趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

陈玉钦　李莉

摘 要：随着新课程的推进与发展，越来越多的学校重视学生的个性与趣味学习，也更加讲究学生在学习中的质量与效率。当前，对于小学生语文的学习尤其是刚上小学的孩子们来说，他们的主要任务就是学习汉字以及相关的用法。因此，趣味识字教学方式就成为了许多小学校重视的汉字教学方式。趣味识字的教学方式能够大大增加语文学习的趣味性，对于小学生的学习是非常有必要的。

关键词：趣味识字 小学语文 教学

前言

对于小学生一二年级的学生来说，他们的重点就是掌握大量的汉字学习，学习汉字的写法、寓意、用法以及相关的使用，从而为以后高年级的语文写作打下良好的基础。而我国的汉字丰富多样，每一个汉字又有其复杂的思想含义，小学生有一定的学习负担。因此，教师要在小学生学习的汉字上花费较多的精力与时间，掌握每一个字的趣味学习方法，从而让小学生在语文课堂中快乐简单的学习汉字。本文将简单论述如何在小学语文中巧妙恰当地学习和使用汉字。[1]

一、教学中将汉字与历史生活相结合

汉字的学习源远流长，将汉字与生活实际相结合是非常接地气的学习方式。中国的汉字非常丰富，从古代的甲骨文演化到今天的现代汉语，语文汉字的发展经历了悠久的历史，对于小学生学习识字来说，将一个字的历史发展演变以及在生活中的象形含义相结合，将会达到非常好的学习效果。例如，教师在讲解一些特别的汉字“鱼”、“马”、“月”等字的时候，可以详细给小学生进行解读，“鱼”实际上是三个结构，由鱼头、鱼身和鱼尾相结合的，在现实中我们也能够发现鱼儿的结构与形状，那么在仔细看鱼这个字就非常简单了。对于“马”和“月”字其实同样也遵循这些道理，教师在讲解这些简单的象形字的时候，就要认真和仔细给小学生进行解读，因为复杂的字都是由简单的字组合而成的，如果小学生能够轻松掌握大部分的象形字，那么自然相对较难的许多的复杂的字也就能迎刃而解了。这种象形文字的解读相对而言较为抽象，但是它确是最原始的也与这个字本身所具有的含义最为相近的字体，教师在讲解这些以前历史中的汉字的时候，可以勾起小学生学习的欲望，同时也可以让小学生了解到传统的历史知识。现代的汉字是经过了多次的修改简化而形成的字体，在语文课的学习中，如果教师能够结合历史，结合现实生活把字体形象的表达出来，那么就会大大增加小学生探讨与学习文字的兴趣，同时也会大大增加课堂学习的效率。这种历史的象形文字法再加上生活化的学习汉字的方法，使小学生在学习汉字的时候充满热情，自然识字率也会有所增加。[2]

二、使用多媒体等多种形式趣味教学

多媒体作为新型的教学方式，对学生的学习成长有着至关重要的作用。当前在学校多媒体的使用非常广泛，它的广泛应用对于小学生趣味学习语文汉字来说也是具有非常重要的意义的。对于小学生而言，多媒体进行文字的教学是非常有必要的。例如，教师在进行教学的过程中，如果只是简单的给学生讲解一个字的来源、发展、应用与演变的话，小学生可能由于走神等原因忘记了教师的讲解，也有可能相对枯燥没有兴趣去听等。但是多媒体的使用可以解决这些问题，教师在课堂上可以使用多媒体进行汉字历史演变的播放，这样这些汉字的图形就可以一目了然展现在小学生的视野中，非常直观的欣赏到以前汉字的形状以及相关的写法、用法等，而且也能直观的展示出每个汉字的演变过程，这样的多媒体的展现可以让小学生直观、形象的了解汉字发展的整个过程，形象生动的展现文字的演变历史，这对于小学生进一步学习汉语打下深厚的基础。同时多媒体资源拥有丰富的资料，可以以动画与视频的方式将所要表达的内容展示出来，这相对于教师简单枯燥的课堂讲解来说，更直观明白和易于让学生了解汉字的真正用法。[3]

此外，多媒体除了能够直观明了的展示汉字的结构与演变过程之外，还可以系列的展示许多关于汉字的识字方法与造字规律，同时可以利用网络播放其他学校学习汉字的方法，从而在多媒体中学习到世界各地的资源。例如，教师可以在课堂上利用多媒体现场演示各个学校不同的汉字解读，让小学生们加深对汉字的印象与学习汉字的兴趣，通过多媒体大量的展示我国汉字的发展，从而真正让小学生开阔自己的眼界、提升自己的知识与修养，为以后进一步汉字的学习奠定了良好的基础。多媒体的教学方式简单、生动又具有鲜明的特征，能够大大激发小学生学习汉语的兴趣，从而达到趣味识字的目的。[4]

