语言建构与运用
- “语言建构与运用”视角下的小说教学
启英“语言建构与运用”是新课标极为重视的语文核心素养。新课标指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和建构起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”在四个核心素养中，语言建构与运用是最核心的。高中语文新教材中的小说都是文质兼美的经典名篇，它们是实施语言建构与运用教学活动的绝佳载体。然而在实际小说教学实践中，“语言建构与运用”被轻视
中学语文 2023年27期2024-01-07
- 高中“语言建构与运用”板块理解及其教学策略
括为“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解[1]4”四个方面。新课标之所以如此强调语言，甚至在语文核心素养中单独提出要进行语言的建构与运用，其一是因为语言文字对于一个民族而言，是其文化的重要组成部分，是社会最重要的交际工具和信息载体，“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域[1]1”，一个民族如果没有语言，就没有文明；其二，核心素养的四个方面既相互独立，又相互联系，语言的发展与思
教育科学论坛 2023年29期2023-11-06
- “语言建构与运用”视角下的小说教学
要 “语言建构与运用”是新课程标准的教学要求，也是新高考的重要评价指标。针对小说教学的现状，从语言建构与语言运用两个方面开展小说教学策略研究，有助于提高小说教学效率，促进学生语文核心素养发展。关键词 语言建构 语言运用 小说教学 策略“语言建构与运用”是新课标极为重视的语文核心素养。新课标指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和建构起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得语言知识与语言能力，
中学语文·大语文论坛 2023年9期2023-10-20
- 基于“语言建构与运用”的阅读教学路径
要 “语言建构与运用”在语文核心素养中处于基础性地位，在阅读教学中提升学生“语言建构与运用”能力，可通过“在积累中形成语感”“在梳理中建立联系”“在整合中探究规律”“在运用中夯实建构”的路径进行实施，从而形成基于“语言建构与运用”开展阅读教学的新体系。关键词 阅读教学 语言建构与运用 实施路径本文基于阅读教学的语言实践活动，探寻“语言建构与运用”的实施路径。一、在积累中形成语感课程标准指出，“在语文学习中养成有意识地积累的习惯，积累有利于丰富自己运用的
中学语文(学生版) 2023年7期2023-08-26
- “语言建构与运用”核心素养的培养实践
点和“语言建构与运用”这一核心素养的培养紧密相关，在高考中是以多形式多维度的考查来落实的，在高考复习中由于学生的积累有限，缺乏辨析的技巧而导致效率低下。因此可以尝试让学生在广博的积累和梳理的基础上完成由语感体会到语理总结的各项任务，把几种涉及到“词语辨析和使用”的题型进行融合，打破机械的题型板块的复习模式，以任务推进的方式提高学生语言及思维等学科素养，并达到高效复习的教学目标。关键词 新课标 核心素养 语言建构与运用 高考复习“词语的辨析和词语的使用”是必
中学语文·教师版 2023年6期2023-07-24
- “语言建构与运用”视域下的《再别康桥》教学
建以“语言建构与运用”为主要目标的语文教学体系，让学生在言语实践中品读文章语言的深层内涵、领略其审美价值、感受其生命的张力，逐步增强学生的阅读和思考深度。关键词 高中语文 语言建构与运用 《再别康桥》在高中语文课程中，“语言建构与运用”既是基础的课程目标，也是学生必备的素养，教师应将其作为语文教学的主要目标之一，让学生在建构语言系统、运用语言技能的过程中，广泛获取外界信息、精准传递主观见解，使得他们能够以语言为媒介，跨越时空的界限与文本的作者进行对话，以此
中学语文·大语文论坛 2023年6期2023-07-24
- 指向写作能力提升的群文阅读教学探赜
学生的语言建构与运用，有助于学生在形成语文技能的过程中培养写作技能，促进深度思维，从而提升学生的语文核心素养。关键词 群文阅读 写作能力 语言建构与运用阅读教学是语文教学内容的重点。在新课程改革背景下，高中语文阅读教学模式也逐渐多元化，群文阅读教学应时而起，并大受青睐。它契合学生语文学科素养发展的需求，不仅有利于提高阅读课的教学效果，而且有助于学生语言的建构发展。鉴于此，本文分析了高中阅读教学现状，对群文阅读的教学模式进行了深入探讨。一、高中阅读教学现状新
中学语文·大语文论坛 2023年6期2023-07-24
- 语言建构与运用素养要求下的文言文语法教学
学生的语言建构与运用能力就成为语文教学的重要环节和内容。在文言文教学中，通过设计游戏，系统认识词类；绘制导图，理解句子结构；随文点拨，体验虚词作用；追溯渊源，渗透文化意识，从而有效培养学生的语言建构与运用能力。关键词 语言建构与运用 文言文 语法教学语言建构与运用能力是语文核心素养的重要内容。因此，在语文教学中，教师要引导学生主动积累语言文字知识，并学会灵活地使用语言文字。文言文教学是培养学生语言建构与运用能力的重要途径，教师可以通过文言语法知识的教学
