文本解读
- 基于文本解读的高中英语阅读教学探究
摘 要：文本解读是对语篇主题意义、内容结构、文体风格、语言特点、作者观点等进行深入分析，是实现深度阅读的有效途径。对于高中英语阅读教学而言，如何平衡师生关系，引导学生解读文本，深化阅读理解成为教学改革的重要着力点。基于此，本文结合教育新形势、新要求，分析高中英语阅读注重文本解读的重要性，确定教学优化的主体方向，并从主题、内容、文体和语言四个维度着手，探讨落实文本解读的高中英语阅读教学实践策略，以期深挖文本的育人价值，丰富学生的阅读体验，促进学生阅读素养的提
校园英语·月末 2023年6期2024-01-20
- 多角度文本深度解读方法 在高中英语阅读教学中的实践探索
词：多角度；文本解读；英语阅读作者简介：施雪梅，江苏省扬中市第二高级中学。阅读是英语学习必备技能之一。且作为语言材料输出的重要途径，阅读也是帮助学生树立正确价值观以及开拓学习视野的重要手段。然而，目前绝大多数教师在高中英语阅读教学中仅将目光集中在了课文翻译、重点词句的解释以及完成题目上，缺乏对文本整体篇章结构、行为思路及其细节的深度剖析，如此教学不利于学生英语综合能力及素质的提升。对此，高中英语阅读教学需对文本深度解读给予高度重视，继而借助解读文本来促进语
校园英语·中旬 2023年6期2023-12-29
- 基于文本解读的初中英语任务型阅读教学存在的问题及解决对策
的培养。基于文本解读的初中英语任务型阅读教学涉及的知识点众多，很容易出现的问题。本文将对基于文本解读的初中英语任务型阅读教学存在的问题以及解决对策进行探究。关键词：文本解读；初中英语；任务型；阅读；核心素养作者简介：高敬铭（1996.7－ ），男，福建福州人，福州市时代华威中学，英语教师兼团委副书记。文本解读是学生应具备的英语阅读技能。初中英语任务型阅读教学中，学生要具备较强的英语语法运用能力、翻译理解能力以及逻辑推理能力。这就要求教师在日常的英语教学中，
校园英语·上旬 2023年6期2023-12-26
- 文本解读知识模型建构的四个原则
中，要想建构文本解读知识模型，让学生在审美创造中确证自我精神生命，教师必须把握层次性原则、整体性原则、独特性原则和应用性原则。教师要注意独特的视角切入，让上位概念、下位概念形成自洽的逻辑系统，利用互文阅读、还原比较等方式开掘篇性，并引导学生化用所学，走向言语表现与创造，不断确证自我。关键词 文本解读 非常规修辞 言语生命 独特性原则【教学过程】一、导入俄国作家果戈理说：“我对我国字字珠玑的语言感到惊异，每一个词语都不啻一件礼品，全都饱满而又硕大，就像
中学语文·教师版 2023年9期2023-10-24
- 初中语文文本解读的三个维度
要 初中语文文本解读方法众多，教师可从深度、法度、新度三个方面展开探索，为学生提供更多学法支持。教本、生本、师本是语文阅读教学重要参与方，师本是最关键因素，需要发挥主导作用，发掘教材内容，观照生本学情，利用师本优势深入解读文本内涵，传授文本解读方法，延伸文本解读训练，促进学生语文阅读能力的提升。关键词 初中语文 文本解读 阅读教学文本解读是语文学习的基本内容，也是培养学生语文素养的重要途径。特别是对学科教师来说，科学解读文本是基本功。教师要借助教辅材料和校
中学语文(学生版) 2023年9期2023-10-19
- 追问之光
语文；追问；文本解读 课堂上，师生之间的问答是常态。但是，有一种“常态”令人不安，那就是：对于学生的回答，教师常常点一点头，说一句 “很好”，就不做他言了。“很好”——好在哪里？这个“很好”的回答中，是不是还有能够激起学生思考的更多有价值的东西？我总觉得，师生不能只是满足于“完成了”问答，特别是教师，还需要多想一想。如果能借助追问，引导学生往前走一走，可能一节课就被盘活了；更重要的是，追问会启发学生对一些问题“多想一想”，以及思考可以沿着怎样的路径进行。课
教育研究与评论 2023年9期2023-10-18
- 《扬州慢》文本解读的多维视角
的一套代码，文本解读则是对这一套代码的构成要素和意义系统进行感知和理解。对于语文教学而言，唯有对文本进行深入解读，读出其“字中意”和“字外意”，挖掘文本中恰当的、新颖的亮点，才能有效突破浅显的、千遍一律又枯燥乏味的教学。本文以统编版选择性必修中册《扬州慢》为例，从多维视角进行文本解读。 关键词：文本解读 矛盾法 还原法 当下大多数课堂的古诗词教学侧重应试层面的知识技巧讲解，层次浅显，内容枯燥，教师讲着无趣，学生听着乏味。要想打破课堂教学的这种枯燥和乏味，
语文教学与研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 《百合花》的文本解读与“篇性”价值
《百合花》的文本解读要以课程标准为纲领，把握文本解读方向；以单元整体目标为导向，确定文本解读内容；以文本内容为中心，梳理文本解读重点；以多元解读为参照，拓宽文本解读思路。深入解读文本，能够充分挖掘文本的“篇性”价值。关键词：文本解读 《百合花》 教学价值 “篇性”价值茹志鹃的短篇小说《百合花》是部编版高中语文必修上册第一单元必读篇目，作为一篇经典的文学作品，历来受到许多人的关注。对于《百合花》这篇小说的文本解读很多，可以说是“乱花渐欲迷人眼”。作为一
