自学·议论·引导
- 基于“自学·议论·引导”提升学生语文学科素养的研究
。“自学·议论·引导”教学策略作为一种新型的教学方式，旨在尊重学生的主体性，提升学生自主学习和合作学习的能力，对提升学生的学科素养具有积极意义。因此，应该将其科学地运用到初中语文教学中。一、“自学·议论·引导”的核心理念“自学·议论·引导”是一种教学思想，体现了现代教学论的基本原则，符合素质教育的本质要求，能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在这种教学思想下，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为主动探索、获取知识的主人。同时，教师也从单一的知识传
作文成功之路·教育前言 2024年6期2024-06-26
- “自学·议论·引导”教学法的板书实践研究
，“自学·议论·引导”教学法的板书该何去何从呢？文章从以下三方面展开实践与研究：课堂伊始，板书助力“学材再建构”；教学活动，“学法三结合”构建板书；方法提炼，板书促进“学程重生成”.［关键词］ “自学·议论·引导”；板书；教学实践“自学·议论·引导”教学法由李庾南老师提出，经过多年的实践与探索，该理念在教学实践中得到有效提升，在实际推广中获得创新. 随着“自学·议论·引导”的核心思想“学材再建构”“学法三结合”“学程重生成”（简称“三学”）日趋成熟，为提升
数学教学通讯·初中版 2024年1期2024-04-19
- “自学·议论·引导”教学法的数学课堂三用
。“自学·议论·引导”教学法自问世以来便因其鲜明而坚定的教学理念、开放而有序的教学活动、规范而灵动的教学技艺、本真而洒脱的教学气派、融洽而互敬的师生关系得到广泛的认可，并在实践中不断普及、不断完善。而这些特质在较大程度上与新课标的基本理念相符合，是对新课标精神的实践。下文笔者以苏科版数学九年级上册“一元二次方程”的教学为例阐述“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中的应用。1.“自学”提升数学思维真正的教育是自我教育，真正的学习是自我学习。在讲授新知前，
江苏教育 2023年24期2023-09-14
- 浅析“自学·议论·引导”教学法与地理课堂常用教学方法
言“自学·议论·引导”教学法从提出至今，已有三十多年的历史，取得了丰硕的教学成果，始终着眼于研究教与学的统一。当前的初中地理课堂教学还存在教学方法陈旧、教学有效性偏低、学生学习积极性不高等问题。分析“自学·议论·引导”教学法与地理课堂常用教学方法，发掘该教学方法对地理教学的有效性，对强化地理课堂教学效果有着积极的作用。一、“自学·议论·引导”教学法概述“自学·议论·引导”教学法是一种系统的、整体性的教学方法，核心是将学生作为课堂学习的主体，通过自我发掘、自
名师在线 2023年18期2023-08-05
- 浅析“自学·议论·引导”教学法与地理课堂常用教学方法
：“自学·议论·引导”教学法是由国家基础教育成果一等奖获得者李庾南老师提出来的，经过不断实践，目前已经在现有的教学条件下取得了显著的成果。但是目前的地理教学仍然存在很多问题，缺少一种通用、高效的教学方法。文章结合教学实例，分析在地理课堂上运用该教学法的价值。关键词：“自学·议论·引导”教学法；初中地理；课堂教学方法中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·下旬刊 2023年6期2023-07-17
- “自学·议论·引导”教学法在跨学科融合中的教学实践研究
、“自学·议论·引导”教学法的含义与特点（一）什么是“自学·议论·引导”教学法“自学·议论·引导”教学法是在1978年，由南通市一名中学教师李庚南提出。他在经过不断的实验探索后取得了良好的教育效果，并逐渐将其应用推广。“自学·议论·引导”教学法可以被看作是三个环节的层层渐进：其一是独立学习，这一环节重点考查学生的自主学习能力；其二是群体议论，这需要师生之间、生生之间充分地互动讨论；其三则是教师借助启发式教育，帮助学生答疑解惑，使其巩固和掌握所学知识。（二）
新课程教学(电子版) 2023年22期2023-04-18
- 践行“自学·议论·引导”理念,赋能初中数学教学
“自学·议论·引导”教学理念，历经四十载的实践与研究，在初中数学教学中获得了丰硕的成果. 随着新课改的推进与“双减政策”的落地，该理念对如今的数学课堂教学更具指导意义. 文章以“同底数幂的乘法”教学为例，具体从“三学”的角度来阐述学材再建构，自然切入主题;学程重生成，巧妙揭示新知;学法三结合，建构巩固新知;课堂总提炼，提升思维能力.[关键词] “自学·议论·引导”;学材;学程;学法;课堂教学作者简介：卢波意（1983—），本科学历，中学一级教师，从事初中
数学教学通讯·初中版 2023年3期2023-04-14
- “自学·议论·引导”教学法促进农村学生核心素养培养