中学语文·大语文论坛 2023年5期2023-07-17
- 基于“语言建构与运用”的高中古诗词教学策略
学生的语言建构与运用素养。本文分别从“语言建构”与“语言运用”两个维度，提出了“诵读积累”和“情境写作”等教学策略。关键词 高中语文 核心素养 语言建构与运用 古诗词教学语言建构与运用，是高中语文学科核心素养的基础。古典诗词，是中文独有的一种文体，有着特殊的语言结构和意蕴。统编高中语文教材中，古诗词往往以独立的单元形式存在，其内容及语言均有深刻的学习价值。文章拟围绕统编高中语文教材必修上册第三单元古诗词内容，探讨基于“语言建构与运用”的高中语文古诗词教学策
中学语文·大语文论坛 2023年2期2023-06-11
- 基于“语言建构与运用”的大单元阅读教学策略
生实现语言建构与运用。一、统整文本，建构“大单元”知识体系部编版初中语文教材将语文学习要素与单元人文主题融合在一起，有效地将阅读与写作交融、同步。以“大单元”理念进行语文阅读教学，可以锻炼学生的整体思维，提升阅读教学质量，达成语文课程教学目标。首先，注重大单元教学目标，立足语言梯度发展。教材按照学生的认知水平，逐级确定各个学段学生语言学习的知识点。每一册教材都设置专门的“人文主题”，将单一的语言知识点融合在阅读与写作之中，注重逐层提升学生思维能力。据此，教
语文教学之友 2023年2期2023-04-06
- 基于语言学理论的“语言建构与运用”的提升策略
落实“语言建构与运用”核心素养的策略。一、培养语篇意识，积累语言语言建构包含两层意思：一是围绕一定的要求，按照语言内部系统建构语言体系；二是在自己的言语经验下，建构个性化的言语体系。前者指向词汇、篇章的组成，后者指向语言的表达。在阅读中，语篇意识是语言建构的基础，也是提升学生理解语言、解决问题的关键。首先，关注“语篇类型”，进行语言的有效积累。所谓“语篇类型”就是指文本的文体。每一种文体在语言表达上都有其独特性，表达的效果都不相同。比如，在进行《朝花夕拾》
语文教学之友 2022年11期2022-12-16
- 基于“语言建构与运用”的高中古诗词教学实践研究
——以统编版高中语文必修（上）第三单元为例
强调“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与创新”四大核心素养在“大单元”“大任务群”中的有效落实，强化在语文学习任务群中提升学生的语文核心素养。统编版高中语文教材必修（上）第三单元“生命的诗意”在承接了必修（上）第一单元四首现代诗歌、一首词的基础上，进一步融入了汉末到南宋的八首经典古诗词，引导学生体悟不同时期、不同体裁的古典诗歌之美。在执教第三单元的时候，教师往往注重学习活动的设置，缺少“语言建构”与“语言运用”，致使学生的古诗
语文教学之友 2022年11期2022-12-16
- 因“言”入“情”：古诗词的语言变式探析
诗词 语言建构与运用 语言 变式古诗词注重形式，其语言形式上的特殊性，是区别于其他文体的一个重要特征。古诗词创作者为了让语言更好地为作品内容、情感服务，在炼字、句法结构的安排上运用了丰富的技巧、手段。因此，诗歌以最精简的语言作为载体，传递出十分复杂而又细腻的情感。这样的表达方式也使古诗词语言突破了常规语言功能的束缚，成为蕴含中国传统文化与作者个陛色彩的独特存在。但是，随着时代的发展，古诗词中的语言表达与现在的学生产生了交流沟通上的隔阂，学生学习古诗词更多凭
中学语文·教师版 2022年8期2022-10-13
- 语文说明文教学中“语言建构与运用”素养的培养探究
中，“语言建构与运用”素养属于重要内容之一，这就要求教师在教学设计中能够将其有效地融入到教学实践中去。语文说明文教学中“语言建构与运用”素养培养，要把控说明文教学原则，彰显语文本色；关注文本语言特质，提高教学针对性；倡导精细化品读，彰显说明文语言魅力；强调语言实践运用，增强语言运用能力。关键词：初中语文；说明文教学；核心素养；语言建构与运用；实践运用中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）15-0126-03说明文教学
成才之路 2022年15期2022-08-03
- 在《赤壁赋》教学中探寻“语言建构与运用”
要 “语言建构与运用”是语文学科核心素养的重要组成部分，构成课堂教学的主体。本文以《赤壁赋》为例，借助课堂流程，从语言解读、语言建构、语言运用三个层面来探索“语言建构与运用”的实现路径。关键词 语言建构与运用 文本细读 语言规律 情境设置“語言建构与运用”是高中语文学科核心素养的主体性概念之一，理解这一概念的核心内涵是打开文本的最佳方式，也是提升语文课堂质量的有效手段，一旦在眼花缭乱的屏障中找到若隐若现的路径，采取剥茧抽丝的方法，直指内涵的本质，一切包裹在
中学语文(学生版) 2022年2期2022-07-21
