在自主识字中发现汉字之美

陈小青

【摘要】识字、写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要根据学生心理特点，引导他们自主识字，在识字的过程中自主发现，让识字过程成为发现汉字的起源、内涵、本质和联系的过程。在这个过程中，教师要做到识、用结合，建构属于兒童自己的语言世界，引导他们发现汉字之美。

【关键词】自主识字   学习情境   汉字之美

汉字是中国古代劳动人民在生产、生活中创造出来的，学习汉字不仅能够解决工作和生活中运用汉字的需要，更是对传统文化的继承和发扬。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段目标和内容中强调：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望;在第二学段目标和内容中强调：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。如何引导学生利用各种机会自主识字、发现汉字之美？笔者认为要将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，丰富他们的学习情境，做到识、用结合。

一、探究汉字起源，发现形义之美

汉字主要有象形、形声、会意、指事几种造字方式，字形和字义的结合，是中国汉字的精妙之处。最具代表性的是象形文字，它们与字本身所代表事物的原始图画或花纹极为相似。

特级教师许嫣娜在一节汉字教学课上，带领学生观看微电影《汉字的鼻祖——甲骨文》。观看结束后，许老师出示了一幅图：

许老师让学生看图，根据形状猜测这些甲骨文是今天的哪些汉字。学生兴致勃勃地猜测，这些汉字分别是“鸟”“雨”“家”，但是第三个是哪个字，学生遇到了困难，猜不出来。许老师告诉学生，这个字形象地表示孩子包裹在人体中，是“包”字，引来了学生的惊叹。这惊叹就是发现后的惊喜，是对古文字蕴含的形、义的顿悟，在教学中，学生深刻感受到了汉字形、义结合之美。

二、感悟汉字内涵，发现文化之美

对于汉字学习，字不离词是有效的学习方法，因为“字不离词，词不离句，句不离篇”符合儿童学习语言的整体性规律，字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，才能促使学生感悟汉字的魅力和文化内涵。

依然以许嫣娜老师的汉字教学课为例，她在教学“贝”字时，出示了课文中的两个词“贝壳”“贝类”，问学生：“这两个词的意思一样吗？”

学生说这两个词的意思不一样，“贝壳”只是一种，“贝类”有许多种。很显然，这是学生自己的理解。教师在学生自主感悟的基础上，引导学生通过图片来观察，再启发学生理解“贝类”的意思：生活在水中的有贝壳的生物。

接着，许老师又出示了一幅文字图片：

许老师让学生猜一猜哪个字才是“贝”字的甲骨文。很显然，学生并不是乱猜的，而是根据甲骨文的特点和汉字的演化来猜测。在猜测的过程中，学生不仅认识了“贝”这个字，还了解了“贝”字的演化，以及与“贝”有关的词语的意思。

三、追溯汉字本质，发现意蕴之美

在汉字类别中形声字较多，形声字有“形旁表义，声旁表音”的特点。借助形声字的特点，可以在识字的基础上发现汉字的本质属性，追溯汉字的意蕴之美。特级教师唐婉在教学《小青蛙》一课时，关于“青、清、晴、睛、请”这一组形声字的教学就体现出了汉字意蕴之美。

唐老师说，当表示说话的“讠”和“青”交上朋友，就组成了“请”，“请”是最美的语言。学生接着说，“目”和“青”合在一起就组成了“睛”，也很美好。唐老师回答，眼睛像窗户，小朋友透过它能够看到美丽的世界，眼睛还像一对小酒杯，盛着人们的喜怒哀乐。“日”和“青”组成的“晴”字，表示美好的天气，还有“清水”是干净的水……唐老师最后总结说，大部分带有“青”的字都有美好之意，因为“青”本身就是一个表示美好的字眼，汉字字根“青”的美好意蕴已经深入人心。

这个教学片段，不仅让学生认识了汉字的字音、字形、字义，还追溯了“青”字的美好意蕴，把汉字的本质属性和意蕴刻在学生的心田中。

四、突出汉字运用，发现联系之美

丰富情境，让学生有效地掌握识字的方法，引领他们对汉字进一步探究，识字教学便会有质的升华。所以在教学中，一定要引导学生在识字过程中，依据丰富的情境进行运用。

一位教师在教学“海”这个字时，先出示了各种颜色的大海的图片，然后再出示“海”这个字。教师问学生：“你们准备怎么记住这个字？”有学生说：“‘三点水加上‘每天的‘每就是‘海。”还有学生说：“‘梅花的‘梅换成‘三点水就是‘海。”教师说：“你们能用加偏旁和换偏旁的方法来记住这个字，真棒！‘大海的‘海与水有关，所以是‘三点水旁。像这样和水有关的字还有许多，你们来看。”接下来，教师出示了一组汉字：泪、江、河、洋、湖。教师请学生自主选择一个字，说一说识记的方法，并用这个字组成词语说一句话。

像这样把识字教学引向学生自主学习，把归类识字、组词说话融入到教学中来，引导学生在运用中发现汉字的联系，便能发现汉字之美。除了在课堂教学情境中，教师还可以利用阅读情境、游戏情境等，开展一些汉字学习活动，促进学生对汉字的运用。

需要指出的是，在实践过程中，教师对学生随意解析字形的行为应给予正确的引导，引导学生从汉字本身的文化内涵、字源字理出发，将字的音、形、义联系起来整体记忆。

识字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。教师要注意引导学生，让识字过程成为发现汉字的起源、内涵、本质和联系的过程。同时在这个过程中，教师也带领学生感受到了乐趣，发现了汉字之美。

（作者单位：江苏省南京市六合区双语小学）