帮助者
- 班级“罚单”
级中寻找一名“帮助者”，与他共同签字。在這周剩下的时间里，“帮助者”要耐心提醒他、告诫他。如果该生不再被扣分，“帮助者”能获得相应的加分。在这样的机制下，全班学生都很有兴趣想要成为“帮助者”——帮助别人本来就是做好事，何况还可能加分呢。最后，红色纸被设定为“多次扣分单”，类似于球场中的“红牌罚下”。被扣分的学生一样需要签字确认，不同的是，这次需要家校合力来解决问题，家长会被邀请与孩子共同签字。这张“罚单”不轻易使用，因为学生的在校表现不是家长能在校外掌控的
科教新报 2023年4期2023-08-09
- 帮助信息网络犯罪活动罪的司法适用问题探讨
——基于100 份有效判决书的分析
”即“明知”被帮助者利用互联网信息实施犯罪，而根据司法解释的有关规定，司法机关也可以利用“推定明知”来证明犯罪行为人的主观要件。但是，在对100 份有效判决书进行分析后发现，对被告人主观态度属“明知”而进行具体推理论证的占较少数。通过分析100 份有效判决书中的相关案件事实可知，被告人承认“明确知道”自己提供帮助的被帮助人从事犯罪的有141 名，占比最高即为75%。若被告人“明确知道”被帮助者通过其提供的帮助行为实施了犯罪活动，则“明知”的成立将毫无疑问[
广西政法管理干部学院学报 2022年6期2023-01-12
- 电信网络诈骗技术帮助行为的司法认定
观上并不局限于帮助者和被帮助者之间的共谋，还包括帮助者与被帮助者之间虽无共谋但明知被帮助者实施电信诈骗犯罪的情形，但“法律和司法解释另有规定的除外”。换而言之，“帮助信息网络犯罪活动罪”的增设是否是此处的“法律另有规定”，即符合帮助信息网络犯罪活动罪的犯罪构成是否排除了诈骗罪（共同犯罪）的成立？而从帮助信息网络犯罪活动罪的角度而言，行为人的主观状态为“明知”，其是否仅包含技术帮助行为人与电信网络诈骗人不存在共谋的“片面共犯”的情形，还是也包含技术帮助行为人
中国检察官 2022年9期2023-01-08
- 网络服务提供商涉“帮信罪”风险的规范认定及合规建设
要性，也明确了帮助者对被帮助者所从事的犯罪行为是否“明知”成为区分罪与非罪、此罪与彼罪的重要标准。司法实践中，为信息网络犯罪提供技术支持、广告推广等帮助者多数是网络服务提供商。因而，为了保障网络经营者的合法权利、促进网络技术的发展，在认定网络服务提供商的主观明知时必须慎重。本罪主观上的“明知”所对应的具体内容是“他人利用信息网络实施犯罪”，这一内容应属于客观要素，即首先实际存在他人利用信息网络实施犯罪，若不认定为客观要素，则会处罚实际正犯（被帮助者）尚未实
行政与法 2022年8期2022-08-29
- 受助者视角的帮助行为：后果、影响因素与作用机制*
现帮助行为会对帮助者产生负面影响，降低帮助者的工作进程感知，导致帮助者的自我控制资源受到损耗，进而削弱帮助者的幸福感，帮助者越会减少随后的帮助行为(如Gabriel et al., 2018; Koopman et al., 2016; Lanaj et al., 2016; Lin et al., 2020)。从受助者角度来看，帮助可能导致受助者对他人的过度依赖、令受助者感到无能、自尊受威胁(Alvarez & van Leeuwen, 2011; Na
珞珈管理评论 2022年1期2022-08-12
- 材料作文“弱者”导写
思考。首先，从帮助者角度分析。帮助者的出发点大多是出于善良、出于正义。如果帮助对象真的是弱者，那这种行为应该弘扬，以此体现人性的美好，社会风气的清正。但也不排除有人出于个人利益考虑，这种情况下的“帮助者”则是伪善的，应该批判。其次，从被帮助者角度分析。弱者真的就是弱者吗？是不是还需要理性验证一下？因为如果是对假弱者的帮助，那不仅不是雪中送炭，还有负面作用。如果是真的弱者，那就应该知道感恩，勇敢坚强，不能一直做被人帮助的对象。再次，从旁观者角度分析。面对真的
作文与考试·高中版 2022年15期2022-07-04
- 世上最美好的事莫过于善被传递