- 儿童语言建构与运用能力培养的实践研究
要】语言建构与运用能力是语文核心素养的基础，也是学生其他语文能力形成不可或缺的重要因素。儿童语言运用能力的发展是核心素养的核心部分，其实施路径是通过对教师行为、课堂变革和儿童发展等方面深层次、多维度的研究，促进儿童语言建构与运用能力的发展，切实提高学生的语文素养。【关键词】语言建构与运用 教师行为 课堂变革 儿童发展一、“儿童语言建构与运用”的研究价值21世纪以来，儿童语言研究呈现出独立发展的趋向，并逐步发展为一门心理学和语言学交叉的独立学科。儿童语言运
中国教师 2022年6期2022-06-28
- 基于语言建构与运用的小学课本剧编演价值探究
是培养语言建构与运用能力的重要阶段。在新课程改革的大势下，社会各界对于小学生语言建构与运用能力的培养有进一步的要求。然而，面对当下单一、乏味的传统教学形式，学生的语言建构与运用能力无法得到充分发展，阅读、写作、口语交际三方面能力亟待提高。课本剧作为一种寓教于乐的教学方式，其功能主要体现在创编和演绎两个环节，对小学生阅读理解能力、创编写作能力及口语交际能力的提升具有促进作用。因此，本文将基于语言建构与运用视角对课本剧编演价值进行探究与思考。关键词：语言建构与
学习与科普 2022年20期2022-06-27
- 古诗词教学中培养学生的“语言建构与运用”核心素养
包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、传承与理解传统文化。要让核心素养教育走进教材、走进课堂、走进每一项教学活动中，走进每一名学生的学习成长过程中。这是语文老师在教学实践活动中必须承担的责任。其中，“语言建构与运用”是语文学科核心素养的基础与前提，在语文课堂教学中，重视语言的积累，提高语感的能力，培养语言的建构与应用素养，从而实现對文化的传承与理解。以“语言运用”来说，语文教师要创造条件，培养学生“在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字
师道·教研 2022年8期2022-05-30
- 咬文嚼字，妙会意旨之始与末
教学的语言建构与运用是领会文本大意、理解作者情感和文章写作目的的基础。教师引导学生进行文言文的“语言建构与运用”中要注意“咬文嚼字”，这是领悟文本意旨的最原始的基本手段。这些手段可通过扣准一些重要的文言实词、文言虚词和文化常识入手。关键词：文言文教学 语言建构与运用 咬文嚼字 文言实词 文言虚词 文化常识“语言建构与运用”是语文学科核心素养整体结构的基础层面，是其他三大核心素养之“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的基础。《普通
教育周报·教研版 2022年26期2022-05-30
- 语言建构与运用在文言文教学中的落实
摘要：语言建构与运用是发展语文核心素养的基础，文言与现代汉语在词汇、语法使用方面有明显差异，教师要重视引导学生对文言文语言的积累、探究、运用。本文以《〈世说新语〉二则》教学为例，阐释在文言文教学中语言建构与运用，应该积累文言知识，夯实文言基础;整合零散言语材料，把握文言规律;注重语言表达得体，提升读写迁移能力。力图减少学生学习文言文的障碍和提升语文素养，从而实现学生真正成为文言文学习的主体。 关键词：语言建构与运用 文言文教学 《〈世说新语〉二则》《普通高
文学教育·中旬版 2022年4期2022-04-27
- 基于语言建构与运用的文言文起始课教学策略探究
学生的语言建构与运用能力来展开文言文起始课的教学。教师首先应该和教材进行深度对话，研透教材，确定适宜的教学目标，进而从“趣味、品读、想象、迁移”四个方面精心设计教学活动，培养学生语言建构与运用的能力。【关键词】文言文起始课 语言建构与运用 教学策略文言文是我国文化的瑰宝，承载着中华民族悠久灿烂的文化，其语言精练、意蕴丰富。语文新课标明确指出，学生要能够借助工具书阅读浅显的文言文。纵观整个小学阶段，文言文的学习最早出现于三年级，而且整套教材中文言文的比例大幅
小学教学研究 2022年4期2022-04-20
- “语言建构与运用”在散文教学中的有效实践
何为“语言建构与运用”？王宁教授对“语言建构与运用”作出了三点解释。分别为：（1）注重积累、梳理、整合语言文字，掌握语言文字的特点及其运用规律，形成自我的言语经验;（2）注重在已有的阅读经验的基础上建构有机的联系，注重理解和探究语言在一定语境中的含义;（3）通过归纳、分类，整合逐步领悟语言文字运用的规律，学会迁移运用。总而言之，“语言建构与运用”是以语言为核心，“梳理”“建构”“运用”三者是基本要素。 一、注重文本整体梳理，掌握情意脉络 王荣生教授认为：“
语文教学与研究(综合天地) 2022年2期2022-03-21
- “语言建构与运用”在散文教学中的有效实践
何为“语言建构与运用”？王宁教授对“语言建构与运用”作出了三点解释。分别为：（1）注重积累、梳理、整合语言文字，掌握语言文字的特点及其运用规律，形成自我的言语经验；（2）注重在已有的阅读经验的基础上建构有机的联系，注重理解和探究语言在一定语境中的含义；（3）通过归纳、分类，整合逐步领悟语言文字运用的规律，学会迁移运用。总而言之，“语言建构与运用”是以语言为核心，“梳理”“建构”“运用”三者是基本要素。一、注重文本整体梳理，掌握情意脉络王荣生教授认为：“散文
