生态链，培育一批双创型师资队伍，创新考核机制，从而进一步推动专业教育与创新创业教育深层融合，培育高质量的复合型应用型本科人才。当前时代的发展离不开创新人才的培养，基于专创融合理论的高校工
内江科技 2021年6期2021-12-28
- 应用型高水平大学专创深度融合逻辑、效应及路径
全面深化阶段”，专创融合已成为当今创新创业教育的主流[3]。专创融合研究，也成为近两年双创研究的热点话题。任娟娟[4]以高职院校经管类专业为研究对象，分析了高职院校双创培养模式现状，提出绑定职业技能证书、关注技能竞赛等提高学生双创能力的路径。杨婧等[5]以专创融合为视角分析了应用型本科院校 “学研创用”人才培养模式。倪雨等[6]提出了将“创新方法—产品创意—知识产权—产品形成—市场推广”作为课程实施主线的工程实践课程组织体系和实施方法。于云亮等[7]提出“
宿州学院学报 2021年11期2021-12-27
- 基于校企协同育人的专创深度融合课程体系与实训方案初探
机融合[1]。“专创融合”即有机融合专业教育与双创教育之所长，协同互补，致力于提高学生综合素质，提升人才培养质量。双创教育以培养学生创新精神、创新意识以及创新实践能力为目标，作为新生教育类型，在专创融合过程中存在理念意识高深度不足、师资力量缺乏、课程体系不完善、专创融合度低等突出问题。特别是在以创新实践能力培养为主的专创深度融合类实训环节，问题的叠加效应更加明显。1 以专创深度融合为目的的“1+1+X”课程模式一般情况下，双创教育融入高校教育环节的一般方式
科学与信息化 2021年13期2021-12-24
- 陕西省应用型本科高校“专创融合”教育教学新体系构建路径
行有机结合，即“专创融合”。“专创融合”为新时期应用型本科高校的创新创业教育改革指明了方向，极具实践价值，有必要围绕其探索教育教学新体系的构建，进而推动高校持续创新、有效改革，深化育人目标，培养一批符合社会需求、专业技能过硬、创新创业素养良好的优秀人才。一、应用型本科高校“专创融合”发展的意义（一）满足时代发展要求创新创业是当前社会发展的热点，也是时代发展的重要趋势。高校作为培养高素质优秀人才的第一阵地，人才培养必然需要以社会需求、时代发展要求等为重要参考
亚太教育 2021年15期2021-12-18
- 专创融合背景下应用型高校师资队伍建设研究
技术学院 王 伟专创融合即专业教育与创新创业教育之间的相互融合与共同发展，既是在学生专业知识和专业技能培养的基础上，发展学生的创新意识和创新能力，也是依托于创新创业教育，进一步发展学生的专业知识与专业技能，对于学生的综合能力与素养提升以及教育与产业之间的战略融合而言，意义重大。专业教育与“双创”教育有效融合、共同发展，既是这个经济迅速发展、科技快速进步时代对人才综合能力与素养要求越来越高的产物，也是当前教育教学领域应当担负起的时代重任。由此也在一定程度上决
亚太教育 2021年3期2021-12-05
- 高校会计专业专创融合的课程体系建设思考
见》的指导下，在专创融合教育视域下，高校会计专业需要优化专业课程体系，以培养创新性为教育目的，落实创新创业培养。目前，部分高校会计专业创新发展比较缓慢，缺乏专创融合改革动力，积极性不高，没有足够的能力为学生提供创新实验的机会和平台，导致专创融合课程改革的步伐缓慢。因此需要明确方向，找准问题，致力探索，积极改革。■ “专创融合”课程体系建设的内涵与意义（一）“专创融合”的内涵专创融合指的是将专业教育和创新创业教育融合为整体，旨在提升学生的创新能力、就业能力和
营销界 2021年35期2021-11-30
- 基于专创融合背景下高职食品营养与检测专业人才培养探究
接适应市场，实现专创融合，提供源源不断的专业技术人才。1 专创融合的含义专创融合，“专”指专业教育，“创”指创新创业教育，二者如同鸟之双翼、车之两轮不能偏废其一，合作则双赢，分离则两败。夯实专业知识能强化动手实践能力，与创新创业教育实操教学课程相融入、相渗透，可使高职学生更好地参与社会生产实践，实现要素集聚、人岗相适，获得最佳育人效果。2 专创融合的必要性2.1 专创融合是适应时代的必然选择当今时代，大至国家腾飞小至个人成才都离不开创新。推动专创融合发展，
