高职数学课程融入思政元素的教学方法

摘要：现如今，在课程思政背景下，越来越多的高职数学教师在教学中不断融入思政元素，这样可以有助于将立德树人的目标认真落实到位，在高职教育教学的所有环节中融入思政教育工作，以确保思政教育工作能够充分发挥出来，提高教学质量。因此，当前我国高职数学教师在教学中需要深入探究分析的问题如何在合理融入思政元素，这对激发学生学习热情和提高教学效率都有着重要的意义。基于此，本文简要分析了高职数学课程融入思政元素的教学方法，希望可以为同行人提供参考意见。

关键词：高职;数学课程;思政元素

近年来，很多高职数学教师在课堂教学中都逐渐改变传统的教学理念和教学模式，而是适当的融入一些新型的教学方法，其中，有些教师在教学中融入思政元素，通过展开这样的教学模式，可以在引导学生学习数学知识的同时，提高其思想道德素质，让其成为德智体美劳全面发展的人，这对国家和社会而言，都有着极其重要的意义。

一、清楚明确思政教育目标

高职数学课程面向的是刚进学校的大一新生，是公共基础课程的类型。学生进入学校后，面临的生活环境是全新的，心理上难免会不稳定，而且高职学生的人生价值观都尚未定型，除了要学习有关知识内容，了解新事物，也要经得住一些诱惑。对于高职数学教师来说，在讲授知识的同时，也要引导学生树立科学的人生价值观，使高职数学可以成为对学生进行思政教育的核心载体。课程思政教育实施的重点是教师想要将思政教育课堂具有的功能充分发挥出来，要重视个人政治道德修养的提高，加强思政意识。全面体现学生为课堂主体进行教学，对教材中包含的教育内容进行深入挖掘，不断创新教学方法，可以从个人、国家以及社会角度出发，全面体现社会主义核心价值观，确定思政元素开展的根本目标。具体而言，在高职数学教学中，必须要从世界观以及爱国主义等层面切入，对学生讲授知识。

二、深入全面挖掘思政教育元素，高效开展教育教学

（一）充分利用数学史中的思政教育素材

高等数学课程中包含许多教育史，使这些能够成为开展思政教育的重要素材。比如：古代的数学文化在名著《九章算术》中融入有关负数的概念。与欧洲相比之下，我国方程组解法起步更早，而且杨辉三角也也比较早，也有一些学生对数学家华罗根非常熟悉，他们对数学作出重要的贡献。利用这些事例，可以调动学生学习数学的积极性，加强学生民族自豪感，使学生有一腔爱国情怀，在该过程中也可为学生融入坚持真理、顽强奋斗的科学品格，要求学生在平时生活中应该脚踏实地，尽可能掌握更多的本领，学习丰富的知识，这样才可以成为对国家以及社会有用的人才。

（二）认真挖掘教材内容的思政元素

在数学教材中符号以及概念等等，通常都有着一定哲理的内容。在数学课堂教程中能够将在数学知识教学中引入思政元素，进而高效开展思政教育，不仅使使学生充分理解知识，而且促进其全面发展[1]。比如：对“指数函数的单调性”有关知识进行，教师应该要积极启发学生利用以少积多的形式，不断提高教学质量。学生必须要珍惜时间，掌握正确的学习方法，懂得自我管理，有坚强的意志力。又比如：对“奥数函数的凹凸性”有关知识进行讲解时，教师能够从曲线的凹凸之美上升到人生道路上的曲折，引导学生敢于面对各种挫折，而且积极乐观的面对生活中存在的问题;对“函数的极值”有关知识进行讲解时，也能利用极大值以及绩效来比喻在生活以及学习中碰到的问题，可以做到坚持不放弃，提高心理素质。

三、不断创新课堂教学方法

（一）利用实际案例，合理创设具体情境

在高职数学教学中要想有效融入思政教育，教师应该适当的融入一些具体案例，针对学生合理创设相应的具体情景。比如：对“导数的概念知识”进行讲解时，可以要求学生将奥运会跳水运动员的瞬时速度准确计算出来，然后了解导数的集合意识，能够鼓励学生对火车转弯速度进行计算，要求学生可以结合实际生活找到数学知识包含的魅力，加强其应用数学知识的能力，使其意识到数学知识在生活中无处不在，二者是息息相关的。这样一来，就可以使学生自觉将理论知识与实践进行结合[2]。比如：对“导数的概念”有关知识进行讲解时，教师可以要求学生从各个领域的问题来分析归纳，不断探索发现问题，敢于发言，鼓励学生在学习数学时体会到学习带来的乐趣，感受到成就感。使学生对学习充满信心，而且不断探索创新。比如：对“数列极限”的有关知识进行讲解时，教师能够引导学生在常用的数学软件上取点来绘图，通过软件对动态的变化和数列的连接变化进行认真观察，然后对导数的有关知识进行讲解时，也能适当的引入数学模型，积极分析解决问题，让学生具有较强的动手实践能力，进而更好的促进其全面发展。

（二）运用问题导入方法，引入思政元素

在高职数学教学中融入思政元素，必须要为学生建立良好的思政元素平台，鼓励学生主动参与多样化的课题进课堂[3]。比如：让学生参与数学建模或者趣味数学竞赛，在这些活动中能够使学生受到良好的思政教育，高职学生所参与的数学建模竞赛和工作性质彼此是非常类似的，可以培养学生的业务能力和素质，特别是加强学生的思维。可以建议学生利用自己的寒暑假时间参与一些培训，培养其分析问题能力和解决问题能力，进而使其有良好的意志力，懂得吃苦耐劳，在参赛活动中，要求学生以小组为单位，团队队员之间彼此分工，加强合作。在这种创新过程中，加强学生的团结合作意识。就当前来讲，并无固定的模式，而且这项结果并不是唯一的，以培養学生创新精神。在多样化的活动中，以学生的实际生活为切入点，要求学生对抽象问题作出形象化的分析，以形成全面系统的学习体系，让学生知道如何规划时间，加强其全局意识。这样一来，可以为其今后进入社会和企业做好充分的准备。

结语：

总而言之，作为一名合格的高职数学教师，在教学中必须要对其中含有的思政元素进行深入挖掘，进而将高职数学教学价值全面发挥出来。因此，教师在教学中必须要重视结合实际案例，针对学生合理创设情境，将思政元素融入到情境中。利用设置问题的方式，鼓励学生认真思考和分析问题，进而获得显著的教学效果。也要为学生建立思政元素平台，鼓励学生参加多样化的实践课堂，调动学生学习积极性，使学生意识到高职数学有着很大的魅力，既可以拓宽自身的知识视野，学习很多数学知识，也可以帮助学生树立正确的三观。

参考文献：

[1]袁睿泽.基于协同育人理念下高职数学“课程思政”探究[J].新课程研究，2021（27）：20-21.

[2]叶立.关于高职数学课程融入思政元素的教学探讨[J].科教导刊，2021（02）：118-119.DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.052.

[3]唐维彦.高职数学课程进行课程思政教育的路径探析[J].就业与保障，2020（22）：125-126.

作者简介：董春芳，1982年3月3日，女，汉族，天津，本科，讲师，天津工业大学，数学与应用数学，天津工业职业学院。