语文教学与研究 2022年2期2022-03-18
- 基于语言建构与运用的阅读指导
要】语言建构与运用是语文核心素养的四大维度之一，是发展其他三大维度的基础。课外阅读是引导学生建构、运用语言的载体。基于此，笔者以语言建构与运用为基础开展课外阅读活动。在这篇文章中，笔者将结合教学经验，从以诵读促语感语感、以积累促语理整合、以活动促语言运用这三方面入手，详细介绍如何基于语言建构与运用实施小学语文课外阅读教学。【关键词】小学语文;课外阅读;语言建构与运用;教学策略《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）明文要求教师引导学
文理导航 2022年3期2022-03-09
- 论“语言建构与运用”的教学实践策略
成为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个要点。学生通过对个体的话语和体验活动去培养自己的思维品质、审美能力和对传统文化的认识与传承。所以，新课标中“语文学习活动”的前后几乎都是伴随着语言的积累、建构、表达、交流、思辨等展开的。语文课程的内涵本质在于“语言文字”，对语言文字的正确理解与灵活运用应该是我们语文学科的教学基本。因此，我们在指导设计和实施组织语文课程实践活动时必须紧紧围绕“语言建构与运用”这一重要的核心素养，
学语文 2022年2期2022-03-03
- “语言建构与运用”素养在初中语文教学中的实施策略
学生的语言建构与运用能力，教师要积极改变和创新自身单一枯燥的授课手段，重视学生的学习需求和学习感受，能够结合学生的基本学习情况对其实施针对性地引导教学[1]。例如，可以借助多媒体信息技术展开教学，应用新颖的现代化教学手段吸引学生的注意力，当教学初中语文课文“济南的冬天”这一课的内容中，结合多媒体教学不但能为同学们展示逼真的情景，还能更好地为其設置出一个意境图，通过动人的音乐的渲染，促使同学们沉醉在这篇文章表达的美的意境当中。让同学们将文字和情景进行交融，使
学习与科普 2022年7期2022-02-23
- 古诗词教学中培养学生的“语言建构与运用”核心素养
包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、传承与理解传统文化。要让核心素养教育走进教材、走进课堂、走进每一项教学活动中，走进每一名学生的学习成长过程中。这是语文老师在教学实践活动中必须承担的责任。其中，“语言建构与运用”是语文学科核心素养的基础与前提，在语文课堂教学中，重视语言的积累，提高语感的能力，培养语言的建构与应用素养，从而实现对文化的传承与理解。以“语言运用”来说，语文教师要创造条件，培养学生“在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字
师道(教研) 2022年8期2022-02-19
- 语文学科素养“语言建构与运用”的四个着力点刍论
要：语言建构与运用是语文学科素养的基础内容，对学生的成长与发展具有重要意义。语文教学如何有效落实语言建构与运用这一学科素养，已成为教师深入思考的问题。文章基于语言建构与运用视角，从阅读的氛围、语言的积淀、语言的内化、语言的运用四方面，对语文学科素养“语言建构与运用”的着力点进行论述，以提高语文教学质量，提升学生语言建构与运用学科素养。关键词：语文教学;学科素养;语言建构与运用;着力点;教学质量中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3
成才之路 2022年6期2022-01-18
- 在律诗吟诵中培养学生构建和运用语言的能力
吟诵;语言建构与运用一、运用格律组织学生朗读初中阶段，律诗的吟诵教学可以将格律知识和朗读教学相互融合，引导学生利用格律知识对于诗歌语言进行全面分析，感受歌词的意蕴。语文教材的预习板块对于律诗的教学要求为“让学生对于律诗进行反复诵读，将律诗的节奏感和韵律感读出，体会其中的格律之美，领略不同诗作传达的各类风格。”因为律诗存在声律与格式，因此更具韵律感，诵读环节抒情效果相对优越。所以，教师教学律诗时，可以通过较为简单格律知识，将平仄和朗读、押韵等相互融合，这样学
中学语文·大语文论坛 2021年12期2021-12-21
- 从“语言+”到“+语言”
其中“语言建构与运用”是根本点。每一位语文教师都要时刻提醒自己永葆语文本色，谨防“非语文”的教学行为;同时，渐入佳境、经验日丰的语文教师应当鼓励自己跳出小圈子，襟怀大格局。本文在“语言+”这一通行看法的基础上提出另一种假说——“+语言”，并把这两种看似矛盾的观点加以策略性融合，以期为专业发展处于不同阶段的语文教师找到立“课”之本。【关键词】语言建构与运用，语文教师，专业发展《普通高中语文课程标准（2017 年版）》提出了语文学科“ 核心素养”的概念，并将其