山“自学·议论·引导”教学法促进农村学生核心素养培养唐龙山（甘肃省永登县龙泉寺镇大涝池学校，甘肃永登730300）新课改的深入推进带来了全新的教育理念，很多新颖的教学方法也应运而生，而“自学·议论·引导”模式无疑是其中的重要形式。从实际情况来看，该教学模式的合理应用对教学活动会产生积极影响。为此，笔者整理分析了与“自学·议论·引导”有关的文献资料，并着眼于教学实践展开了研究。而本文笔者将结合研究中产生的认识，具体阐述如何利用该教学方法促进农村学生核心素养的
读写算(中) 2022年10期2022-12-27
- “自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中的实践应用
用“自学·议论·引导”教学法，能够帮助学生提高学习兴趣，增强学生的学习能力。文章基于当前初中阶段的数学教学现状，思考探究“自学·议论·引导”教学法的应用措施，以提高学生综合能力，优化数学教学效果。【关键词】自学；议论；引导；初中数学作者简介：蔺娟（1995—），女，甘肃省兰州市第三中学。“自学·议论·引导”教学法经过多年的发展，对教学工作的提质增效发挥积极的推动作用。在全新的教学背景下，“自学·议论·引导”教学法的应用面临着很大的机遇与挑战，要想进一步在教
教育界·A 2022年30期2022-12-17
- “自学·议论·引导”教学法在本土实践过程中的问题表现与解决策略研究
了“自学·议论·引导”教学法，符合当前的核心素养教育理念，为教师课堂教学提供了理论指导和具体的操作方法，有利于激发学生的学习思维，落实教育教学目标。一、“自学·议论·引导”教学法理论解析江苏省南通市中学教师李庾南老师在1978 年提出了“自学·议论·引导”教学法，起初的实验探索和运用实施仅限于初中数学学科，在取得了良好的效果后逐渐推广至其他学科，形成“自学·议论·引导”教学法的个人探索到团队教学改革实验实践阶段，这一教学模式也在全国范围内各个学科得到全面推
新课程 2022年23期2022-11-25
- “自学·议论·引导”模式在乡村初中数学课堂中实施的问题分析
的“自学·议论·引导”模式，并在所属各学校开展了试点工作。我作为农村初中教师的一员，有幸参加了这次县上的培训，在培训期间，我心里默默想着一定要好好学一学八十多岁的李庾南老师的“自学·议论·引导”教学模式，等回到学校好尽快在为我的孩子们讲解数学课时充分运用这种教学法，使孩子们的数学平均成绩有一个快的提高，从而带动全班同学积极学习数学知识！一天短暂的培训结束后，当我再次站到自己讲台上时，我课前准备的“自学·议论·引导”教学模式的思想还是因我理解肤浅，而在实际教
科学导报 2022年33期2022-06-14
- 小学数学教学中“自学·议论·引导”教学法运用
：“自学·议论·引导”教学方法的理念是以学生为基本，让学生能够自主学习，在这个过程中重视学生独立解题能力提升，让学生发挥自身主动性。小学数学教学工作开展中需要重视内在素质和外在行为的分析，并且要让学生有认知能力和发展能力，体现学生专业能力。本文是对小学数学教学中“自学·议论·引导”运用情况进行探究。关键词：小学数学;教学;自学·议论·引导;教学法;运用在不断改革与更新 了“自学议论引导”授课模式后，并且在这个模式的引导下，彰显学生主体地位被放在了首要位置，
学习与科普 2022年18期2022-06-13
- 论“自学·议论·引导”教学法在初中数学中的应用
，“自学·议论·引导”教学法的运用，从根本上改变了学生被动学习、被动接受知识的状态，他们的数学细胞被激活了，学习能力得到了开发，学习兴趣也得到了激发与培养。所以，作为新时代的数学教师，既要吸取传统教学的精华，又要大胆创新，在教学中运用好“自学·议论·引导”教学法理念。做好学生的合作者、辅导员，既要鼓励学生自学，又要与学生讨论，还要点拨、建议，为学生做好引导，让学生在学习过程中形成协商、倾听、思考、创造等学习品质，从而为初中数学有效教学创造条件，打好基础。一
新课程·上旬 2022年2期2022-05-30
- “自学·议论·引导”教学法在本土实践过程中的问题表现与解决策略研究
了“自学·议论·引导”教学法，符合当前的核心素养教育理念，为教师课堂教学提供了理论指导和具体的操作方法，有利于激发学生的学习思维，落实教育教学目标。一、“自学·议论·引导”教学法理论解析江苏省南通市中学教师李庾南老师在1978年提出了“自学·议论·引导”教学法，起初的实验探索和运用实施仅限于初中数学学科，在取得了良好的效果后逐渐推广至其他学科，形成“自学·议论·引导”教学法的个人探索到团队教学改革实验实践阶段，这一教学模式也在全国范围内各个学科得到全面推广
新课程·上旬 2022年23期2022-05-30
- “自学·议论·引导”教学法对学生数学建模能力提升的作用研究
琼“自学·议论·引导”教学法是一种新型的教学方法，在初中数学教学中进行应用，可以改善传统教学模式的不足，充分调动学生的学习积极性，在合作交流与教师引导下，有效强化学生的各项素质，促进核心素养的提升。数学建模能力是学生数学核心素养的重要组成部分，面对新时期初中数学教学改革提出的新要求，积极推动教学方法的创新优化，在实际解决问题中提炼数学模型，对学生数学解题能力发展具有积极作用，有助于将抽象的内容形象化，激励学生对数学知识的深层次理解和记忆，高效达成初中数学教
