自主识字
- 培养低年级学生自主识字能力的策略
，提高学生的自主识字能力尤为重要。因此在培养低年级学生自主识字方面，教师需要寻找和采取一些有效的策略与方法，如可以从加强预习方法指导、创设教学情境、通过多种方法引导识字及拓展识字范围等几方面尝试培养学生自主识字的能力。文章阐述了培养低年级学生自主识字能力的策略，仅供参考。关键词：低年级学生；自主识字；新课标教师可以从加强预习方法指导、创设教学情境、引导多种方法识字及开展课外阅读拓展识字范围等几方面尝试培养学生自主识字的能力。一、加强预习指导，培养识字意识（
课堂内外·教师版 2023年7期2023-09-14
- 深度学习视域下小学语文自主识字教学策略研究
生有效地进行自主识字。本文试从激发兴趣、发展思维、把握规律、提升能力等四个方面论述如何提高学生的自主识字能力，提升学生的语文素养。【关键词】深度学习;小学语文;自主识字顾名思义，“深度学习”即深层次地学习，要求学习者在已有知识的基础上，能够独立思考，主动将新旧知识联系起来，优化认知结构体系。“深度学习视域下小学语文自主识字教学”特指小学语文课堂中的自主识字教学方式。在语文教学中，识字教学是新课标第一学段的重点，更是贯穿整个义务教育阶段的重要内容，其重要性可
阅读（教学研究） 2022年8期2022-05-30
- 浅探小学语文低年级学生自主识字方法
翠绿摘 要：自主识字在培养学生良好的语言能力以及口语表达上都发挥重要的作用，而识字能力的培养则是小学低年级语文教学的关键部分，通过培养学生的自主识字能力，从而提高学生语文词汇的实际运用与语言表达的能力。培养自主识字能力对学生语言综合能力的发展有着重要的意义与作用。本文就在小学低年级语文教学中培养学生自主识字能力的意义进行分析，从而探析出基于课本自主识字、利用生活自主识字、开展情景自主识字等有利于提高学生识字能力的有效策略并进行展开论述。关键词：小学低年级;
民族文汇 2022年13期2022-05-07
- 浅谈小学低段识字教学方法
;奖励机制;自主识字一、善于利用多媒体认识生字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”因此，我们可以善于运用多媒体，烘托场面，引导学生入情入境，激起学生的好奇心和激发学生的乐学之心。比如，笔者在执教人教版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课中，先利用多媒体播放《小蝌蚪找媽妈》的视频，这种视觉和听觉的双重感官，学生的兴趣一下子被激发起来了。从看视频过渡到学文，再自然引出学习本课生字。在学习生字过程中，我们依然可以借助多媒体让教学充满“神奇力量”。
广东教学报·教育综合 2021年123期2021-12-28
- 着眼构字特点，培养学生自主识字能力
中，培养学生自主识字的能力非常重要。教师可以根据我国汉字的构字特点，指导学生掌握多种识字方法。象形字，指导学生学会还原图画把形记;会意字，指导学生学会整合部件把意会;象形字，指导学生学会声形合一把字辨。学生具有了自主识字的能力，就能运用自己的能力来识字，增加识字量，掌握学习语文的钥匙，真正走进知识的殿堂。【关键词】识字教学 自主识字 构字特点 识字方法识字是学习的起点，也是阅读和写作的基础。新课标要求，小学低年段学生要达到1600～1800的识字量。面对这
小学教学研究·教研版 2021年10期2021-12-22
- 小学低年级学生自主识字兴趣的培养
样的方法对其自主识字兴趣进行培养。让小学生能主动融入课堂展开识字学习，得以扎实掌握每个汉字，显著提高学习质量与课堂教学效果。本文针对小学低年级学生自主识字兴趣培养提出相关策略，仅供参考。关键词：小学低年级;自主识字;兴趣培养前言：小学低年级作为打基础的关键时期，识字是最主要的学习内容，但由于此阶段学生年龄较小，通常缺乏自主性。因此，在教学开展过程中，教师应从小学生的爱好、性格与特点等方面出发，采用多樣的方法对其自主识字兴趣加以有效培养，引导小学生以高涨的情
启迪·中 2021年8期2021-11-29
- 激发小学低年级自主识字兴趣的策略
可以激发学生自主识字兴趣，将使得教师教学效率事半功倍，且教学质量也将得到较大程度保障，为此，有必要深究激发低年级学生自主识字兴趣的基本策略。本文我们将深入其中展开深入探讨，并将“以趣促学，从趣出发”作为最终目标，提出教学建议，以供参考。关键词：小学低年级;自主识字;以趣促学;从趣出发识字是小学生入门的必要条件，也是学生今后长久学习、深入学习的重要前提，所以，识字教学自始至终被教师格外关注与重视。教育教学新形势下方可在培养学生识字兴趣基础上借助兴趣的引导，小
三悦文摘·教育学刊 2021年37期2021-10-21
- 小学低年级识字教学论文
