高职院校专创融合教育的课程体系构建研究

王艳蓓

（重庆城市管理职业院 重庆 400331）

目前，我国经济正迈入关键性的阶段，这个阶段对于经济质量的要求更加严格，为了使得经济发展早日达到国家经济阶段性发展的初步计划，我国一直以创新为主要经济发展推动力。最近教育部颁发新通知明确规定：要加强对学生在创新创业方面核心素养的培育，在日常的课程体系安排中融入创新创业的逻辑思维，以国家颁发课程改革内容为主，适当调整师资力量，从知识和实践两方面入手加强专创融合教育推行。

一、高职院校专创融合教育的内涵

专创融合教育有机地将创新与创业融合在一起。从二者的关系来看，创新是根本，创业是创新的表现，他们之间是相辅相成的关系。创新的成功与否，主要是通过创业来体现。关于专创融合教育的概念，究其本源，来自1991年教育国际会议提出的“双创教育”，起初“双创教育”指的是在教育领域要培养综合实力较强的青年。他们在接受了初步的“双创教育”之后，必然要具备相应的能力，诸如创业创新能力、社交能力、管理能力、综合表达能力等，在这些能力的支持下，他们能够在创业道路上所向披靡，不断改进丰富个人知识储备以及创业经验，不断奋勇前进。此后，关于“双创教育”的内涵发展一直延伸到今天。如今，教育界普遍推行“双创教育”的发展成果“专创教育”。“专创教育”主要应用在目前的高等职业院校当中，提倡要鼓舞所有的高职学生提高创新思维，为他们以后的创业奠定基本的职业素养。从根本上来看，“专创教育”实际上是目前教育界提倡的素质教育的一种表现形式，它的关键在于要开发学生创新能力，鼓动更多的学生加入到创业的浪潮中[1]。

至于“专创教育”的特点，可以从以下四个方面来探讨。首先，专创教育提倡的是鼓动所有的学生加入到创新创业浪潮中，而不是一对一的对某个特定的学生进行教学，因此，它的覆盖面相较于其他的专业知识培养来看，覆盖面较广泛；其次，在推行专创教育的整个过程中，不能忽视教学步骤，要注重每一步的教学内容和教学方案，不仅要看重最后的培养结果，还要看重每一步的教学质量；然后，由于专创教育涉及创新创业问题，因此，对创新方面的教师资源要提出了更高的要求，那么从教师的综合素质来看，对教师的整个专业素养提出了更高的要求；最后，虽然专创教育追求的是让学生积极参与到创业实践当中，然而并非要求所有的学生在毕业之后就一定要从事创业工作，最主要的目的还是要培养学生的创业精神，具备基础的创业创新知识。

二、高职院校专创教育实践出现的问题

（一）错误地认识创新创业的重要性

大部分的高职院校已经推行了专创融合教育。然而，在实际过程中却发现大部分的学生对于创新创业的概念了解不深且认识存在片面性。有学者对此专门进行了调查研究，发现大部分的学生认为创新创业就是自己开公司，自己当老板，这种认识是错误的，因为他们忽视了专业知识与创新创业之间的联系。学生出现这种错误认知的原因主要来自学校的创新创业知识培养课程。大部分的高职院校教师在给学生讲述创新创业相关知识时，没有具体深入的挖掘创新创业背后的含义，而是浅层次的将基本理论传授给学生。学生由于长期生活在校园，与社会接触不多缺乏相应的社会实践经验，长此以往，逐渐产生了错误的认识。正是由于这种错误的认知，导致许多学生在毕业以后很快就找寻相对应的适用于自己的工作，缺乏对创业的实践热情并且没有积极的将创新创业知识转化为实践。他们大体上认为创新创业对于他们人生未来的发展道路没有任何的意义。若想杜绝这种错误的认知的发生，就要牢牢抓紧高职院校专创融合教育工作的开展[2]。

（二）专业知识与实践割裂

实践出真知这句话一点也不含糊，从古至今，许多理论的真实性、准确性往往都来源于实践的验证。在专创融合教育领域也是如此。高职院校的教师将基本的创新创业理论知识以框架式的形式讲解给学生，学生在本节课内对创新创业知识有了大致的了解之后，如果不加以实践，那么久而久之，他们就会忘却这些基本理论知识，最后等同于创新创业课程白上，与此同时削弱课堂的效果。基本知识与实践割裂的情况一直出现在高职院校的教学当中，其中有很大一部分原因是学校的组织能力较弱，在给学生安排相应的实践课程时，没有联系校内校外的资源，而是仅仅依托代课教师的安排。关于创新创业实践活动，主要来源于校外社会上的具体相关资源撑托。但是，大部分的高职院校缺乏这样的意识。代课教师的资源是有限的，他们无法以一己之力构建起一个班级内部的创新创业实践活动，他们往往会将实践活动向上级领导反映，然而，由于学校的不重视，导致实践活动与知识讲解的进度出现脱节的情况，最终使得课堂无法达到预期效果。慢慢地，就会发生基本理论知识与实践出现割裂的状况。