新课程·上旬 2022年9期2022-05-30
- “自学·议论·引导”教学法在小学数学教学中的应用
用“自学·议论·引导”教学方法，增强学生的团队合作的学习的意识，提高学生合作学习的能力，进而提高小学的教学的质量和效率。本文将围绕“自学·议论·引导”教学法在小学数学教学中的应用进行探究。关键词：自学议论引导;小学数学;应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-引言“自学·议论·引导”教学法是一种新型的教学模式，主要是为了培养学生的自主学习的能力和自主探究的能力，老师要结合教学的内容，为学生们创设良好的教学情境，让学生们积极
小作家报·教研博览 2022年12期2022-04-02
- 刍议“自学·议论·引导”教学法的“巧导”策略
“自学·议论·引导”教学法，要引导学生从接受性自学、议论水平跃迁到创新性自学、议论水平. 初中数学“自学·议论·引导”教学，要在“导”上下功夫. 对于学生“自学”要强化方法渗透，对于学生“议论”要强化精准设问，对于课堂生成，要提高学生自洽能效. 良好的课堂教学，是学生高效自学、高效议论以及教师适恰引导的有机统一.[关键词] 初中数学;“自学·议论·引导”教学法;“巧导”策略“自学·议论·引导”教学法是由全国著名特级教师，南通市启秀中学李庾南创立的一种旨在
数学教学通讯·初中版 2022年2期2022-03-28
- 当本土教学遇到“自学·议论·引导”教学法
——以“平行四边形”教学设计为例
）“自学·议论·引导”教学法最初是由我国特级教师李庾南老师于1978 年提出、创立并主持实验研究的，已经取得了成功，成为先进的教学方法。它最根本的思想和实质是坚持以学生的发展为本，坚持以人为本、以学情定教法，坚持教学相长、教与学相统一的原则，坚持“学生是学习的主体、教学必须为学生服务”的理念。随着“自学·议论·引导”教学法在农村地区学校的一步步推广和应用，以中青年教师为改革主力军，实践——总结——再实践，大胆尝试，勇于探索，认真钻研，取得了可喜可贺的成就。
读写算(中) 2022年8期2022-03-18
- “自学·议论·引导”教学法在初中化学教学中的应用
倩“自学·议论·引导”教学法在初中化学教学中的应用车倩（甘肃省兰州市第五十六中学，甘肃兰州730099）自学·议论·引导教学法是由我国著名特级教师李庾南创设的教学模式，在实践教学中发挥出了巨大的应用价值。本文将介绍自学议论引导教学法的发展，基于其核心理念，讨论当前初中化学教学中出现的问题，并研究相关对策，培养学生的化学核心素养。自学议论引导；初中化学；教学应用自学·议论·引导教学法倡导学生自主学习，打下基础，之后通过合作研究理解重难点知识，强化自己的理解能
读写算(下) 2022年5期2022-03-16
- “自学·议论·引导”教学法在初中数学课堂教学中的应用
）“自学·议论·引导”教学模式主要是指在教学活动中教师应当在教学中更多注重培养学生的自主学习能力，学生可以对教学内容产生属于自己的理解，学生对于知识的使用将会更纯熟多变。同时在教学活动中学生可以自主完成教学任务，有利于挖掘学生的学习潜能，实现在教学中促使学生全面健康成长的目标。因此，如何在教学活动中贯彻“自学·议论·引导”教学方案就成了广大教师需要关注的主要问题。本文将对该教学方法在初中数学教学中的应用展开探讨，提出科学的教学改革策略，希望可为广大教师提供
读写算(上) 2022年3期2022-03-16
- “自学·议论·引导”在初中数学教学中的应用“自学·议论·引导”在初中数学教学中的应用
，“自学·议论·引导”教学法符合新课改所倡导的生本教学理念，学生在此教学模式下可以自主学习，共同探讨，并在教师的引导下总结数学思想方法，从而提高了数学学习的有效性，促进了数学思维及综合能力的发展.一、传统数学教学存在的弊端(一)应试观念影响教学模式的改革与创新素质教育理念得到教师广泛的认同，但是传统应试教学理念依然占据一定的地位.这与教学评价的方向有着十分重要的关系，学生的学习成绩与升学率是评价教育教学成果的重要指标，这是使教育教学偏离素质教育轨道的重要原
数学学习与研究 2022年30期2022-03-07
- “自学·议论·引导”教学法在小学数学教学中的应用
而“自学·议论·引导”教学法的引入让这一切成为可能。“自学·议论·引导”教学法是由江苏省著名特级教师李庾南提出的，该教学法的核心重在培养学生的自学和探究能力。在教学过程中，要求老师创设出有效的教学情境，帮助学生独立完成学习任务，提高学生的数学思维能力。因此，在小学数学课堂教学中，有效地运用“自学·议论·引导”教学法，能提高教学效果，促进学生的全面发展。一、做好角色互换，凸显学生的主体地位在传统的小学课堂教学中，老师是课堂的主宰，有着绝对的权威，整个教学的过
新课程 2022年1期2022-03-02