新阅读 2023年8期2023-10-14
- 文本解读在高中语文教学中的应用研究
王凤摘要：文本解读是高中语文学习中必备的一项能力，是影响学生语言理解能力和阅读效果的主要因素。以往的语文教学过分注重词语知识、修辞手法、段落大意等基础知识的传授，使得学生停留在文本的表层，不能够深入解读文本的内涵和思想，严重制约了学生语文综合能力的发展。面对这一情况，优化高中语文文本解读教学策略已经成为研究的重点。文章以高中语文教学作为研究切入点，针对当前语文课堂教学中文本解读教学现状进行了简要的分析和研究，并在此基础上提出了行之有效的改进策略。关键词：文
启迪与智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 单元整体视角下的小学英语文本解读工具开发
视角下的英语文本解读工具开发，旨在解决教师在文本解读时忽视整体、欠缺条理、简化维度、缺乏个性等问题，从而提高文本解读的系统性、逻辑性、全面性、创新性。本文利用文本解读分析工具表，阐释了基于单元整体的文本解读的具体思路与方法，并以人教版PEP（三年级起点）六年级下册Unit 4 Then and now为例，具体解释文本解读工具的使用方法。 [关键词]小学英语；单元整体；文本解读；解读工具一、小学英语单元整体文本解读工具开发的意义义务教育英语课程标准（20
教书育人·教师新概念 2023年7期2023-09-24
- 英语课堂中合理运用教材文本的实践探究
，培养学生的文本解读能力，加深学生对英语知识的理解，促进学生英语核心素养的发展。利用好教材文本，并非是完全根据教材进行讲解，而是通过对教学内容的整合、优化、重构与解读，促进教材文本作用的发挥，实现预期的教学目标。［关键词］英语课堂；教材文本；文本解读［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）21-0051-03小学英语教学中，对教材文本进行解读能使英语教学更符合学生的需求，从而加深学生对文本的理解。
小学教学参考(综合) 2023年7期2023-09-23
- 《杞人忧天》的文本解读与寓意探析
人忧天》 文本解读 寓意探析文言文阅读教学可以帮助学生探究和发掘文言文背后蕴含的深厚意蕴，也可以推动中华优秀传统文化在当代社会的传承与发展。这与新课标中的“文化自信”教育理念不谋而合。《杞人忧天》选自道家学派的著作《列子》，其中蕴含了深厚的民族精神和传统文化，具有哲学性、文学性和教育性等特征。因此，在这篇文言文的文本解读和寓意探析中，教师要从不同的层面、不同的角度，广泛寻找多元化的解读对策，挖掘其哲理性、文学性和教育性内涵。一、《杞人忧天》的哲学性解读
中学语文(学生版) 2023年8期2023-09-22
- 聚焦核心素养，让文本解读走向深邃
枚【摘 要】文本解读，是语文教师的硬功夫。教师文本解读能力的强弱，直接决定了课堂教学质量的高低。文本解读有多深邃，语文课堂就有多辽阔。教师对文本解读到底该深到何处？《义务教育语文课程标准（2022年版）》为文本解读指明了方向。语文教师可以围绕语文核心素养的四个维度来解读文本，窥见作者隐藏在字里行间的真实情感，探知文本的价值和意义，高质量、创造性地设计教学活动，让课堂教学走向辽阔。【关键词】核心素养 文本解读 深邃如果说，我们的语文教学是一棵枝繁叶茂的大树，
新教师 2023年2期2023-09-19
- 小学语文教师文本解读素养的问题、原因及对策
是第一步。 文本解读能力是语文教师的关键能力，只有精准地解读教材，才能高质量、创造性地使用教材。当前，小学语文教师存在“伪阅读”和文本解读能力薄弱的现象。那么，造成此种现象的原因是什么？如何解决？本专辑的这两篇文章做了解答，可供参考。【摘 要】小学语文教师存在解读意识淡薄、解读过程短浅、解读结果质量不高、解读能力存在缺陷等文本解读素养问题，这是因教学惯性、繁杂工作、观念落后、实践缺失等原因造成的，可以采用重建教学方式、投入解读探索、形成知识新观、加强解读练
新教师 2023年2期2023-09-19
- 聚焦外国文学作品解读 提升阅读教学实效
国文学作品；文本解读；阅读教学实效教学统编版语文三年级上册《花的学校》这篇课文前，年级组进行集体备课，大家对《花的学校》的解读五花八门。一篇《花的学校》的内容解读，让老师们陷入了困境：老师都解读不清楚，又如何去教学生呢？为破解这一难题，大家分头行动，读原著的读原著，查资料的查资料，反复读文，多次碰头，最后从“这是一篇外国文学作品”这一特点为突破口，从三方面进行文本解读，达成了一致的观点。一、从了解作者出发，注重情感背景解读外国文学作品，就得从了解作者入手。
黑龙江教育·小学 2023年3期2023-09-09
- 初中英语阅读文本解读：何谓、为何与何为