教学;兴趣;自主识字一、创设情境，激发学生的识字兴趣在传统的语文识字教学中，教师会提出识字要求，学生根据老师出示的词语进行学习，然后教师对书写进行批改和写评语。在一定的限制条件下，学生容易被固有的识字思维所限制，无法观察生字结构，长此以往，容易让学生失去主动识字，热爱识字的积极性。俗话说“兴趣是最好的老师。”我们应该抓住孩子在学习中产生的兴趣。“兴趣”将会更大可能指引我们前进。在小学阶段，没有什么比一个孩子的兴趣更重要。学生对于外界所产生的好奇心和探究欲望
武魂·智慧课堂 2021年3期2021-09-10
- “识字加油站”栏目教学新主张
识，提高学生自主识字的能力。【关键词】识字加油站;识字教学;自主识字“识字加油站”是统编教材语文园地中的重要板块，旨在通过集中识字让学生发现汉字规律，掌握识字方法，认识更多汉字，减轻学生在阅读课中的识字压力。如何让“识字加油站”在有限的教学时间内发挥最大的作用？笔者以二年级上册为例，对这一板块进行了研究。一、情境驱动，实现“主动加油”教师可通过讲故事、玩游戏等方式，创设情境，让学生在这种特定的情境中激发识字兴趣，从而产生“我要识字”的意愿。（一）创设故事情
教学月刊小学版·语文 2021年8期2021-08-10
- 绘本阅读引进课堂，促进学生自主识字
宽低年级学生自主识字内容，教师可将绘本阅读引进课堂。通过绘本的具象图画功能，引导低年级学生逐步进行简读、问题引导式阅读和自选细读。加入趣味表演和想像创编，培养学生想像思考与迁移运用能力，落实自主识字能力的培养。【关键词】绘本阅读;自主识字;绘本创编林美琴在《绘本有什么了不起》一书中提出，绘本阅读不仅仅是具象的阅读图画，而且是从图像信息出发，结合生活经验，展开想像与思考，理解形式与内容意义的活动。小学低段学生处于认知发展的初期阶段，将绘本阅读引进课堂，拓展传
广东教学报·教育综合 2021年81期2021-08-02
- 提升农村低年级小学生自主识字能力的策略探析
低年级小学生自主识字能力。本文提出了對培养学生的识字兴趣、强化学生的识字习惯、运用恰当的教学方法等来提高学生识字效果，以供同行参考。【关键词】低年级小学生;农村;自主识字在传统的农村小学生识字教学中，往往是教师进行枯燥的、反复的领读，学生进行跟读，尤其是农村的小学教育，难以达到识字的效果。这样的方式往往会损害学生的积极性，久而久之容易出现厌学的心理。因此，教师应当通过激发学生的积极性，引导他们自主进行识字，并养成良好的识字习惯，同时在课堂上积极构建轻松愉悦
广东教学报·教育综合 2021年64期2021-07-16
- 小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究
字词，培养其自主识字的能力。而如何培养学生自主识字的能力，也是现阶段语文教师教学当中的核心重点。基于此，本文重点探究了小学语文教学中学生自主识字能力的培养策略，以供相关人士交流参考。关键词：小学语文;自主识字;能力培养引言：识字教学是小学语文教学中的关键环节，新课程标准要求教师要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，这也就要求教师在教学开展中应当将识字的权利交由给学生，细致指导、培养学生自主识字的能力，使其在识字过程中感悟到学习的乐趣，轻松识字、快乐
教育周报·教育论坛 2021年46期2021-06-29
- 小学低年段提升学生自主识字能力的研究
更要注重学生自主识字能力的培养，提升学生自觉建构与运用语言的素养。基于此，从小学低年段学生识字情况出发，结合教学实践分析学生自主识字能力的培养策略。关键词：小学生;低年段;自主识字;能力培养低年级阶段是扩充学生识字量、提高学生自主识字能力的重要阶段。在教学实践中，教师通过多种手段激发学生的识字兴趣，增强识字效果，不仅能够落实课程标准规定的教学目标，更能够为学生语言的建构与运用奠定基础。但是，课内的识字量毕竟有限，学生在课外阅读中还是会遇到许多生字，这时如果
新课程·上旬 2021年1期2021-06-16
- 探究小学低年级学生自主识字能力的培养
学低年级学生自主识字能力培养目的，在于让学生能够积极主动地从学习环境和生活环境中养成自主学习、积累生字的好习惯，因此对小学低年级阶段学生加强识字能力的培养尤为重要。本文将对当前小学低年级学生自主识字教学现状进行简要分析，针对存在的问题提出相应的解决方法，以便更好地为小学识字能力培养提供可参考性的建议，从而有效提高小学低年级学生的识字能力。【关键词】小学;自主识字;培养方法识字教学是小学低年级语文教育的重要组成部分，也是小学语文教育所应承担的重要教学任务。小
广东教学报·教育综合 2021年57期2021-06-15
- 触摸汉字的脉搏
种方式教学生自主识字的方法，培养其自主识字的能力，最终养成自主识字的习惯。那么怎么才能让学生在今后的学习中充分运用这种能力呢？教师可以通过图文联想的方法，拓宽识字的渠道;通过创设情境的方法，为学生搭建识字的楼阁;通过字形字理，追寻汉字的源头，了解汉字的构字规律;通过规律猜测、字典查证的方式，鼓励学生大胆猜测，主动识字。【关键词】汉字;自主识字;策略【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1