- “自学·议论·引导”教学法对学生数学建模能力提升的作用研究
）“自学·议论·引导”教学法是一种新型的教学方法，在初中数学教学中进行应用，可以改善传统教学模式的不足，充分调动学生的学习积极性，在合作交流与教师引导下，有效强化学生的各项素质，促进核心素养的提升。数学建模能力是学生数学核心素养的重要组成部分，面对新时期初中数学教学改革提出的新要求，积极推动教学方法的创新优化，在实际解决问题中提炼数学模型，对学生数学解题能力发展具有积极作用，有助于将抽象的内容形象化，激励学生对数学知识的深层次理解和记忆，高效达成初中数学教
新课程 2022年9期2022-03-01
- 高中语文“自学·议论·引导”教学法分析
挥“自学·议论·引导”教学法在课堂中的重要作用，鼓励学生高效参与教学实践，营造轻松、和谐的课堂氛围。关键词：高中语文;自主学习;群体讨论;教学引导一直以来，师生受传统观念带来的影响，采用的教学模式多为讲授式，教师将本节课重点学习内容直接传授给学生，学生在课上做好笔记，利用课下时间巩固学习，但这样被动的学习方式效果不佳。教育改革背景下，“自学·议论·引导”的高中语文教学理念与方法被提出，并广泛应用于课堂实践中，旨在引导学生通过自主学习和课堂讨论提高学习成绩。
新课程·上旬 2021年36期2021-10-11
- 基于“自学·议论·引导”教学思想的学科育人路径建构
：“自学·议论·引导”教学思想是在“自学·议论·引导”教学法及其操作体系的基础上凝练而成的。它的核心理念、基本环节、育人观念具有本土性、前瞻性、科学性，“自学·议论·引导”视域下的学科育人路径可以从活用学材、变革学法等方面进行整体建构，以更好地把立德树人根本任务落实到学科教学之中。关键词：自学;议论;引导;学科育人中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）09A-0040-05“自学·议论·引导”教学思想是“自学·议论·
江苏教育研究 2021年25期2021-10-11
- “自学·议论·引导”教学法的运用原理摭谈
，“自学·议论·引导”教学法应运而生。该方法以建构主义理论、生本理念为支撑，旨在通过学生自学、群体议论和相机引导，优化教学关系，提升教学质量。本文着重介绍了“自学·议论·引导”教学法的运用原理，以期有效提高教学效率。关键词：初中数学 “自学·议论·引导”教学法 运用原理“自学·议论·引导”教学法是由全国特级教师李庾南在1978年提出来的教学方法，到今天已经经历了八个发展阶段。尽管这八个阶段研究重点不同，但是都以调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主
知识窗·教师版 2021年7期2021-08-13
- “自学·议论·引导”教学法下初中文言文有效教学策略
。“自学·议论·引导”就是由李庚南先生所提出的一种新颖高效的教学模式，并广泛应用于各学科教学当中。文言文作为初中语文教学中的重难点，一直是学生学习的短板，在初中文言文教学中开展“自学·议论·引导”策略，能有效激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习与探究能力，提高初中文言文教学效率。关键词：“自学·议论·引导”;教学法;初中文言文一、创设情境，激发兴趣随着信息技术的发展，多媒体设备逐渐步入教学课堂。教师可以利用多媒体设备播放与教学内容相关的影像资料，直观形象地
新课程·上旬 2021年45期2021-07-27
- “自学·议论·引导”教学法在初中数学综合与实践课中的应用与研究
：“自学·议论·引导”教学法是对数学教学的有效探索。尤其在初中数学综合与实践课程中，学生实践应用能力的培养是课程的主要目标，而自学、议论和引导三个维度是达到课程目标的必经途径。从兴趣自学、高效议论和适时引导三个方面论述了该教学法在初中数学综合与实践课中的应用。关键词：“自学·议论·引导”;初中数学;综合与实践课数学学科是初中阶段的基础学科之一，而随着新课改的推进，数学学科的教学已经从传统的知识理论讲解过渡到注重综合实践活动中。李庚南老师创立的“自学·议论·
新课程·上旬 2021年14期2021-07-11
- 例谈“自学·议论·引导”课堂教学的板书特点
“‘自学·议论·引导教学法”在全国推广以来获得了很多地区及实验教师的积极响应。教学中教师对“结构化板书”的实践最为积极，但有些教师的“结构化板书”还有待从“形似”走向“神似”，要让板书显现出教师“学材再建构”的真功夫，要让板书向学生传递、渗透数学研究方法，特别是让“结构化板书”渐次呈现、在不断调整中优化完善。【关键词】“自学·议论·引导”;结构化板书;学材再建构【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）37
江苏教育·中学教学版 2021年5期2021-07-01
- “自学·议论·引导”教学法下形成有效的班级管理策略