摘 要 文本解读是初中英语阅读教学的起点，也是最关键的一步。依据文本解读的三大理论，从what、why、how三个方面，以案例的形式阐释解读路径。关键词 初中英语；阅读教学；文本解读；教学设计中图分类号：G633.41 文獻标识码：B文章编号：1671-489X（2023）05-0120-031 文本解读：何谓英语教学中文本泛指口语和书面语的语篇，特指选编进教材的语篇内容，包括英语阅读材料、段落、对话等，图形、表格、颜色、标题等都是文本的特征
中国教育技术装备 2023年5期2023-09-06
- 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》的教学重心探究
解读本文要将文本解读的重心放在科学态度与科学精神的体悟上，放在需要进行科学态度与科学精神塑造的“人”上，突出人的意志，联系现实生活。关键词 文本解读 科学精神 人的意志 现实生活《青蒿素：人类征服疾病的一小步》的作者屠呦呦认为青蒿素是人类征服疾病的“一小步”。这一观点所表达出来的内涵是丰富的：人类既走在征服疾病的道路上，而青蒿素却只是其中的一小步。这是科学精神的体现。在引导学生解读本文时，要将文本解读的重心放在科学态度与科学精神的体悟上，放在需要进行科学态
中学语文(学生版) 2023年7期2023-08-26
- 如何理解《故都的秋》中“清”的特点
故都的秋》 文本解读 教学实践《故都的秋》是郁达夫的精美散文名篇，选入《语文》必修上册第七单元，编为第14课。这篇散文结构谨严、选材典型、语言典雅、情感激越，作者深情讴歌了“北国的秋”的“清、静、悲凉”这三个鲜明的特点。教学中，“北国的秋”的“静、悲凉”这两个特点对于学生来说易于理解和把握，他们能准确找到文本中相关的描写语段、语句。而对于“清”这一特点，学生的理解却各不相同，有的理解为“清闲”，有的理解为“凄清”，有的理解为“清秋”等等，不一而足。教师也把
中学语文·教师版 2023年7期2023-08-19
- 亨特《走一步，再走一步》里的家庭教育
家庭教育 文本解读 《走一步，再走一步》在孩童的整个教育过程中，学校教育处于主导地位，但家庭教育也起着关键性的作用，是社会和学校教育的基础、补充和延伸，良好的家庭教育可以影响人的一生，在《走一步，再走一步》中便可窥视家庭教育对于孩童成长的重要性。《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，是美国作家莫顿·亨特回忆童年一次“脱险”经历的一篇故事性小说，主要描写了儿童时期的亨特体弱怯懦，一次跟随伙伴攀登悬崖中，由于害怕而面临上不去下不来的困境，最终在父亲鼓励
文学教育下半月 2023年7期2023-08-08
- 初中道德与法治螺旋式进阶的文本解读
丽［摘要］ 文本解读能力是教师必备的专业素养。良好的文本解读能让课程教学逻辑清楚、层次鲜明、条理通顺。本文以道德与法治七年级下册“集体生活邀请我”为例，读透教材，以教材编写立意为基础搭建逻辑框架；援引问题，以问题为切入点深度解读文本；整合素材，增强教学资源解读的层次性和多向性，让学生在对文本的个性化理解中增强责任意识，完善健全人格。［关键词］ 道德与法治；文本解读；螺旋式进阶；基本路径一、读透教材，以教材编写立意为基础搭建逻辑框架文本解读是教师在明确教学目
中小学班主任 2023年14期2023-07-31
- 小学英语语篇阅读中主题意义深度探究策略
要：由于文本解读浅表化、活动设计形式化等原因，致使小学英语语篇阅读中的主题意义探究无法真正走向深入。以一节阅读教学课为例，从基于主题意义探究的“深耕式”文本解读出发，通过“热身铺垫，巧妙导入，感知主题”“经历阅读，建构体系，理解主题”“巩固应用，加深理解，内化主题”“拓展延伸，迁移创新，升华主题”四方面的“进阶式”活动设计，来优化主题意义探究过程，发展学生核心素养，实现学科育人目标。关键词：小学英语；语篇阅读；主题意义；文本解读；活动设计中图分类号：G
教育实践与研究·小学课程版 2023年6期2023-07-29
- 《雁门太守行》文本解读
文进行深入的文本解读，有助于培养学生的文体意识、深层思维，让学生在深度解读中，体会古诗的艺术特征和文化底蕴，并由“这一篇”迁移到“这一类”，强化学生的古诗词阅读与鉴赏能力。本文以《雁门太守行》中的色彩描写、创作背景等为探究的重点，从“关注色彩，描摹意境”“勾连群文，强化体验”两个角度，解读古诗词的主旨与特色。关键词 初中语文 《雁门太守行》 色彩 文本解读《雁门太守行》是唐代诗人李贺的代表作。李贺素有“诗鬼”之称，其诗歌作品风格诡谲，善于锤词炼句、大胆想象
中学语文·大语文论坛 2023年6期2023-07-24
- 初中文本解读的教学谈略
摘 要 初中文本解读教学是为学生传授阅读方法、技巧的重要途径之一。当学生能依据不同文体、不同内容的文本展开针对性的解读和辨析，学生的阅读深度、阅读效果就可以得到有效加强。基于文本解读的教学价值，为培养学生的文本解读能力，本文从分析文体特质、提炼核心问题两个角度，对初中文本解读的教学策略进行初步的探讨。关键词 初中语文 文本解读 教学策略在文本解读过程中，学生要在教师的指导下，从文本的内容、结构、情感、思想等不同角度，展开多元化、深层次的解读，唯其如此，才能