甚至体面地从被帮助者的生活中消失。不难想象，多年以前，帮助“冰哥”的人，就如一束光照亮了他的内心，这一簇火苗留在他的内心，照亮了谢洋。如今坚持找到恩人的谢洋，必是一个知恩图报的人。这个报不是报答“冰哥”，而是假以时日，自己强大起来，去帮助其他的弱者、贫者。善良的光就这样绵延不绝。这个世界最美好的事莫过于爱在循环，善良被传递。被帮助者强大后变为了新的帮助者，每一次的传递都会温暖他人。善行汇聚在一起，就能让社会中充满更多的爱、同理心、同情心。这正是当下提倡的第
环球慈善 2022年2期2022-05-30
- 角色转换与结构多元：聚焦仪式过程中的帮助者
主体通过仪式的帮助者少有论述。仪式中的帮助者与日常生活分离，按照仪式角色行事，构成了关于帮助者的分类分层的结构体系。与日常生活中的社会结构不同的是，帮助者角色使该结构体系呈现强结构、弱结构、无结构的不同状态。从帮助者角度重新审视仪式过程，进而理解帮助者是如何推动仪式主体通过仪式以及帮助者的角色转换和结构变化，是对仪式过程理论的深入探讨和有益补充。关键词：仪式过程;帮助者;角色转换;结构变化中图分类号：C953 文献标识码：A 文章编号：1674 - 621
原生态民族文化学刊 2022年2期2022-03-12
- 污染环境罪中的中立帮助行为可罚性研究
染环境罪从犯对帮助者定罪处罚。笔者认为，诸如受雇佣运输、受雇佣进行普通劳务等行为，属于社会生活中常见的日常民事行为，若不考虑具体入罪标准而一概入罪将导致处罚扩大的后果。例如，案例1 中李某仅是偶尔受雇佣进行运输污染物的作业，而案例2中刘某某至少受雇佣运输了77 次。相比较而言，李某的行为具有偶然性和一般性，刘某某的行为已经具有长期性和深度性，因此，李某和刘某某的行为在本质上并不相同，在认定上需要加以讨论和区分。再如，案例4 和案例5 中廖某某和叶某均是将自
贵州警察学院学报 2022年4期2022-02-26
- 帮助信息网络犯罪活动罪第三款规定性质的证成及其适用
——以涉电信网络诈骗案件为例
为与否。但如果帮助者果真符合关联犯罪的共犯要件，那么理应对其予以共犯的刑法评价。如果因为侦查技术的原因无法查清全部案件事实，直接对帮助者予以帮信罪的刑法评价，固然实现了全面打击犯罪的目的，但是在正犯被抓捕归案或者案件事实被查清之后，便涉及如何处理在先涉及帮助者的裁判文书的问题。显然，这种观点并不能很好地说明这种为了从严、从速打击网络犯罪的刑事政策。不仅如此，认为帮信罪仅仅处罚了本质上属于关联犯罪共犯的观点，事实上缩小了本罪的打击范围，使得一些中立的帮助行为
山东青年政治学院学报 2022年4期2022-02-05
- 主体间性与社会工作的利他主义价值观
原因在于：尽管帮助者可以将他的财产、收入等与有困难、需要帮助的人一起分享，这样行动的目的是为了将来可以获得他现在予以帮助的人的支持、帮助，甚至从现在的受益者那里获得更多的利益。换言之，帮助者之所以愿意帮助他人，因为帮助者当下的或未来的利益也得到了满足。如果从这种形式的利他主义价值观出发，帮助者的动机可能是值得质疑的，因为结果很可能是，如果受助者将来不能给帮助者带来利益，帮助者的行动是否该打折扣呢？甚至在实践过程中，如果有能力的帮助者并不能从受助者那里得到满
广州大学学报（社会科学版） 2021年2期2021-11-30
- 网络犯罪帮助行为规制路径的再审视
——以帮助信息网络犯罪活动罪为中心
身份的虚假，使帮助者与受助者之间互不相识，主观上缺乏共同犯罪的意思联络，客观上不存在紧密的分工配合。其三，网络环境的隐蔽，使实行行为的查证与犯罪分子的抓获困难重重，正犯难以被定罪量刑。对于为信息网络犯罪提供帮助的行为，仅仅依靠传统刑法中共同犯罪的理论进行规制，存在一定的不足。因此，以风险刑法、预防刑法等积极刑法观为导向，针对不法分子通过互联网接入、服务器托管、通讯传输等技术，为他人实施网络侵财犯罪、知识产权犯罪、破坏金融管理秩序罪、侵犯人身权利等相关犯罪提
安徽警官职业学院学报 2021年6期2021-11-28
- 论《民法典》侵权责任编中的“相应的责任”
——以《民法典》第1169条为例
权的，教唆者、帮助者为侵权责任主体，单独承担责任，教唆、帮助限制民事行为能力人实施侵权的，教唆者、帮助者与被教唆、帮助的限制民事行为能力人构成共同侵权，但教唆者、帮助者承担主要责任。该司法解释对教唆者、帮助者与监护人之间的责任关系未作规定或不够准确，存在明显的漏洞。为了克服其不足，2009年12月26日颁布的《侵权责任法》第9条第2款对教唆、帮助非完全民事行为能力人侵权责任做了新的规定，即教唆、帮助无民事行为能力人、限制民事行为能力人实施侵权行为的，由教唆