用“自学·议论·引导”的教学方法，对学生进行正向的指导，开展多元化的教学模式和班级活动，促进学生思想体系和价值观念的形成与发展。并且，在这其中，教师还需要根据学生的年龄特点和认知能力来进行活动的开展，让学生能够接受到教师具有针对性的指导与帮助，促进学生的个性化发展。本文将针对如何在“自学·议论·引导”教学法下，形成有效的班级管理这一问题，提出几点相关的建议和策略。【关键词】“自学·议论·引导”教学法 班主任 班级管理【基金项目】本文是兰州市2021年“
课程教育研究 2021年38期2021-04-13
- 数学课堂上“自学·议论·引导”的创新应用
拾“自学·议论·引导”教学法，结合素质教育的要求，创新应用李庾南教学法。一、以学生为师，独立学习学生是学习活动的主体，教师是学习过程中的一个辅助性因素。在传统的教学中，教师一直反客为主地实施教学活动，而学生一直被牵着鼻子走。这就导致学生不知道“为什么学、如何学”，导致了机械化思维的形成。面对这一问题，李庾南先生提出了“独立学习”的思想。根据这一思想，教师可以反弹琵琶，“以学为师”。换言之，教师可以让学生站在老师的角度上思考、学习。这样，学生就会主动解析抽象
数学大世界 2020年15期2020-12-17
- “自学·议论·引导”在初中数学教学中的应用
出“自学·议论·引导”的教学方法，此种教学通过使学生占据主导地位，引导学生独立学习，充分调动了学生学习的主动积极性，有利于学生提高学习效率，帮助学生寻找正确的学习方法，提高学生对初中数学的学习兴趣。一、突显学生主体地位，实现学生为主教师为辅传统教学模式中，通常是教师为学生讲解知识，是一种教师讲、学生听得教学模式，学生只需要吸收知识，但这也导致学生不需要进行积极的思考，没有调动学生的大脑融入课堂，长期如此，就会降低学生学习初中数学的兴趣。突显学生主体地位，使
魅力中国 2020年5期2020-12-08
- “自学·议论·引导”教学法在文言文教学中的运用
学“自学·议论·引导”教学法原本是李庾南老师提出的数学教学主张和模式，目的在于通过学生个人自学，小组议论探索，全班合作学习相结合的教学形式，更深地挖掘学生的潜能，更大地提高学生的学习积极性，更充分地发挥学生的主体性。这种教学模式不只在数学教学中发挥着重要作用，在语文阅读教学中同样可以发挥积极作用。《记承天寺夜游》是部编版初中语文八年级上册中苏轼的一篇小品文，是一篇写景抒情的精品，是陶冶学生情操，提高语言表达能力的典范。让学生在已有文言知识的基础上，通过共同
甘肃教育 2020年9期2020-11-24
- 践行“自学·议论·引导”式教学的措施
的“自学·议论·引导教学法”践行了多年，对我国的数学基础教育产生了极为深远的影响. 其中，引导是自学与议论的基础，也是这种教学法的核心. 文章从情境创设、合作交流与总结评价三方面，与大家分享教学过程中践行“自学·议论·引导”式教学的探索与体会.[关键词] 自学·议论·引导;数学教学;探索“自学·议论·引导”的理念既是一种教学方法，又是一种学习方法. 其中的“自学”是指学生从生活或各类载体中获取一些信息，且将这些信息内化的过程;“议论”指的是学生在自学的基础
数学教学通讯·初中版 2020年7期2020-09-12
- “自学·议论·引导”在物理教学实践中的运用
】“自学·议论·引导”是新课程改革对教育教学的创新所提出的核心理念和教学模式，它旨在诱导学生的学习主动性，促进师生和谐互动关系的构建，并对学生的自主发展能力作出新的要求。这样一种独立思考、互动议论和引导的教学模式在初中物理教学实践中的运用，能够让传统的物理课堂得到最大化的转型，促使学生能够在一个更自由的空间展开思维的创造。这对于初中生物理创造能力和物理综合素养的提升都起着关键作用。【关键词】自学 议论 引导 初中物理 教学实践中图分类号：G4
南北桥 2020年3期2020-09-10
- 谈“自学·议论·引导”教学模式对我校教育教学的有效促进作用
授“自学·议论·引导”的教学模式，以此改变教师教育教学理念，打破学科成绩停滞不前的局面。此教学法激发了教师的教育智慧，提升教师教学能力和学生思维能力，促进了优良教研氛围的形成，教育教学效果明显提高。【关键词】自学·议论·引导 教学模式 促进作用教育改革已进入深水区，“以人为本”“以学生的终生发展为目标”也成为教师努力的教学目标。我校近两年来长期坚持“向课堂要质量，向教研要效益”的理念、以李庚南教授“自学·议论·引导”为主要教学模式，学法三结合“下功夫”。教
中国校外教育(上旬) 2020年8期2020-09-10
- 数学课堂上“自学·议论·引导”的创新应用
在“自学·议论·引导”模式下，学生会经历“教学——指导学——自主学”的学习活动，最终形成终身学习能力，而教师只负责指导、点拨工作。由于李庾南先生的“自学·议论·引导”教学法与数学新课程理念做到了完美契合，在新课改的背景下，本文研究了“自学·议论·指导”的创新应用问题。【关键词】 初中;数学;自学·议论·引导;应用在新课改的环境中，“体验”“交流”“探索”是数学教学的主旋律。高唱旋律，教师大刀阔斧地进行了数学课堂改革。但也许是劲头太足而理论又不熟，数学课堂的
