利用生活资源让孩子趣味识字

王新丽

摘 要 当今社会，国家对教育愈发重视，小学阶段是为学生打好一切基础的学习阶段，在这个阶段学生必须养成良好规律的学习习惯，为以后学习奠定根基，小学语文的初始阶段就是识字，本文基于此，针对如何使低年级学生在识字过程中富有趣味性进行探讨，目的是加快小学生今后的学习进度、提高学习质量。

关键词 生活资源 趣味识字 小学语文

中图分类号：G623 文献标识码：A

在小学教学中，语文是一切的基础，在小学语文的教学中，识字是一切的基础，必须把基础打好，才能让小学生在以后的学习生活中减少困难，在教学过程中，小学教师必须利用身边的生活资源，寓教于乐，使小学生在游戏中获得知识。

1小学语文教学现状

早在《语文课程标准》中就曾指出，低年级的教学重点是识字与写字，这同时也是阅读教学与写作教学的基础。现如今，应用于小学语文教学的新教材里，低年级要求的识字量较前一版增加许多，一篇课文中蕴含的生字多达十几个，不仅如此，生字的字形与结构十分复杂，在学习的过程中会出现“小熊掰玉米”的情况，学了后面忘掉前面，教师与学生都很疲惫，难以达到预期目标，将教学任务完成。识字教学针对的群体是小学生中的低年级学生，他们的年龄十分幼小，很多时候不能对教师的教学正确的理解，而由于其年龄的局限性，学生的注意力集中时间有限，一旦对学习失去了兴趣，很快就会分散注意力，这又对识字教学产生了阻碍。

2利用生活资源趣味识字

玩耍是孩子的天性，因此在对还处于孩子年龄阶段的小学生进行识字教学的时候，不能使用传统的教学方式，那样不仅事倍功半，还会适得其反。必须使其在玩耍中获取知识，以游戏的形式将知识传授给小学生，同时利用身边的生活资源，使识字教学“平易近人”，充满趣味性，这样才能激发小学生的学习兴趣。

2.1趣味认字

教师可以从基础入手，以学生们的名字作为识字教学的切入点。在学期初时，学生们对彼此还不熟知，这时教师可以鼓励学生们积极询问认识彼此的姓名，并以小红花奖励认识速度快的学生，任命第一个将全班学生名字认全的学生为语文课代表等等。学生都是渴望被肯定的，所以他们的识字速度一定会加快，主动认字的动力也会更足。

教师可以将每天早上的晨读时间作为班级好书的阅读时间，选取一些浅显易懂趣味性强的优秀少儿图书，每天选择学生轮流朗读故事，在此过程中，不但可以使学生加快识字进度，丰富识字内容，还可以使学生在故事中学习到正确的思想，对塑造学生的世界观、人生观与价值观起到十分积极的作用。不仅如此，还可以培养学生对阅读的兴趣，使其养成良好的阅读习惯。

在教学过程中，教师必须认识到校园整体本身就是识字的大课堂，在教室内，黑板上方的标语、教室后方的板报、教室墙上的学生守则，在教学楼内，墙上的名人名言、校名校训、寓言故事等等，都是识字的好道具。教师可以经常拿其中某些字句问学生是否认识，在哪里见过，细心的学生一定会回答出来，这样下一次学生们就都会对那些字句留意起来，互相询问考察，争当“识字大王”。

与此同时，教师不应该把教学的环境局限于教学楼内，在天气晴好的时候，可以带着学生在学校内的绿化环境里对动植物进行实物认知游戏，让学生们手持生字卡片，找到与字符合的动物与植物，比如“虫”、“草”、“树”、“花”等等，对于没找到的同学实行表演节目的“惩罚措施”，使学生们在自然的环境中解放天性，将学生的学习积极性充分调动起来。

2.2趣味写字

学习总是要回归课堂，在对汉字有了一个正确的认识和阅读之后，必须进行写作的练习，所谓“好记性不如烂笔头”，这样才能使学生真正记住这个字，因此需要在语文的课堂上进行写字的学习。随着识字的程度加深，写字对学生的识字教学产生十分积极的影响，在学习写字的时候，首先要选取一些常见字给学生，这样可以使学生在无意识中巩固对字的认识，让学生在生活的过程中不经意间牢牢记住。

2.3趣味复习

在识字教学中，教师常常会遇到有些常用字不用教学生们就已经认识了，但有些字怎么教学生都记不住。这时候教师必须在新课标要求下，根据学生实际情况出发，对生字的教学分配区别开来，对于那些在生活中常见的字，例如“饭”、“奖”等，多数学生一望便知，这时候教师就需要减少对其布置的相关教学工作，而把教学与复习的精力转投入进比较起来更加生僻复杂的字上。学生对已经认识或眼熟的字，在看到的时候更加留意，无形之中就能够加深印象。对较为生僻复杂的汉字，教师必须加大其出现在学生眼前的次数。

必须注意到，识字的学生年龄很小，所以需要将抄写生字的任务布置在课堂上，以避免在课外加重学生的学习负担。在课后，教师可以使学生对汉字进行剪贴和收集，这是一项富有趣味而又轻松愉快的“工作”，不仅使学生锻炼了动手能力，还能够使其开动脑筋。在课堂上进行识字学习，虽然是学习的主要手段，但时间却太过短暂，必须在课外使学生能够继续进行趣味识字。这不但能够将学生们的识字兴趣和效果大大提高，还能够使学生在制作作品的过程中获得快乐。

3结语

识字是一切学习活动的基础，教师必须充分调动起学生们的学习兴趣，发挥主导作用，使学生在学习中获得快乐，从每个学生不同的实际情况出发，利用生活资源，设计不同的学习方式，使每一个学生都能在愉快的环境中获取知识，学习汉字，提高识字的能力、效率以及学习积极性。

参考文献

[1] 任海燕.小学语文趣味识字教学策略探讨[J].学生之友（小学版），2013（08）.

[2] 王静.浅谈小学语文教学的激趣方法[J].现代农村科技，2016（06）.

[3] 李志军.小学语文低年级识字教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（09）.