语文建设 2021年11期2021-12-16
- 基于“语言建构与运用”的小学语文写作教学
江苏省南京市金陵小学 高静洁小学语文写作教学核心素养的重要组成部分就是语言的建构与应用，这也是构成语文写作教学的基础内容。为了能够更好地掌握小学语文写作技巧，提高小学生语文写作能力，必须要重视小学生语言构建和应用教学。语言的建构指的是学生通过倾听、理解、整合、积累以及内化语文写作技巧的过程，而应用则是指学生能够很好地将掌握的写作技巧进行表达和创作的过程。本文将对小学语文写作教学中语言构建与应用教学进行探究和思考。一、激发学生的阅读兴趣小学生是低年龄阶段的学
小学生作文辅导 2021年18期2021-11-22
- 基于平板教学的智慧课堂提升高中生语言建构与运用素养的研究
高中生语言建构与运用途径，着力提升高中生的语言建构与运用能力。关键词：平板教学;智慧课堂;核心素养;语言建构与运用引言《普通高中课程标准（2017年版）》中，各科都明确提出了“核心素养”的概念，作为整个高中课程设计乃至教学活动的纲领性目标。在英语学科提出“语言建构与运用”、“语言学习”这一素养，且特别强调它是素养整体结构的基础层面。随着国际互联网的发展， 平板教学引入高中课堂，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究， 从而创新了语言建构
快乐学习报·教育周刊 2021年43期2021-11-03
- 浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略
键词：语言建构与运用;初中语文;课堂教学引言：初中的语文课程教学目标被新标准下的教学目标进行了明确的划分，其主要是从学生思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、语言的构建与运用以及文化的传承与理解这几个方面进行划分。其中语言的构建与运用这一内容是新标准下语文课程教学核心素养培养中的重要内容，主要是在初中阶段学生的语言表达与感受能力较弱，不能够很好的将自身的感受通过语言进行良好表达，而语言建构与运用这一内容正是提高学生语言运用能力的重要方法。因此文章对初中阶段语
中学生学习报 2021年15期2021-10-20
- 新开老酒荐青梅
养中“语言建构与运用”的理论指导，将其演变为学生学习写作的材料和范本，基于学生的写作实践，设置教学情境，指导和引领学生对比学习，提高写作水平。关键词：高考复习;写作;文言文复习;语言建构与运用一、问题提出（一）现实基础特殊时期返校后，学生告诉笔者：放寒假时他兴奋得“风飘飘而吹衣”“载欣载奔”，回到家之后不得不隔离整个小区“门虽设而常关”，被家长老师教育必须“息交以绝游”之后只得自我安慰要“审容膝之易安”，这种感觉真是“未之有也”。学生具有模仿文言文进行语言
高考·下 2021年7期2021-09-30
- 语言建构与运用视角下的小学语文写作教学研究
要】语言建构与运用是学生需要通过语文学习具备的四项能力之一，在小学语文教学改革背景下，语文写作教学中更重视学生语言建构与运用能力的培育，这对于提升学生语文学科思维、审美鉴赏能力、文化理解能力有着重要作用。对此笔者基于语言建构与运用视角对小学语文写作教学现状进行分析，并从“创建写作教学环境，丰富学生写作积淀;多角度入手，激发学生写作激情;细化写作目标，强化写作技能训练;锻炼逻辑思维，强化学生语言组织能力”四个方面就小学语文写作教学的具体策略展开详细阐述。【
文科爱好者·教育教学版 2021年4期2021-09-22
- 浅谈在高中课堂中进行“情景再现”对实现语言建构与运用的意义
学生的语言建构与运用的培养是素质教育对语文课堂的要求之一，而“情景再现”是一种对语文学习过程中的听、说、读、写、练的能力均有所提高的方式，让学生亲自参与课堂活动，将是一种扎实有效提升素养的方式，语言的建构与运用又是素养的基石，所以我将以“情景再现”为载体，促进学生在语文课堂中的语文建构与运用的目的的实现。关键词：“情景再现”;核心素养;语言建构与运用一、“情景再现”对于提升语文学科学习能力的意义一个学生对一门课程学科的兴趣程度，既体现在自我主观性，也更多地
学习与科普 2021年22期2021-09-19
- 以经典诗词阅读训练学生的语言建构与运用能力
学生的语言建构与运用能力。关键词 李清照;整本书阅读;语言建构与运用内涵丰富的李清照词，堪称语言学习的宝库。笔者立足统编教材高中《语文》必修上册第三单元李清照的《声声慢》，以词中叠字为情境，以探究“易安体”语言美学风格为学习项目，带领学生品读易安体独特的语言风格，借此提升学生的语言建构运用能力。并将《声声慢》一词的单篇学习上升为《李清照词集》的整本书阅读，并配以《李清照研究》（周桂峰著，中国文史出版社2012年版）作深度研读探究。一、赏叠词之妙：妙在敢于创
中学语文·大语文论坛 2021年7期2021-09-13
- 小学语文核心素养视觉下语言的建构与运用研究