湖南人文科技学院学报 2021年3期2021-11-26
- 运用颠球控制器 提升前额正面头顶球技术
始，1名学生为帮助者站在另1名学生（练习者）身后成弓步，双手抓其腰带，使其身体后仰，并给予一定阻力，练习者做抗阻力的蹬地收腹动作（图4），练习5次后2名学生交换练习。注意事项：练习前，足球教师应提醒学生充分活动腰背部。练习过程中，足球教师应提醒帮助者给予练习者适合的阻力，阻力不宜过大;为了提高练习密度，可让帮助者做弓步或者马步练习。四、技能体验：顶悬垂球练习目的：强化学生顶球的部位和动作方法，体会头顶球后的随前感受，模拟前额正面头顶球的完整动作。练习方法：
校园足球 2021年10期2021-05-01
- 如何高情商地“麻烦”别人
经历，从而扮演帮助者或者被帮助者的角色。然后，他们需要根据自身的角色，报告是否愿意求助或助人。最后，寻求帮助者和帮助者都被问道：“你觉得自己会被帮助/会提供帮助吗？”。结果你猜发生了什么？那些寻求帮助的人，只有 34% 认为自己会获得他人的帮助;而那些扮演给予帮助的人，竟然有50% 的人都倾向于认为自己会给对方提供帮助。是的，我们会低估他人帮助自己的意愿。不可否认，当自己无法独立完成一件事时，我们确实要向他人提出需求。至于为什么大叔的朋友吐槽同事麻烦，不愿
好日子 2021年3期2021-01-14
- “过关法和帮助法”在中长跑教学效果的初探
。（3）做好被帮助者的思想动员。在跑的整个过程中有一个或多个同学帮助耐力差的学生，产鼓励其跑完全程。（4）对帮助者要求：1、要注意观察被帮助者的动态，及时到位的进行帮助;2、要用语言去激励;3、要在必要情况下伸出友谊之手;4、要在被帮助者的左侧并肩同速跑;5、要认真的帮助完自己所规定的帮助距离。（5）帮助方法：1、耐力好的帮助耐力差的可用“一帮一”的方法。具体帮助措施可在起跑后100米左右进行帮助。帮助者除按以上要求去做外，还要积极使用鼓励、帮助语言。如：
当代体育 2020年7期2020-09-10
- 小说《纸醉金迷》与“民国重庆”经济犯罪叙事
者与接受者”“帮助者与敌对者”三组对立的模式，认为“这三组关系适合于故事中所有的人物，任何人物都具有这三组行动元模式中的一种或几种关系”从格雷马斯行动元理论来看，张恨水小说《纸醉金迷》“民国重庆”经济犯罪叙事具有强烈的批判性。一、“民国重庆”经济犯罪叙事行动元主体行动元主体是叙事行为的发出者，是充满欲望或者愿望的存在物，通常为叙事作品主人公。行动元主体与行动元客体一起构成“行动元模式中最基本最重要的一组关系，它们构成了情节发展的基本框架。”拆白党，原本是指
商情 2020年27期2020-07-06
- 利用伸展性练习有效提高学生坐位体前屈成绩
习3组。可以由帮助者辅助练习，帮助者于学生体侧扶其屈膝部位，先由外向内做绕环练习5～8次（图4-2），然后扶练习者屈膝部位向其胸部按压5～8s。重复练习3组。交换学生另一腿进行同样的助力拉伸动作练习。注意事项：屈膝绕环时，学生要放松髋部。绕环、按压膝部动作要轻柔，不可用力过大过快。四、仰卧直膝拉伸练习目的：拉伸腘绳肌。练习方法：学生仰卧垫上，一腿勾脚尖平伸，一腿勾脚尖伸直上举。帮助者扶其上举腿，学生用力向下压放上举腿（图5），保持5～8s，帮助者逐渐下放其
中国学校体育 2020年10期2020-01-07
- 论我国刑法不采取共犯从属性说及利弊
罪，且教唆者和帮助者也包含其中。这一犯罪行为的判定可以有效避免任何法律阻碍的出现，从根本上解决了实行从属性论的困境。(二)克服了要素从属性论的弊病1.我国不可能采取要素从属性论刑法需要单独的对教唆者和帮助者进行论罪处罚，而被教唆者或者被帮助者因为没有构成犯罪行为，所以不用受到处罚。但是这类犯罪情况的判定与极端从属性说相比，在处理犯罪结果基本一致，因此共犯从属性论在某一方面中是不合理的，由此我国也不会在对犯罪判定中采取要素从属性论的方法。2.不采取要素从属性
法制博览 2019年18期2019-12-15
- 论网络服务提供者连带责任的理论困境
