教本
- 教本
任课教师就用旧的教本……”张老师捧着一套崭新的教科书放进我的怀里说。看着封面上写着“教本”字样的书，闻着那股令人神往的油墨香，心里那股暖流再次涌动。“教本！韩璞！”我在新书封面上写下自己的名字。当时，只有任课老师拿的教科书才写有“教本”二字。一些同学见到我课本封面上的这些字眼儿，捧腹大笑，有的直接问我：“你知道‘教本’是什么意思吗？”我只好告诉他们真相，有的则半信半疑地眨眨眼睛。张老师的语文课上得很好，他用语文的方式激励我们向往生活，他的语文课堂既有温度又
海外文摘·文学版 2024年1期2024-01-20
- 陈独秀与《小学识字教本》
完成了《小学识字教本》之前身《识字初阶》书稿的大纲和条目分类。这是文字学的大工程。《小学识字教本》上卷书成，陈独秀期望隶属国民党政府教育部下属的编译局出版，为此和编译局书信往来达70多次。当时的教育部部长陈立夫致函陈独秀，称“大著斟酌古今诸家学说，煞费苦心，意多精辟，自宣付梓，以期普及。惟书名称为《小学识字教本》，究属程度太高，似可改为《中国文字基本形义》，未审尊意如何？”陈独秀坚持己见，气愤地说：“‘小学’指声音训诂、说文考据，古来有之，断不能改。”于是
文史春秋 2023年6期2023-10-18
- 民国初期日本对中国中学数学教科书的影响
胡树楷《新制算术教本》《新制立体几何学教本》属于这种情况。《共和国教科书算术》共分12篇，有9篇即第1～5篇、第7篇、第10～12篇与底本第1～5编、第6编、9～11编名称或含义相同，且排列顺序一致。《共和国教科书算术》其余3篇中，第8篇“分厘法”与底本第7编“步合算及利息算”所指基本相同；《共和国教科书算术》第9篇“开方”与底本第8编“开平开立”相似，仅是内容不限于开平方、开立方，还包括开高次方；《共和国教科书算术》唯有第6篇“循环小数”完全不在底本一级
枣庄学院学报 2023年5期2023-10-08
- 读《经典常谈》
本子了。一部历史教本就可以摄取历代史籍的大概，经籍子籍的要旨。可以干脆说一句，现代学生不必读从前的书。只要历史教本跟其他学生用书编撰得好，教师和帮助学生的一些人们又指导得法，学生就可以一辈子不读《论语》《庄子》却能知道孔子、庄子的学说;一辈子不读《史记》《汉书》，却能明晓古代的史迹。可是，有些书籍的实质和形式是分不开的，你要了解它，享受它，必须面对它本身，涵泳得深，体味得切，才有得益。譬如《诗经》，就不能专取其实质，翻为现代语言，让学生读“白话诗经”。翻译
作文周刊·七年级版 2023年13期2023-04-16
- 大观念下的教本与绘本融合
融入绘本教学，使教本与绘本得到有机结合，为学生呈现更为丰富的教学内容。所以，大观念下教本与绘本的有机融合为小学英语教学注入了更多的活力，教师也需要进一步探索教本与绘本的融合方式，营造良好的小学英语教学氛围，切实提升小学生的英语水平。一、大观念下教本与绘本融合对小学英语教学的重要价值大观念主要的教学目的是指将知识结构化，以帮助学生建立学习的目标，保障学生对整体知识的吸收。这一观念对于小学英语教学的发展产生了积极作用，并在大观念的教学理念下，将小学英语教本教材
小学生 2022年32期2022-12-25
- 周玲荪《钢琴教本》及其价值探索
年出版的《钢琴教本》也是其中之一，这些教材的出现对中国早期学校钢琴音乐教学有着重要的意义。本文将以周玲荪的《钢琴教本》为研究对象，基于一定文献阅读，结合周玲荪的生平经历、思想理论，以及该教材的编写背景，对该教材的内容进行分析，探究其中所体现的历史意义，在反思中发现问题，从而对当下的钢琴教材编写有所帮助和启示。一、其人与音乐贡献周玲荪（1893—1950），名景鉴。是中国早期学校音乐教育发展过程中的重要人物之一，他出生于浙江海盐武原镇，毕业于县立蔚文高等小