数学大世界·下旬刊 2020年5期2020-08-04
- “自学·议论·引导”教学法在初中英语听说课教学中的运用研究
用“自学·议论·引导”教学法有效地提高听说课的效率，帮助学生提高听说能力。【关键词】“自学·议论·引导”教学法；听说；建构；学法全国著名特级教师李庾南提出的“自学·议论·引导”教学法至今已经走过了四十余年，“自学·议论·引导”教学法已经不再局限于数学教学，而是普遍运用到了各科的教学中。“自学·议论·引导”教学法强调学生是学习的主体，要在师生、生生互动合作中学会如何自主学习，并促成自身的发展。在教学法的实施过程中要做到学材再建构、学法三结合、学程重生成。牛津
文理导航 2020年22期2020-06-23
- “自学·议论·引导”教学模式在初中理科教学中的运用
要“自学·议论·引导”理科教学法，是李庾南教学法，可通过自学教学、议论教学与引导教学等，培养学生的能力。鉴于此，在初中数学教学过程中，将此教学法渗透，可为学生营造出良好的学习氛围，有效培养学生的学习能力与思维素养。关键词自学·议论·引导;理科教学法;初中教学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0069-01初中数学课堂教学的过程中，学生的思考具有由浅到深的特点，教师应该结合学生的学习特点，将自学·议论·引导的
读写算 2020年12期2020-06-12
- “自学·议论·引导”教学法在初中地理课堂中的运用
用“自学·议论·引导”教学法，能够将学生从低效率的传统课堂中解放出来，让学生乐于学习、学会学习。教师应善于创设问题情境，灵活预设教学活动，引导学生自主探究学习，开展合作学习和互动讨论，让学生懂得如何与老师和同学合作学习，最终促进学生高效自主学习。[关键词]初中地理;自学;议论;引导[中图分类号] G633.55[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（2020）07-0090-02“自学·议论·引导”教学法是由江苏省南通市特级教师李庚南所创，是一
中学教学参考·语英版 2020年3期2020-04-09
- “自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中的运用
陈 婷“自学、议论、引导”的教学方法是由著名的特级班教师李庾南先生提出的,核心理念是培养学生的自主学习,能够引导学生充分认识自主学习的魅力,从而提高课堂学习效率[1]。然而,要使这种教学方法真正融入课堂教学,培养学生自主学习能力,教师需要以自主、探究、引导教学为主要策略,从而激发学生感受“自学、讨论、引导”教学方法的作用。一、突出学生主体地位,引导学生进行自学与传统的教学方法相比,“自学、议论、引导”教学方法最重要的区别是自学。新课程教学理念注重培养学生的
中学课程辅导·教学研究 2020年26期2020-04-07
- “自学·议论·引导”教学，音乐课亦有“用武之地”
南的自学·议论·引导的教学主张，让学生在教师的引导下，积极、主动、自觉地自学歌谱。然后请个别同学反馈自学的成果。对自学能力及时进行评价，增强学生的自学能力。学生自学时笔者在学生中间观察，看看有没有需要帮助的同学。结果出现了不一样的画面：每位同学都在认真地唱谱。不时有学生问笔者，“老师，这个怎么唱？”“老师，你听听我唱得对不对？”“老师，你看我唱得好不好。”“老师，这个音是唱四拍吗？这个节奏应该怎么唱？”由原来笔者“逼”着学生唱到学生主动地“要”唱。在这一过
艺术评鉴 2020年2期2020-03-23
- 基于“自学·议论·引导”教学法下的高中语文教学策略研究
析“自学·议论·引导”教学策略，以期为语文教学提供参考意见，提高学生的自主学习能力、交流协作能力和语文学习能力，为关注此话题的人们提供参考。【关键词】高中语文;“自学·议论·引导”;教学策略【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）06-0030-02【本文著录格式】润萍.基于“自学·议论·引导”教学法下的高中语文教学策略研究[J].课外语文，2020
课外语文·下 2020年2期2020-03-23
- 基于“自学·议论·引导”教学法下的高中语文教学策略研究
了“自学·议论·引导”的教学策略，为学科教学提供了引导。将上述教学策略应用在高中语文课堂，能够激发学生的学习兴趣，为学生指明前行之路的方向。作为高中语文教师应该创新教学理念，应用“自学·议论·引导”教学法。一、采用“自主”教学策略新课程标准对高中语文教学提出了更高要求，高中语文教师不仅要注重知识讲解，还应该关注学生的个体发展，以学生成长作为重要的教学目标。对学生个体成长而言，自主学习能力至为关键，教师需要增强学生的自主意识，鼓励学生自主学习，收获语文知识，
课外语文 2020年6期2020-01-09
- 巧妙设计问题，提升初中数学课堂效率
——“自学·议论·引导”模式下的问题设计策略探究