者是侵权行为的帮助者，网络用户是侵权行为的实行者，这二者存在因果关系。具体来说，有网络服务提供者的帮助行为，才促成了侵权行为的直接发生。”。二、网络服务提供者承担连带责任之质疑（一）网络服务提供者构成帮助型共同侵权有悖于侵权法一般原理认定网络服务提供者连带责任的理论基础是帮助型共同侵权与侵权法一般原理不符。首先从主观要件方面来探讨，认定构成帮助型共同侵权的条件有两方面，其一要有实施侵权行为的故意，其二帮助者与侵权行为人之间要有意思联络。其次在客观要件方面，
职工法律天地 2019年4期2019-12-14
- 借助低单杠器材巧练单足蹬地翻身上
置。保护帮助：帮助者站在练习者身侧，当练习者双腿上举接近与地面垂直时，帮助者双手握住练习者脚踝做向上提拉动作。2.提腰练习练习方法：练习者仰卧在体操垫上，两腿并拢自然伸直，两臂伸直正握杠，与肩同宽。帮助者将宽布带一端系在杠端，另一端握在手里，并让布带兜在练习者腰部。然后一腿向后上方摆动（图7-1），另一腿向摆动腿并拢上举，屈臂引体。当练习者双腿上举时帮助者用手向上拉动布带，帮助练习者身体提升，腹部贴近横杠（图7-2），稍作停顿，帮助者松开布带，两腿慢慢放下
中国学校体育 2019年7期2019-12-06
- 让传统民间游戏走进英语课堂
师可让学生扮演帮助者与被帮助者，展开交流与互动，帮助者对被帮助者提问：“Can I help you？”被帮助者根据自己的需求回答：“Yes，I want...”或者“No，thanks.”这种教学方式能提高学生的英语运用能力。小学英语教师应充分发挥传统民间游戏在英语课堂教学中的作用，不断提高小学生的英语能力，让学生在游戏中掌握并运用英语知识。（作者单位：江苏省滨海县八滩镇中心小学）（责任编辑 岳 舒）
山西教育·教学 2019年5期2019-09-10
- 《逃出绝命镇》的叙事结构分析
受者、反对者与帮助者。在一条叙事主线中，主体展开对客体的追寻，客体在发送者和接受者的交流之间出现，而在整个追寻过程中，围绕主体会出现帮助者和反对者，而在民间故事结构中，人们最为乐意看到的便是主体在帮助者提供的帮助之下最终战胜了反对者，赢得追寻客体的胜利。这一模型也可以运用在对《逃出绝命镇》叙事结构的分析中。一开始，克里斯追寻的客体是顺利的爱情和婚姻，他前往绝命镇的目的是获得罗斯家人的信任。这个时候，罗斯是克里斯的帮助者。尽管罗斯是不怀好意的，但是此时被蒙在
电影文学 2018年1期2018-11-14
- 低单杠教学中正确运用保护与帮助及其教学效果分析
——以红河学院体育学院学生为例
护帮助法。保护帮助者站在低单杠的前侧方向，平行位置站立，一只手辅住学生的腰部，另一只手托辅学生的肩部，当学生的腹部靠近单杠时，换成一只手辅着学生的肩部，另一只手辅助学生的腿。要帮助学生在单杠上站稳后，才能松手。2、保护间接帮助法。保护与帮助者站于学生的前方，在学生开始做低单杠练习时，跟着学生的练习不断移动，在学生开始发力时，通过信号帮助学生正确掌握动作的发力时机、节奏感和所在的空间、方向，使学生完成动作。3、自我保护法。在做单杠动作练习时，当脱手从单杠上掉
文体用品与科技 2018年15期2018-08-02
- 基于七因子模型的乡村小学校长网络学习分析框架研究
习内容资源”“帮助者指导者”“交往范围”“交往方式”以及“学习者”[16]，引入“政策制度”和“学习共同体”两个维度变量作为宏观视角内容，形成了七因子研究模型，如图1：图1 学习系统分析七因子模型由于学习工具应用的学习效果会反映在“学习内容资源”的掌握和“帮助者指导者”伙伴关系的建立上，工具使用的本质效果可以反映在学习者“交往范围”和“交往方式”的变化与度量上，因此，“学习工具”要素没有纳入该模型中。设定作为学习系统分析框架内因的学习者为网络化非正式学习的
西安文理学院学报（社会科学版） 2018年3期2018-07-21
- “小垫子”在横箱屈腿腾越教学中的运用
提臀触碰保护与帮助者的掌心，使练习者感受到动作的完成情况；左手根据练习者提臀后瞬间身体重心的前移，需要给予稳定的重心保护；高台低于实际器材的高度，也就是降低练习难度，通过这种方法，能消除学生对器材的恐惧心理，也有利于观察与指导，增加练习密度。练习方法：双手分别撑住小垫子的左右下角，直臂支撑的同时，推手顶肩、充分提臀，脚尖尽量靠近小垫子的中上部，臀部应高于肩部。保护与帮助：保护与帮助者站在练习者的侧面，以站在练习者的左侧为例，右手根据练习的要求由前下举至前举
