数学课程
- 在数学课程中渗透中华优秀传统文化的实践路径
。《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，要在数学课程中融入中华优秀传统文化，这为数学教学落实立德树人根本任务指出了一条清晰可行之路。教师可从教育理论、脑科学、学生学习体验等不同角度，将中华优秀传统文化融入到数学教学中，形成不同的实践路径，让学生在数学学习中感受中华优秀传统文化的博大精深。【关键词】中华优秀传统文化；数学课程；实践路径立德树人是教育的根本任务。在数学教学中融入中华优秀传统文化，是落实立德树人教育任务的重要途径。教育部在2021年1月印
教学月刊·小学数学 2023年9期2023-10-24
- 高中数学课程生活化教学对策分析
高中教育；数学课程；生活化教学中图分类号： G633.6 文献标识码： A 文章编号： 1673-8918（2023）36-0107-04高中数学是一门重要的基础学科，其包含许多抽象和理论性的概念和方法，因而学生在学习中可能会感到枯燥乏味，难以理解和应用。通过生活化教学，可以帮助学生更好地理解数学的概念和方法，从而提高学生的学习兴趣和学习成效。因此，数学教师在探索教学活动创新设计的过程中，可以将生活要素的整合作为教学改革的切入点，积极探索生活
考试周刊 2023年36期2023-09-21
- 数学课程与教学论课堂教学模式创新实践研究
［摘 要］数学课程与教学论课程教学内容支撑着师范生的培养目标和毕业要求等重要指标的达成。但课程存在内容更新不及时、部分学生学习动力不足、教学方法单一、考核评价方式固化等问题。课题组针对以上问题提出了相应的措施：一是实行课程内容动态调整制度，实时更新教学案例，完善教学方法；二是采用问题教学法开展教学，布置高质量课后作业；三是采取分解教学、小课题研究教学、点评式教学、辩论式教学模式；四是动态调整考核成绩占比，更新考核方式和评价手段。［关键词］数学课程；教学论
大学教育 2023年5期2023-07-28
- 创新教育理念在小学数学课程教学中的应用探索
新教育理念；数学课程；应用探索作者简介：沈丽萍（1990—），女，江苏省靖江市马桥镇中心小学。陈 尧（1990—），男，江苏省靖江市马桥镇中心小学。在创新教育理念的指导下，小学数学教师通过多尝试一些新颖、有效的教学策略，构建更为生动、符合学生认知发展特点的数学课堂，不论是对学生数学核心素养培养实践与机制创新，还是对各阶段教学进度、成果的进一步优化都具有重要意义。同时，在参与多样化教学活动的过程中，学生可以不断拓展认知视野，并打牢数学基础。为此，广大小学数学
求知导刊 2023年13期2023-07-21
- 新课程理念下“小学数学课程与教学论”的课程建设分析
理念下，小学数学课程教学的要求更高。基于此，文章首先分析了在新课程理念下“小学数学课程与教学论”课程对教师的培养要求，其次分析了“小学数学课程与教学论”的课程建设现状，最后研究了有效开展“小学数学课程与教学论”课程的途径，从内容、方法等方面入手，提高教师的教学水平，为学生的良好发展提供条件。关键词：新课程理念；小学数学；数学课程作者简介：郭秋仪（1994—），女，江苏省昆山市张浦镇周巷小学。当前，我国基础教育改革正在深入推进，随着新课程理念的提出，各科教师
求知导刊 2023年2期2023-06-09
- 初中数学教学与传统文化教育的融合思考
，不仅为初中数学课程的改革指明了发展的方向，而且对初中数学教学活动提出了更高的要求。在这样的形势下，初中数学教师不仅需要顺利完成基础的数学知识教学任务，而且需要培养学生良好的文化素养。基于此，本文分析了初中数学课程教学活动与传统文化教育相融合的重要性，并且提出与之相应的实践策略，供广大教育界同人参考。关键词：初中教育；数学课程；传统文化教育；融合策略分析网络的普及不但拓宽了初中生获得信息和数学知识的途径，而且改变了初中生对于数学知识学习的习惯。传统的数学课
启迪与智慧·下旬刊 2023年4期2023-06-07
- 新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养初探
