如何提高高中数学课堂教学效率

左百林

摘 要： 高中数学是学生必须学习的一门课程也是高考必须考的一门学科，高中数学在高考分数中占重要的一部分，如果一名学生要想上一所好学校就必须学好数学，那么学好数学的前提是学生在课堂上有较高的听课效率。高中数学课堂教学效率会直接影响学生接受知识的速率，因此高效课堂普遍受到了教师、家长、社会的重视。本文就如何提高高中数学课堂教学效率展开分析。

关键词： 高中数学课堂 教学效率 教学目标 学习兴趣

数学是学生高中阶段的必修课程，高中数学学习对培养学生的学习能力和素养有着重要的意义。由于长期受应试教育的影响，目前大多数高中学生的思维都形成了定向式的发展趋势，学生的应变思维不足以支撑多变的考试题目，导致大多数学生虽然在埋头苦学，但是学习效果却不够显著。在我国推行新课改教育以后，各个学校的老师都开始重视以学生为主导地位的授课方式，都开始考虑将学生从题海中解救出来，激发学生的学习欲望，提高高中数学学习效率。

一、高中低效率数学课堂研究分析

（一）由于高中数学在高考中分数差距是最大的，因此高中学生都更重视高中数学学习。首先，由于学生长时间重视学习数学，留给学习数学的时间比较长，因此大多数学生可能看起来是在学习数学，但是由于长时间面对数学难题，导致精神紧张，学习注意力不够集中，学习效率低下。其次，高中可以说是大多数学生实现理想的转折点，然而，高中的学习科目较多，美术、音乐、体育等科目逐渐取消使得学生的个性得不到展示，生活在教室、食堂、宿舍三点一线里，逐渐身心疲惫，严重影响了上课效率。还有一部分学生由于对数学有浓厚的学习兴趣，可能会用更多时间学习数学，错过老师传授重要知识的时间，导致学习效率不高。

（二）在高中紧张的学习环境中，不仅仅学生在紧张地学习，老师也在紧张地为上好一堂课而做准备。因为部分老师受环境的影响，过分紧张，使得教学计划被打乱，上课准备工作不充分，教学效率下降。另外，高中数学教学内容复杂，教学难度比较大，假如老师没有做好足够准备，就会导致教学设计环节不合理，不能够激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而使得数学课堂教学效果大打折扣。

（三）高效的学习需要老师和学生都使用正确的授课方式和学习方法支撑。随着教学改革的不断进行，老师的教学水平和教学方法也在不断推陈出新，但是面对学习程度不同的学生老师应该采用不同的教学方法。例如，当面对的是学习比较好的学生时，老师可以改变以往灌输式的教学方法，让学生有目的地自主学习，有问题的时候提出来老师及时帮助解决。当面对学习程度较差的学生时，老师应该多为学生讲解基础性的知识与学习技巧，让学生从基础抓起，争取提高数学成绩。

不论是什么样的学生，学习任何一门学科都需要学习的兴趣和目标。只要有了这两个条件，学生才能有动力学习，所以，老师不仅要做课堂知识的传授者还要在授课过程中提高学生的学习积极性，鼓励学生学习，激发学生学习动力，从而提高高中数学课堂教学效率。

二、明确教学目标，提高教学效率

高中数学老师一定要明确每节数学课的教学目标，在明确数学教学目的前提下，才能够有计划地教学，有计划地帮助学生学习数学知识。老师应该围绕具体的教学策略、手段、方法灵活运用教学器材，使得学生面对高考考试不紧张，从容面对难题，使用更多有效的灵活技能解决难题，提高成绩。高中数学难度较大，教学内容比较庞杂，高中数学老师为了让学生在课堂上更有学习积极性，不能出现老师都被难题“难倒”的现象。所以老师在上每节课之前都应该提前做好备课，提高教学效率，深入教学内容，使学生轻松地学习高中数学。教师为了设计一堂完美的课，要讲究每个教学环节都能够有联系，都能够层次分明，都能够有严密的逻辑，使得讲解的每一道题都有若干种解题方法供学生挑选与学习，从而提高课堂数学教学效率。

三、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

因为学生在数学学习中投入了过多精力，所以在多数情况下学生容易产生疲劳感。为了提高数学课堂教学效率，老师应该在适当的时候组织学生参与课堂小游戏，大大提高学生的课堂积极性。例如，老师可以在教学中展开提问教学，让学生在课堂上有学习的紧迫感和刺激感，从而可以让学生在紧张的学习时间中提炼知识、梳理知识，使得学生更能够在高考紧张的氛围中从容地展现自己的实力。激发学生的求知欲望是老师的职责，也是提高课堂教学效率的方法之一，高中是紧张的、竞争激烈的学习场所，要想激发学生的求知欲望，老师需要对学生的学习状况有深入了解，及时关照学生的学习，让学生在紧张的学习氛围里感受到老师的关心，从而更有信心地学习。

总而言之，高中数学课堂教学效率的提高，要求老师的教学有一定的目的，学生的听课有一定的成效，学习能力不断提高，保证数学课堂的高效。

参考文献：

[1]王东明.如何提高高中数学课堂教学效率[J].考试周刊，2009（24）.

[2]姚秀军.浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习（中学），2009（5）.