数学史
- 基于数学史的数学文化融入高三数学单元复习课的教学研究
】 明晰基于数学史的数学文化内涵、数学史融入数学教学的运用方式，构建基于数学史的数学文化内涵下的单元复习课教学.在不同内涵维度下，选择合适的单元复习课主题，于对应专题中选取适当的高考真题、历史名题及改编题等，用知识主线、方法策略、核心素养等进行串联，以期进一步提升基于数学史的数学文化融入数学教学的教育价值.结合相关教学案例，对提高教师文化素养、系统研究理论文献、深入开展教学实践等提出思考与展望.【关键词】 数学史；数学文化；单元复习课；数学教学2020
中学数学杂志(高中版) 2023年6期2023-12-19
- HPM视域下“数学阅读”助推有效教学的探究
词］ HPM；数学史；阅读1972年，在第二届国际数学大会上，数学史和数学教学关系国际研究小组（简称HPM）的成立标志着这一学术领域的诞生. 虽然HPM已经诞生了五十多年，但我国从2005年才真正关注到这一领域. 近年来，关于HPM的研究文献呈现逐年增多的趋势，但大部分研究都聚焦于数学史的价值，关于实践实证的研究虽然有一些，却比较单一. 为此，笔者基于HPM视域下的“数学阅读”促进有效教学进行了大量研究，现与同行分享.“数学阅读”现状分析提到“阅读”这个词
数学教学通讯·初中版 2023年8期2023-11-08
- ChatGPT辅助设计 HPM课例 :尝试与感悟
T提出为何要用数学史、有何数学史、如何运用数学史三个方面的问题，并分析其回答 ，发现 ChatGPT在设计 HPM课例时表现出较大的局限性 ，对所提的问题没有给出很好的回答。因此 ，使用 ChatGPT辅助设计 HPM课例需要注意 ：在批判中完善 ChatGPT给出的史料 ;在借鉴中创新 ChatGPT设计的教学。关键词 ：ChatGPT;高中数学 ;数学史 ;HPM;椭圆及其标准方程作为信息技术的发展趋势 ，人工智能技术已经对包括学校教育在内的各种传统行
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年9期2023-10-31
- 基于数学史料，创设主题活动，助力量感发展
感；主题活动；数学史；度量标准统一“量感”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在小学阶段新增的一个核心素养的主要表现。自《课程标准》颁布以来，各级专家和教师纷纷对其进行解读。笔者也尝试从数学史的角度去了解质量度量的昨天和今天，帮助学生从历史的角度理解质量单位的本质和统一度量标准的意义。一、基于量感的本质，发现质量发展的不足之处《课程标准》采用“种差加属概念”的方式定义“量感”，即“量感主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直
教学月刊·小学数学 2023年9期2023-10-24
- 渗透数学史，提高高中数学教学质量
识的博大精深.数学史是实现上述教学目标的有力载体.文章首先对数学史的内涵进行了简单的介绍，其次阐述了数学史对于高中数学教学的价值，最后详细论述了高中数学教师要采取科学措施来实现数学史在课堂教学中的有效渗透，以此不断丰富课堂教学内容，提高教学效率，培养学生的学科核心素养.【关键词】高中数学；数学史；渗透策略传统的高中数学教学方式以“照本宣科”和“题海战术”为主，教学的主要目标是增强学生做题得分的能力，而且应试教育时期的高考数学也侧重于考查学生的专业知识水平，
数学学习与研究 2023年8期2023-10-15
- 追根溯源 根植本真
——对数学史融入小学数学教学的思考