视觉下语言建构与运用的培养进行研究。关键词：小学语文;核心素养视觉;语言建构与运用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-2331、语言建构与运用的内涵解析在核心素养视觉下，在小学语文教学中想要学生促进语言建构与运用能力的培养，首先所以教师要明确“语言建构与运用”的内涵，在此基础上采取针对性的教学策略来展开教学。“语言建构与运用”指的是学生要通过各种学习活动的参与，通过主动积累、分析和总结，在语文学科的学习中要逐渐掌握中文语言的文字运
小作家报·教研博览 2021年5期2021-09-10
- 语言建构与运用视角下小学文言文教学的策略探究
键词】语言建构与运用，小学文言文教学，言语实践统编教材加大了文言文学习的力度，在三至六年级的八册教材中，共安排了十余篇文言文。随着教材中文言文篇目数量的增加，文言文教学也逐渐成为语文教学研讨的一个聚焦点。尽管如此，目前的文言文教学仍然存在着一些问题。如教师常常将文言文当作“外文”来教，只重视学生对文言文中字、词、句的理解，课堂上往往是把课文翻译给学生听，再要求学生自己翻译。只要学生能够把文言文翻译得准确，这堂课就算是大功告成了。教师将文言文拆散了教、嚼烂了
语文建设·下半月 2021年6期2021-08-11
- 基于语言建构与运用素养的品味及思辨型单元学习任务归序
是落实语言建构与运用素养的必由之路。其次，立足于语言建构与运用素养，对语言品味与思辨类单元学习任务做出合理归序，从而操控目标完成的节奏，提升任务设计的价值。最后，对其编写特点做出分析。把握语言品味与思辨型任务的编写特点及规律，发掘其价值，能对学生完成单元学习任务及教师开展单元学习任务提供有效帮助。关键词：单元学习任务 语言建构与运用 语言品味 语言思辨 语言文字高中语文单元学习任务为落实语言建构与运用素养提供了丰富的语言实践活动，而对语言的品味与思辨恰是构
名作欣赏·评论版 2021年7期2021-08-03
- 用好课后练习，提升语文素养
小学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四大方面核心素养的可行性。【关键词】小学语文;课后练习;语言建构与运用;思维发展与提升;审美鉴赏与创造中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）14-0183-02Make Good Use 0f After Class Practice To Improve Chinese Accomplishment——Take the T
天津教育·中 2021年5期2021-06-15
- 论语言建构与运用能力的培养
养学生语言建构与运用能力的主阵地。本文拟从敢说、善说、说透三个方面，论述了如何利用语文课堂，培养学生的语言建构与运用能力。关键词 核心素养;语言建构与运用;语言表达“语文核心素养”，是指学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。“语言建构与运用”，是指“学生在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情景中正确有效地运用祖国语言文字进行沟通的能力”。语文作为一门语
中学语文·大语文论坛 2021年1期2021-06-07
- 基于“思维力”的语言建构
中，“语言建构与运用”是最为基础性的素养，该素养的培养关涉着另外三项核心素养的养成。而在“语言建构与运用”中，思维力又是最为关键的要素，因此要落实“语言建构与运用”这一核心素养的培养，在教学中必须关注对学生的思维力的培养，本文围绕思维力的培养方法进行了深入的探讨。关键词 语文核心素养;语言建构与运用;思维力;课堂实施一、关于“思维力”和“语言建构”在理论上，“思维力”的内涵指向：①指人的思维所达到的程度;②思维形式;③思维方法;④思维方式。《关于深化教育体
中学语文·教师版 2021年4期2021-06-06
- 从“语言+”到“+语言”
其中“语言建构与运用”是根本点。每一位语文教师都要时刻提醒自己永葆语文本色，谨防“非语文”的教学行为;同时，渐入佳境、经验日丰的语文教师应当鼓励自己跳出小圈子，襟怀大格局。本文在“语言+”这一通行看法的基础上提出另一种假说——“+语言”，并把这两种看似矛盾的观点加以策略性融合，以期为专业发展处于不同阶段的语文教师找到立“课”之本。【关键词】语言建构与运用，语文教师，专业发展《普通高中语文课程标准（2017 年版）》提出了语文学科“ 核心素养”的概念，并将其
语文建设·上 2021年11期2021-05-30
- 初中语文教学中培养学生“语言建构与运用”素养的四点策略
摘要：语言建构与运用、思维提升与发展、审美鉴赏与培养、文化传承与发扬是语文核心素养的组成部分，而语言建构与运用既是培养其他几项素养能力的基础，又是学生语文核心素养的一种主要表现形式。由此可见，它对语文教学的重要意义。本文通过分析语言建构与运用能力对语文教学的重要意义，探讨在初中语文教学中培养学生语言建构与运用能力的各种具体措施。关键词：初中語文教学；语言建构与运用；培养学生素养中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）0