音乐探索 2022年4期2022-11-12
- 爱的诗笺
着童年的梦我手托教本踏进教室的门在张张小嘴中诞生的理想啊老师好 蜜一樣甜 雾一般浓吻着我的脸 舔着我的心几十双闪动的星辰几十朵开放的花蕾几十株摇曳的树苗载着他们我要启程 带他们到月球揭迷领他们到龙宫探宝教他们到荒漠淘金手里的笔哟 为何这么沉我不是画家 ; 却肩负作画的责任我并非诗人 却在谱写爱的诗笺这一方空间 升腾着我的希冀这四壁领地 把我的梦幻逐级未来时日 当一批批建设共和国的大军出发那里面将有我播撒的挚爱点点滴滴
青年文学家 2022年7期2022-04-24
- 文本、教本、学本：初中自读课的生态解读与突破
设计;其后要深入教本，关切文本与活动之间的勾连以及在活动之中给出相应学法支架;最后要立足学本，站在学生角度回顾活动与互动目标的达成度，充分释放活动中学生的主体价值。 关键词 文本;教本;学本;自读课;生态语文教育家陶行知说过，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”上海市实验学校附属东滩学校提出生态语文正是要以学生为主体，通过教让学生实现更好的学。经过蔡忠平导师对笔者的五次跟踪指导，笔者对生态语文有了更深思考，作为教读课的拓展，自读课更是实践生态
中学语文·教师版 2021年12期2021-12-20
- 陈独秀《小学识字教本》编排和释义得失
——以童蒙识字教材研究为视角
独秀的《小学识字教本》[1]（以下简称《教本》）逐渐得到了学界的重视，取得了不少成果。除了早期介绍性的序和短文，如《陈独秀先生〈小学识字教本〉序》《陈独秀与他的〈小学识字教本〉》《陈独秀著小学识字教本》[2-4]外，也有单篇严谨的学术论文，如《剖字形明根由探语源析词族——读陈独秀〈小学识字教本〉》《文字学的收获——陈独秀〈小学识字教本〉读后》《字里红潮——陈独秀与〈小学识字教本〉》《〈小学识字教本〉与〈说文解字〉释义比较——以“象人动作”字根为例》《〈小学
安庆师范大学学报(社会科学版) 2021年5期2021-11-25
- 卷首
的印象似乎是那些教本犯有共同的毛病，就是选文太深而且太杂，这个毛病在高中教本内尤其显著。我看历年大学招生考试的试卷，中学生所表见（现）的作文技术十分恶劣，对古书的了解力也十分低。而现在的中学教本却又深得很，似乎是矛盾的。数年以前，我和几位同事合选某大学的大一教本，起初因为顾到大学教育的宗旨，所以多选先秦诸子和唐以前的文章，结果学生读得很苦，终于不得不把那一本教本废弃，改选唐以后的文章，取来应用。在那两种教本里面，后来发见（现）有几篇文章，在高中课本里早已选
语文建设 2021年8期2021-09-17
- 论陈独秀“国语”教育主张的嬗变
国语教育呢？就是教本国的话。……一是小孩子不懂得深文奥义，只有把古今事体，和些人情物理，用本国通用的俗话，编成课本，给他们读。……一是全国地方大得很，若一处人说一处的话，本国人见面不懂本国人的话，便和见了外国人一样，那里还有同国亲爱的意思呢？所以必定要有国语教育，全国人才能够说一样的话。……本国话究竟比外国话易学些，若是学习三年，大约就可以够用了。免得官话一句不懂，日后走到外省外府，就像到了外国一般，实在是不方便哩[6](P42)。上段陈独秀的论述中出现了