蝶长期以来，数学史的发展伴随着人类文明和科学技术的发展进步。可以说，数学是推动人类文明发展和科学技术进步的根本动力，是其他学科发展的基础。从小培养小学生的数学学科核心素养，加深小学生对数学史的了解对整个数学领域的创新进步，甚至对人类文明进步和科学技术发展都有非常显著的影响。此外，根据新课程标准的要求，数学史与教学实践的融入应用也是当前义务教育改革的重要方向。源远流长的数学史包含丰富的数理知识以及多姿多彩的典故案例。数学史的融入能够大大丰富小学数学课堂教学
名师在线 2023年22期2023-10-14
- 研史究本·重构推进：数学史重构式学习路径的研究
庆海［摘 要］数学史重构式学习是数学史走进课堂的方式之一，是依据数学知识的发展历史，重构数学知识的发生、发展过程，设计相应的探究任务，使学生经历数学知识的发展过程，从而感受数学的魅力。以“百分数的意义”一课为例，挖掘内容主题背后的数学史，将数学史的价值融入教学目标，依据教学目标设计学习任务，实施深度教学，开展学习评价，让学生经历数学家式的探究过程，从而感受数学的魅力，更好地学习数学。［关键词］数学史；重构式；教学［中图分类号］ G623.5［文献标识码］
小学教学参考(数学) 2023年6期2023-08-25
- 7小学数学教学中重构数学史的实践
数学教学中融入数学史已经成为一线教师的共识。以数学史重构的方式进行数学教学，要认识数学史之于数学知识的生成脉络、厚实背景以及形成过程等意义。在数学教学中，教师要发掘相关资源，引导学生活动，反思学习过程，从而让数学史嵌入、融入、载入数学教学中。教师要善于捕捉数学知识中的历史基因，让其在重构数学知识历史中发挥较大作用。［关键词］ 小学数学；数学教学；数学史；重构式数学史与数学教育之间的关系早在19世纪就已经受到欧美数学家的关注。在小学数学教学中融入数学史已经成
数学教学通讯·小学版 2023年7期2023-08-24
- 新形势下数学史融入高中数学教学探究
认知.本文基于数学史融入高中数学教学的现状，根据不同的运用数学史的方式，以学生的高素质发展为目标，探索将数学史融入高中数学教学的策略和具体案例.【关键词】 高中数学；课堂教学；数学史长期以来，学生对于数学的印象都是复杂、抽象，学习数学的过程比较痛苦，这种印象大大抑制了学生学习数学的积极性.并且高中课时紧张，要求学生在短时间内掌握某个具体的数学知识点和解题方式，教师并不会花时间解释数学知识的来龙去脉，导致学生不能对数学形成整体的、有体系的认知.随着高质素教育
数理天地(高中版) 2023年15期2023-08-06
- 用数学的历史 讲数学的道理
道理。教师借助数学史教学时，可以从数学知识的典故、渊源、形成等多方面，引导学生理解数学的本质。［关键词］数学史；数学道理；数学文化［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）14-0022-03小学生拥有旺盛的好奇心，喜欢刨根问底。对于一些问题，教师需要借助与之相关的数学史才能把道理说清。同时，教师借助数学史还可以把数学道理讲得深入浅出、生动易懂，帮助学生降低学习的难度，促进学生理解其中蕴含的数学本质。一、知典
小学教学参考(数学) 2023年5期2023-07-31
- 渗透数学史，让数学教学更有意义
数学教学中渗透数学史，能有效深化学生对知识的理解，培养学生的人文素养，为数学核心素养的形成与发展奠定基础. 文章认为渗透数学史的方法有：融入法——用经典语录或热点话题编拟问题；介绍法——用生活化史料激发探究热情；附带法——提炼抽象数学思想方法.［关键词］ 数学史；渗透；融入法；介绍法；附带法在高中数学教学中，当围绕“意义”来理解日常教学，并且在日常教学中寻找数学教学的意义时，可以发现在日复一日的刷题外，有着更为广阔的研究空间. 1981年，美国作家雷蒙德·
数学教学通讯·高中版 2023年6期2023-07-28
- 数学史教育在高等学校中的特色与价值浅析