入，在为高中数学课程教育活动指明发展方向和教育工作创新改革方向的同时，也对教育质量的要求不断增加，所以在实际教学期间需要转变传统教学观念，结合新课改的各项要求以及学生个性化发展需求，针对学生的创新能力展开有效培养。基于此，本文分析新课改背景下，在高中数学课程教学环节培养学生创新能力的必要性，并且提出在高中数学课程教学环节培养学生创新能力的实践策略，供广大教育界同仁参考。【关键词】高中教育;数学课程;创新能力培养;新课改在传统高中数学课程环节，受到应试教育观
文理导航 2023年17期2023-06-04
- 小学科学教学中融合数学知识的探索与实践
]科学课程；数学课程；融合教学；跨学科学习数学是基础科学，科学的性质就是归纳与演绎，而数学就是归纳与演绎的工具，为科学数据的分析提供了有力的保障。在科学学习中离不开数学学科的帮助，数学工具的灵活应用对科学学习具有重要作用。一、数科融合，必要可行（一）新课改的具体要求《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“科学新课标”）在课程性质上强调了义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程。在课程理念上强调要理解跨学科概念，并应用于真实情境。在课程
教书育人·教师新概念 2023年4期2023-05-30
- 应用型本科课程考核评价改革研究
科高校，高等数学课程学生线上线下学习考核评价存在的不足，从加强能力素质考核、加强形成性评价考核、制定考核评价新结构体系、制定阶段性考核评价反馈机制四个方面提出了改进措施，以促进教育教学质量稳步提升。关键词：线上线下学习；数学课程；考核评价中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.072随着互联网信息技术发展，在线课堂、在线教学越来越深入到大学生学习模式中，如翻转课堂、SPO
现代商贸工业 2023年10期2023-04-27
- 培养抽象思维，强化小学生计算能力的有效途径
维；小学生；数学课程；计算能力【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）04-0167-03抽象思维以及计算能力是数学核心素养中的关键内容，而且是小学数学授课的重要部分之一，也是帮助学生了解数学、理解数学、学会应用数学的重要途径，更是促进学生全面发展的基础条件之一。数学的抽象思维以及计算能力的培养，能让学生逐渐形成良好的综合能力。所以，教师应立足课堂教学实际情况，通过
当代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- 小学数学“大概念”教学的认知和教学实践
概念”教学：数学课程一、数学学科“大概念”教学的基本模式（一）数学“大概念”数学“大概念”认知的形成，可以追溯到学科核心概念的教育研究当中。布鲁诺提出，不同学科有着其特殊的基本结构，这种基本结构中包含着学科认识世界的基础观念，以及由基础观念所衍生出的基本原理、探究问题的方法以及态度等。学生在进行学科学习时，不仅要学习到学科的“使用技巧”，更需要理解学科的“认知视角”，明白学科在本质上是如何认识世界的。对于数学学习来说，学生在以往的课堂学习中，更多的是以工具
教书育人·教师新概念 2023年3期2023-03-21
- 孤独症儿童数学教育方法探微
孤独症儿童；数学课程；教育方法；教育质量中图分类号：G76文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）33-0133-04基金项目：本文系2020年度福建省基础教育课程教学研究立项课题“自闭症学生课堂教学有效性研究”研究成果（课题编号MJYKT 2020-133）儿童孤独症，也叫儿童自闭症，是一种心理疾病。孤独症儿童缺乏情感反应，语言发展迟缓，行为僵硬，对周围的环境有特别的反应，起初被称作婴儿孤独症，现在普遍被称为发育障碍。孤独症儿童无论在病因、
成才之路 2022年33期2022-11-26
- 例谈高中数学不等式的教学策略
本文立足高中数学课程的教学现状，结合数学高考试题对不等式教学进行分析和探究.【关键词】 数学课程;高中数学;高考试题作为高中数学授课教师来说，我们在进行课程教学活动的时候，应该对自己所授课的内容有一个正确认知，只有做好这一方面的工作，才能够在实际的教学活动中，切实有效推动学生的数学学科核心素养发展.而对于高中数学不等式来说，它属于数学基础理论知识中比较重要的一部分，其中所涉及到的内容，实际上也与学生日常生活息息相关.高中数学不等式实际上就是现实世界不等关系