三、加强趣味识字相关的训练与竞赛

趣味识字教学中如果教师能够结合生活实际以及多媒体广泛的应用，对于小学生记忆以及提高课堂兴趣有着非常重要的作用。但是，小学生正处于记忆的迅速期，也处于记忆的衰退期，有可能当场记住了许多的新鲜的字词与它们的相关来源、历史等，但是过后很多的字词就会忘记，由于小学生在语文学习中可能会存在记忆缺陷的问题。因此，教师有必要加强对小学生进行定期与不定期的训练，在这一方面，教师可以安排小学生进行相关的竞赛，以此来巩固曾经所学的汉字，通过新一轮的趣味竞赛来提高小学生的记忆。例如，教师可以安排小学生在课堂上或者课下进行关于识字的竞赛活动，这种活动可以安排在课上，教师可以利用一节课的时间给小学生进行分组安排，同时布置相关的任务，然后布置相关的场地与分组情况，这样就能开始进行相关的比赛。教师可以随机抽取一个相关的主题，例如与动物有关的字、词以及相关的成语与歇后语等等。学生们第一轮可以进行小组依次回答，回答正确加分，回答错误不加分，在下一轮的时候让小组成员依次回答，但是必须每人都得回答，答过的学生不能再回答，第三轮的时候可以让小学生按照分组来进行抢答，答对加一定的分值，答错扣一定的分值，通过这样多次的练习，让小学生在竞赛中激发自己的知识能量，也通过这样的一种竞赛，分享了小学生共同学习的成果，也是对自身学习的一种检验，从而让小学生真正认识到自己的水平程度。

除了这种直接在课堂上通过诗词、歇后语等方式对小学生进行汉字的检验之外，教师还可以利用课余时间或者与手工课老师协调，让小学生们在课堂上完成汉字拼图的比赛，语文教师与手工课老师可以一起利用课上的时间让小学生们进行汉字拼图比赛，利用自己所学的偏旁与一些简单的字组合成相对较难的字或者词语，同时也可以设置成让小学生在规定时间内进行比拼，最后决定出最终的优胜者。通过这样欢乐的游戏形式，可以让小学生在浓厚的课堂氛围中感受汉字的魅力，同时这种游戏是偏旁与简单字相结合的方式，可以大大增强小学生思维的开动能力，从而使小学生在组合与拼图中进一步了解到了汉字的魅力。总之，一定的训练与比赛能够加强学生对新的汉字的认识，从而巩固以前学习的成果，最终在趣味竞赛中达到轻松掌握汉字的效果。

四、利用故事与情节记忆法趣味学习

语文汉字的另一种趣味学习方式就是联想记忆与情节记忆，首先教师可以采用的方式就是将汉字的学习编写成儿歌的方式，这样唱起来记忆远比枯燥乏味的背诵以及死记硬背的效果要好得多。例如，在学习聪明的“聪”这个字的时候，教师可以让学生进行儿歌式的联想记忆，要想做到真正的聪明，就要用耳朵去认真倾听、用眼睛去细心发现、用口与别人认真交流、用心去感受去记忆，这样才是“聪”。这种记忆方式既联合了这个字本身的结构，也寓意了这个字的含义，让小学生在学习知识的过程中感受汉字的趣味性，从而体会汉字的博大精深与魅力。

除了儿歌式的联想记忆法，教师还可以自己或者让小学生进行汉字的故事编写，对于大家耳熟能详的一个小故事：一个日本人，拿了一把刀；杀了一口人，留下四滴血。这个小故事就是“照”的字形编写。虽然故事有时候可能不连贯或者缺乏新意，但是教师利用这些有趣的小故事让小学生记忆比较难学的汉字相对容易，这种精编的既有故事性又读起来朗朗上口的片段激发了小学生学习与背诵的兴趣，长此以往，小学生在有了自己的一些经验以后，就会习惯自己对一些字的想法进行编写，这对于他们思维的开拓也大有帮助。

故事情节记忆法的学习要求小学生或者教师有一定的想象力与口语表达能力，如果能够具备这样的素质，教师在给小学生讲解一些汉字的学法的时候，随口就能依据汉字的结构或者表意给小学生讲解出相关的汉字故事，依据故事的记忆将以情节的方式留在小学生的脑海中，大大减轻了小学生的记忆难度，从而提高了小学生记忆的兴趣，使趣味学习深入到每一节课堂。

结语

在小学语文的教学中，识字的掌握程度对于以后语文的进一步学习有着非常重要的影响。而趣味学习既能让小学生轻松学会语文中的汉字，同时也能让小学生感受到中华汉字的源远流长与博大精深。作为一名小学的语文教师，要以小学生高质量与高效率的学习目标为准，在识字教学中要把握趣味教学的学习方式，使汉字的学习与我们的生活实际相结合，还要充分利用多媒体等教学方式在猜谜语、编写儿歌或者讲故事等的方式让小学生在学习汉字的过程中耳目一新。此外，加强有关汉字的听写或者竞赛，巩固小学生的汉字记忆。只有这样，才能让小学生在趣味中掌握识字的技巧与方法。

参考文献

[1]李桂舫.浅析小学语文游戏教学策略[J].中华少年.2016（15）

[2]王秀波.小学语文识字教学的策略研究[J].新课程（小学）.2016（03）

[3]王金凤.小学语文识字教学初探[J].考试周刊.2015（09）

[4]黎春娟.字理识字与趣味识字相结合的教学模式探究[J].时代教育.2013（24）