食品安全导刊 2021年18期2021-11-29
- 高校专创融合教学三层次模型：从工具到认知＊
当今社会，面对“专创融合”发展大趋势，各高校纷纷立项，开始全方位启动并加以推进。事实上，很多教师陷入了误区。较为极端的是把专业课程改成了创业课程，成了“创业为主，专业为辅”的局面；或在专业课程里面植入了创业课程模块，使得专业课程老师既要讲授专业课程，又要讲授创业课程；亦或把专创融合课程简单地等于慕课和线上课等。这些做法既没有对原有的专业课程进行改变，还增加了专业课教师的负担，因此亟需加强推进从工具到认知教学模型的应用，帮助高校走出这一困境。1 “专创融合”
科技与创新 2021年22期2021-11-27
- 关于高职院校学生专创融合的实践探索
目标，所以，开展专创融合教育模式显得尤为重要，这也正是为高职院校量身打造的教学体系。就当下高职院校的教育体制而言，整体的教学水准还有待提高，与专创的融合度普遍偏低，本文就实践教学中出现的种种迹象，对今后高职院校学生专创融合方面做出了较为全面地分析。一、高职院校专创融合教育地内涵及定位专创融合教育是指专业教育和创新教育的结合，专业教育是构建内涵的基础建设，而创新教育是开拓发展的延续，创业要依靠创新理念的支撑，把创新理念衍射成行动化的模式。专创融合模式为学生在
长江丛刊 2021年18期2021-11-12
- 工程专业人才培养的主要问题与“专创”融合式教育的实践探索
与外延，提出了“专创”融合式“三位一体”的专业教育模式;基于“专创”融合式专业教育体系构建、创新机制探索，可为今后工程专业人才培养起到一定的示范和参考作用。关键词：人才培养;痛点;机制;“专创”融合;“三位一体”中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）24-0001-05Abstract： Faced with the dilemma and pain point of traditional
高教学刊 2021年24期2021-09-15
- “专创融合”课程体系构建与评价研究
教育之中，构建“专创融合”课程体系则会使这一问题得到很好地解决。然而，构建“专创融合”课程体系绝不是简单地在某一门专业课程中加入几学时的创新创业内容，或者在某一学期增设几门创新创业课程。笔者认为，这一课程体系应确立具体的建设原则，并以专业培养方案、培养目标为依据，通过整合各方资源、推动多方合作完成构建；应贯穿于大学教育的全过程，与学生每一个阶段的学习都能紧密相连，即前一阶段的学习能为后一阶段打下基础，后一阶段成为前一阶段的深度实践与检验，形成“理论学习—实
通化师范学院学报 2021年7期2021-07-26
- 新时代高等院校国贸类专业“专创”融合的主要路径研究
育为基础与支撑，专创融合是创新创业教育发挥实效的必然途径。在当前国内外新背景环境下，如何实现国贸类专业深度有效的专创融合，如何培养符合市场需求的双创型新型人才，成为高等教育需要探索的重要实践命题。本文对此进行研究并提出了专创融合的主要路径，希望可以为国贸类专业实践教育的改革提供较为科学合理的建议。关键词 创新创业 专业教育 专创融合中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.1640
科教导刊 2021年4期2021-05-26
- 专创融合人才培养课程体系构建与评价
的有序开展，构建专创融合人才培养课程体系和评价模型，有助于提升高校教育教学质量，体现跨学科、多专业之间的交叉渗透；有助于提升大学生的创新创业素质和技能，满足社会产业发展对双创型专业人才的需求，提高大学毕业生就业率和创业就业质量。1 专创融合人才培养课程体系的构建南京林业大学以专创融合人才为培养目标，采取专创课程互融、理论实践结合、多专业渗透、跨学科交叉等手段，以培养学生创新意识、创业素养、创业精神、创新技能、实践能力为主导，开发一系列专创融合的双创教育课程