皖西学院学报 2021年4期2021-09-09
- 卷首
的印象似乎是那些教本犯有共同的毛病，就是选文太深而且太杂，这个毛病在高中教本内尤其显著。我看历年大学招生考试的试卷，中学生所表见（现）的作文技术十分恶劣，对古书的了解力也十分低。而现在的中学教本却又深得很，似乎是矛盾的。数年以前，我和几位同事合选某大学的大一教本，起初因为顾到大学教育的宗旨，所以多选先秦诸子和唐以前的文章，结果学生读得很苦，终于不得不把那一本教本废弃，改选唐以后的文章，取来应用。在那两种教本里面，后来发见（现）有几篇文章，在高中课本里早已选
语文建设·上 2021年8期2021-05-30
- 卷首语
说的时代，语体文教本之一，可选宋元以来白话小说的菁华，从《京本通俗小说》《水浒传》《儒林外史》《红楼梦》《镜花缘》《儿女英雄传》《老残游记》等约略十部书里选出合于初中学生的口味的部分来编成一个教本（可分上下两册，适用于初中一，初中二），使读者能了解旧式白话文，获得丰富的词汇。古白话文的好处是干脆爽利，因为没有参杂欧化句调，这种文章可以读来作写现代白话文的“底子”。教本之二，选现代白话文的短篇，包括短篇小说（创作及翻译），抒情散文、游记、传记、书札、议论文、
语文建设 2020年12期2020-12-30
- 论高中生语文学习能力的培养
文学习;语文教学教本课堂视野下的学生语文学习能力培养是传统的“听说读写”四种能力。而学本课堂视野下学生十大学习能力则包括：1. 结构化预习;2. 自学;3. 小组合作讨论;4. 展示对话;5. 工具训练;6. 高级思维;7. 问题生成;8. 多元拓展;9. 回归评价;10. 团队评价。二者有何区别与联系？又如何培养学生的十种学习能力呢？ 这是值得研究的课题。一、二者的区别与联系（一）是“听”在教本课堂上，学生“听”的对象，主要是老师的“讲”。当然也包括学生
国家通用语言文字教学与研究 2020年7期2020-10-26
- 卷首语
说的时代，语体文教本之一，可选宋元以来白话小说的菁华，从《京本通俗小说》《水浒传》《儒林外史》《红楼梦》《镜花缘》《儿女英雄传》《老残游记》等约略十部书里选出合于初中学生的口味的部分来编成一个教本（可分上下两册，适用于初中一，初中二），使读者能了解旧式白话文，获得丰富的词汇。古白话文的好处是干脆爽利，因为没有参杂欧化句调，这种文章可以读来作写现代白话文的“底子”。教本之二，选现代白话文的短篇，包括短篇小说（创作及翻译），抒情散文、游记、传记、书札、议论文、
语文建设·上 2020年12期2020-05-30
- 《小学识字教本》在陈独秀生前未能出版的原因
题是：《小学识字教本》在陈独秀生前未能出版的原因是什么？关于此事，许多著作、文章或者归咎于时任教育部部长陈立夫的阻碍，或者认为是出于陈独秀对书名的坚持。通过对相关历史资料的搜集和分析，笔者觉得上述说法有待商榷。晚年的陈独秀定居江津期间，将很大部分精力都投入到了文字学著作《小学识字教本》的写作方面。1939 年，隶属于教育部的国立编译馆得知陈独秀在撰写文字学方面的著作后，就约请他编写一部教师用《中国文字说明》，并且先后分两次共预付稿费一万元。随后，陈独秀将已
淮北师范大学学报(哲学社会科学版) 2020年4期2020-01-17
- 高中语文教本与读本跨联策略初探