中国学校体育 2018年11期2018-06-11
- 巧用垫子与皮筋组合 提高小学生侧手翻教学效果
90°，保护与帮助者两手扶练习者两侧腰部，帮助其顺势成侧向站立姿势（见图1-5）。练习5次后2名学生交换角色继续练习。保护与帮助：保护与帮助者站在练习者身后，两手扶其腰部两侧位置。当练习者两腿摆起、两手推垫瞬间，利用两手“搓”“转”“托”“推”的方法帮助其完成挺胸、展体成侧向站立姿势的动作。练习要求：用力蹬地，两腿尽量摆高，两手依次推离垫子，空中挺胸、抬头、展体，两脚依次落地，成侧向站立姿势。2.手推垫子躲过“红外线”练习练习目的：通过设置障碍，提高推手展
中国学校体育 2017年2期2017-07-09
- 网络犯罪帮助行为正犯化相关问题研究
——以帮助信息网络犯罪活动罪为视域
然行为人扮演“帮助者”的角色，但就其行为的社会危害性看，其在网络犯罪中的作用和社会危害性不容忽视。例如冷某某帮助信息网络案中[6]，在2015年7月至2016年4月14日期间，被告人冷某某在淘宝店铺上出租上海铁通等固定电话号码，在明知有的租用者从事诈骗等违法犯罪的情况下，为牟利仍提供了呼叫转接（固定电话绑定指定手机号码）及充值话费等通讯服务。在被害人楼某被骗人民币359万的电信诈骗案中，诈骗团伙使用的诈骗电话号码之一021××××0922便是冷某某当时出租
四川警察学院学报 2017年6期2017-04-11
- 高一学生人际关系辅导
——以“信任之旅”体验式心理沙龙为例
助盲人的人，即帮助者。“盲人”不知道自己的帮助者是谁。“盲人”用布条蒙上眼睛，原地转三圈，然后在帮助者的搀扶下，沿着组织者选定的路线完成练习。期间不能讲话，帮助者只能用手势、动作帮助“盲人”。1.第一轮：角色体验。第一轮组织者设计的路线如下：从四楼穿过楼道走到一楼，穿过小水塘，一段平路后，钻过高低杠到达操场中央。任务完成后，两人坐下交流当“盲人”的感觉与帮助别人的感觉，并在团体内交流。教师：恭喜大家都完成了任务。在这个过程中，我们看到有的小组配合默契，“信
江苏教育 2017年48期2017-03-24
- 论中立帮助行为成立帮助犯的条件
的犯罪倾向”时帮助者不得援引信赖原则阻却故意成立。中立帮助行为；帮助犯；客观归责；构成要件一、问题提出随着“快播案”受公众关注热度上升，“中立帮助行为”作为一个亟待解决的理论问题再度引起学者们的争论。中立行为理论缘起于德国学者Kitka的经典设例：“B与C于一家五金店门口发生斗殴，B旋即进店购买菜刀，五金店老板A立刻将菜刀卖给了B，同时老板A意识到当时情境下，B有使用菜刀实施犯罪的极大可能，果然，B随即用此刀将C杀害，那么此时的A是否构成杀人罪的共犯?”[
河南警察学院学报 2017年6期2017-03-07
- 论帮助犯的成立条件
助的行为以及被帮助者实行犯罪。帮助犯；成立条件；从属性帮助犯，又称从犯，是指帮助正犯使之实行犯罪的犯罪形态。帮助是指使已经决定实行犯罪的人(正犯)的实行行为变得容易的一切行为，即“通过对正犯予以援助、对其构成要件该当行为予以促进，并且进而促进惹起构成要件该当事实。必须要能够肯定帮助行为介入了正犯行为而和构成要件该当事实之间存在因果关系”。按照德日通说的共犯从属性说，帮助犯属于狭义的共犯，应当从属于正犯。虽然共犯独立性说认为帮助行为本身就是一种独立的实行行为
法制博览 2017年6期2017-01-26
- 从“帮助者”走向“关怀者”
来。这位妈妈是帮助者，她不清楚小男孩需要什么样的帮助：她只是帮男孩子爬起来，却没有鼓励他自己爬起来，忽视了孩子自身的力量。那位女孩是关怀者，她只是让那个男孩懂得了摔跤没什么大不了的，自己爬起来就是了。帮助是替人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援，解决实际性的困难，所以帮助往往是以“问题解决导向”的。而关怀在帮助的同时，还会进一步思考：学生是否需要帮助以及需要什么样的帮助。学生发展指导具有尊重个体、强调服务、关注成长、自主发展的特质。从这种意义上讲，教师
中国德育 2016年15期2016-10-31
- 顾明远：2016我们如何做教师？