摘 要］ 基于数学史教育在高等学校中普遍薄弱甚至缺失的现状，从若干角度分析数学史对数学、历史及相关学科学习的正面促进作用，进一步阐述本科通识教育中数学史内容在学生知识体系的完善、科学精神的建立、思想人格的培养方面的重要意义，由此提出加强数学史课程建设的建议。最后根据教学经验，给出公共选修课“数学史”课程的教学定位和内容设置方面的可行性方案。［关键词］ 数学史；通识教育；知识体系［基金项目］ 2019年度教育部产学合作协同育人项目“通信工程软件无线电师资培训
教育教学论坛 2023年16期2023-07-17
- 数学史融入数学教学的若干思考
摘要：数学史之于数学教学的价值由数学史的具体内容决定，如数学思想发展史促进认识数学学科的发展规律，数学重大发现、发明的历史背景形成教学的问题情境，数学问题研究的历史过程促进体验数学家的思维方法，有趣的历史故事激发数学学习的内在动力等。数学史融入数学教学要重视对数学史进行认知分析、文化分析并结合学生的认知水平，也要重视数学史上的“情节”以及典型困难、失败与错误，还要形成体系。数学史融入数学教学的基本策略包括先行组织、情境借用、故事再现、寓古于今等。关键词：数
教育研究与评论 2023年6期2023-07-04
- 作为“纽带”的尺规作图
规作图；数域；数学史一、引言不知道从什么时候开始，中学数学和大学数学有了一道沟壑，这道沟壑也“与时俱进”越来越大。尽管有人试图填补这道沟壑，把一些大学数学内容放到中学数学教材中，但是从结果（大学新生的基本功和逻辑思维能力）来看，效果微乎其微。一方面，很多学生失去了求知的欲望，对新的数学理论不求甚解、懒于思考；另一方面，想思考的学生面对越来越多的数学概念、越来越复杂的数学理论，往往不得要领，不知道从何入手，理不清数学理论的脉络，从而很难形成更深刻的理解。正所
教育研究与评论 2023年6期2023-07-04
- 数学史在数学课堂教学中的应用
吕靖摘 要：数学史作为数学文化的重要表现之一，对培养学生的数学思维和综合素养具有重要作用，因此进一步认识数学史在数学教育中的地位和价值，充分发挥数学史知识在数学教育教学方面的重要作用，就成为广大数学教师需要探讨的重要课题。文章从数学史对数学教学的意义出发，探讨了数学史在数学教学中的具体应用，并指出数学史融入数学教学的过程中应注意的几个问题，希望对当前的数学教学有所助益。关键词：数学史；课堂教学；核心素养中图分类号：G6３ 文献标识码：A
学周刊 2023年21期2023-07-04
- 数学史对提升高中数学教学的有效性分析
王际萍数学史同时具备文科与理科的学科教学特点，既可以有效丰富学生的人文精神，关注学生的情感教育，又可以增强学生对数学知识的认知与理解，从而拓展学生数学学习的广度和深度，最终促进学生数学综合素质有效提升。本文从数学史的含义、价值和意义入手阐述数学史的概况，分析数学史在引入高中数学教学中存在的问题，并提出引入数学史以提升高中数学教学有效性的应用途径。随着素质教育理念不断深入，基于新课标提出的探索数学史与数学教学融合的内容，教师在开展实际的高中数学课堂教学时，应
天津教育·下 2023年5期2023-06-30
- 基于HPM视角的模型思想融入高中数学教学的应用研究
结合教材并深挖数学史中的数学模型进行二度创造，在教学设计层面将模型思想融入教学活动中；教师在进行教学时重在让学生明确数学模型的形成过程和适用条件，让学生体会从具体到抽象、从特殊到一般的研究过程，引导学生形成模型思想和对策思维，提高学生解决问题的能力。［关键词］ HPM；模型思想；祖暅原理；数学史［中图分类号］ G633.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）09-002
中学教学参考·文综版 2023年3期2023-06-20
- 新高考背景下数学史渗透高中数学课堂教学的实践