课外语文·下 2021年4期2021-06-15
- 农村低年级学生自主识字能力的培养思考
村低年级学生自主识字能力的培养现状，并提出相应的培养策略，以供参考。【关键词】农村;低年级;自主识字;培养【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）12-0019-02【本文著录格式】姚玉莲.农村低年级学生自主识字能力的培养思考[J].课外语文，2021，20（12）：19-20.就当前农村学生教育实际情况来讲，大多数学生因受到其所在区域的方言影响，在面对语文教
课外语文·下 2021年4期2021-06-15
- 感知汉字的根源 提高识字的兴趣
呢？关键词：自主识字;形声字;趣味教学一、识字教学现状分析随着教育事业的迅速发展，学龄前儿童受教育年限和力度不断加大。但在倡导幼儿园去小学化的今天，很多幼儿园谈字色变，对儿童识字噤若寒蝉。对于这些孩子来说，识字教学是从零点开始，因为他们的识字量太少了。所以识字成了我们低年级学生学习的“拦路虎”，学生识字任务成了老师的独角戏，课堂名副其实成了识字的“主战场”。反思我自己的识字教学历程，尽管在识字教学中运用了多种识字方法，如集中识字，随文识字，字族识字等，但这
学生之友 2021年1期2021-05-06
- 小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究
字词，培养其自主识字的能力。而如何培养学生自主识字的能力，也是现阶段语文教师教学当中的核心重点。基于此，本文重点探究了小学语文教学中学生自主识字能力的培养策略，以供相关人士交流参考。關键词：小学语文;自主识字;能力培养引言：识字教学是小学语文教学中的关键环节，新课程标准要求教师要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，这也就要求教师在教学开展中应当将识字的权利交由给学生，细致指导、培养学生自主识字的能力，使其在识字过程中感悟到学习的乐趣，轻松识字、快乐
教育周报·教育论坛 2021年20期2021-03-29
- 小学中低年段学生自主识字方法的研究
中低年段学生自主识字能力。关键词：低年段;学生;自主识字;方法;研究新课程标准明确规定，低年级学生识字数量相对其他学段要更多一些，如果想要促使学生更快、更准地记忆，那么教师在开展识字教学活动的过程中，有必要将传统的枯燥乏味的课堂转化为趣味丰富的开放课堂，引领学生自主地投入到識字学习的过程中，重点强化学生对汉字学习的热爱，但是在小学中低年段学生自主识字方法的教学上，却出现了许多问题。一、问题原因调查我们曾对一至四年级的学生进行了多次识字测试，结合教师平时对学
学周刊 2021年6期2021-03-15
- 浅谈一年级住宿生自主识字
空谈了。那么自主识字，大量识字能使孩子更自信，提高孩子的阅读能力及想象力，从而达成语文的最高目标——口头表达和习作。因此学生的自主识字在一年级的教学中是一项重要的任务，对于住宿生而言尤为重要。关键词：一年级;住宿生;自主识字一、自主识字的重要性。识字是阅读的基础，也是一年级的教学重点，更是学好语文的基础。要想学好语文，离不开识字，因为识字是学习语文的基础。作为一年级的语文老师，我深知识字在一年级的教学中是一项重要的任务。学生通过从自主识字中来掌握大量的词汇
快乐学习报·教师周刊 2021年45期2021-03-05
- 关注汉字特点 培养学生自主识字能力
的重要基础，自主识字能力的提高有赖于对汉字特点的了解。我们要在教学中引导儿童发现汉字构形、构意的规律和音形义之中的文化内涵，发现汉字与自己生活的联系，感悟汉字的雅趣与真情，从而培养儿童自主识字能力。主要通过直观看形，形象识字;字形分解，解意识字;大量诵读，音韵识字;有序归类，类比识字。关键词：汉字特点 思维发展 自主识字汉字是汉文化的核心构成，是音形义完美统一的表意文字。从汉字字形结构、演变解读、构字理据揭示和汉字书法艺术欣赏，旨是促进儿童良好发展的教育资
学校教育研究 2020年22期2020-12-18
- 小学自主识字与写字能力培养的教学研究
来培养学生的自主识字与写字能力，让他们在面对陌生字词时不再慌乱，获取更多实用的文字信息，由此，本文就针对于小学自主识字与写字能力的培养展开研究。◆关键词：小学语文;自主识字;写字能力;培养策略在传统的语文教学中，教师大多采用机械教学模式，让学生们认识不同的字。但“授人以鱼不如授人以渔”，教师反复讲解不同的字词，无法增强学生对字词的理解，因此，在现代教学改革的背景下，教师可以转换教学思维，在课堂教学阶段重视对学生的识字以及写字能力的培养，让学生有更为强烈的学
速读·下旬 2020年8期2020-11-18
- 自主识字：小学低年级识字教学的奠基石