中学课程辅导·教学研究 2021年4期2021-05-17
- 核心素养下学生语言建构与运用能力的培养
学生的语言建构与运用能力，以提升学生的语文核心素养，为学生一生的发展奠定基础。[关键词]统编教材;小学语文;核心素养;语言建构与运用[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）12-0081-02语文学科核心素养包括四个方面，即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。其中，“语言建构与运用”是培养学生语文核心素养的基础，它不仅与语文学科所承载的使命密切相关，而且也是学生其他几种
小学教学参考(综合) 2021年4期2021-04-18
- 阅读教学中语言建构与提升的有效途径
要 语言建构与运用是语文阅读教学的重要目标，它对学生语文综合素养的提升起着关键性的作用。无论是平时的阅读教学还是高考语文试题的命制都非常重视学生的语言建构与运用。在教学实践中，通过深入品味语言，进行语言重组，训练语言表达等途径，注重培养学生建构和运用语言的品质，强化情境、思维、能力等在语言建构与运用中的重要作用，可以有效地提升学生的语言建构与运用能力。关键词 阅读教学;语言建构与运用;语文核心素养《普通高中语文课程标准（2017 年版）》提出：“学生需要
中学语文·大语文论坛 2021年2期2021-04-02
- 提升“语言建构与运用”核心素养的阅读教学探究
学生“语言建构与运用”核心素养的方法：引导学生在“广积累”中建构语言，通过梳理、整合建立语言系统，在语言实践活动中学习运用语言，从而提升学生的学科核心素养。【关键词】语言建构与运用 核心素养 阅读教学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）05-0032-04学科核心素养是教育界的热词，把学科教学推向新阶段。语文学科核心素养囊括了“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，为语文学科
广西教育·A版 2021年2期2021-04-01
- 语言建构与运用的提升策略
展。“语言建构与运用”是语文核心素养的根本要求，是“思维能力发展”“审美意识提升”的基础。教师在教学中需要关注学生在语言建构及运用中出现的问题，并提出有效的解决策略，从而提升学生的语文综合能力。拟以2020年江苏省高考语文试题为例，探讨提升学生语文综合能力的基本策略。关键词：语言建构与运用;语文综合能力;提升策略“语言建构与运用”是指学生在学习语言文字的过程中注重语言积累，并且有效地加以运用。“语言建构与运用”是语文核心素养的基础，对学生思维能力的发展和提
语文教学之友 2021年1期2021-02-21
- 基于语言建构与运用的小学低段识字与写字教学研究
键词：语言建构与运用;小学低段;识字;写字小学语文的教学核心是识字与写字，这需要老师的引导、示范和纠正，但是学生对于这种乏味的学习没有兴趣，所以学生的学习效率较低。核心素养的培养在教学中越发受到重视，而语文核心素养很大程度上是由语言建构与运用组成的。一、语言建构与运用和小学低段识字与写字教学的概述语言建构与运用的基本内涵即在具体情境之中正确运用文字进行交流沟通，其基础便是培养语感，手段是建立联系，关键是自主品读，目的是达成交际，因此语言建构与运用在小学低段
新课程·上旬 2020年34期2020-12-23
- 关注言语实践 提升语用品质
：落实语言建构与运用，提升语文核心素养，这其中，语言学习环境对学生语言能力的发展至关重要。教师在课堂教学中要引导学生养成咬文嚼字和推敲语言表达的习惯，进而在学习和运用中逐步提升自己的言语表达能力。比较推敲、辐射理解、矛盾探究、画面拓展、创设情境等教学策略，极大程度丰富了学生的言语实践，有效提升了语用品质。关键词：语文素养;语言建构与运用;言语实践;语用品质《义务教育语文課程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程
新课程·上旬 2020年31期2020-12-23
- 基于“语言建构与运用”的小学语文写作教学的探析与思考
来说，语言建构与运用是语文核心素养的组成部分，和其他的学科素养彼此联系，同时又存在着相互促进的关系。可以说，在语文学习当中，语言建构与运用是基础，是其他所有能力素养发展的根本条件。基于这样的认识，在小学语文写作教学当中，教师要抓住语言建构与运用这一关键点，将达成这一目标作为写作教学设计的基础，从而提高学生写作能力，达成语文教育目标。一、营造写作教学情境，促进语言建构与运用结合建构主义的观点，要引导学生建构语言，并对语言进行灵活恰当和准确的应用就必须增加教学
小学生作文辅导 2020年24期2020-12-03
- 高一学生文言文学习现状调查研究