计“自学·议论·引导”模式作为一套先进成熟的教学模式，对于学生思维能力的开发具有显著的作用。在“自学·议论·引导”教学模式下，教师设计问题时则更要关注问题设计的基础性。首先，教师必须明确设计数学问题的目的，设计的问题能够引导学生自主沿着思路探寻问题的本质，找准思维的回归点；其次，教师在教学的过程中，要善于利用基础性的问题来引导学生对知识反复咀嚼，在自学、议论等环节深度地体会相关的数学知识与方法，使学生能够牢固地掌握数学概念及定义。例如，在教学“绝对值”这节
科学咨询 2020年37期2020-01-06
- 例谈“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中的应用
;“自学·议论·引导”教学法;应用【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）23—0182—01“自学·议论·引导”教学的核心理念是：以学为本，旨在学力。“以学为本”的“学”是指“学生”和“学习”。主体是人，人的发展只能是自主性的。学生是学习的主体，因此在教学活动中要让学生积极参与，在参与中发挥学生的主动性和创造性，使学生成为学习的主人，成为生活的主人。学力是学习者借助一定的教育环境、资源以及多种学习实践活
甘肃教育 2019年23期2019-12-23
- “自学·议论·引导”教学法在数学课堂教学中的应用
南“自学·议论·引导”教学模式改革的逐步推进，在“自学·议论·引导”模式下的数学课堂教学中，更突出学生课堂主体地位，教师从课堂独裁者真正变成一位引导者，更多关注学生学习习惯的养成。一、“自学·议论·引导”教学法运用中注意事项1.实施”自学·议论·引导”要注意培养学生的广泛参与意识。在数学课堂教学中实施“自学·议论·引导”教学模式，需要学生具有广泛的参与意识，它直接关系到“自学·议论·引导” 教学效果。学生积极参与的标准不应该是统一的：优生积极参与，并要做好
甘肃教育 2019年22期2019-12-23
- 基于“自学·议论·引导”教学法下初中英语写作课的教学策略
助“自学·议论·引导”教学法确保初中生稳步提升自己的书面表达能力。从录制教学微视频，引导学生自学;组织生生合作，发散学生思维;介入教师指导，优化写作效果三个角度来分析初中英语教师应该如何在写作课上应用“自学·议论·引导”教学法。关键词：初中英语;写作课;整合策略“自学·议论·引导”教学法是由李庾南老师提出来的一种教学方法，他充分整合了教师、学生的互动关系，首先将学生的自主学习与合作议论作为前提，同时辅以必要的教师指导，以便综合发挥学生的学习本位与教师的教学
新课程·下旬 2019年10期2019-12-23
- “自学·议论·引导”教学法实验课程的开发研究
】“自学·议论·引导”实验课程 李庾南教学法 初中数学李庾南“自学·议论·引导”教学法是教学名师李庾南总结出来的教学方法，这种方法在数学教学实践中具有重要的价值，一方面，其肯定了学生在学习中的主体地位，重视其主观能动性的发挥，另一方面，此种教学法的引导教学很好的帮助学生构建了数学学习的科学思维，而且此种方法在培养学生学习兴趣方面也有积极的意义。综合来讲，李庾南教学法在数学教学中的效果显著，所以重视对其的思考和实践探索可以更好的做教学改善。开展教学法实验
中学课程辅导·教师通讯 2019年17期2019-11-23
- “自学·议论·引导”教学法在初中数学教学实践中引发的思考
用“自学·议论·引导”的教学法开展教学，引导学生在自主学习的基础上进行议论，在教师的引导下对知识进行理解，能够有效地帮助学生理解知识，促进学生学习质量的提高。关键词：初中数学;“自学·议论·引导”;自主学习传统的初中数学教学注重学生理论知识的学习，在课堂上为学生进行知识的灌输，缺乏多元化的教学方法以及丰富的帮助学生理解知识的手段，影响学生的发展，新时代的教学，老师不仅要教导学生知识，更要通过引导学生学习知识来提高学生的自主学习能力，发展学生的各项核心素养，
新课程·下旬 2019年9期2019-11-19
- 运用李庾南“自学·议论·引导”教学法提高数学课堂教学的实效性
：“自学·议论·引导”是南通市启秀中学李庾南老师在1978年原创的中学数学教学法，在改变课堂生态和提升学生学习能力方面取得了明显的成效。数学课堂嫁接“自学·议论·引导”的教学法，在鼓励学生高效自学、真实议论和教师适当引导等方面进行积极探索，收到了良好的效果，大大提高了数学课堂的实效性。关键词：“自学·议论·引导”；提高；数学课堂；实效性一、“自学·议论·引导”教学法概述上个世纪70年代末，我国著名优秀教师李庾南总结出“自学·议论·引导”教学法，很快该方法在
速读·上旬 2019年2期2019-10-21
- 浅析“自学·议论·引导”模式下的学生自学能力培养
将“自学·议论·引导”模式运用于课堂教学，不但有助于学生学习效率的提升，而且有助于学生包括自学能力在内的多种素质的培养，当然，这都离不开教师的引导. 文章分析了对应模式下培养学生自学能力的基本思路.[关键词] 初中数学;自学能力;数学教学在将“自学·议论·引导”模式运用于初中数学的课堂教学时，笔者发现这一教学模式对学生自学能力的培养很有效用，下面是笔者相关教学思路和经验的汇报.激发学生自主学习的情感教学中，我们有这样的发现：那些能够有效激起学生情感的因素往