革的背景下，将数学史渗透于数学的教学过程中能够充分提高学生的学习积极性.因此，本文将主要围绕“数学史教学”进行多方面的展开，旨在发挥其教学作用，帮助学生能够在良好的知识环境下理解知识本质，提高学习质量.【关键词】 高中数学；数学史；教学探究对于高中阶段的数学学科学习来说，其具有较大的学习难度.同时，由于教师长期的传统教学方式，进而忽略了数学史教学，使学生很难理解相关知识内容.而在新课标中，其要求数学的教学要能结合数学史，使学生通过史料记载，促使学生进入到深
数理天地(高中版) 2023年9期2023-05-22
- 数学史融入高中数学教学的实践路径
中数学教学中，数学史也是一种非常重要的教学资源，更是渗透数学文化的有效途径之一. 学生在了解数学史的过程中，自然会对数学知识的产生、发展有一个更为清晰的认知与理解，这既能更好地发展学生的数学思维，又能开阔学生的文化视野，提升学生的数学核心素养. 因此，教师应重视数学史的融入，采取多元策略，引领学生走近数学世界、探索数学奥秘、领悟数学魅力，最终实现数学能力的全面提升.[关键词] 高中数学;数学史;应用策略数学从本质上来说是一种文化，其包含着丰富的数学语言、思
数学教学通讯·高中版 2023年4期2023-05-13
- 基于数学史在高中数学教学中运用项目驱动教学法
【摘要】数学史是数学课堂教学中一种非常重要的教学资源，将数学史纳入高中数学教学中，不仅能够培养学生的学习兴趣，还能够使学生把握数学知识的来龙去脉。文章分析了将数学知识架构中的各个知识点融汇至项目驱动教学的项目中，并以数学史为引导内容和载体，让学生以小组合作的方式完成项目任务的教学方法，旨在使学生掌握数学知识构架，提升自身的数学核心素养。【关键词】数学史；高中数学；课堂教学；项目驱动教学法【基金项目】本文为河南省教育厅河南省教育科学规划2022年度一般课题“
教育界·A 2023年6期2023-04-12
- 基于“再创造”的数学史与数学课堂教学融合
的支持下，进行数学史和数学教学融合的尝试. 对椭圆概念和椭圆标准方程发生、发展的历史进程进行改造和重建，包括梳理椭圆概念历史发展过程中的关键环节，从一个环节发展到下一个环节的动因，以及数学家所面临的困难和障碍. 在此基础上，结合学情重构相关环节，并调整一些环节的历史顺序，使之适合课堂教学，设计出一系列由易至难的问题串，引导学生逐步完成对知识内容的再创造.关键词：数学史；数学教学；再创造《普通高中數学课程标准（2017年版2020年修订）》指出，通过数学概念
中国数学教育（高中版） 2023年2期2023-03-25
- 数学史视角下的单元教学实践研究
存在困惑. 从数学史的视角审视以上问题，能促进教师更好地理解和把握单元教学的联系性和整体性.关键词：圆锥曲线；数学史；单元教学数学单元教学是指在整体观念的引导下，以培养学生数学核心素养为目标，对教学内容进行整合优化，将处理后的教学内容作为一个相对独立的教学单元，以便凸显教学内容的主要线索及知识之间的逻辑关系. 单元教学有利于借助大框架进行高观点统领、思想性驾驭、结构化关联，能有效规避课时教学整体感不强、学习碎片化的问题，有利于促进知识和方法的迁移.然而，在
中国数学教育（高中版） 2023年2期2023-03-25
- 初中教材融入中国数学史的现状分析
——以青岛版教材为例
识的主要载体.数学史作为人类文化重要的一部分，无论是对学生学习数学知识本身，还是学习史料背后数学家奋斗的精神都有重要的意义.《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“教材应该适时地介绍有关数学背景知识，以及数学发展史的有关材料.”［1］当前对数学史的研究主要集中在人教版和北师大版这两版教材的对比上，对青岛版教材关注较少，因此笔者本次选取青岛版教材中数学史的融入情况进行研究并给出建议.研究对象及设计由于中外数学史内容过于庞杂，故此次分析只聚焦于中国
数学教学通讯 2022年32期2022-12-25
- 小学数学教学中数学史的融入初探