中学语文·大语文论坛 2023年6期2023-07-24
- 初中语文教学文本解读的有效性研究
于文本浏览、文本解读的初中语文课堂教学有利于学生阅读思维的形成与发展。教师应注重对教学文本的多元解读，为初中语文教学寻找新的可能性。文章以文本解读为主要探究内容，对现阶段初中语文教学文本解读现状进行分析，指出当前存在的不足。同时，文章从分析单元导读内容、平衡文本思想与技法内容、结合教情解读文本、基于文本提出问题以及解读评价五个层面提出文本解读教学建议，以供参考。关键词：初中语文；文本解读；阅读思维中图分类号：G6３ 文献标识码：A
学周刊 2023年22期2023-07-17
- 深度品鉴：文本解读的必然选择
鉴在高中语文文本解读中有广泛应用。教师设计文本鉴赏任务，与学生展开多重互动，具体研讨作品背景、作者情感、语言特点、写作方法、哲理内涵，都能够促使学生在文本解读过程提升学科核心能力。关键词 文本解读 深度品鉴 背景 情感 语言 内涵深入解读文本已经成为语文学科教学的关注重点，教师应针对学生阅读碎片化特征作整合处理，从历史还原、情感分析、语言鉴赏、内涵发掘等角度展开引导和设计，为学生创造更多文本解读介入机会，促进学生文本解读能力的提升。一、还原历史背
中学语文(学生版) 2023年5期2023-07-06
- 初中语文学本课堂的文本解读策略
要 初中语文文本解读教学，教师要关注学生学力基础，突出学生主体地位，着力打造学本课堂，创设学本课堂情境，培养文本理解能力；设计学本课堂问题，培养文本探究能力；组织学本课堂活动，培养文本内化能力；延伸学本课堂训练，培养文本应用能力，不断提高学生文本解读能力。关键词 初中语文 学本课堂 文本解读 策略学本课堂是指以学生为主体的教学课堂，突出学生学习地位，促进学生个性学习进步和成长。在文本解读教学中，创设适宜学习情境、组织课堂合作活动、延伸学科训练维度，学
中学语文(学生版) 2023年5期2023-07-06
- 用结构化思维助力阅读教学
结构化思维；文本解读；教学设计；语文实践活动当下，很多教师解读统编教材时，难以读懂文本的表达秘妙；进行教学设计时，难以落实课标的各种理念。对此，需要用结构化思维来解决上述问题。什么是结构化思维？一般而言，结构化思维是以事物的结构为思考对象，通过分析、整合、排序等思考方式，实现从零散到整体、从现象到本质、从无序到有序的思考过程。语文阅读教学中，教师要优化课文各部分内容之间的内在联系，使之成为清晰的、完整的、系统的结构，从而助力学生建构结构化的知识体系［1］，
教学月刊小学版·语文 2023年6期2023-07-04
- 小说三面观：统编教材小说解读路径探析
角”出发进行文本解读，为后续的小说教学设计打下坚实的基础。【关键词】小说；文本解读；视角小说是文学作品中的一种重要体裁，也是统编教材选文的重要组成部分。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在“文学阅读与创意表达”学习任务群的学习内容中，对第三学段学生提出了阅读小说的相关要求。法国结构主义理论家、符号学家托多洛夫说过：“文类就好比是文本的‘语法，因此文学阅读也必须按照文本的‘语法来阅读。”［1］那么，教师在面对小说时，如何才能按照
教学月刊小学版·语文 2023年6期2023-07-04
- 《藤野先生》文本解读文献综述
藤野先生》的文本解读文献综述从主题解读、艺术特色两个角度展开评述。通过对经典课文的文本解读进行评述，以期为中学语文教师教学提供多元化解读参考，当更有助于学生的个性化、全面发展。关键词：《藤野先生》 鲁迅 文本解读 文献综述《藤野先生》回忆了作者鲁迅在仙台求学时，与藤野先生相识、相处和离别的经历，收录于鲁迅先生的回忆性散文《朝花夕拾》中。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，书写了鲁迅先生关于往事的回忆，抒发了对逝去时光和友人的怀念，寄托了对现实的思考。鲁迅现实的回
文学教育·中旬版 2023年6期2023-06-29
- 实用性任务群文本解读策略探析
厉燕摘 要 文本解读有多种方法，教师以实用性任务群为助学手段，组织学生围绕任务群进行对应阅读和探索，能够创造丰富的阅读和思考契机，激发学生学习主动性，满足学生学科探索的需求。教师要做好创新设计，组织学生展开多种形式的实用性阅读学习，在任务探索中建立学科认知基础。关键词 高中语文 实用性 任务群 文本解读语文教材承载文化传承的使命，教师在文本解读时渗透实用性任务群，并展开阅读教学，为学生创造更多探索性学习的机会；教师对文本内容进行客观分析，引导学生深入到文本
中学语文(学生版) 2023年2期2023-06-29
- 语文教材研究的视角：体性、类性、篇性