同时编写了必修的教本和读本，而且规定读本须与教科书配套使用。然而，现状如何呢？或荒废读本，或随意处理读本。结果是各级统考偏偏多从读本中取材，学生多数因教师一般性倡导所误，而招架不住败下阵来。真所谓读本都读不清楚，更别提300万字。那么，怎样较好地使用好教本与读本，使教读两本有机结合起来呢？一、跨文本比较人物性格新教本高中第一册的第一个文言单元，塑造的是一组古代说士形象：有勇赴国难的烛之武，有隐忍有远见的文仲，有善于讽谏的邹忌，有委婉机智的触龙。教师在完成教
语文周报·教研版 2020年46期2020-01-11
- 如何正确处理教本与教参的关系
龙园中学 赵正芳教本即教材、课本，教参则是教师用的教学参考书，两者都是初中语文课程载体，被囊括在教师的备课范围内。教本与教参虽关系密切，但在语文教学中的地位不同、作用各异，若不能正确认识、合理把握，则会给语文高效课堂的构建和教师的专业成长带来不利影响。那么，具体到教学实践中，我们该如何正确处理教本与教参的关系呢？一、端正态度，正确认识首先，正确认识教本与教参的地位。教本是语文教学的必备元素，是展开课堂教学的载体，是师生沟通的桥梁，其地位十分重要、不可取代；
天津教育 2020年20期2020-01-10
- 初中语文教材的灵活运用
识和能力。教材是教本，更是读本，发挥其抛砖引玉的作用，教学中不必面面俱到，把学生最困惑的问题作为教学的重点，培养学生举一反三的能力，学会一篇带出一群，使阅读教学得以持续发展。关键词：教材 教本 活用教材语文教学中，有些教师把每一篇讲读课文都教得很详细了，甚至连课内外自读课也不放过。学生几乎没有个人学习的时间。教师苦，学生也苦，但成绩不理想。为什么呢？经过多年的实践和深入的反思。是教师没有对教材进行大胆的取舍和灵活的运用。未能很好地弄清楚哪些该讲，哪些要
新教育时代·教师版 2019年23期2019-08-07
- 解读与超越:名师关注文本之启示
解读，读的不仅是教本，有时也须教本外。这一点正所谓英雄所见略同，名师的见解，在不同的言语表达后面意思却总是惊人的相似。林文锋老师在教学《梅花魂》后的一番话让人印象深刻。林文锋老师说对于这一节课的教学设计：“其实我觉得，课和人一样，也是讲缘分的。这一课和我并不是一见钟情，而是属于第二面的缘分。因为这一课教过好几轮了，一直没感觉……直到我读到这一课的作者陈慧瑛的自传……所以，深深打动我的不仅仅是这一课，更是陈慧瑛的人生经历，是她身上梅花一般的品质……而在备这一
语文天地 2019年9期2019-03-05
- 解读与超越
解读，读的不仅是教本，有时也须教本外。这一点正所谓英雄所见略同，名师的见解，在不同的言语表达后面意思却总是惊人的相似。林文锋老师在教学《梅花魂》后的一番话让人印象深刻。林文锋老师说对于这一节课的教学设计：“其实我觉得，课和人一样，也是讲缘分的。这一课和我并不是一见钟情，而是属于第二面的缘分。因为这一课教过好几轮了，一直没感觉……直到我读到这一课的作者陈慧瑛的自传……所以，深深打动我的不仅仅是这一课，更是陈慧瑛的人生经历，是她身上梅花一般的品质……而在备这一
科学导报·学术 2018年18期2018-10-21
- 基于言语行为的统编本初中语文教材研究
材（以下简称“人教本”），其七年级上下册、八年级上册近一半课文相同，名著阅读也多有重合，但不同之处更为细微：课文体系上，导读多了“预习”二字，“研讨与练习”分为了“思考探究”“积累拓展”“读读写写”；名著阅读上，由主题式标题到阅读方法式标题；写作、口语交际、综合性学习上，由混为一谈式到泾渭分明式。看似这么简单的不同，其背后蕴含着什么编写意图？本文基于言语行为理论探讨统编本初中语文教材语言，从而揭示阐明其在言语行为上的“重视语文核心素养”“重建语文知识体系”