导低年级学生自主识字进行探讨，希望可以有效提高低年级语文识字教学效果。关键词：自主识字;小学语文;识字教学在小学语文教学中，识字学习是其基础中的基础。但在识字过程中，背诵、默写、抄写等枯燥学习内容也是不可避免的，这很容易让活泼好动的学生感到厌烦。而自主识字，不仅可以开拓学生思维，培养他们理解和想象能力，还能提高学生的文字素养，让他们将自己的想法更加准确地表达出来，从而快速融入集体生活，为以后的学习生活奠定坚实基础。一、创设情境，激发兴趣传统的语文课堂教学枯
新课程·上旬 2020年18期2020-11-16
- 浅谈小学低年级自主识字的能力培养
学低年级学生自主识字的能力，任课教师可以通过借助不同的学习阶段进行有目的的培养，培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。关键词：自主识字;低年级;授课阶段《义务教育语文课程标准》明确指出，识字是当前小学低年级语文教学工作的重点内容，是学生进行阅读和写作训练工作的基础内容，同时是当前义务教育工作的始终。要想使低年级学生对汉字的學习产生兴趣，产生主动识字的愿望，就要做到主动培养学生的自主识字能力。任课教师应从课堂前的预习
新课程·上旬 2020年18期2020-11-16
- 例谈部编版语文一年级下册“识字加油站”教学
识字加油站;自主识字;趣味引言小学语文教师在教学中，会进行识字的教学，这在语文教学中，占着非常重要的地位，尤其是对于一年级的小学生来说，因为一年级的小学生刚进入小学，认识的拼音和汉字并不多。教师在教学中，如何让一年级的小学生在学习汉字时，感到有兴趣，让小学生认识更多的汉字，是值得思考的。而在小学部编教材语文园地中，有“识字加油站”这一板块，教师可以利用这一板块来对学生进行汉字教学。一、利用识字游戏教师在对小学生进行识字教学时，可以利用识字游戏的方式，因为对
科学导报·学术 2020年38期2020-10-30
- 有效使用“汉之星”，提高学生阅读能力
词：汉之星;自主识字;高效;阅读能力近年来，随着统编教材小学语文教科书的广泛使用，“阅读”在语文教学中越来越占据着重要的地位。作为学生阅读的基石——“识字”教学也面临着巨大的挑战。《义务教育语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读的基础。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”于是，为了迎接这一挑战，我逐渐在课堂上探索如何有效使用“汉之星”教学平台，在“现代科技手段的运用”的帮助下，提高学生的“自主识字能力”，
科学导报·学术 2020年41期2020-10-29
- 关于小学语文创新教学模式的研究
;小学语文;自主识字2020年初，全国上下在教育部的号召下，开展了“停课不停学”的线上教育教学活动。但这对于刚上一年级的小朋友来说，实在是一件为难的事。因为年龄小，注意力难以长时间集中，让他们端坐在电脑、手机前听课，就好像孙悟空被困在五指山下，全身上下都难受。而老师滔滔不绝的讲授，犹如催眠曲。而是农村地区，多数家长或务农或外出打工，把年少的孩子交给目不识丁的长辈。没有家长的陪读而监督，孩子们更是蹭着网络玩起了游戏。那么如何让这些“神兽”走进课堂，自主学会识
卷宗 2020年19期2020-10-26
- 画说汉字，让识字变得灵动高效
性，培养学生自主识字的能力，是低年级语文教学中的重要内容，也是教学的难点。教学中，让学生走入汉字的发展史，了解汉字与图画的关系，不仅能调动学生认字的兴趣，也能激发学生的想象力，大胆地探寻汉字与图画之间的关系，从而让生字的学习变得生动有趣。在归纳、整理汉字，以及汉字的实际运用中，学生借助图画及思维导图，让这一过程变得趣味十足，从而发自内心地爱上了中国汉字。关键词：图画;识字;讲字;趣味;低年级;思维导图;自主识字中国的汉字文化博大精深，源远流长，是我们中国人
新教育论坛 2020年10期2020-09-10
- 小学低年级识字教学之我见
教学 兴趣 自主识字小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。以下是我的一些识字教学的方法。一、多彩活动，激发兴趣兴趣是学生学习的巨大推动力。对于低年级的学生，注意力很难长期集中。吸引其注意力，激发学习的兴趣显得尤为重要。
新教育时代·教师版 2020年18期2020-08-10
- 猜字，遇见最灵动汉字
运用多种方法自主识字的教学模式。学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的结构规律，大胆猜字，发挥汉字笔画、结构的组合特点及特有的联想功能，引导学生自主猜字的读音和字义，培养学生思维能力和汉字审美能力，提高自主识字能力，丰富中华文化内涵。关键词：自主识字;猜字方法;课堂教学2019年9月，江苏省全面采用部编版小学语文教材。这也宣告着，伴随我们二十多年的苏教版语文教材正式退出了历史舞台。新的语文教材十分重视培养学生自主识字的能力。在一年级对汉字的偏旁、结构、汉