类性 篇性 文本解读目标的关键，也是一线教师开展课堂教学的重点。但教材研究应以什么理论切入，从何处着力教学，又如何运用在教学中？汲安庆教授认为：“要想贯通宏观、中观、微观层面。进行最接地气，最富个性化创造的语文阅读教学，‘体性‘类性‘篇性是必须正视的三个重要范畴。”[1]守住语文的体性，把握文章的类性，开掘文本的篇性，激活学生的言语性此四者可作为一种视角切入语文教材的研究。体性，守住语文课的地位不偏不倚；类性，指明文本的解读的方向；篇性，极力挖掘文本的极特
中学语文·教师版 2023年3期2023-06-26
- 例谈“空间错位解读法”的三种类型
法” 类型 文本解读孙绍振教授是文本解读的专家，孙教授在解读大量文本的基础上，归纳出了“错位解读法”。[1]在孙教授看来，“错位解读法”可以分为三类：心口错位、真善美错位、打出常规与情感错位。然而，笔者在研读大量文学类文本的基础上，还归纳出了“空间错位解读法”。“空间错位解读法”具体包括哪些情况？每种分类适用于哪些文学类文本？“空间错位解读法”如何用于具体文本的解读？这是一线教师的疑惑。下面，笔者以经典文学类文本为例，进行具体阐述。一、精神空间错位解读法所
语文教学与研究(教研天地) 2023年2期2023-06-25
- 《百合花》文本解读与教学中的“度”
等学者的经典文本解读为例，提出教学《百合花》时应该注意的几个“度”。《百合花》的课堂教学，要采取艺术性与时代革命精神相结合为主导性思想的教学思路，认为守正和创新要辩证地进行，这才是教学中要切实坚守的正道。关键词：《百合花》 经典 文本解读 教学的“度”茹志鹃的短篇小说《百合花》被选入统编版高中语文教材必修上册第一单元必读篇目，不是没有原因的，在语文教材史上它多次被选入中学语文教材，堪称中国当代小说名篇。洪子诚在他的《中国当代文学史》里专门提及并肯定了这个短
语文教学与研究(教研天地) 2023年2期2023-06-25
- 初中语文教材鲁迅小说中人物语言个性化管窥
鲁迅小说 文本解读文学是一种讲究语言运用的艺术，语言是构成文学的第一要素。小说作为文学当中的一种文体，人物的语言就成为构成小说“第一要素”里的“第一要素”。因此，写好人物的语言对于小说创作具有举足轻重的地位。要判断小说中人物的语言描写艺术水平的高低，主要标准是看其个性化程度的高低。鲁迅作为杰出的语言艺术家，其小说作品中人物语言的描写达到了“听其声如见其人”的艺术效果，人物语言的个性化可谓是达到了极高的程度。他自己也曾经说过：“高尔基很惊服于巴尔扎克写对话
语文教学与研究(教研天地) 2023年2期2023-06-25
- 《孔乙己》的文本解读与教学分析
一。文章将从文本解读、教学要点分析和教学策略这三个方面，深入研读《孔乙己》，在解读课文的同时，着眼于语文课堂教学，探索课文在教法上的新路径。关键词：鲁迅；《孔乙己》；文本解读；中学语文长时间以来，《孔乙己》都是高中或初中语文教材的课文之一，无论教材怎样改革，如何变化，它始终占据着重要位置。由此可见，《孔乙己》除了具有文学审美鉴赏价值之外，还拥有极高的现实意义和教学价值。部编版语文教材之所以把《孔乙己》选入义务教育阶段，正是看中了其内容的经典性和背后的深刻内
知识窗·教师版 2023年1期2023-06-21
- 发掘文本“食材”的精华
要具备精湛的文本解读功力，要能读出文本的内涵，引导学生感受其中的韵味；要能读出文本的层次，引导学生走入文本的深处；要能读出文本的妙处，引导学生体会文本的精彩。这样，学生才能理解文本丰富而深刻的内涵，获得文本解读能力的提升。［关键词］文本解读；内涵；层次；妙处［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）07-0041-03阅读教学是学生烹饪精神盛宴、品用文化大餐的过程。首先，教师这位“厨师”要善于解读文本（发掘并
小学教学参考(语文) 2023年3期2023-06-07
- 初中语文教学中文本解读的重要性
：本文通过对文本解读的概念进行界定，分析了当下语文教师在教学中文本解读的现状，提出了文本解读对于初中语文教学的重要性及意义所在，选取了《皇帝的新装》、《台阶》、《老王》、《羚羊木雕》四个案例，从感知文本、解答文本、共情文本、品味文本这几个角度来阐述文本解读的重要性，从而引导学生对文本进行深刻的解读与体味，以求对提高语文教学中文本解读的有效性有所裨益。关键词：文本解读 初中语文教学 重要性文本解读，是指教师通过对教材仔细的阅读，进行准确、恰当的分析，从而实现
文学教育下半月 2023年3期2023-06-07
- 关注言语形式 解读情感密码
涵。关键词 文本解读 言语形式 情感密码本文通过对《醉翁亭记》言语形式的探究，领会从言语形式进入言语内容的秘妙，以此解读文本，加深学生对语言运用的认知。一、从言语形式到言语内容对于文本解读的研究，依据三个范式的文本解读理论，包括：“作者—社会范式”、“作品—形式”、“读者—反应”，在此理论指导下进行文本解读。其中本文基于“作品—形式”的范式，分析《醉翁亭记》中文本言语形式对情感的解码，从言语形式入手，加深对言语内容的理解。言语形式是言语活动的方式，是语言与