数理天地(高中版) 2022年7期2022-07-23
- 将思政元素融入师专院校数学课程的实践探析
】师专院校 数学课程 思政理念【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）15-0059-04用好课堂教学主渠道，让各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务，是我们必须坚持的重要方向。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用”。各门课程的教师要充分利用学科的特点，灵活运用教学方法，把思想政治教育融入科学文化知
广西教育·C版 2022年5期2022-07-14
- 基于AHP的新医学数学课程评价指标体系构建
影像技术专业数学课程教学现状，比较数学课程教学效果评价方法，阐述教学效果指标体系的设计思路和内容，构建符合新医学专业发展需要的多维度教学效果指标体系，应用层次分析法计算出各层次各指标的权重系数，从而获得影响教学效果的指标重要性排序，并通过一致性检验验证各指标权重的合理性，对医学影像技术专业数学课程改革与专业人才培养提供可靠的依据，为培养“人工智能+X”的新型医学影像人才打下坚实的基础。关键词 医学影像技术;数学课程;评价指标体系;层次分析法;医工融合中图
中国教育技术装备 2022年6期2022-07-05
- 信息技术助力学生抽象思维能力培养实践探究
：信息技術;数学课程;抽象思维引言：对于学生的学习生涯来说，数学课程的学习贯穿始终，学生在进行数学课程学习时，思维是要逐步加强的。小学阶段的数学主要是让学生的具体思维得到发展，但随着学生年龄的增大，他们的思维也随着年龄而增加，所以学生到九年级时，需要拥有一定的抽象思维。数学课程是由浅入深层层递进的，到达一定的阶段，会呈现不同的形式，需要教师培养学生的抽象思维，让学生能够在解题时想的全面一些，从而能够对问题进行解决。教师利用信息技术给学生展示课程内容，引导学
科教创新与实践 2022年10期2022-06-26
- 高职数学课程融入思政元素的教学方法
要分析了高职数学课程融入思政元素的教学方法，希望可以为同行人提供参考意见。关键词：高职;数学课程;思政元素近年来，很多高职数学教师在课堂教学中都逐渐改变传统的教学理念和教学模式，而是适当的融入一些新型的教学方法，其中，有些教师在教学中融入思政元素，通过展开这样的教学模式，可以在引导学生学习数学知识的同时，提高其思想道德素质，让其成为德智体美劳全面发展的人，这对国家和社会而言，都有着极其重要的意义。一、清楚明确思政教育目标高职数学课程面向的是刚进学校的大一新
江苏广播电视报·新教育 2022年7期2022-06-11
- 小学数学课堂教学与信息技术的整合应用
：小学教育;数学课程;信息技术;整合应用【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）14-0099-03The integrated application of primary school mathematics classroom teaching andinformation technologyXU Wubi （Dongyuan Central Primar
当代家庭教育 2022年14期2022-06-11
- 特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育
学校;小学;数学课程;关爱教育引言特殊教育学校面向的是身患残疾的学生，其中残疾主要包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾七类。对他们进行科学教育有利于引导他们形成健康的心理，在成长的道路上健康发展。相较于普通人而言，特殊教育学校的学生内心极度脆弱，存在自卑心理，不敢和陌生人交流。因此，关爱教育成为特殊教育学校常用的教育方式。小学数学作为学生学习的重要内容，对培养学生提高逻辑思维能力和观察判断能力具有重要作用。一、特殊教育学
