专创融合教育教学体系的实现机制——以材料化工类专业为例

郝 斌 金昌磊 吴 楠 赵文武

（1唐山学院科学技术处 河北 唐山 063000；2唐山学院环境与化学工程系 河北 唐山 063000）

2015年，国务院出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办[2015]36号)，提出落实立德树人的根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点[1]。

在大众创业万众创新的时代背景下，如何开展创新创业教育已经成为高校教师面临的挑战。传统的教学方法是教师讲学生听，学生参与度低，未能体现以学生为中心，这种教学方法已经不能满足应用型人才培养的需要。党的十九大报告明确指出，中国特色社会主义进入了新时代，党中央、国务院高度重视高校创新创业教育工作[2]。越来越多的教师也开始重视专创融合教育，不断深入了解专创融合的相关政策和文件，分析专业教育和创新创业教育的关系，从转变教育理念、改革教学方法和教育体系等方面入手进行了专创融合教育的探索，以期提高学生的综合素质[3]。

新能源材料与器件专业是近年来教育部确立的新专业之一，是由材料、物理、化学、电子、机械等多学科交叉的战略性新兴专业。化学工程与工艺专业具有两大特色，一是工程特色显著，二是专业口径宽、覆盖面广。这就要求材料化工类学生对化学反应、化工单元操作、化工过程与设备、工艺过程系统模拟优化等知识贯穿结合，具有设计、优化与能力、研发和应用能力。从专业特色来看，材料化工类专业都是工程特色比较显著。本文主要以材料化工类专业为例，从专创融合体系、专创融合教育理念、专创融合教学方法和教学内容改革等方面分析了专创融合的实现机制。

1 专创融合的基本原则

专创融合的基本原则是丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密结合，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新能力、创业意识和创新创业能力。

2 改革专创融合体系

传统教学只强调专业教育，而专创融合强调专业和创新创业的深度融合，主要包括培养专创融合教师团队、建设教学实践基地、进行教学手段设计、构建新的课程体系和知识体系等。材料化工类专业工程性很强，需要结合一些材料和化工类企业的实际项目培养应用型人才。

2.1 专创融合教育的特色。专创融合的特色是五个融入，主要是指将创新创业教育融入人才培养方案、融入专业建设、融入课程教学、融入课外实践和融入学生发展[4]。

2.2 专创融合教育的四个层次

2.2.1 专业教师、创新创业教师和学生团队参与到材料化工类企业的在研项目中，共同完成实际项目。

2.2.2 将材料化工类企业实际项目融入到课程设计和毕业设计。

2.2.3 大赛驱动，完成大赛并获奖可以置换学分免修相应的专业课程。通过各类大赛，做到以赛促教、以赛促学、以赛促改和以赛促建，提高学生的专业素质、创新创业素质和综合素质。本课题组教师团队已经指导学生多次参加华北和全国化工设计大赛并获奖，学生已经置换学分，为其他同学起到带动作用。

2.2.4 双创教育融入人才培养方案中，设置专创融合的课程。由任课教师、企业科技专家和课程研究专家等组成专创融合教师团队。

3 专创融合的教学改革

3.1 强化创新创业实践。双创教育的目标在于培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，强调认知过程的学习，特别强调应用、分析和创造性学习[5]。向学生开放各类平台及重点实验室，指导学生参加各类大赛。通过各类平台让学生加入到教师的科研项目中，提升综合能力。多次指导学生参加中国“互联网+”大学生创新创业大赛、挑战杯全国大学生创业大赛、全国大学生化工设计竞赛等，培养学生的思维能力。

3.2 专创融合教育理念。专创融合的教育理念适用于公共基础课、专业基础课和专业方向课等各门课程，不受学科和专业的限制。传统的教育理念是以课堂为中心，现代教育理念是以学生为中心。专创融合教育理念可采用OBE(outcomebasededucation)理念，在专业基础理论知识的基础上，加强学生团队建设，提升学生的创新意识和专业技能，培养学生的社会责任感。基于OBE理念，专创融合教育以解决实际问题为导向，以培养学生的综合能力为主线，围绕发现问题、分析问题、解决问题、应用拓展，对学生进行创新创业思维训练。

3.3 专创融合教学方法。传统的教学方法已经不能满足当前应用型人才培养目标，教师要突破传统教学方法，融入新的教学方法。主要突破两个重要转变，一是由教向学转变，二是由知识传授向问题解决转变，真正做到教、学、做三位一体。在实际教学中，做到专业教师和创新创业教师相结合，多媒体和板书相结合、课内教学和课外教学相结合、理论教学和实践教学相结合、引导式教学和自主性学习相结合[6]、基础性实验教学和综合性实验相结合、实训项目和大赛项目相结合。在授课时，不能照本宣科，可以从材料化工类企业搜集大量案例资源和典型项目，融入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生参加校赛、市赛、省赛和国赛等各类大赛。通过各类大赛，为有创业想法的学生创造锻炼的机会，学生可以在大赛中增长才干、提升创新创业能力，在大赛中孕育创新创业灵感，从而为学生的创新创业打下坚实的基础。

3.4 改革考核内容和方式

3.4.1 考核内容。传统考核方式是平时成绩+期末理论考试成绩，注重基础知识内容的考核，改革后考核内容主要是利用基础知识分析问题和解决实际工程问题的能力。

3.4.2 考核方式。注重考查学生运用基础理论知识解决实际问题的能力，探索“非标准答案”考试，注重能力的考核。加入非标准答案的考核后，考核方式主要包括平时成绩+期末理论考试成绩+实训考核成绩+项目考核成绩，形成理论考核与实践考核相结合、课内和课外相结合、基础性和综合性相结合等多元化考核。项目考核包括互联网+创新创业大赛、全国大学生挑战杯课外学术竞赛等。

3.5 改革教学模式。专创融合教学模式采用CDIO的工程教育模式[7]。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Imple-ment)和运作(Operate)，此工程教育模式是国际工程教育改革的最新成果，它有利于将创新创业内容与课程专业内容融为一体，从而更好地服务于课堂教育本身。在教学过程中，始终体现以学生为中心，提升学生的主观能动性。与此同时，教师的角色也应该相应转变，由传统的组织者和传授者转变为引导者和合作者。

4 结语

创新创业教育与专业教育相融合，是推进两性一度“金课”建设的有效途径，是全面提高人才培养质量的有效抓手。通过专创教育深度融合，可以进一步促进课程改革创新，培养符合社会需求、具有创新创业能力的新时代大学生[8]。

就材料化工类专业而言，在今后的教学中，应该把创新创业教育作为突破口，大力推进教育教学改革，提升学生的发现问题、分析问题、解决问题和创新思维能力，把专业教育和创新创业教育有机融合，增加和企业的合作机会，拓宽学生创新创业的渠道，为学生搭建更多的创新创业平台，积极引导学生转变择业观和就业观，抓住机遇理性择业，做好职业生涯规划，使创新引领创业，创业带动就业，最终实现应用型人才的培养目标。