中学语文(学生版) 2023年1期2023-05-30
- 关注言语形式 解读情感密码
涵。关键词 文本解读 言语形式 情感密码本文通过对《醉翁亭记》言语形式的探究，领会从言语形式进入言语内容的秘妙，以此解读文本，加深学生对语言运用的认知。一、从言语形式到言语内容对于文本解读的研究，依据三个范式的文本解读理论，包括：“作者—社会范式”、“作品—形式”、“读者—反应”，在此理论指导下进行文本解读。其中本文基于“作品—形式”的范式，分析《醉翁亭记》中文本言语形式对情感的解码，从言语形式入手，加深对言语内容的理解。言语形式是言语活动的方式，是语言与
中学语文(学生版) 2023年1期2023-05-30
- 马斯洛需求理论下《套中人》的文本分析
求层次理论 文本解读契诃夫是19世纪晚期俄国的最后一位批评现实主义作家，与法国的莫泊桑和美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。他20岁时发表了第一篇小说《一封给有学问的邻居的信》。随后创作的主要作品有：1883年发表的《小公务员之死》和《站长》，1884年发表的《变色龙》，1886年发表的《凡卡》。1887年返回故乡漫游草原后发表中篇小说《草原》（1888）。1890年去库页岛旅行，创作出中篇小说《第六病室》（1892）和报告文学《库页岛旅行记》（1
文学教育 2023年3期2023-05-30
- 《错误》文本解读和教学策略研究
：《错误》 文本解读 教学策略田志忠，重庆市南华中学校教师。郑愁予《错误》一诗被誉为“现代抒情诗的绝唱”。对于本诗的内涵主题，历来众说纷纭，笔者基于长期的课堂教学实践，尝试从知人论世、文本本体、审美哲学三个角度对诗歌主题内涵进行深入挖掘，加深对诗歌主题意义的理解。在此基础上，总结提炼出把握主题多义性、理解诗人复杂情感、赏析语言修辞之美的教学策略。一、主题内涵：人世战乱的生离死别，个体生命的爱恨愁怨，错位的哲思妙趣诗歌文本内蕴的丰富性以及读者个体差异性造就了
语文教学与研究(教研天地) 2023年5期2023-05-28
- 知人论世：小学古诗文解读中的人文互生
重要方法。从文本解读的多元性与全面性来看，这一研究与诠释的方法在现在的教学研究中仍然具有合理性、适切性，值得深入探讨和使用。在小学古诗文解读中，适当开展“知人论世”，可以在作者、作品、世界与读者之间架起理解的桥梁，更好地推动文化传承和审美鉴赏，构建人文互生、意志相谐的阐释空间。【关键词】知人论世；文本解读；苏轼；《书戴嵩画牛》作为文学批评的一种方法，“知人论世”最早由孟子提出，开启了中国诗学的千年阐释传统。这种将“人”“世”“作品”相结合的文学批评方法，在
阅读（教学研究） 2023年5期2023-05-22
- 阅读教学如何引导学生掌握文本解读基本方法
沟通的产物。文本解读就应从语言文字入手，遵循语言文字的特点和运用规律，解开语言表达之理，理清表达思路，建构文本意蕴，并由此引导学生建构文本解读的基本方法。【关键词】语文教学，文本解读；表达目的；表达内容；表达方式【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）16-0038-04【作者简介】侯红宝，江苏省句容市第二中学（江苏句容，212400）教师，高级教师，江苏省语文特级教师。“文学文本作为沟通行为，是具有社会
江苏教育·中学教学版 2023年4期2023-05-21
- 文本存在方式与文本解读
方式，决定着文本解读的深度。文本不是以“文字”“语言”“言语”的方式存在，也不是以“形式—内容”的方式存在，而是以“字（词）—言—象—意—境”的“五层面结构”方式存在。从五个层面开展文本解读，关注文本涉及的语音、形体、字义、语言形式、意象、意念情感、审美意蕴等，主线的文学理论知识体系也就成了文本解读理论知识体系。关键词：文本存在方式；文本解读；五层面结构在讨论文本解读之前，应先知道文本的存在方式是怎样的。文本存在方式，决定着文本解读的深度。一、文本存在的“
教育研究与评论 2023年2期2023-04-11
- 从神性回归人性
命文化题材；文本解读；革命人物革命文化题材的课文在统编教材中是教学难点。诚然，时间造就的“认知鸿沟”是教师在课上必须带领学生跨越的一个障碍，但就目前而言，“认知鸿沟”背后隐藏着的“思维定式”更迫切需要教师作出应对。教师要针对集体的潜意识，带领学生紧贴文本，借助史实，以辩证的视角理解人物，进而感悟人物精神。下面以统编教材五年级下册《军神》一课为例，谈一谈关键问题的确定及由此引发的对革命文化题材课文的教学取向的一些想法。一、初读发现“神性”笼罩下的困局《军神》
教学月刊小学版·语文 2023年3期2023-03-31
- 别里科夫的恋爱：层层“套子”中的人性流露
