让习惯成为自然

王菱

【摘  要】识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。教师可以深挖身边的资源，使识字贴近生活，使学生养成识字的好习惯，使学生对语文学习充满兴趣。

【关键词】小学语文;自主识字;自主教学

识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，因此，从学生入学就要培养识字习惯，让学生乐学、愿学生字，为以后学习语文打基础。下文分析了在小学低年级阶段教师如何采取有效措施培养学生的识字习惯，有利于学生的学习和成长。

一、培养小学低年段学生自主识字习惯的措施

（一）创设识字情境

教师可以采用多种方法，如与学生一起玩游戏，使学生在游戏情境中识字，如可以拿一些生字卡片，然后，抽出其中一张生字卡片，让学生看图猜字，如卡片正面是火的图片，教师可以让学生说出卡片上的生字，然后，再引导学生在练习册上写出生字，使学生在该游戏中认识汉字。教师可以针对学生的识字特点设计不同的识字游戏，使学生在游戏中认识更多字，同时，培养学生的发散思维。在课上课文教学中，教师可以围绕课本内容创设生动的情境，使学生根据该情境学习汉字。如在一年级上册《小蜗牛》一课教学中，教师就可以结合课本图片及多媒体图片，引导学生通过猜一猜认识生字、学习生字，也利于学生提高学习生字的兴趣。

（二）使学生在日常生活中识字

教师要培养学生的语文学习能力，还要使学生逐渐养成良好的学习习惯，在以后的学习和成长中也坚持好的学习习惯，对学生未来的发展具有积极的作用。教师要使学生认识到学习生字要全方位学习，不仅在课上学习，在课下也要去学习，使学生坚持多样化学习，只有这样，才能逐步提高语文素养。教师要使学生认识到学习是无止境的，但是对于低年级段学生要慢慢引导，因为他们才刚步入小学，还需要教师和家长慢慢引导，步入小学高年级段后，才会更好地提高语文素养。家长也要重视家庭教育，在孩子的成长过程中，也要培养学生的学习意识和观念，如在看电视节目的过程中与孩子一起观看，如孩子喜欢的动画片等节目中，使孩子在看的过程中认识字幕，通过字幕上的生字加深认识。在课外阅读中，家长也要与孩子一起认识字，学习生字。可以选择一些合适小学低年级段孩子适合看的书籍，选择带汉语拼音的书籍，当孩子遇到不认识的生字时，可以通过拼拼音的方式识字。生活中学生也会接触到很多生字，如马路标识、广告标语、物品包装说明等各个方面，所以，教师要引导学生善于观察，学会在生活中学习生字。

（三）优化教学思路，使学生掌握正确的识字方法

教师在生字教学中，要想方设法使学生认字、写字，使学生正确发音，使学生举一反三，在认字的过程中能组词和造句等，这需要教师根据该阶段学生的学习特点展开设计，使教师逐步优化教学方法，掌握汉字学习的精髓。教师可以对生字的偏旁部首和笔画等展开教学，当学生在学习汉字时，也可以按照该思路教学，使学生逐步提高学习效率。如在“语”这个字的教学中，教师可以先对其字体结构进行分析，它是左右结构，由言字旁和“吾”组成，教师可以引导学生组词，使学生在组词中认识更多的生字词，如“语文”“语言”“汉语”等，在组词完成后，教师也可以引导学生造句，使学生用不同的词语造句。教师也可以引导学生思考还有哪些言字旁的汉字，学生想出了以下汉字：“说”“话”“认”“识”“读”等，更利于使学生举一反三。

（四）开展各种实践活动

识字教学中，教师为了提升学生的学习兴趣，可以开展各种识字实践活动。如练字活动，培养学生每天模仿和练习字帖，教师也可以将班级内书写美观、规范的学生的字帖进行展示，使学生相互学习，使学生在课上课下交流汉字的间架结构、如何写才更漂亮，使学生根据自己的喜好学习字帖模仿，选择自己喜欢的字帖模仿，如楷体、宋体等，让学生喜欢上练字，每天坚持练习，使学生养成良好的写字习惯。教师也可以以各种生字词为内容开展实践活动，如教师提出一个生字“学”，然后让学生抢答，让学生说出更多带“学”的词语或成语，使学生提高探究和学习能力利于学生提高识字学习能力。教师在课上课文教学中，也可以找出本课内容中重要的、易错易混淆的生字，让学生相互交流自己的记字方法，使学生在课堂上对生字有一个更牢固的记忆，从而掌握更多生字。教师也可以组织“看图说字”“看图讲话”活动，使学生更好地参与到课堂活动中，小学生的注意力集中的时间有限，因此，教师可以用丰富多彩的图片展开设计，以使学生的注意力得到集中，认识更多字。针对低年级段的小学生，教师也要循序渐进，慢慢引导，使学生逐步增强识字能力，逐渐增强学习兴趣。

二、总结

总之，教师要注重引导，帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，让这种兴趣成为一种习惯，一种自然的行为。我们今天的训练，是为孩子的一生奠基。运用多种教育教学方式，构建愉快识字教学，旨为孩子能在快乐的氛围中学习和成长，化被动为主动，这才是开展识字教学的真谛。

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