新课程·上旬 2020年1期2020-08-06
- 把握低段新教材 提高识字自主性
板块，为学生自主识字提供了多元的可能;以全新的思路，为学生自主识字提供了丰富的范例。依循新教材的板块功能、编排思路和低年段学生的认知规律，可采用提高学生识字自主性的新举措：从预习到阅读，培养自我赋能的习惯;从口头到书面，教授自主探索的方法;从轮流到预约，创设自由分享的空间。关键词：统编教材;自主识字;小学语文教学中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1673-9094（2020）06B-0075-04《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指
江苏教育研究 2020年17期2020-07-28
- 小学字理教学策略探微
果，最终达到自主识字的目的。关键词：字理教学;部编教材;归类识字;自主识字中图分类号：G620 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0025-01在小学字理教学实践中，教师应在遵循选择性、趣味性、层次性的基础上，立足教材，引导学生从教材出发，接触字理知识，并能学会迁移运用、归类识字，最终达到自主识字的目的。1.字理教学的原则1.1 选择性。教师根据学生的身心发展规律和教学本身的规律，从生活、教材中出发，筛选出与学生相关的汉字，用尽量
读与写·上旬刊 2020年6期2020-07-23
- 小学生自主识字的教学方法研究
莲摘要：学生自主识字教学强调了学生的主动性。教师要进行有效的识字教学，就必须建立和谐师生关系，提高学生识字主动性;改进教学方式，成为学生自主识字的引导者;创造学生自主识字的课堂环境;将自主识字教学贯穿于学生的生活之中，包括利用学校的校园文化资源进行自主识字教学，在生活中进行自主识字教学，利用广告进行自主识字教学。关键词：小学生;自主识字;教学方法识字是阅读和写作的基础。教师要进行有效的识字教学，就必须充分发挥学生的主体作用，使学生由接受式识字转变为自主性识
少男少女·教育管理 2020年4期2020-07-14
- 浅谈低年级趣味识字教学有效性课堂研究
的学习氛围中自主识字，从而培养学生自主识字的能力。关键词：激发兴趣;自主识字;方法引领;扎实有效《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字量的多少对于一个孩子的学习是非常重要的。如何激发孩子们的识字兴趣，在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得有趣，识得扎实，从而培养他们的识字能力，扩大识字量，是许多低年级语文教师苦苦
家长·下 2020年4期2020-06-27
- 在自主识字中发现汉字之美
点，引导他们自主识字，在识字的过程中自主发现，让识字过程成为发现汉字的起源、内涵、本质和联系的过程。在这个过程中，教师要做到识、用结合，建构属于兒童自己的语言世界，引导他们发现汉字之美。【关键词】自主识字 学习情境 汉字之美汉字是中国古代劳动人民在生产、生活中创造出来的，学习汉字不仅能够解决工作和生活中运用汉字的需要，更是对传统文化的继承和发扬。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段目标和内容中强调：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望
阅读（教学研究） 2020年3期2020-06-03
- 以“趣”促学从“趣”出发
，激发学生的自主识字兴趣，并提出具体的教学对策。关键词：新课程改革;小学低年级;创新教学;自主识字;学习兴趣一、 引言新课程标准中明确规定小学课外阅读总量不少于145万字。要想达到这一目标，教师必须要采用多元化的教学方式，提早阅读是确保实现此类目标的重要举措，要想引导学生正常阅读掌握汉字，教师必须要引导学生在低年级便养成良好的识字习惯，提高学生的识字兴趣，才能够引导学生提早阅读，否则将会增加学生的学习负担。所以教师必须要有效创新，使得教学方法能够开展丰富多
考试周刊 2020年33期2020-05-12
- 关于识字教学的课堂研究
：语言环境;自主识字;指导中识字中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）12-0031-011.引导学生在课文语言环境中识字我们知道，单纯拼读生字学生会觉得枯燥无味，学习起来很可能会事倍功半。而在语言环境中识字，把识字分散到各段中去认识，则有可能事半功倍。现在低年级的课文通俗易懂，读起来琅琅上口，更不应该脱离课文独立学词、学字，要引导学生在识字过程中，不要脱离具体的语言环境，整体推进。例如：在教学《荷
读与写·下旬刊 2020年4期2020-05-09
- 小学一年级自主识字教学策略的探索