象。关键词 文本解读 别里科夫 “套子”在传统的高中语文教学中，各类教辅资料一般都认为：别里科夫“决定结婚”的主要原因，是尝试走出“套子”；而这次走出“套子”的失败最终要了他的命。人民教育出版社编写的统编高中语文教材必修下册的《教师教学用书》也持如此观点，该书在第六单元的“课文解说”中如此表述：这样一个封闭保守、胆小多疑、极力维护现状的人偶尔也有从“套子”中钻出来呼吸的时候。别里科夫竟然“决定结婚”了。意味着他走出“套子”的尝试。果真如此吗？笔者认为：别里
中学语文·教师版 2022年12期2023-01-06
- “情感错位”理论视角下的文本解读策略
理论对于高中文本解读的价值意义。该理论方法突破了传统的规律性解读，引导学生探索文本的“错位”之处，理解“错位”的根源和内在逻辑，并使学生学会运用情感错位理论自主解读经典文本，以此促进学生语文学科核心素养的提升。关键词 理论方法 情感错位 文本解读“错位”是文学作品中普遍存在的艺术规律，孙绍振先生首先根据自己阅读小说的体验归纳出“错位”的规律和特点，继而将其升华为“情感错位”理论。对于这样一个突破以往对文学文本解读的全新理论，只有引导学生进行深入学习领悟，进
中学语文·教师版 2022年12期2023-01-06
- 李密《陈情表》文本解读四题
峰内容摘要：文本解读是当前语文教学的一个备受关注的热点，本文从人物背景入手，深入分析事情发展脉络，从文本结构、思想感情、语言运用等多视角对《陈情表》进行文本解读，力求还原文本原有的深层意蕴和内在精髓。关键词：李密 《陈情表》 文本解读 语文教学 孝道《陈情表》是一篇脍炙人口的千古名篇，文中李密用催人泪下的文字深刻说明了祖母对自己的抚育之恩以及自己要报养刘氏的赤诚之心，同时巧妙地表达了自己进退两难的苦衷，其真挚感情成功地打动了晋武帝，实现了自己先尽“孝道”而
文学教育 2022年12期2023-01-03
- 电视纪录片《这，就是贵州》的叙事结构与视觉表达
节。本文通过文本解读的方式，分析电视纪录片《这，就是贵州》的叙事结构和视觉表达，使我们看到纪录片制作的一种技术方式和艺术倾向，有助于纪录片创作经验的交流。关键词：文本解读 叙事结构 视觉表达《这，就是贵州》是贵州电视台与探索频道合作的一部电视纪录片，该片以国际化、大众化的视角全方位展现贵州。丰富的内容，优美的画面，卓越的拍摄技巧，富有感染力的声音，使该片以精良的制作水准和高超的艺术表达广受业内赞誉。在所有的成功因素当中，“串珠式”的叙事结构和多样化的视觉表
媒体融合新观察 2022年5期2022-11-23
- 小学语文教学中文本解读方法探析
工作。其中，文本解读是小学语文教学中的一项重要內容，教师需要另辟蹊径，提高文本解读的教学效率，让学生通过解读透彻理解文本内容。关键词：小学语文；另辟蹊径；文本解读；课堂教学文本解读，顾名思义，就是对文本内容进行解析性阅读，具体到小学语文教学中，就是教师帮助学生更好地理解与分析文本，使其掌握文本解读的方法，助推他们在解读过程中获得审美体验，这也是文本解读的意义所在。在新时期背景下，小学语文教师应另辟蹊径，促进文本解读，使小学生真正理解文本主题，学会解读文本，
启迪与智慧·下旬刊 2022年9期2022-11-16
- 乘“舟”驶向情感深处
；情感体验；文本解读［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）22-0066-03【文本解读】《父爱如舟》是统编语文教材五年级上册第六单元的第二篇课文，作者是著名画家、散文家吴冠中。他自称所写的文章“短笛无腔”，是对原生态的描摹，不事雕琢。本文也不例外。文章以梦为境，以“舟”为线索，追忆儿时父亲卖蚕茧买枇杷给“我”吃、带“我”住旅店逛庙会、雨雪天送“我”上学、凑钱给“我”交学费、摇船送“我”去考试等生
小学教学参考(语文) 2022年8期2022-11-12
- 研究高中英语文本解读教学设计，提升高中生思维品质
不断提升自身文本解读的能力，优化教学设计，深入挖掘文本内容，培养学生的思维品质。本文尝试多元化解读文本以提高学生的思维品质。关键词：核心素养；文本解读；教学设计作者简介：白竹蓉，福建省同安第一中学。一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，普通高中英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，以英语教材为主的课程资源是落实核心素养培养的抓手，但很多教师容易以固化模式来开展阅读教学。这种固化模式的流程是导入、略读
校园英语·上旬 2022年9期2022-11-07
- 基于文本解读与课型剖析的教学设计
琴摘要 所谓文本解读，是教师在与文本进行深入对话，充分剖析文本多重层面，关注社会外因与文本内部关联，从而形成富有自己个性的文本理解，由此设计合适的课堂任务来使学生能够最大化多角度地理解文本情感脉络，挖掘文本深刻意蕴，最终达到思维水平的提升。关键词 文本解读 课型剖析 教学设计所谓“课型”，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学类型，课型设计的主要依据有两个，一是教学大纲规定的教学内容，二是教材所设计要求的训练目标。目前，课型设计与课型改革并没有因为新教学的