计者、指导者、帮助者以及与学生共同学习的伙伴。对于学生来说，成长发生在活动中。同时，我们也相信最好的出路还在于正在受教育的这代人。我们给学生提出了许多问题，学生们也提出了许多他们迫切需要解决的问题，我们要做的是相信学生可以掌握自己的命运。当然，我们不能否定教师的主导作用。在当今时代，教师是一个设计者，要为每一个学生设计适合他学习的环境;教师是一个指导者，要使学生在信息海洋中不迷失方向;教师是一个帮助者，学生遇到困难时，我们要相信他们自己能够解决。但是有些地
中小学德育 2016年2期2016-09-10
- 蛙泳完整动作教学中实施合作学习模式
蛙泳换气动作，帮助者帮助并纠正练习者错误动作。教学评价：通过这样的设计，练习者在帮助者的帮助下完成了正确的蛙泳岸上换气动作，帮助者在帮助练习者的同时自己的动作也得到了提高。（图1）图1 岸上站立蛙泳换气合作学习示意图1.2岸边蛙泳换气合作学习尝试蛙泳换气是全身协调的动作，有的学生会了手忘记了腿的动作，完成了腿的动作又忘记了手的动作。如果将手脚能够更好地结合起来，笔者采用了2人1组在岸边的合作学习。例如，岸边蛙泳换气合作学习。实施对象：水平四学生。教学目标：
运动 2016年10期2016-09-01
- 探讨引体向上助力式练习法
至于高台上或由帮助者提住踝关节，双腿与躯干夹角小于90度，上体悬垂与杠下。双臂用力牵引身体用力拉杠至胸部贴近杠面，此时双腿与躯干夹角为90度左右，并坚持一定时间，缓慢防至手臂伸直，并重复一定的练习次数。练习效果：通过每天3组，每组6～10次的锻炼，一至两周的时间内学生完成引体向上能力得到明显提升，学生半位时引体向上的个数得到明显增加。此时可以在学生的腰间绑上沙袋等重物，适当增加半位的重量，也可以进入下一阶段的学习。注意事项：提醒学生保持上体的垂直，不要借助
中国校外教育(中旬) 2016年6期2016-05-14
- 排球垫球辅助练习器材的设计制作与应用
组结合，一人为帮助者一人为练习者，帮助者首先引导和帮助练习者穿戴好排球垫球辅助练习器材，然后将排球放置于垫球辅助练习器材的垫球板上，让学生体会排球滚动和停止于标准点上的控球感觉（见图11）。图11-1图11-2提示：1.在两人配合穿戴垫球辅助练习器材时不要用力过猛，避免造成练习者手臂的损伤。2.帮助者与练习者在使用垫球辅助练习器材时要保持安全距离，避免练习者追垫球时与帮助者发生身体冲撞。3.帮助者要及时地给予练习者适当提示，帮助练习者提高垫球和控球能力，快
中国学校体育 2016年12期2016-04-07
- 户外真人秀节目中的叙事行动分析
—— 以《奔跑吧兄弟》和《花儿与少年》为例
送者与接受者、帮助者与敌对者三组行动元模式的分析，探究当下中国户外真人秀节目中的叙事行动组织特点，提高户外真人秀节目的叙事技巧和叙事品质。户外真人秀；叙事行动叙事一旦展开，就必须包含矛盾形成和解决过程的叙述。人物是故事中一定行动的主语，是情节的产物，是动作的执行者。一切行动都是由肯定和否定这一对基本关系组成的，因此，故事中的行动从功能上来说可以认为是由几组“行动素”构成，这些用于表明人物之间、人物与客体之间的行动关系被称为“行动元模式”。“行动元模式”是格
大众文艺 2016年20期2016-03-02
- 探讨引体向上助力式练习法
至于高台上或由帮助者提住踝关节，双腿与躯干夹角小于90度，上体悬垂与杠下。双臂用力牵引身体用力拉杠至胸部贴近杠面，此时双腿与躯干夹角为90度左右，并坚持一定时间，缓慢防至手臂伸直，并重复一定的练习次数。练习效果：通过每天3组，每组6～10次的锻炼，一至两周的时间内学生完成引体向上能力得到明显提升，学生半位时引体向上的个数得到明显增加。此时可以在学生的腰间绑上沙袋等重物，适当增加半位的重量，也可以进入下一阶段的学习。注意事项：提醒学生保持上体的垂直，不要借助
中国校外教育 2016年17期2016-02-15
- 不借钱
助别人而招致被帮助者的怨恨，为了索要自己的钱而吞吞吐吐，把自己弄得比乞丐还狼狈，为了轻信使自己蒙受损失……我是过了不惑之年才逐渐变得吝啬起来的，也是缴了数千元学费以后才学精的。我这么说，似乎是把人都看得太坏了，其实，人平常都是好的，只有到了涉及利益的时候才坏。所以，在涉及财物时，人坏一些也无可指责，关键在于自己不要太愚蠢。你自己那么轻信，能怪别人不守信吗？你自己仗义，能怪别人不仗义吗？除了放高利贷，我是不同意把钱借给别人的——特别是朋友。吝啬自己的东西并不