级学生而言，自主识字能力的培养是非常关键的。在日常语文教学中，老师将自主识字能力培养与日常识字教学相结合，这样才能更好地帮助一年级学生养成自主识字的习惯。作为一名语文教师，在针对学生识字教学的工作规划中，要将自主识字能力的培养与课堂识字教学相融合，科学地调整教学方法，从而为小学生语文学习能力的提升奠定基础。鉴于此，本文以部编版小学一年级语文教学为例，就小学一年级自主识字教学策略的探索进行了分析，力图在本文研究下，能够为小学一年级自主识字教学策略应用提供一些
课外语文·下 2020年3期2020-04-20
- 低段识字教学策略浅探
杨静[摘要]自主识字是低段语文教学的关键，自主识字的成败关系着小学后两个阶段的阅读与写作是否能够顺利开展。2017年高中语文新课标提出的18个“学习任务群”，更是让我们看到语文教学对阅读的重视。要提高学生阅读的质和量，小学阶段的基础就显得尤为重要。而识字，作为基础中的基础，就更要保质保量。[关键词]自主识字;策略;实践[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）07-0094-02汉字是中国文化的根，识字教学是小
小学教学参考(语文) 2020年3期2020-04-10
- 同伴合作，引导自主识字
]同伴合作;自主识字;小学语文[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007—9068（2019）31—0091—02在小学语文教学中，展开识字学习是十分重要的内容。然而，在识字的过程中，免不了背诵、默写、抄写等枯燥的学习内容，这又让活泼好动的小学生感到十分苦恼。针对这个问题，我组织学生参与到同伴合作的活动中来，并设计了一系列适合团队合作的识字策略。这样不仅能促使学生提升识字兴趣，同时还能让学生在同伴的激励下掌握更多的识字小窍门，得到
小学教学参考(语文) 2019年11期2019-12-31
- 让习惯成为自然
】小学语文;自主识字;自主教学识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，因此，从学生入学就要培养识字习惯，让学生乐学、愿学生字，为以后学习语文打基础。下文分析了在小学低年级阶段教师如何采取有效措施培养学生的识字习惯，有利于学生的学习和成长。一、培养小学低年段学生自主识字习惯的措施（一）创设识字情境教师可以采用多种方法，如与学生一起玩游戏，使学生在游戏情境中识字，如可以拿一些生字卡片，然后，抽出其中一张生字卡片，让学生看图猜字，如卡片正面是火的图
文理导航·教育研究与实践 2019年11期2019-11-07
- 低年级学生自主识字能力的研究与培养
;小学语文;自主识字;主动参与中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）18-0117-01一二年级的语文教材以学生识字为主，每天面对枯燥乏味的读生字、写生字，孩子们早已厌烦了，更主要的是对于7、8岁的孩子，每天要记牢、
读写算 2019年18期2019-10-23
- 农村小学语文识字教学
源，引导学生自主识字等。关键词：小学语文;识字教学;自主识字语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的
大东方 2019年12期2019-10-20
- 浅谈低年级识字教学
识字教学 自主识字 生活识字 阅读识字一、识字教学的地位 识字教学是小学语文教学的重要内容《课程标准》明确写道，九年义务教育的语文教学“应考虑语言文字的特点”，增强学生“热爱祖国语言文字的情感”，使学生“认识中华文化的丰厚博大”。在识字教学过程中，老师首先要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，既而使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”，同时要使学生“感受汉字的形体美”，“认清字形”掌握“常用的偏旁部首”和汉字的“基本意义”。因此，
考试与评价 2019年7期2019-10-16
- 浅谈小学生趣味识字的探究
识字教学 自主识字《义务教育语文课程标准》要求小学阶段学生认读汉字3000个，会写2500个，其中低年级要求认读1800个，会写800～1200个。学生的识字量直接影响到阅读能力的强弱，当然也与写作有密不可分的关系。实践表明，识字可促进学生观察能力、思维能力和想象能力的提高。因此，识字教学在小学语文教学中有着举足轻重的作用。一、识字现状分析（一）识字教学形同虚设识字教学是低年级语文教学的重点，但在教学中，有些教师强抓阅读和语言训练，淡化识写训练，最后留点
参花（下） 2019年9期2019-10-09
- 浅谈低年级儿童识字能力的培养