中学语文(学生版) 2022年8期2022-10-14
- 解读抒情小说的三把金钥匙
抒情小说 文本解读 解读方法 《哦，香雪》“从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。它所经过的地方也都是纯净的境界。”用著名作家孙犁的评语认真品读铁凝的抒情意味浓郁的小说《哦，香雪》，不论从语言的使用，还是从人物形象的塑造，甚或文本所反映的主题，都可以深深体会到孙犁先生对该文意蕴精准的定位。而这种切中肯綮的评价，不仅指出了文本独特的意义，也为阅读和欣赏文本提供了一个全新的视角。小说素有“生活的百科全书”之称，它聚焦于社会生活，观照的是世事苍生。由于作
中学语文·教师版 2022年7期2022-08-08
- 牵一发而动全身
的作用。而在文本解读的过程中，对切入点的恰当选择，往往会取得事半功倍的效果。教师在课堂上要有“焦点”意识，根据文章的特性着眼于一个关键点，抓住一根主线，做到“牵一发而动全身”，小处着手，却能起到统领全篇的作用。【关键词】语文课堂 文本解读 切入点华罗庚曾说，把厚书读薄，把薄书读厚。在我们的语文教学工作中，这句话同样适用。通过比较，我们不难发现，刚走进工作岗位的教师由于缺乏工作经验，往往在“把薄书读厚”这一点上做得不够，不能发掘文章的内涵，对重难点的突破不够
小学教学研究 2022年8期2022-07-24
- 领略《湖心亭看雪》的多维空间
度。关键词 文本解读 温度 角度 对比度 考究度《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。阅读教学首先需要学习之人阅读文本，对文本有初步的理解。而文本解读是读者通过文本阅读走进作者，从文本中获取相关信息，形成具有个性化的理解的过程。在阅读教学中，文本解读的起始点是文本教材，最终的落脚点是课堂教学，王君老师曾说：“把（文本）解读的成果转化为教学的内容和程序，这中间，还隔着千山万水。”作为语文教师，要
中学语文·大语文论坛 2022年6期2022-07-18
- 试论文本解读对教学设计的优化
，有意识规避文本解读问题，优化文本解读，选择适合学生思维实际、满足学生学习需求的文本解读方向，寻找文本解读与教学设计之间的有效连接点，从而让初中生能够充分的感知文本内容，获得个性化的文本解读体验。关键词 初中语文 文本解读 教学设计教学设计是教师在语文教学中的教学构想，也是教师对教学活动层次的定位和教学目标的明确，是一项以教师为主导者，体现教师教学思想和教学特性的创造性、个性化的备课活动。而语文文本是我们的主要教学对象，课堂教学设计是以语文文本为教学依据的
中学语文·大语文论坛 2022年6期2022-07-18
- 辩论引爆思维 深入解读文本
教学 辩论 文本解读辩论，或称论辩，是指观点对立的双方或多方，围绕同一个辩题运用语言进行针锋相对的论争，力求证明自己观点的正确，指出对方观点的谬误，以达到说服对方的目的。如果能将辩论融入到阅读教学中，将产生一系列神奇的反应。一、将辩论溶入阅读教学能引爆学生的思维在阅读教学中设计出恰当的情境，或抓住某个课堂生成的时机，将教学内容转化成一个有争议的问题引入课堂，激发学生主动对文本进行深入解读，让学生经过思维形成自己的观点，确定自己的立场，然后引导学生按照不同的
中学语文·大语文论坛 2022年6期2022-07-18
- 设计有效的前置性任务，促进学科核心素养的发展
学中如何基于文本解读设计有效的前置性任务，整合拓展学习内容，发展学生思维及语言运用能力，促进学科核心素养的发展。【关键词】小学高段英语;文本解读;前置性任务;学科核心素养一、引言英语学科核心素养由语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面组成。核心素养的提出要求教师能够以语篇为载体，让学生在理解与表达的语言实践中，融合知识与技能，发展语言能力，通过一系列思维活动，发展思维品质，塑造文化品格，形成正确的价值观，促进英语学科素养的形成与发展。本文结合译林
红豆教育 2022年1期2022-07-17
- 叙事学角度解读《我的叔叔于勒》
》 叙事学 文本解读《我的叔叔于勒》是“短篇小说之王”的莫泊桑的经典作品，多次入选各版本的语文教材。但不少教师因其篇幅短小，情节简单，或泛泛而谈，以模式化的小说三要素分析小说;或老生常谈，以“资本主义社会下人性扭曲”a 概括小说主题。教师缺乏对文章细致深入的解读，自然无法引起学生的学习兴趣，更有可能会造成误读现象。因此，本文拟从叙事学角度，从“虚构”和“叙述”两个方面分析《我的叔叔于勒》的独特艺术魅力，为教师开展教学提供有益参考。一、虚构的艺术：曲折、设疑
名作欣赏·评论版 2022年7期2022-07-16