小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究

龚莉莉

摘要：识字是阅读感悟、文章写作的核心前提，是小学语文教学中的关键。对于小学生而言，其应当完成一定量的识字任务，进而为其后续深入性的学习提供支持与帮助。但汉字具有复杂的结构，其有不相同的笔画按照规律组合起来，且具有较大的相似性。而对于低年级的学生而言，其空间知觉发展水平尚处于健全阶段，局部分化能力较为薄弱，因此掌握大量的生字具有一定的困难。要完成一定的识字任务量，就必须要求学生积极主动地去积累生字词，培养其自主识字的能力。而如何培养学生自主识字的能力，也是现阶段语文教师教学当中的核心重点。基于此，本文重点探究了小学语文教学中学生自主识字能力的培养策略，以供相关人士交流参考。

关键词：小学语文;自主识字;能力培养

引言：识字教学是小学语文教学中的关键环节，新课程标准要求教师要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，这也就要求教师在教学开展中应当将识字的权利交由给学生，细致指导、培养学生自主识字的能力，使其在识字过程中感悟到学习的乐趣，轻松识字、快乐识字。然而识字本身就尤为的烦琐且枯燥，这对于生性活泼好动的小学生而言，很容易产生厭恶、抵触的情绪，所以在识字教学开展中，教师的指导尤为关键。因此，本文重点探究小学语文教学中学生自主识字能力的培养策略，具有实质性的价值与意义。

一、创设识字情境，培养识字能力

为了让小学生在识字教学中展现出强大的学习能力，教师必要注重课堂教学情境的创设与导学，因为情境是促使学生实现有效建构的核心条件，优良的课堂情境能够促使学生展开联想，更能够强化学生的识字印象，促使学生在情境当中实现自主识字。因此，教师应当立足于识字教学的具体内容去创设情境，带动学生的识字欲望与激情，进而为其后续识字能力的有效提高提供支持与帮助[1]。

例如，在人教版小学语文《传统节日》一课的教学当中，本课堂情境的创设方法便是引导学生步入到文化情境当中，使其利用自己对节日的记忆去认识汉字。为此，教师可以根据传统节日中的儿歌内容展现对应的节日习俗活动，通过图片展示、视频播放等方式展现元宵、乞巧等多个汉字，促使学生自主展开识字。在这种高效且趣味的文化情境之下，学生的学习状态尤为良好，不仅强化了自身的识字成效，还能够促使其满怀激情地投入到学习当中，为其自主识字能力的提高带来帮助。当然创设识字情境的方法丰富多元，比如角色表演、游戏导入，也可以通过活动开展以及生活观察等来创设实际情境，具体情况需要教师根据识字课的具体教学、内容来进行创设。

二、重视方法传授，引导善于观察

小学低年级阶段的语文学习大多以识字为核心，但并不是以学生能够认识多少词汇量为重点，而是引导学生如何有效的去观察汉字，教授给学生正确且科学的识字方法，进而促进其自主识字能力的进一步提高与培养。语文教师在日常的识字教学当中应当帮助学生丰富识字量，为阅读理解以及文章写作铺垫基础。同时，更应当注重识字方法的有效传授，引导学生在识字过程中对汉字的结构进行剖析与观察，从而促进其汉字分析能力的有效提升，强化学生对汉字的理解与感悟。汉字之间具有较强的规律性与相似性，教师可以通过丰富多元的教学手段去解剖生字，让学生明白汉字蕴含的规律性特征，帮助其更加有效的去认识与掌握生字。通过对字体的解析来展开教学，相对常规的方法有偏旁识字法、自行分析法以及读记笔画法等：相对新颖的方法如歌谣识字、字谜识字等。

例如，人教版小学语文《小青蛙》一课的教学开展中，简单的一些字可以采用读记笔画法来教学生进行认字;而对于笔画相对于复杂的生字来说，可以采用猜字谜的方法来引导学生识字，如生字爱可以设置成“斜月伴三星，桥下来会友”的字谜，通过这样的方法能够带动学生的识字激情，提高其对汉字的分析观察能力，进而为其语文综合素养的提升提供帮助与支持。

三、利用身边资源，开展高效教学

对于小学生而言，其认识的大多数汉字都是在日常生活中渐渐积累得来，这是中低年龄段的学生汉字学习中尤为鲜明的特征，所以教师在语文识字教学当中应当切实利用身边的资源，尤其是校园文化资源，能够使学生在学习与生活当中不知不觉受到熏染[2]。

例如，对于低年级刚入学的学生而言，其急迫地想要认识其他小伙伴，教师可以指导学生将自己的名字写成卡片贴在课桌上，让学生在课间相互认识其姓名的写法。另外，教师可以带领学生在参观学校时，刻意地教授一些名人名言中的简单字词，让学生在无形之中学习一些字词，也要给学生灌输到汉字无处不在、无处不有的思想，使其满怀激情地与自己所熟悉的环境融会贯通，增强其自主识字的驱动力。生活即教育，教师在识字教学开展中，不仅要重视课本教材中字词的教授，还能强化学生对生活中字词的学习，教师可以通过身边的资源让学生将识字与熟悉的环境融为一体，不仅能够丰富学生的识字量储备，还能够强化其识字的激情与欲望，使其学会在校园学习和生活中进行自主识字，为其自主识字能力的综合性提高带来保障。

结束语

总而言之，小学生自主识字能力的提高，不仅能够为其语文学习成效的提升提供支持与帮助，还能为其后续深入性的语文学习与发展夯实地基。所以，语文教师应当注重其自主识字能力的有效培养与训练，并采用丰富多元的教学手段来促进学生的自主学习，使其满怀激情地投入到识字教学当中。

参考文献：

[1]周敏.小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究[J].明日，2021（24）：1.

[2]王洪艳.小学语文低年级识字教学中如何培养学生的自主识字能力[J].女报：时尚版，2020，000（002）：P.1-1.