科技创业月刊 2021年12期2021-02-10
- “互联网+”背景下高职院校双创课程专创融合创新模式的实践探究
高职院校双创教育专创融合创新的现实需求，同时分析当前高职院校双创课程在开展专创融合过程中存在的问题，并进一步提出高职院校双创课程进行专创融合创新模式构建的有效路径。在“大众创业、万众创新”的新时代背景下，创新创业教育已成为高等院校，特别是高职院校提升学生创新能力和就业技能的一项重要手段。“互联网+”新型创新业态的出现，更为高职院校创新创业教育的发展提出了新要求。高职院校一直以培养面向生产、服务、管理一线岗位的高素质应用技能型人才为目标，专业技能的培养是高职
今日财富 2020年36期2020-12-28
- “大众创业、万众创新”背景下高校推进专创融合的路径与措施
。因此，通过打造专创融合课程体系，开发专创融合课程教材，将创新创业教育与专业教育有机融合，才能切实有效地推动我国普通高等院校创新创业人才培养的进步和发展。一、“大众创业、万众创新”时代专创融合及其时代价值创新创业教育的本质是培养学生的创业意识、塑造学生的创新思维、激发学生的创造天性，使学生在知识的学习和实践的体验中，感悟行业的发展趋势，洞察商机的突然降临。对学生的专业知识学习、实践能力培养不能脱离市场与行业的需求，在人才培养的全过程中，要以专业能力培养为核
今日财富 2020年36期2020-12-28
- 应用型本科高校“专创”融合教育改革实践
视创意与制作》等专创融合课程，突出知识交叉，将创新能力和创业素质培养融入到专业课知识模块中。以慕课、公开课、走访调研、模拟实战等形式，开设《创新思维训练》、《创业创新执行力》、《发明与专利实务》等双创实践课程，提升学生创新创业综合能力。近年来，学校先后建设了近百门创新创业类在线开放课程，引进国际、国内优质创新创业类课程，实现国际国内名校创新创业课程同步及共享，确保创新创业实践占实践教学比重的50%以上。提高创新创业课程学分，在综合课程设计、专题设计、毕业作
学生学习报 2020年8期2020-09-10
- 基于ADDIE模型下高校专创融合课程教学及考评方法的改革探究※
的重要途径。1 专创融合教育的现状专创融合课程建设是在国家双创教育多样化教学体系要求下应运而生的，是近年来创新创业教学改革的一大热点，专创融合是提高双创教育质量的必经之途。而现今大部分应用型本科高校还处在开展专创融合课程的初级阶段，对其教学改革创新探索的研究也处于起步阶段。1.1 教学方法的现状课程的教学方法是根本，优秀的师资队伍是实现专创融合的前提。在“双创”的背景下，大多数高校已开发出一些成功的专创融合教学方法。如清华大学的“三位一体、三创融合”，东北
四川旅游学院学报 2020年5期2020-08-31
- 基于专创融合的高职软件技术专业人才培养模式探索与实践
院 信息学院一、专创融合人才培养目标作为国家建设的骨干高等职业技术院校，我院以培养符合新时期发展急需的高素质创新技能型人才为己任。面向日新月异的软件行业对软件人才培养提出的新要求，实施立足专业教育、设计专创融合的培养模式，改革“以实际工作任务为目标，项目为驱动”的教学模式，重新整合“基于工作过程和专创融合”的课程体系；学生在学习专业的同时，融入自己的创业意识，指导学生在模拟创业中时刻反省自己的职业，便于学生能将创业转化为今后的就业；与企业深度融合，不断加强
消费导刊 2020年45期2020-07-12
- 基于科技竞赛的大学生工程实践创新能力提升路径的探索
——以材料类学科“专创”融合人才培养为例
科技竞赛贯穿于“专创”融合特色示范课(第一课堂)、学生科技社团(第二课堂)、质量教育社会实践基地(第三课堂)以及课程思政(第四课堂)四个课堂，对专创融合实践教学对大学生工程实践创新能力提升路径进行探索。一、工程实践创新能力提升途径的设计与课堂建设(一)工程实践创新能力提升路径的四大课堂建设大学生工程实践创新能力路径探索，主要是将一二三四4个课堂联动贯穿于整个科技竞赛活动中，不断提高学生综合素质和科研素养，培养创新能力，从而使学生从知识、能力、素养、责任四个