键词]语言建构与运用;文言文语法;调查研究“语言建构与运用是语文学科核心素养的基础”[1]，文言文作为传统文化的重要载体，扎实的文言文阅读能力是学生传承与发扬传统文化的必然要求。同时，课标要求“学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力”[2]，这就意味着教师要在教学过程中引导学生梳理、积累古代汉语中常见语法知识，以便学生有效地
基础教育参考 2020年11期2020-11-28
- 基于“语言建构与运用”的小学语文写作教学的探析与思考
要】 语言建构与运用在语文课程的核心素养体系当中占有一席之地，培养学生这一语文素养的重要目的是让学生在一系列的语言建构活动以及语言运用过程当中积累经验，形成良好愉悦感，在此基础上学会用语言文字进行有效的交流。小学语文写作教学是培养学生语言建构与运用素养的一个有效平台，要求教师积极调整和改革写作教学策略，增强学生语言理解和实际应用能力。【关键词】 语言建构与运用;小学;语文;写作教学对语文学科来说，语言建构与运用是语文核心素养的组成部分，和其他的学科素养彼此
小学生作文辅导·下旬刊 2020年8期2020-11-28
- 在高中语文课外活动中培养学生“语言建构与运用”素养的探讨
，将“语言建构与运用”素养寓于课外活动之中，弥补了课堂教学的不足，对于提高学生的语文核心素养大有裨益。关键词：课外活动;学生;“语言建构与运用”素养一、问题的提出学生发展核心素养是“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。在素质教育和新课程改革的背景下，培养学生的核心素养已成为中学阶段教学的重要目标。语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与发展是语文学科发展的四大核心素养。其中，“语言建构与运用”是语文课程的基
学习周报·教与学 2020年41期2020-11-28
- “语言建构与运用”实践路径探析
洪安“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。所谓“丰富的语言实践”，意味着要引导学生开展一系列的语文学习活动，如阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等，从而在语言建构与运用方面获得能力的提升与素养的发展。一、品味语言，在阅读与鉴赏中感受语文的魅力语文教育名家李海林曾言：“学生读一篇文学作品时可能遇到两种情况
语文天地·高中版 2020年10期2020-11-02
- 提升学生“语言建构与运用”素养的思考
出：“语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。”（《普通高中语文课程标准（2017年版）》）“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”这四大素养是目前语文科目培养学生能力的关键。然而，在实际的课堂教学中，我们经常发现如下现象：课堂读文章，无顿挫、无情感、无魅力;课前演讲，无自信、无逻辑、无副语言;
语文教学与研究(教研天地) 2020年9期2020-10-12
- 基于“本然语文”的高中生语言建构与运用素养养成策略探究
基于“语言建构与运用”的高中文言文教学策略，以期在高中文言文教学中提高学生的语言建构与运用素养。关键词：本然语文;语言建构与运用;高中文言文;教学策略《普通高中语文课程标准（2017年）》明确指出的“高中语文教学要在义务教育的基础上，进一步提升学生语文素养”①。此语道出高中生语文素养提升的重要性。应永恒老师在《本然语文》一书中写道：“本然语文教育的核心是培养学生的语文素养，语文教育的所有环节都是为了提高学生的语文素养。”②本然语文主张的是自然而然的语文，语
高考·上 2020年8期2020-09-10
- 于古诗文教学提升“语言建构与运用”能力
学生“语言建构与运用”能力达成的现状，对于古诗文阅读教学中养成学生的语文核心素养进行了多方面的探讨。【关键词】 古诗文 语言建构与运用 教学策略【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-124-020一、引言“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面是《普通高中语文课程标准（2017版）》所明确提出来的培养方向。核心素养下的
中学课程辅导·教育科研 2020年21期2020-08-24
- 如何深入认识和实践“语言建构与运用”
元华“语言建构与运用”是语文核心素养中的基础，也是语文课程的特质，在语文核心素养和语文课程中的重要性不言而喻。今天，以语文核心素养为本的语文课程深层次改革，已经到了依据理念全面展开行动的阶段，如何深入认识和实践“语言建构与运用”，显得尤为重要。一、“语言建构与运用”的发展历程“语言建构与运用”的发展经历了三个阶段。首先是“语文实践”阶段。21世纪伊始，基础教育语文课程改革拉开序幕。其标志是“语文素养”基本理念的提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发
中学语文·教师版 2020年7期2020-08-13