563100）数学史是什么？即研究数学的历史，是记录数学产生和发展及其规律的科学。从数学产生的那一刻起，数学史便产生了。数学史不仅记录了数学的产生和发展规律，更记录了重要的数学概念、思想和方法。在数学的教学中，数学史作为数学文化的重要组成部分，数学史的融入对帮助学生深入理解数学知识，激发学生数学求知欲具有重要的意义。尤其是在发展学生核心素养的大背景下，教师的数学教育不能单一的、孤立地讲解数学知识，而是要将相应的数学史、数学文化融入其中，以丰富数学教育的内涵
成长 2022年8期2022-03-25
- 渗透数学史对提高高中数学教学的有效性浅谈
学习难度。而将数学史融入高中数学教学中，既丰富高中数学信息，也使数学知识立体化、形象化，便于学生理解数学，增强学生数学学习能力。基于此，在高中数学教学中，教师应重视数学史在其中的运用，从而培养学生数学核心素养，达到高中数学教学实施的有效性模式。一、数学史概述（一）数学史内涵数学史是数学学科历史，是在研究数学学科的发展规律及发展现象中形成与生成的信息总和。数学史中包含数学内容、数学方法、数学思维等的演变与发展过程信息，对人类文明发展具有促进意义。数学史涉及的
读写算(上) 2022年7期2022-03-16
- 高中数学课堂中数学史教学的理论研究
词：高中数学;数学史中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-一、国内外研究现状（一）国外研究现状国外学者对于数学史教学也是很有研究的。国外的学者主要从两个方面研究数学史的教学方法。就相关国外文献来看，很多学者都对数学史的教学方式给予支持的态度，众多学者都特别关心数学史教学的具体方式，原因是数学史的教学方法，能够让学生在教师教授高中数学知识的过程中增加乐趣，在学习中体会到数学知识的乐趣，从而增强学生的学习数学的自觉性，这对于学生对
小作家报·教研博览 2022年6期2022-02-22
- 数学史在小学数学教学中的应用情况现状调查和分析
秦琪摘要：结合数学史进行数学教学（HPM）是近些年国内数学教学研究的热点之一。为了全面了解数学史融入小学数学教学的情况，笔者以苏州工业园区为例，从教师层面分析目前本地区数学史融于数学课堂的现状，并提出一些改进措施。自20世纪90年代数学史融入数学课堂的理念从欧洲传入我国以来，华东师范大学张奠宙和汪晓勤教授带领的团队进行了大量的理论研究和探索，证实了数学史在数学知识的建构、文化素养的提升和数学兴趣的培养等方面都有积极作用。《新课标》（2011版）也在“教材编
小学阅读指南·低年级版 2021年6期2021-06-11
- 利用祖暅原理推导球的体积公式的教学设计
[摘 要] 数学史在数学教学中的应用日益受到数学教育界的关注，国内对数学史料的研究较为丰富，但将数学史料与实际的教学相结合的研究案例较少，运用数学史提供素材、开发案例、提供理论指导是发挥数学史的教育价值的重要途径.[关鍵词] 数学史;数学教学;案例开发
数学教学通讯·高中版 2021年2期2021-04-27
- 数学史在小学数学教学中的运用评述
008)随着对数学史研究的深入，数学史对数学教育的价值渐渐被发现和认可。1972年，在英国举行了第二届国际数学教育大会并在会议上正式成立了数学史与数学教育关系研究小组(International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics，简称HPM)。1976年，HPM开始隶属国际数学教育委员会。至此，国内外数学教育专家便开始不断关注数学史。如今，随着数
教育观察 2020年35期2020-11-18
- 地方高师院校数学史课程教学改革初探