;识字教学;自主识字;陶行知理论一、 激发兴趣，培养主动识字的愿望陶行知先生提倡“兴趣”教育，他认为“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，则成效愈著。”教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权，提高识字效率。如何激发学生的识字兴趣呢？我吸取陶行知先生的理论精髓，尝试采用了以下几种方法：（一） 创设情境，激活兴趣低年级学生活泼好动，喜欢做游戏。根据学生这一特点，结合教材，我
考试周刊 2019年70期2019-10-09
- 漫谈趣味识字快乐多
趣味识字 自主识字学习汉字有“三难三多”，“字多，难记;音多，难读;形多，难写”。不言而喻，低年级的识字教学成了一个难点，学生学得苦，教师教得累，效果还不理想。如何解决这个问题呢？根据低年级孩子好动、爱玩、注意力集中时间短等特点，在课堂内，我充分利用教学设备，整合教学资源，教给学生许多有趣的识字方法;在课堂外，我联系生活实际，开展各种识字活动，使他们在轻松愉快的氛围中，乐于识字，学会识字，并能自主识字。一、课内，趣味识字真开心1.看动画多媒体的运用，使得
中国校外教育(中旬) 2019年10期2019-10-06
- 农村小学生自主识字能力兴趣的培养
，提高学生的自主识字能力。针对目前识字教学中存在的不足展开分析，然后探讨了培养小学生自主识字能力和兴趣的具体教学方法，希望可以给有关人士一些参考。关键词：农村;小学生;自主识字;教学方法识字是语文课程的最基础内容，对于农村小学而言，由于教学条件比不上城镇小学，在课堂教学中可以使用的辅助教学器材或设备较少，因此在教学中要注意对学生的自主识字能力和兴趣进行培养，由此实现提高教学效果的目的。语文教师就要通过合理的方法来改善教学活动。一、当前农村小学识字教学存在的
新课程·上旬 2019年7期2019-09-17
- 探寻有效策略提升识字能力
以培养学生的自主识字能力进行了探析。关键词：识字教学;小学语文;自主识字近几年，随着人们对小学语文识字教学的逐渐重视，社会中出现了很多识字教学的流派与观点。在这些流派中，所提出的方法，不仅从“学”的角度出发，也有很多方法基于“教”的视角。虽然充分考虑了学生的自主识字能力，但是缺乏有意识的指导;由于很多方法很是凌乱，未能对其进行优化整合，导致在实际运用时未取得预期的效果。注重识字方法指导在进行识字教学时，其主要目标并不是要求学生掌握为数不多的汉字，而且在教会
教育·教学科研 2019年5期2019-09-10
- 多彩的识字
寻找途径 自主识字 【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）22-134-01怎样才能很好地完成识字任务，提高学生的识字水平和小学效率呢？我的体会是，不宜依靠简单重复、机械乏味的认读和大量抄写来完成，而应开辟多种识字的途径，让识字多姿多彩，吸引学生在学习、生活中自主识字，增加识字量，为他们今后的读写打下坚实的基础。一、在学习中突破难点
中学课程辅导·教育科研 2019年22期2019-09-10
- 低年级自主识字的实践与探索
为重点，提高自主识字的主动性，结合实际，引导学生积极快乐学习汉字，产生主动识字的意愿，在课堂以外的生活中自主识字，有利于提高语文课堂教学的效率，促进师生共同进步。关键词：积极快乐;自主识字;课内识字;生活中识字我们都知道阅读以及写作的基础是识字和写字，同时识字，写字，也是语文教学的一项非常重要的任务，更是低年级语文教学的重点。通过几个学期的语文课识字教学实践，我发现一，二年级的同学对学习生字很感兴趣，也积累了一定的识字方法。但在识字过程中，学生们的识字能力
学习与科普 2019年21期2019-09-10
- 对小学语文低年级学生自主识字教学探究
教学;兴趣;自主识字语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。然而识字过程又是一件十分枯燥的。激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。那么，怎样才能让孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，从而主动的去识字呢？我认为低年级的识字教学，应该充分考虑学生的特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式调动学生识字的主动性，激发学生的识字兴趣，促进学生自主识字，使学生感受到识字的乐趣。那么，如何实现我们的识
学习与科普 2019年21期2019-09-10
- 小学语文低年级自主识字方法探究
于小学低年级自主识字教学的重要性，为此，教师在教学过程中需要格外注意把握对学生的识字能力的培养，不仅要转变教学方法，采用更加有效的教学方式，让学生积极踊跃地加入到汉字的学习中来。同时也要遵循一定的教学规律，通过将识字教学与生活实际相结合，进而提高小学语文低年级自主识字教学的成效。关键词：小学语文低年级;自主识字;教学方法新课程改革在小学语文教学当中的践行和发展，使得越来越多的教师开始意识到加强小学语文低年级自主识字教学的重要性。在实际教学当中，已经有不少的