快乐学习报·教师周刊 2022年18期2022-06-10
- 小学生数学质疑能力的培养路径分析
。【关键词】数学课程;小学生;质疑能力作者简介：陆丽（1984—），女，江苏省南通市张謇第一小学。随着新课改的落实和推进，传统教育观念逐渐发生了转变，人们对于教育有了更为深刻的思考。传统的灌输式教学方法已经无法满足现阶段学生的学习需求。在现阶段的教育改革背景下，小学数学教学不能只关注学生的学习成绩，还要注重培养学生的综合素养，质疑能力是其中不可或缺的重要内容，可以帮助学生学会独立思考、自主学习。实际的教学过程中，针对胆小、不敢提问的学生，教师要通过创设良好
教育界·A 2022年18期2022-05-30
- 中华优秀传统数学文化进中小学数学课程：从意义到实施
小学课程中。数学课程是整个课程体系的重要组成部分，在数学课程中渗透中华优秀传统数学文化，需要在正确认识其重要意义、辩证看待中国传统数学的历史地位及现代价值的基础上，以数学课程标准为依据，理解中华优秀传统数学文化在数学教材中的呈现方式以及教学要求，在教学实施中通过恰当的方式落实中华优秀传统数学文化教育。关键词：中华优秀传统文化;中国传统数学;数学文化;数学课程中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，是中华民族实现伟大复兴的精神保障。为深入贯彻全国教育大会（201
教育研究与评论 2022年6期2022-05-30
- 地方高等院校数学课程教学改革探究
于各个学科，数学课程对理工科专业人才培养有着重要的基础支撑作用，是其专业必修的基础课程。高校数学课程基础理论抽象与计算过程繁杂，这让很多学生望而却步，从而严重影响其学习效果。文章结合凯里学院理工科专业的教学实际以及理工科专业对数学课程学习的要求，分析数学课程教学问题及其产生原因，从强化学生专业能力与素质培养等方面提出课程教学改革建议，建立服务于专业建设的数学课程教学体系。［关键词］数学课程；高校教学改革；课程教学体系［中图分类号］ G642.0 ［文献标识
大学教育 2022年11期2022-05-30
- 初中信息技术与数学课程整合教学模式浅析
要求，在初中数学课程教学中发挥着至关重要的作用。然而在实际教学中，有些教师不擅长进行二者的融合，无法构建起高效的课堂教学模式。初中数学教师要深入研究信息技术的优势，创新数学课堂教学方式，改变传统数学教学现状，激发学生学习兴趣。关键词：初中数学;信息技术;数学课程;整合教学中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）18-0106-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673
学周刊 2022年18期2022-05-30
- 基于信息技术的高校数学课程建设优化研究
入融合。在校数学课程建教学当中，教师可以借助现代化信息技术让学生更好地对数学知识点进行深入分析，并且借助信息技术引导学生开展教学实践活动，更好地实现校数学教学过程中的诸多设想。本文将针对信息技术在高校数学课程建设中融合价值，以及高校数学课程教学现状进行详细分析，其目的是研究出高校数学课程信息化建设策略。关键词：高校 数学课程 信息技术 课程建设Research on Optimization of College Mathematics Curri
科技创新导报 2022年18期2022-05-30
- 初中数学课堂教学多媒体技术的有效运用思路探析
键词：初中;数学课程;多媒体技术;思路分析;中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-[正文]多媒体技术是一种新兴的重要的教学辅助工具，克服了传统教学媒体（投影、录像机、影视）等弊端，将图形、文本、声音和图像等元素，有机地结合在一起，这样就可以充分展示数学教材中，每一个知识点形成的过程。生动的多媒体图像、影像和音乐，为数学课堂增添无限魅力，也可以有效地让学生们一直保持着对数学学科的兴趣。一、初中数学课程中，运用多媒体技术的意义1
小作家报·教研博览 2022年13期2022-05-23
- 林业院校数学实验课程开设探索