（三）师资力量匮乏

由于专创融合教育的特殊性，使得对教师队伍的要求质量较高。然而，我国大部分的教师资源集中在本科教育上，高职院校的教师资源力量比较匮乏，特别是在创新创业方面的优秀教师储备上。在进行创新创业知识讲解时，大部分的高职院校讲解教师基本都是经管类的教师，他们在理论知识方面有着突出的优势，再者就是相关的创新部门管理人员以及辅导员，虽然他们的理论知识储备比较完善，但是他们最缺乏的是社会实践的经验，因此，他们在讲解知识时，往往跳脱实践经验，而仅仅只是以书本上的理论知识为依托。作为学生，他们在听取相关的知识时，往往会觉得知识比较空洞、宽泛，并没有实际的操作性。如果教师带领学生在外进行实地的创新创业实践活动，一般相关的工作机关单位人员参与度较低，基本都是由教师从头到尾掌控整个局面。创新创业经验来源度最高的是一些做企业的相关的成功人士，但他们很少加入此类实践活动。

三、高职院校专创教育融合的措施

（一）制定恰当的人才培养方案

正是由于国家战略部署注重创新精神的培养，因此，高职院校在培养学生的过程中，必须将具备创新创业双因素作为培养人才的前期目标规划。每个学校对专业人才培养都有制定的相关的人才培养方案。在人才培养方案的指引下，培养出来的学生既符合专业需求，又具备一定的实践能力。因此，在专创融合教学的引导下，高职院校要积极鼓动学生加强专业能力培训以及创业创新思维精神的培养，使得二者能够同频共振。在对不同专业制定人才培养方案时，必须挖掘每个专业背后与创新创业相关的元素，利用这些元素制定恰当的人才培养方案，让学生在人才培养方案中充分实现自我的价值。与此同时，人才培育方案也需要贯穿专创融合教育的理念，为我国进一步的经济发展提供优质的人才资源[3]。

（二）课程培养体系融入创新理念

高职院校部分专业在培养过程中注重实践，因此，在实践时就可以恰当地引入创新创业教育实践。充分发挥高职院校专业教师的引领作用，在专业的学习过程中，融入创新创业精神，教师在向学生传递基本的创新创业理念同时还要向学生分析当前时代背景下创新创业的热点，让学生有切实的体会。教师可以积极鼓动学生参与大学生创新创业实践活动，这是国家为培养大学生创新创业精神专门开办的活动，旨在激发大学生创新创业理念，激励他们更好的融入社会。高职院校要积极挖掘创新创业人才，在他们有初步的创新创业理念时，教师要予以支持，再结合实际的生活和丰富的社会实践经验，改造他们的创新创业项目，使得学生最终能够通过自身的努力获得一定的奖项。高职院校的学生，他们往往具备初步还未成型想法，没有教师的指导下他们不敢实践。因此，教师要定期向学生询问创新创业理念和想法，支持他们参与相关的活动，并提出合理化建议，让学生敢于实践、勇于实践，使得他们在实践中获取更多的经验。

（三）通过线上学习平台及时向学生传递新的创新创业理念

现代社会信息的更新以着惊人的速度涌入社会，许多教学理念因为已经无法经受时代的考验而被淘汰，为了保持专创融合教学理念的新鲜血液与活力，专创融合教学必然要与现代信息技术相融合，用全新的方式保证创业创新支持的最新和高效。大部分高校在推崇教学史，都会利用线上与线下两种方式进行穿插教学，最终的目的是提高学生学习的效率。高职院校在进行专创融合教育教学时，也可以利用线上线下两种模式分别进行。

首先，社会为各大高校进行教学提供了丰富多彩的教学软件，教师在进行线上教学任务时，可以从中摘取出适应本学校教学特色的教学软件。例如学习通，作为教学软件，它的教学功能是丰富多彩的，由作业、考试、讨论等等各个部分组成，它能够有效的将每个学生的章节学习任务反馈给教师。如果教师想要获取更详细的学生学习状况，可以在自己的“访问统计”栏目中看到。因此，在课余时间，教师可以在学习通平台给学生发放相关于创新创业教学的视频资源，学生在观看了相关的视频资源和后台之后，会有相应的记录数据显示。一方面便于教师监管，另一方面也便于教师及时确保每个学生都收到了信息。在最终期末考核时，教师可以依托学习通上的学生学习情况反馈，及时捕捉学生在学习过程中存在的问题[4]。

其次，线下时间可以作为问题反馈的时间段，学生在观看了相应的视频资源后，往往会对某些部分产生疑惑，这是正常的，因为他们从未接触过此领域的相关知识，因此，教师可以利用线上的时间为学生解答相应的问题。学生在每学完一部分的创新创业相关知识后，教师可以通过问卷调查的形式让学生就线上线下两种方式学习创新创业知识进行意见反馈。最后，期末结业时教师与学生之间要穿插互评的环节，教师针对学生学习的情况作出总结，将本学期自身教学存在的问题以教案的形式进行反馈；学生就本学期学习的状况进行总结，并对教师的教学方式进行评价。在这样互评的状况下，可以有效完善教师的专业核心素养，最终提高整个课堂的效率[5]。

四、结束语

综上所述，我国专创融合教育目前存在的问题还比较多，面临的困难是可见的。例如课程体系不标准、不完善，学生实践考察不规范，相关的实践活动不丰富、不具体，教学质量比较低下等。然而我们不能否认专创融合教育已经成为高职院校教学发展必然要经历的一大趋势。国家对于人才的需要越来越迫切，对于人才发展的质量要求越来越严格，因此，专创融合教育的推行是必然的。未来，通过各大高职院校的教学实践，专创融合教育会得到更好的完善和提高。