士也越来越重视数学史课程的改革。但由于我国现阶段，各地方高师院校在数学史课程教学改革这一方面的反应还相对滞后，这就会导致数学史课程教学的整体质量无法得到有效的提高。基于此，本文章主要针对地方高师院校数学史课程教学改革展开了深入的分析与探究。关键词：地方高师院校;数学史课程;教学改革随着我国教育体制的持续深化改革，数学史已经被教育部正式纳入高中数学选修课程当中。因此，地方高师院校就要充分重视数学史课程教学的改革，通过传统课程与数学史的有效整合，利用原始数学问
科学导报·学术 2020年14期2020-10-14
- 以HPM为视角的基本不等式教学的策略
艳霞HPM是指数学史与数学教育之间的关系，这是数学教育的一个新研究领域，培养学生的数学文化素养是数学教学的一个重要目标，而如何将数学史融入数学教学实践中，是值得每一位教师思考的问题，在教学中引入数学史，不仅可以扩宽学生的知识面，加深学生对知识的理解，还可以培养他们的数学文化素养，本文主要谈一谈HPM视角下的基本不等式教学策略。一、在導入新课时引入数学史在导入新课的时候，教师可以借助一些与教学内容相关的数学史来创设情境，在学生了解了数学史后，给出相应的问题让
语数外学习·高中版中旬 2020年7期2020-09-10
- 数学史教学与数学教师专业成长
苘【摘要】 数学史教学是数学教育改革的重要方向。开展数学史教学行动研究之后，笔者对教学过程有了更深入的反思，对学生数学学习的特点有了更准确的理解，对教材有了批判、修正、拓展意识，科研兴趣和能力有了一定提升。【关键词】 数学史教学 数学教师专业成长【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-183-01一、研究背景数学史融入数学教学已成为各学段数学教育改革的
中学课程辅导·教育科研 2020年11期2020-04-30
- 师范生对数学史认识现状的分析与思考
)一、问题提出数学史融入数学课堂，让数学回归育人应有的样子，是帮助学生摆脱解题的“思维定式”，培养学生创新思维，提高学生学习积极性的有效途径之一。陈省身先生指出：“了解历史的变化，是了解这门科学的一个步骤。”[1]数学也不例外，历史是一面镜子，学习任何一门课程，只有首先了解历史上这门课程研究的来龙去脉，才能对这些研究内容的产生有一个充分的认识，才能对将要学习的各种定义、定理的引入和提出不感到突兀。但是，目前我国中小学数学课堂上教师过于注重学生掌握数学知识内
林区教学 2020年3期2020-03-17
- 新形势下高师院校数学师范生数学史知识的调查与研究
中小学数学教师数学史素养的情况如何值得我们关注与研究［1-3］.作为数学教师的后备力量——大学数学专业师范生（以下简称数学师范生）的数学史素养提升就显得尤为重要［4-5］.本研究试图通过问卷调查和访谈等实证研究对这些问题给出回答，以对数学师范生的数学史素养的提升，改进数学师范生的教育和提高高校数学教师教育的质量水平，促进基础教育课程改革，均提出积极的建议.1 研究过程与方法1.1 调查问卷与访谈提纲的设计本研究原始的数据资料是通过一份问卷调查表和一份访谈提
通化师范学院学报 2019年12期2019-12-18
- 基于SOLO分类理论的初中数学教师数学史素养水平划分
初中数学教师的数学史素养水平有着重要的意义.故此，在对数学史的研究中，加大对数学史素养水平的研究成为其中的关键.本文从SOLO分类理论、数学教师数学史素养的水平划分以及数学史素养的意义等方面进行简要的研究和分析，进而为初中数学教师数学史的素养水平的划分提供参考性的意见和建议，进而丰富初中数学教师的专业水平和素养，提高初中数学教师数学史素养水平.【关键词】SOLO分类理论；初中数学教师数学史素养水平；划分数学作为初中教学中一门重要的学科，对学生的学习有着重要
数学学习与研究 2019年3期2019-03-27
- 在初中数学教学中融入数学史的方法
