漫谈趣味识字快乐多

吴珺

【摘要】语文课程标准明确规定，小学低年级学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，对识字量的要求非常大。而识字写字又是阅读和写作的奠基石，更是低年级语文教学的重中之重。

【关键词】低年级 趣味识字 自主识字

学习汉字有“三难三多”，“字多，难记;音多，难读;形多，难写”。不言而喻，低年级的识字教学成了一个难点，学生学得苦，教师教得累，效果还不理想。如何解决这个问题呢？根据低年级孩子好动、爱玩、注意力集中时间短等特点，在课堂内，我充分利用教学设备，整合教学资源，教给学生许多有趣的识字方法;在课堂外，我联系生活实际，开展各种识字活动，使他们在轻松愉快的氛围中，乐于识字，学会识字，并能自主识字。

一、课内，趣味识字真开心

1.看动画

多媒体的运用，使得识字变得形象有趣。如学习“猴”时，以往教这个字，孩子们总爱多加“一竖”变成“犭+候”。后来，我把这个字做成了动画：先出现卡通形象——孙悟空。

师问：这是谁？

生答：孙悟空，孙猴子，美猴王……

师问：谁知道它有什么本领？

生答：筋斗云，七十二变，有件最厉害的武器金箍棒……

师小结：对了，孙悟空可厉害了，它的金箍棒能随意变大、缩小。平时不用就把它收在耳朵里呢！看：（随着一阵风的声音，画面出现“候”的“一竖”“飞”进了“孙悟空”的耳朵里，最后变成了“猴”）通过这节课的学习，没一个人把猴写错。

2.做游戏

游戏是孩子们的最爱，在游戏中识字好玩又轻松。我在教《操场上》时，便组织学生玩“你做我猜”的游戏。上课前，我先把要学的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词组分别写在纸条上;游戏时，每组选出两个人，其中一人看了纸条后，根据文字做出相应的动作，让另一个人来猜，猜对了得分，猜错了则扣分;下课后，再可把学生带到操场上，玩一玩这些游戏。当孩子们在操场上尽情的欢跳时，可想而知，跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，而打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，根本无需老师费力强调，就能深深地烙在他们的脑海里。

3.猜字谜

猜谜语也是孩子们喜爱的活动，根据字形的特点，我把生字做成字谜，让他们来猜。例如，在教“江”字时，我会出示谜语“一半满一半空”;还有“一口咬掉牛尾巴”的谜底是“告”;“土堆上有两个人”就是“坐”;“两个月亮走一排”则是“朋”;此外，“花”，还可以编成“草下有七人”等。这样既激发了孩子们的识字兴趣，又培养了他们的创新思维，学习效果也很好，真是一举多得。

4.讲故事

每个孩子都爱听故事，我在识字课上经常会讲一些小故事。每当这时，教室立刻变得鸦雀无声，每个孩子美美地沉浸在生动的故事情节里。例如，我在教“鸭”和“鹅”时，就给学生讲了《丑小鸭》的故事，讲完丑小鸭变成了白天鹅，再出示识字内容，孩子们想要忘记这两个字都难。

5.编顺口溜

对于课本上一些字形复杂且容易混淆的生字，还可以编一些顺口溜来帮助学生更好地识字。例如，在学习“器”字时，我编成：“一条狗有四张口，奇怪，奇怪，真奇怪！”教以“包”作声旁，加上不同形旁的字時，我把“泡、跑、炮、饱、抱”编为“沾点水吹泡泡，长了脚快快跑，点个火放花炮，有食物就肚子饱，伸出手来抱一抱。”学生记得又快又准。顺口溜容易引起孩子们的共鸣，也收获了意想不到的学习效果。

6.做加减法

汉字都是由一些基本笔画组成。针对这一特点，我在教学中，用增、减、换偏旁来指导学生掌握更多的汉字。

“加一加”是用熟字加偏旁的方法来识字，这样记忆起来比较简单。例如，“青”+“虫”=“蜻”、“干”+“竹”=“竿、“寸”+“木”=“村”。学习这类汉字时，孩子们的积极性很高，常常在复习了部分学过的字的同时，又学会了一连串的新字。

“减一减”则用熟字减偏旁的方法来识字。比如，“甜”-“舌”=“甘”，“模”-“木”=“莫”，“歌”-“欠”=“哥”。其实，学习的过程就变成一个计算的过程，让学生来做减法，去掉其中一个部分就可以变成新的生字。不知不觉中，孩子们的识字兴趣就完全被激发出来了。

“换一换”就是把现有的偏旁换成另外的偏旁。例如，“时”-“日”+“又”=“对”、“会”-“人”+“力”=“动”、“旱”-“日”+“木”=“杆”等，这样识字不仅可以锻炼孩子的思维，还对区分形近字起了极大的作用。

二、课外，自主识字真轻松

课堂教学中，学生在老师的引导下已经对识字产生了浓厚的兴趣，并初步积累了一定的识字经验，课余亦能自由地和同学交流识字方法。其实，孩子们任何幼稚的方法，只要顶用，我们都应该鼓励，从课内到课外多方面地调动他们的积极性，以达到自主识字的目的。

1.拓展延伸，在现实生活中识字。

根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，任何学过的知识都需要多次复习才能记牢。而有些字在教材中出现的次数又非常有限，远远达不到能记住的程度。因此，教师必须把教材向课外拓展，引导学生在生活实践中识字，使课内课外有机结合，形成永久记忆。如利用路边宣传标语、商场广告招牌，商品说明书等识字。鼓励学生利用散步、等车、购物、旅游等机会，问问家长，那个店叫什么名字呀？公交站牌上有哪些站名？旅游区的牌匾上写的是什么？在反复接触之中，学生不但记住了课本中的生字，还认识了很多新字，更增强了生活的能力。再如，双休日布置孩子们去附近的超市选择自己最喜欢的食物，并认识上面的说明，和同学比一比谁认识的字多。大家兴趣盎然，同时惊讶地发现，识字原来还可以在教室之外！真正做到了在生活中学语文，用语文，即语文生活化。

2.指导实践，在主题活动中识字。

有趣的课外活动，孩子们都乐于参加，因此，教师可以组织一系列的活动，并给每次活动都设立一个主题，有意识地引导学生围绕主题活动识字。如举办“名字大集合”“文具交流会”“商标大全”“植物的世界”“逛家具商场”等识字活动。比如，在教学《姓氏歌》一课时，我就以“名字大集合”为主题，引导孩子们在学习了课文中的姓氏后，自己再去收集同学、朋友、邻居、亲戚的名字，写在本子上;看看这些名字里，除了自己熟悉的姓氏外还有哪些是没听说过的，并把它们都标记出来;然后拿到学校跟同学交流、讨论，使学生认识姓氏的同时，还学习了名字中的汉字，又顺便了解一下起名的学问，孩子们乐在其中。

总之，汉字虽小，奥妙无穷。我们要充分鼓励学生想象，实践、创新，发挥教师的主导作用，引导他们从课内乐于识字到课外自主识字，从而使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和能力的乐土，从中获得了成功的喜悦。