数学教学通讯·初中版 2019年7期2019-09-26
- 中国教育学会中学数学教学专业委员会举办全国第四期“自学·议论·引导”教学法研修与推广活动
期“自学·议论·引导”教学法研修活动.出席此次研修活动的专家及领导有“自学·议论·引导”教学法的创立者李庾南老师，中国教育学会秘书长杨银付，中国教育学会中学数学教学专业委员会理事长章建跃博士，江苏省教育厅正厅级巡视员朱卫国，国家督学成尚荣，新疆伊犁自治州副州长叶尔夏提·吐尔逊拜，江苏省南通市教育局局长郭毅浩，新疆伊宁县委副书记、县长阿地力·买买提等领导，还有来自全国20多个省、60多个地区的600余名教育同仁，共同参加这场教育盛宴.会议开幕式由新疆伊犁州教
中国数学教育（初中版） 2019年9期2019-09-25
- “自学·议论·引导”模式下群体议论的引导策略分析
是“自学·议论·引导”教学模式的核心环节，在这一环节上学生将分享自己的学习成果，同时也可以将自己学习过程中的疑难问题拿出来进行讨论. 高效的讨论离不开教师的引导，文章结合实践探讨了该模式下初中数学课堂上的教师引导策略.[关键词] 初中数学;学生讨论;引导策略“自学·议论·引导”教学模式是李庾南老师首倡的教学模式，在这种模式下，学生的群体议论活动相当重要. 李庾南老师对“群体议论”的价值坚守做出了这样的诠释：课堂教学中的群体议论就是促进合作学习和倡导对话教学
数学教学通讯·初中版 2019年6期2019-09-25
- “自学·议论·引导”教学法在数学教学中的预设探讨
亮“自学·议论·引导”作为一种新的教学方式，主要提倡引导学生进行自主学习和探索，促使学生能够做到高质量、有效率地学习，而并不是单纯依靠教师的教学，也不会放任学生自由散漫地学习。教学预设是指在教学前根据教学内容进行备课，这样有助于提高教学效率。在实际教学中开展“自学·议论·引导”教学法的教学预设，能够保障教学工作顺利开展。本篇文章主要探讨了“自学·议论·引导”教学法的教学预设。“自学·议论·引导”这三者之间存在相互融合、相辅相成的关系，并贯穿于整个教学中。应
黑龙江教育·中学 2019年9期2019-09-17
- 目标管理：“自学·议论·引导”教学模式中课堂引入的策略研究
了“自学·议论·引导”教学模式在进行课堂引入要注意的两个关键点：1.要让学生知道本节课内容所归入的知识板块;2.要给学生提供明确课堂教学的思路和方向。关键词：“自学·议论·引导”教学法;课堂引入“自学·议论·引导”教学法是江苏省特级教师、教育专家李庾兰老师在实践中经过不断修正和逐步完善，逐渐形成的特色鲜明、易于操作的教学法。其核心内容一是科学组织“自学·议论·引导”学与教的方式，其中以自学为基础，议论为枢纽，引导为关键，以学论教，教学相长，建构完整的教学过
新课程·中旬 2019年8期2019-09-12
- “自学·议论·引导”框架下初中数学课堂情境的创设策略分析
了“自学·议论·引导”框架下初中数学课堂情境创设的基本思路，并且还结合实例分析了具体的优化策略.[关键词] 初中数学;教学情境;创设策略;自学·议论·引导当我们以“自学·议论·引导”这一模式来建构初中数学的教学框架时，学生必然会被推到探究活动的最前沿，但这并不意味着教师可以彻底成为一个甩手掌柜. 须知，初中数学的课堂教学应紧密联系实际，因此教师要能够依托学生已有的生活经验和知识结构，为学生提供一个具有探究色彩的学习情境，让学生获得开展数学探究的机会. 那么
数学教学通讯·初中版 2019年8期2019-09-12
- 再谈李庾南“自学·议论·引导”教学法魅力
的“自学·议论·引导”教学法已经在我校贯彻实施了两年，我校广大老师在学习实践的过程中，逐步做到从形似走向神似，从模仿走向创造。可以说，教学法的灵魂已经深入教师的头脑。观察课堂，此教学法的魅力及影响力在于以下方面。一、以“生”为本的教学观魅力“自学·议论·引导”教学法的核心是帮助学生真正学会学习，其教学理念的先进性主要在于发展了学生的自主学习、创造性地学习的能力激发了学生享受学习，热爱学习的生命活力。教师在备课中由单一的备教材转化为更多的考虑学生的学力，针对
高考·中 2019年3期2019-09-10
- “自学·议论·引导”教学法在数学教学实施中引发的思考
：“自学·议论·引导”教学法注重培养初中生的创造性思维能力，并且重视引导学生养成正确规范的学习方式，进而让学生在课堂教学中成为了真正的主人，其主体地位得到了进一步的明确。对此，本文将结合初中数学教学实例，着重探讨“自学·议论·引导”教学法在中学数学教学过程中引发的思考及具体应用。关键词：“自学·议论·引导”;数学;教学;思考“自学·议论·引导”教学法源自我国优秀教师李庾南先生，其认为在高效数学课堂上，学生的思考必定是从浅到深的、表现必定是蓬勃向上的、合作必
高考·中 2019年12期2019-09-10