程改革的进展，数学史在教科书中的比例也越来越高，数学史成了数学教学中的重要教学任务之一。但受到传统观念和经验的影响，长时间以来，教师在授课时往往将教学重点放在解题方法上而对数学史涉及较少。这就使得很多教师不知道如何更好地开展数学史的教学，往往只是简单介绍其发展过程而难以引发学生思考。本文将以此为背景对初中数学中数学史的有效教学策略加以探讨，以期为各位教师提供参考，助力教育事业的发展。一、提升教师专业水平，更新数学史内容想要实现数学史融入初中数学课堂的教学目
数学大世界 2019年24期2019-01-11
- 浅谈数学史在高中数学课堂中的应用
苏市高级中学）数学史是数学概念、数学方法和数学思想的起源与形成过程，内容丰富、思想深刻。在高中数学教学阶段，数学史能够为学生提供丰富多彩的教学案例，让他们更加详细地了解数学知识的产生过程，对于培养学生的学习兴趣、提高学习水平来说都有着不可替代的作用。因此，高中数学教师在进行课堂教学时，必须要注重数学史在课堂中的应用。一、数学史在高中数学课堂中的应用意义1.提高学生对数学的认识数学知识源自于社会不断发展过程中人类的探究以及积累，相对来说比较抽象，不容易理解和
新课程(下) 2018年3期2018-02-26
- 论高中数学学习中数学史的运用
探索数学教学与数学史之间的相互融合。所以，在高中数学知识的学习中，作为学生，我们不能将对数学史的认识停留在简单的介绍层次上，如果仅仅是读了一遍相关的数学史材料，这样是无法提升数学学习有效性的。著名数学史学家李文林也表明，在数学教育之中融入数学史的研究成果，可以帮助学生改善学习效果。所以，将数学史渗透到数学课堂之中，就成为当前素质教育的必然要求。一、高中数学学习中融入数学史的必要性第一，数学史可以帮助我们认识知识本质，掌握数学思想。数学思想就是数学认识的基本
数学大世界 2018年2期2018-01-27
- HPM在教育中的展现形势与发展方向
会，会上成立了数学史与数学教育关系国际研究小组(International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics)。自成立以来，HPM专指对于数学史与数学教育关系的研究，是数学教育研究的重要组成部分。HPM的研究目的在于通过数学史与数学教育的融合，促进数学教育水平的全方位提升。不仅有助于完善教师的数学素养，也有利于学生在掌握数学知识、数学思想的同时了
山西青年 2018年3期2018-01-25
- 小学数学教学中数学史的渗透
赵晓英数学史指的是数学知识产生的过程或数学故事、数学人物、数学问题，等等，教学中数学史的渗透会使学生学习知识的过程变得更为主动，使学生的学习效率有所提高。在教学过程中，教师要逐渐向学生渗透数学史，以帮助学生更深入了解数学知识。一、在课堂导入中渗透数学史在小学数学的教学过程中，成功的课堂导入可以引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生快速融入到课堂教学活动中。同时，数学史通常具有一定的故事性、趣味性，因此可以激发学生的学习兴趣，可以提高小学生的学习主动性
教书育人·教师新概念 2017年8期2017-09-04
- 《数学史走进小学数学课堂：案例与剖析》简介
好书酷网《数学史走进小学数学课堂：案例与剖析》简介蔡宏圣老师和他的团队，多年来一直潜心于数学史与小学数学教育的探索，他们的成果之一《数学史走进小学数学课堂：案例与剖析》一书已经正式出版，这是他们“数学史走进小学数学课堂”丛书的第一本。我国自21世纪初开始关注“数学史与数学教育的关系”的研究，但十余年来的研究以中学数学教育居多，涉及小学数学教育的偏少；讨论数学史价值的理性研究居多，开展数学史融入教学实践的偏少。蔡老师团队的研究成果弥补了这种不足。该书选取了小
小学教学(数学版) 2017年1期2017-06-08
- 数学史与中学数学教育