针对我校高等数学课程教学中存在的问题，积极探索新的课程教学方法。通过部分班级数学实验课程的开设，尝试利用数学软件融入数学课程的教学，课程结束后对这些班级进行调查问卷的发放，从而了解并总结今后我校高等数学实验课程的改革方向，以期能为课程的考核评价提供参考。关键词 数学课程;数学实验;评价中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.039Exploration on the Esta
科教导刊 2022年4期2022-05-07
- 核心素养下小学数学符号意识培养的策略
程燕摘要：数学课程是小学阶段课程体系中的重要构成部分，尤其是受素质教育理念的影响，人们越来越重视小学阶段学生的数学核心思维能力培育。而符号是数学学科中一种特有的语言表达方式，同时也是分析数学问题的有效辅助工具，对于学生树立数学理性思维、解决数学实践问题具有重要价值。因此，小学阶段数学教育工作者在日常课程培训中必须要对培养学生的符号意识加以重视，让学生能够以数学的语言去看待问题、理解问题，从数学符号的角度进一步地感悟数学原理，帮助小学阶段学生提升数学解题能力
科教创新与实践 2022年3期2022-04-20
- 运用网络教学提高中职对口单招数学成绩的实践与探讨
在对口单招的数学课程中合理运用网络教学模式，可以将学生数学学习兴趣充分激发出来，同时可以提高课堂氛围的活跃程度，充分调动学生主动性与积极性。对此，本文提出几点运用策略，希望能够为相关单位提供参考。关键词：网络教学;对口单招;数学课程前言：对口单招是中职院校学生进入普通高校的关键途径，该模式主要是针对技能型、应用型人才培养工作指定的招生模式。初中生毕业之后进入中职院校，选择心仪的专业进行学习，涵盖专业实践课、专业理论课与文化课等内容。最后高效结合3方面对中职
科学家 2022年2期2022-04-12
- 浅谈怎样学好高中数学
，高中时期的数学课程中，在学习内容目标以及理念都会有所改变，那么怎样才能学好高中数学，是我们共同的目标，对于数学可的思维定义会起些变化，这就要求我们找些适合学生的方法，尤其职高生，对于数学的兴趣以及方法等都有所迷茫，甚至厌恶，因此传统的数学理念教学显得有些滞后了，机制数学的逻辑思维的提高不同就要求我们应该变方法，找其学习数学知识时的规律、方式等进行归纳，来提升这一阶段的学习水平，提高其数学素养及应用能力。 ◆关键词：高中时期;数学课程;学习方法;总结;分
速读·下旬 2022年1期2022-04-09
- 生活情境方法在小学数学教学中的运用研究
要：对于小学数学课程教学活动来说，教师为了加强学生对课程知识的了解与感受，就需要将数学知识变得更生活化。毕竟单从教材知识内容上看，无法将其直接与学生的生活联系起来，也会存在一定的疑惑，不利于学生整体知识的学习与成长。本文针对小学数学教材的相关内容，探讨生活情境方式的具体构建工作，以此推动学生的成长。关键词：生活情境;小学教育;数学课程【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（
当代家庭教育 2022年2期2022-03-18
- 小学数学生活化教学策略
平。关键词：数学课程;生活化教学;新时代背景【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）03-0131-03Life-oriented Teaching Strategies of Primary School MathematicsWANG Xiaofen （Fuling Central Primary School， Pucheng County， Fujian
当代家庭教育 2022年3期2022-03-18
- 国际视野下的义务教育初中数学课程改革与发展
——评《内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究》
双重视角下的数学课程标准国际比较研究》作者：康玥媛出版社：上海教育出版社ISBN：978-7-5444-8021-5出版时间：2018 年8 月定价：42 元义务教育阶段的初中数学课程是培养学生抽象思维、逻辑推理能力、创新意识、实践能力的基础课程，是为学生未来学习、生活、工作奠定基础的重要课程，在整个教学体系占有重要位置。在新时期这一时代背景下，初中数学课程是否需要通过改革来发挥其作用，初中数学课程往什么方向改革能够更好适应时代需求、社会需求，初中数学课程