爱你 2015年1期2015-11-17
- 不借钱
助别人而招致被帮助者的怨恨，为了索要自己的钱而吞吞吐吐，把自己弄得比乞丐还狼狈，为了轻信使自己蒙受损失……我是过了不惑之年才逐渐变得吝啬起来的，也是缴了数千元学费以后才学精的。我这么说，似乎是把人都看得太坏了，其实，人平常都是好的，只有到了涉及利益的时候才坏。所以，在涉及财物时，人坏一些也无可指责，关键在于自己不要太愚蠢。你自己那么轻信，能怪别人不守信吗？你自己仗义，能怪别人不仗义吗？除了放高利贷，我是不同意把钱借给别人的——特别是朋友。吝啬自己的东西并不
爱你 2015年2期2015-11-14
- 论刑法中帮助行为的结构
;对于教唆者、帮助者而言，正犯者的行为只不过是因果关系发展的一个过程;教唆行为与帮助行为作为各自的犯意的遂行的表现，其本身就是实行行为;刑法就未遂犯所规定的着手实行，包括教唆犯、帮助犯的着手实行，故教唆者、帮助者开始实施教唆行为、帮助行为后，被教唆者、被帮助者没有实行犯罪的，对于教唆者、帮助者而言也是已经着手实行犯罪。②［日］牧野英一:《刑法总论》(下卷)，有斐阁1959年版，第677页。换言之，无论被帮助一方行为的性质和状态如何，只要帮助一方行为已然实施
法学论坛 2015年4期2015-07-19
- 纵叉动作的教学小绝招
灵活性。要求：帮助者用力要柔和，根据练习者的情况，逐渐加大活动幅度。绝招3：前压腿方法：练习者仰卧，帮助者根据练习者的柔韧性采取站位或坐位的按压方法，帮助练习者体会大腿后侧韧带被拉伸的感觉（见图7、图8）。图7 正上方举腿图8 头上方举腿实效：1.仰卧正上方举腿的方式适合柔韧性稍弱的学生，重点强调膝关节伸直；2.仰卧头上方举腿的方式适合柔韧性稍好的学生，重点强调前腿直腿向头顶上方用力，并保持另一条腿贴地伸直，充分拉伸大腿根部韧带。要求：帮助者在保证练习者腿
中国学校体育 2014年8期2014-05-11
- 消解中小学生篮球运球时走步违例现象的有效方法
为中枢脚站立，帮助者持球左右各站一侧，练习者通过右脚的移动拿帮助者手中的球、然后降重心、放球，反复练习。帮助者口令提示动作要点：降低重心、放球要快。一定次数之后互换再练习，练习者通过不断的练习使动作达到自动化，帮助者通过口令提示相互学习，共同提高。2.练习者持球站立，帮助者用手按住练习者的中枢脚持球者听口令练习。帮助者口令提示：跨步降低重心，加速推放球，抬中枢脚跑。依据帮助者口令的速度快慢，逐步加快练习者的练习速度使动作达到自动化。3.两个球相距十米放置，
体育师友 2012年1期2012-12-06
- 刘兰芝悲剧命运的必然性——从功能性人物观的角度分析
送者与接受者、帮助者与敌对者。“他们认为人物的本质是‘参与’或‘行动’，而不是个性。”⑧任何一部叙事作品的情节结构都离不开这六个行动元。主体与客体是行动元模式中最基本最重要的一组关系，主体对客体产生欲望，它们构成了情节发展的基本框架。发送者是推动或阻碍主体实现其目标的一种力量，它可以是具体的人物、事件，也可以是抽象物。接受者是发送者的对象，可由主体担任。帮助者具有的功能是推动主体实现其目标愿望，敌对者则是主体的对立面，它构成对主体的挑战和破坏。二所有的叙事
名作欣赏 2012年14期2012-08-27
- 论从犯的未完成形态
立要件并结合被帮助者实行行为的样态来具体分析.根据德、日刑法的规定和共犯从属性说的主张,构成从犯应以被帮助者已实行犯罪为条件,同时正犯行为必须符合构成要件且具有违法性.帮助行为即使已经实施,只要被帮助者没有实行犯罪,从犯就不成立,也就无所谓从犯的预备犯的问题了.但是,根据共犯独立性说的主张,却可以得出完全相反的结论,即只要从犯为了帮助正犯实行犯罪而实施了准备行为,即使由于其意志以外的原因而未能实施帮助行为,仍然是从犯固有的反社会性的表现,从犯也应对其自身的
大连海事大学学报（社会科学版） 2011年3期2011-03-31
- 帮助犯未遂研究
