自主合作探究模式在高中数学课堂教学中的运用

郑坤山

摘要：高中数学学习效果直接影响学生的升学情况，而且还会影响学生日后学习、工作以及生活，为此，高中数学课程的重要性不言而喻。为满足素质教育改革要求，高中数学老师需积极引入自主合作探究教学法。此文将围绕自主合作探究模式在高中数学课堂教学中的运用展开以下几点探究，旨在发挥出自主合作探究教学模式的价值，提升高中数学教学质量。

关键词：自主合作探究模式;高中数学课堂;运用

自主合作探究教学是新时代教学方式，此种教学方式不仅可以培养学生独立思考能力与团队合作能力，同时还可以有效改变以往题海战术的学习方式，能够有效优化学生学习态度并提高学习热情。为此，高中数学任课老师应积极应用自主合作探究模式，为学生提供自我展示的时空间、最大化激发学生学习潜在能力与优化数学课堂教学有效性[1]。

一、圍绕学生趣味性需求设置问题

为在高中数学课堂教学中引入自主合作探究模式，老师应围绕学生趣味性需求和教学内容来设置问题，然后在指引并激励学生展开自主合作探究。此种做法不仅能够调动学生的数学学习兴致，而且还能够锻炼学生合作能力、探究能力与自主学习能力等等，能够起到一箭双雕的教学作用。例如，在学习有关“椭圆的定义”数学知识的时候，首先，老师应帮助学生正确认识并了解“椭圆的定义”，随后带领学生一同探究“画椭圆的方法”，老师应围绕学生趣味性需求设置问题，首先，老师为学生提供一绳子，让学生利用绳子画出椭圆，此种趣味性问题比较符合学生的学习需求，有助于激活学生探究意识。为有效提高学生学习效果，老师可以鼓励学生开展小组讨论活动，借助小组讨论活动让学生互相合作一同探讨问题。当学生探讨结束以后，老师为学生讲解正确画法：在两个点上固定绳子的两端，其中需要注意的是，绳子的长度要大于两点的举例，然后拉紧绳子，此时出现的圈即是椭圆形，当学生掌握方法以后，鼓励学生尝试利用此方法画出椭圆形。总而言之，为将自主合作探究模式高效引入高中数学课堂教学之中，首先应围绕学生趣味性需求和教学内容针对性设置问题，借此起到抛砖引玉的作用。

二、围绕教学内容针对性指引学生自主合作探究

沟通思想在学习中有着深远的意义，在高中数学教学环节中，老师需针对性引导学生互相交换思想，让学生可以自主合作探究，从而达到帮助学生充实知识与锻炼学习能力的目的。在教学中老师要积极鼓励学生，帮助学生形成良好的学习自信心，此外，高中数学教师还要积极解析教学内容，要以鼓励的方式指引学生开展自主合作探究，让学生可以更加透彻与深入的理解知识。例如，在学习有关“等差数列通项公式”数学知识的时候，高中数学老师应向学生讲解“什么是通项公式”，然后在用具体例题来加以论证。具体做法如下：首先，为学生划分小组，让学生借助小组合作探究活动了解通项公式概念;其次，为学生布置简单问题，1，4，7......3n+7，明确告诉学生后面的数字要比前面的数字大3，要求学生解析出通项公式，学生通过这组数字了解到，通项公式为an=3n-2。其中需要注意的是，在为学生划分小组环节中，老师应确保各小组的人员均衡，其中包括人数以及组员学习实力，不可以将所有落后生分入一个小组，要确保各小组在各方面实力都达到均衡。唯有这样，才可以有效调动学生参与性，促使学生在自主合作探究中积极表述个人想法，在思维碰撞中学生将深入了解并掌握上述数学知识。

三、巧设悬念，促使学生课后自主合作探究

因课堂时间有限与教学内容比较多，老师很难在课堂中全面、系统与高效的将全部课本知识传授给学生，教师面临着比较繁重的教学压力。基于此，在落实高中数学教学工作环节中，老师应巧设悬念，借助悬念促使学生课后自主学习。如果学生以被动与消极的状态来学习，将会弱化学生的数学学习热情与兴趣，同时也会逐渐僵化学生的学习思维，不利于学生高效学习数学知识[2]。针对此问题，高中数学老师需为学生科学划分学习小组，为学生课堂与课后探究提供便利条件。在为学生讲解新知识点时，老师需巧设悬念，以悬念为突破口，激励学生在课后积极进行自主探究。比如，以“立体几何中的二面角”数学知识为例，老师可以这样为学生布置课后学习任务：第一个任务，制作一个长方形模型;第二个任务，在模型上对折并清晰标出折线AB， 在AB上取点P，过P在长方形模型作垂线PC，PD，研究模型对折时∠CPD的变化就是二面角的大小。在完成任务过程中，学生将开动脑筋并发挥想象力，借助动手实践深入理解“立体几何中的二面角”数学知识，促使学生高效内化并应用此知识。自主合作探究教学方式对于高中数学教学而言，具有深远的教学意义，为此，老师应积极并科学运用此教学方式，借助自主合作探究教学方式推动高中数学进一步提高教学有效性。

结语：综上所述，基于知识经济时代背景下，每一位教育从业者都应与时俱进，大胆革新传统教学方式与提升教学质量，这是时代赋予教师的新任务。那么，若将自主合作探究模式运用到高中数学课堂中，将可以弥补以往的教学弊端，促使高中数学课堂提高有效性。经过本次探究活动得出，自主合作探究模式的运用方法包括：围绕学生趣味性需求设置问题、围绕教学内容针对性指引学生自主合作探究、巧设悬念，促使学生课后自主合作探究等等。

参考文献：

[1]吴明飞. 如何运用自主开放，合作探究的课堂教学模式渗透高中数学学科核心素养[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）社会科学， 2016（12）：00125-00125.

[2]陈献娟. 如何运用自主开放，合作探究的课堂教学模式渗透高中数学学科核心素养[J]. 数理化解题研究， 2018（27）：2.B52EC3E3-C785-4129-931E-A31B1AA1E66F