科技管理研究 2021年18期2021-10-20
- 提升小学生数学学习主动性的策略探索
任 婧小学数学课程作为小学生最基础的学科之一，对小学生的逻辑思维能力的培养奠定了良好的基础，并且为以后化学、物理以及思维构图的学习也起到了很积极的促进作用。小学阶段是小学生学习习惯培养的最佳年龄阶段，然而在应试教育的大背景下，教师往往忽视了小学生的学习兴趣以及学习爱好，导致小学生往往不能主动地学习数学课程，数学教师应该注重小学生的这一特点，发挥其引导者的积极作用，引导学生主动进行创新与数学知识的探索。一、培养小学生学习数学的兴趣俗话说得好：“知之者不如好
天津教育 2020年35期2020-01-09
- 我国中学数学课程经验与国际对话
——评《中学数学课程发展研究》
书名：《中学数学课程发展研究》作者：徐斌艳、顾泠沅出版社：上海教育出版社ISBN：978-7-5444-8248-6出版时间：2019 年2 月定价：68 元随着时代的发展，我国提出了全面素质教育新要求，并且逐步开展了课程改革、新课程标准的实施、教育多元化发展以及加强了教师的培训等举措，这一系列工作旨在能够有效地将全面素质教育落实到实际教育中，实现教学质量与效果的提升。而其中课程的改革，需要课程研究工作者与实践工作者都能够积极地参与进来。随着教育改革的深化
科技管理研究 2020年24期2020-01-07
- 职业能力发展导向下的高校数学课程教学探索
一、高校传统数学课程教学中存在的问题(一)教学内容与市场脱节现象严重。对于很多高校来讲，数学课程是一门基础的学科，这一学科主要是以理论讲解为主，使其教学内容与市场需求产生了严重的脱节，主要体现在以下几个方面：第一，教师过分重视讲解数学课程的理论知识，让学生了解很多数学课程的基础原理、公式及复杂的推导过程，但是并没有将这些基础知识与市场需求结合起来，导致学生虽然学习了数学课程的相关知识但无法在实践中进行合理运用的情况；第二，很多高校在选择数学课程的教材时，往
产业与科技论坛 2019年11期2019-03-22
- “数学课程改革回顾、总结与展望”征稿启事
日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的颁行，我国的数学教育步入了“新课改时代”。新课程改革给我们带来了很多新思想、新理念，在改革过程中我们也进行了深入的思考、实践和探索。作为亲历者的您，在数学课程改革过程中，曾经遇到过哪些疑难和困惑？您是怎么处理的？您认为数学课程改革带来了哪些变化和启示？您的课堂发生了哪些改变？您对数学课程改革的现状有何看法？如何评价这一轮数学课程改革取得的成效？您对数学课程改革未来的发展有什么意见或建议？您认为外国课程改革有哪些地方值得
小学教学(数学版) 2019年3期2019-01-10
- 高中数学课程教学中学生创新能力研究
八中学）高中数学课程教学中学生创新能力研究杨哲 （吉林省长春市第八中学）创新教育理念价值需要通过学生体现。教师革新教育观念和优化教学模式是保证教育创新的必要手段。数学课程教学也需要创新，要实现高中数学教学创新，必须要调动一切参与数学教学的因素，努力实现高中数学课程教学创新。创新；教学手段；学习能力“创新教育”是以培养学生创新意识、创新精神和创新思维为宗旨的教育形式。在新课程标准和课程改革的指引下，进行高中数学课程教学创新是顺应社会和教育发展需求的，符合高中
新课程(中学) 2016年4期2016-03-03
- 试析主体参与在数学课程实施中的作用
1主体参与是数学课程实施的关键因素，主体参与可以创造数学课程的理想境界；促进学生参与数学课程实施的策略；创设问题情境，激发主动参与欲望；联系社会实际，引发参与动力；注重过程启发式教学，引导深层次参与。一、主体参与是数学课程的核心因素生动活泼的课程形态是由理解、沟通、主体参与和互动这四个活性因素构成的。它们是形成课程机制不可或缺的因素，又是课程形态的基本内容，同时，它们也是对现代课程的总体描述。由于数学研究的对象是形式化的抽象思想素材，数学活动也主要是思辨的
读写算·素质教育论坛 2015年23期2015-12-12