帮助的场合下,帮助者的行为不属于帮助犯未遂的范畴,应当比照教唆未遂的情况对帮助者以独立帮助犯论处。对于帮助犯未遂的处罚应限制在帮助犯参与重罪的情况,坚持以帮助犯的既遂犯而不是以正犯为参照标准的必减主义。帮助犯;犯罪未遂;必减主义帮助犯是指在共同犯罪中,基于帮助的故意,以非实行行为加工于犯罪,使犯罪易于实施或完成的犯罪参与形态。[1]帮助犯是从犯,其社会危害性较轻,帮助犯未遂的社会危害性更轻。帮助犯未遂作为一种特殊的犯罪形态,涉及共犯和未遂两个概念,实现了对
郑州轻工业学院学报(社会科学版) 2010年5期2010-02-15
- “走，我们去买面包！”
而欺骗了善良的帮助者，不可否认的是，他们中的绝大多数，的确是弱势的；同样不可否认的是，如果不是凑巧，我们大多数人面对他们想到的是“欺骗”。这也是真的：即弱者并不一定占据着道义，不少好心人的确在付出信任和善意之后受到了伤害，于是，犬儒、怀疑和冷漠，将信任、善意压缩后封存在心底，人们像豪猪一样冷眼冷言相向。没有谁，知道该如何打开这个死结。朋友的举动刹那间给了我一种光亮。“走，我们买面包去”，实际上是在信任与怀疑之间的停留，是迟疑间对自己的保护，也是对弱者的短暂
视野 2009年18期2009-09-11
- “绳子拉吊法”
题：1)保护与帮助者抓握练习者小腿的时机不易把握，很难和练习者形成有效的配合；2)初学者由于不会正确地举腿、展髋用力，所以很难体会到倒立时的本体与肌肉感觉，如果反复几次练习不能成功，练习者往往会失去信心，甚至放弃练习；3)教学过程中女同学一般不愿意接受男老师的保护与帮助，在一些技术动作的学习过程中往往因为是男老师的保护与帮助而使她们有所顾忌，从而降低学习积极性，使师生处于两难境地，何况肩肘倒立采用膝顶练习者的腰、背、臀的方法就更有许多不便。经过多年的教学探
体育教学 2009年6期2009-07-19
- 接受帮助也能给人快乐等
样报以微笑……帮助者和被帮助者用微笑营造了一个和谐的氛围。有个长年旅居国外的女友，去年回国探亲。旧友相别十多年，重逢后感到特别高兴。聚会结束时，她主动说可以送送朋友，然而她的善意竟被其中几个老朋友觉得是另有意图。她百思不得其解，为什么她对朋友的真诚善意的帮助会被误解呢?其实，如何接受他人的帮助也是一种礼仪。对他人给予的帮助，无论你觉得是“过”还是“不及”，都应有礼貌地接受并表示谢意。有一个单身母亲告诉我，她隔壁有一个男邻居，经常逗她的独生子玩，并教他打球。
高中生·青春励志 2009年7期2009-06-19
- 中小学体操教学中保护与帮助的常见问题
要领，使保护与帮助者与练习者达到协调配合。二、保护与帮助者站位中的常见问题1、“距离与视线”的选择不合理保护与帮助者的站位对于保护与帮助的效果是很重要的，对于多数体操动作，保护与帮助者应与练习者保持最近距离且视线要好，便于动手帮助。例如：在跳箱练习过程中，练习者容易出现提臀前倒或脚磕碰器械，保护帮助者应扶上臂助其保持平衡，避免膝、腰受伤害，严重前翻者会造成面部着地，出现伤害事故。2、没能选择好“侧重点”保护与帮助者除了注意应与练习者保持最近距离且视线要好，
体育教学 2009年2期2009-03-30
- 我的心好乱等
获，如果你认为帮助者与被帮助者之间，是被帮助者受益更多，那就大错特错了。帮助者不仅会在帮助他人的过程中拓宽自己的思路、加深记忆，更重要的是会极大地提高自信，而自信对一个人获得成功有多大帮助，开心姐姐就不必再强调了吧？至于你的好朋友，大到学习时间小到你问老师的个别问题，她都以你为榜样，你根本不必担心她会一并把你的好成绩也学了去。学习是一件特别个性的事情，你的方法一定不会百分百适用于他人，如果你发现有谁仿效你到如此程度，基本上你就不必把他（她）当成对手了。要知
中学生博览 2008年15期2008-09-10
- “帮”中有“学”
帮助别人，对被帮助者来说，固然是一种学习；但对帮助者来说，又何尝不是一种学习呢？因为，你要很好地帮助别人，首先必须对对方所提出的问题进行认真的思考。思考问题的过程也就是总结和整理自己知识的过程。如果自己某些方面不懂，还可以促进自己去进行学习。同时，需要帮助的同志，常常是工作上或学习上出现了某些问题，产生了困难，在帮助他解决这些问题和困难时，自己如果注意从中吸取教训，引以为戒，就可以使自己在这方面不走或少走弯路。这对帮者难道不是一种很好的学习吗？再说，各人都
中国青年 1965年13期1965-08-20