术学院 杨立平数学史与中学数学教育山东省泰安市泰山职业技术学院 杨立平数学史是数学教育的重要内容，特别是对中学数学教育，有它独特的作用：提高数学应用意识；激发创新、探索意识；提高学习兴趣和思想品德教育作用等。在中学进行数学史教育，要加强数学老师的数学史教育，要实事求是、多种渠道、多种形式进行数学史教育。数学史；中学数学教育；作用；建议数学是人类历史智慧的结晶，数学史是数学家克服困难和战胜危机的斗争记录，体现了数学创作的真实过程。数学史作为数学教育的重要内容
数学大世界 2017年1期2017-02-26
- 小学数学教学中数学史的渗透
小学数学教学中数学史的渗透■赵晓英数学史指的是数学知识产生的过程或数学故事、数学人物、数学问题，等等，教学中数学史的渗透会使学生学习知识的过程变得更为主动，使学生的学习效率有所提高。在教学过程中，教师要逐渐向学生渗透数学史，以帮助学生更深入了解数学知识。一、在课堂导入中渗透数学史在小学数学的教学过程中，成功的课堂导入可以引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生快速融入到课堂教学活动中。同时，数学史通常具有一定的故事性、趣味性，因此可以激发学生的学习兴趣
教书育人 2017年22期2017-02-18
- 让数学史在课堂中“飞”
，在课堂中运用数学史不是新鲜的事，许多教师都有过在课尾贴上一段数学史的教学经历。一方面，大家公认数学史对于数学教育有着不可替代的巨大价值;另一方面，大多数教师在课堂中只是“闪”用数学史，两者之间反差巨大。因此，我们携手“课改地平线”，于2014年11月下旬举行了“数学史视野：小学数学课程教学改革”专题研讨活动，本专题就是该活动的深度延伸。本专题旨在探讨在数学教学中深度运用数学史的意义、策略和路径。理论探讨部分，华东师范大学汪晓勤教授在现场报告的基础上，汲取
江苏教育 2015年9期2015-05-30
- 高中数学教材数学史融入特征的比较研究
宁高中数学教材数学史融入特征的比较研究☉陕西师范大学数学与信息科学学院河南省漯河实验高中马宁一、研究背景与问题近年来，随着HPM研究的深入，越来越多的研究开始关注数学史在课堂上的实际运用·2002年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势·”本文从以下问题入手：现行的高中数学教材中，数学史是如何分布的，以怎样的形式呈现，有什么特征，又有哪些优点和不足·对这些问题的研究有助于认识
中学数学杂志 2015年9期2015-05-08
- 高中数学教材中数学史应用现状探析
——“第五届全国数学史与数学教育研讨会”之回音
高中数学教材中数学史应用现状探析 ——“第五届全国数学史与数学教育研讨会”之回音张阳开（西南大学 数学与统计学院，重庆 400715）数学史进入数学教材，可以促进学生兴趣数学、认识数学、理解数学，最终学好数学．以人教版高中数学教材为研究对象进行统计分析，结果表明：该套教材在渗透数学史上总体比较积极，但仍有一些值得讨论的地方．建议：数学史在教材中的分布应更均衡；例题、习题、正文版块中应渗透更多数学史内容；开发更多关于“数学分支学科形成史”和“中外数学对比史”
数学教育学报 2014年2期2014-06-05
- 数学史融入中学数学教学：问题、归因与对策
1331）引言数学史的教育价值早已为人们所认识，法国数学家庞加莱曾说过：“如果我们要想预测数学的未来，那么适当的途径是研究这门科学的历史和现状。”第二届国际数学教育大会成立的数学史与数学教育关系国际研究小组HPM，标志着数学史和数学教育的关系已经成为一个学术研究领域。[1]《义务教育数学课程标准》和《高中数学课程标准》也将数学知识的背景、数学史选讲和数学文化列入其中，原因在于，在课堂上讲点数学史有利于调动学生数学学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有助于激发
潍坊工程职业学院学报 2013年6期2013-08-15