河北农业大学学报(社会科学版) 2020年6期2020-04-08
- 国内高等院校“专创融合”教育发展的问题与建议
637000前言专创融合是高等学校创新创业教育改革的关键切入点，也是国家为实施创新驱动发展战略、建设创新型国家、促进经济提质增效升级的迫切需要，同时也是推进高等教育综合改革、促进高等学校毕业生更高质量创业就业的重要举措。高等院校作为社会人才的输出窗口，须应时代发展所需，深化教育改革，构建成熟稳定的专创融合教育体系，主动为社会定制培养和持续输送相应的创新型社会人才。文章结合高等院校开展专创融合教育的时代意蕴，盘点国内外基本现状，进行问题分析，提出改革建议。1
探索科学(学术版) 2020年3期2020-03-11
- 转型经济中我国高校专创融合路径研究
——基于三螺旋理论
为此，很多高校在专创融合上进行了探索和尝试，但是现实当中尚存在着一些问题亟待解决，探索适宜的专创融合路径显得十分迫切。本文将三螺旋理论引入研究中，致力于以一个新颖的视角来探讨专创融合，以期为我国高校深化创新创业教育改革提供参考性建议。一、转型经济中我国高校专创融合中存在的问题（一）理念不清2010年，在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中正式提出“创新创业教育”，这一概念既包含创新教育又包含创业教育。创新教育的内容是培养受教育者
吉林金融研究 2020年4期2020-03-02
- 1+X 证书制度下高职院校专创融合发展策略
文献查阅，之前的专创融合相关研究主要侧重专业建设和课程建设两大方向，具有一定的片面性。“学历证书+若干职业技能等级证书”制度是新时代职教改革的重大举措，是深化人才培养模式和评价模式改革的全新制度设计[2]。专创融合是职业教育培养高素质高技能型人才的重要保障，与1+X 证书制度的目标导向是一致的。一方面，1+X 证书制度为专创融合提供了制度支撑，学历证书和多种等级证书相结合的人才培养模式将为专业教育和创新创业教育融合提供重要解决方案；另一方面，专创融合教育的
岳阳职业技术学院学报 2020年6期2020-02-22
- 专创融合背景下云计算专业课程建设研究
合。在云计算专业专创融合课程建设中坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实全国教育大会精神和国家职业教育改革实施方案相关举措。密切结合云计算专业特色，从理论和实践两个方面进行挖掘、研究和探索，通过设计课程内容、改革教学模式，切实把创新创业教育融入专业课程中。一、坚持专创融合的教育理念深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，把创新创业融入专业人才培养全过程，全面提高人才培养质量，不断提升教育服务国家发展的能力。专创融合教育作为高职院校人才培
河北能源职业技术学院学报 2020年2期2020-01-17
- 高职院校学生专创融合实践探索
的双创能力培养的专创融合课程、专创融合实践体系不断涌现。关键字：应用技能型；创新型技术技能人才；专创融合近年来，随着《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发〔2015〕32号）和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）两个文件的出台，使得高职院校大力开展双创教育。而随着2018年《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》（国发〔2018〕32号）文件的提出，使得高职院校学
魅力中国 2018年51期2018-04-08