学习周报·教与学 2019年18期2019-09-10
- 玩·导·测
字卡开发 “自主识字”课程项目，探索了一年级“自主识字”三个环节：玩·导·测，充分调动孩子们自主识字的积极性，让他们在玩中识、在乐中识、在趣中识。项目实施几年来，一年级大部分学生识字量达2500个，实现了早阅读、早写话的预期目标。【关键词】小学语文；自主识字；教学策略识字是阅读的前提和基础。崔峦先生说：“识字慢，阅读晚，使我国的母语教育输在了起跑线上。”再加上“作文难”构成了语文教学少、慢、差、废、累的现状。母语学习不过关，将限制孩子的终身发展，因此，一年
广东教学报·教育综合 2019年28期2019-09-10
- 如何提高低年级学生自主识字能力探索
;小学语文;自主识字;主动参与一二年级的语文教材以学生识字为主，每天面对枯燥乏味的读生字、写生字，孩子们早已厌烦了，更主要的是对于7、8岁的孩子，每天要记牢、记扎实10多个生字的字形、读音真是挺难的。为了解决这一问题，我认真学习了《语文课程标准》，从中领悟到首先要培养识字的兴趣，让学生从心里就产生识字的愿望，主动识字，愿意识字，喜欢识字，逐步就形成了识字能力，就能自主地识字了，也就不再讨厌学习生字，识字兴趣一点一点就培养起来了。明确这一理念，结合低年级学生
锦绣·下旬刊 2019年11期2019-09-10
- 部编版小学《语文》一年级教材形声字教学例谈
本整合 自主识字识字是第一学段语文教学的重点。新课标明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要学习内容。”第一学段要求 “多认少写”，在部编版小学《语文》一年级教材中，要求学生识字700个，写字300个。如何准确把握识字教学的目标，提高学生的识字能力呢？笔者在实践中发现，靠教师一个字一个字地教，学生一个字一个字地学，效率不高。这种教法，是从教材出发的识字教学思路。我们需要转变观念，从学生的学习出发。笔
阅读（教学研究） 2019年4期2019-06-11
- 如何培养小学生自主识字能力
字，提高学生自主识字能力是非常必要的。根据学生的身心发展规律和教学实际，主要从三个方面提出了建议。关键词：自主识字；小学；语文教学汉字文化是中华民族优秀文化之一，是祖先留给后人的宝贵财富。传承中华文化，必先从认识汉字开始。一二年级的孩子，正处于调皮好动的年纪，很难安安静静地坐下来长时间地学东西，对于事物的喜爱也很难持续很长时间。但是，他们此时对世界具有强烈的好奇心以及较强的记忆力。因此，为了保证学生的识字学习，教师要充分调动学生的求知欲，从而提高学生自主识
新课程·小学 2019年4期2019-05-10
- 浅谈低年级学生自主识字能力的培养
对低年级学生自主识字能力，教师可以分不同的学习阶段有的放矢地培养，旨在通过教师的教学活动为学生自主识字能力夯实基础，推动小学低年级识字教学改革。关键词：自主识字 低年级 授课阶段中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0182-01《语文课程标准》指出：识字作为小学低年级语文教学的重点，是学生阅读与写作学习的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。小学低段要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，小学语
读与写·教育教学版 2019年4期2019-05-10
- 科学识字巧助力 识字课堂见真章
步培养学生的自主识字能力。【关键词】科学识字;构字规律;心理发展水平;自主识字从心理学的角度看，语文教学的核心问题就是让学生在已有口语能力的基础上，从感知、记忆、想象和思维等环节教会他们识字、写字、阅读、写作，进而培养言语能力，发展学生的语言。识字写字是阅读的基础，是第一学段的教学重点。部编版教材在双线并行的编排理念下，通过集中识字、园地识字、阅读识字等不断丰富识字方法的多样性，凸显引导学生把握汉字的构字规律，依托教材，对识字教学提出了具体明确的目标，提升
文理导航·教育研究与实践 2019年6期2019-05-08
- 语境真实 识字灵动
字，在生活中自主识字，孩子们在真实的语境中，识字变得灵动起来。【关键词】姓氏文化 真实语境 自主识字【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0104-01【教学目标】1.能认识同学的名字，听到名字能找到相应的名片。2.了解并能说出自己姓氏和名字的来历故事。3.了解《百家姓》，并能诵读百家姓的前半部分，为自己是中国人而骄傲。【教学流程】第一板块——班级party，创境设趣1.学生准备：每个孩子课前设计自己
课程教育研究 2019年12期2019-04-29