语文建设·上 2018年3期2018-05-30
- 《小学识字教本》与《说文解字》释义比较
——以“象人动作”字根为例
著作，《小学识字教本》(以下简称《教本》)便是其中之一[1]。笔者以“象人动作”67个字根的释义为例，将其与《说文解字》(以下简称《说文》)的释义进行比较[2]，考察《教本》字根释义学术创新与不足。为了便于阅读，本文举例皆采用简体字，在个别需要论述的地方采用繁体字。恳请方家批评指正。一、《教本》的写作宗旨在《教本》自叙中，陈独秀激烈地批评了私塾和新式学堂中的识字教学之法：“昔之塾师课童，授徒而不释义，盲诵如习符咒，学童苦之。今之学校诵书释义矣，而识字仍如习
皖西学院学报 2018年1期2018-03-15
- 基于言语行为的统编本初中语文教材研究
材（以下简称“人教本”），其七年级上下册、八年级上册近一半课文相同，名著阅读也多有重合，但不同之处更为细微：课文体系上，导读多了“预习”二字，“研讨与练习”分为了“思考探究”“积累拓展”“读读写写”；名著阅读上，由主题式标题到阅读方法式标题；写作、口语交际、综合性学习上，由混为一谈式到泾渭分明式。看似这么简单的不同，其背后蕴含着什么编写意图？本文基于言语行为理论探讨统编本初中语文教材语言，从而揭示阐明其在言语行为上的“重视语文核心素养”“重建语文知识体系”
语文建设 2018年3期2018-01-23
- 核心素养培养与小学一年级古诗教学
书（以下简称“人教本”）一年级上下册语文基础上修订完成的。与之前使用的教科书相比较，“部编本”教科书中所选古诗的变化是明显的。本文拟对两个版本一年级上、下册语文教科书中古诗数量、篇目以及定位进行比较，探讨在语文核心素养培养下，部编本一年级古诗教学的基本原则。一、两版一年级语文教科书古诗篇目及编排两个版本一年级语文教科书收录的中国古代诗歌，变化较大，现以表格形式比较如下：注：本表仅限于“人教本”与“部编本”一年级上下两册语文教科书范围内比较。所谓“移除”等表
福建基础教育研究 2017年9期2017-10-17
- 别让人等太久
我和往常一样拿着教本和导学案走向教室。刚到教室门口，我看见走廊上坐了一小组学生……咋回事呢？原来是数学老师想考试，却弄错了时间。我和那个老师打完招呼后，立即请这一组学生把课桌搬进教室来。我要上课，却发现班上许多学生在交谈，有的甚至站起来手舞足蹈的，有些安静的学生也加了进去，可能是刚才的兴奋劲还没过……面对此情景，该怎么做呢？是大声呵斥，还是拍拍手让学生们安静下来？还是……我想了想，最后选择了沉默。我没有作声，把教本和导学案轻轻地放在讲台上，静静地站在讲台旁
开心素质教育 2017年6期2017-09-27
- 陈独秀的识字教本
参考书《小学识字教本》。这本书是用“象数、象天、象地、象草木、象人身体……”等十大“象”之谱系，用这十大谱系来统属“字根”或“半字根”，并用这些字根半字根来统属有关联的汉字，从而将所有重要常用汉字纳入到他的“十大象”系统中，通过这“十大象”所属汉字图像的“生成与还原”，为我们提供具有本质直观功能的汉字图像场景。换用通俗一点的话语来表述，就是：如果说汉语拼音，是汉字教学的一根翅膀；那么，陈独秀的汉字图像，就是另一根翅膀。（知秋摘编自《中华读书报》，2017年
百年潮 2017年5期2017-05-25
- “爱”需要经营
别亲热。我的语文教本里经常夹着她的纸条：“老师，我爱您。”“老师，您嗓子不好，别再多说话了。”“老师，千万别发火。”每当我打开教本看到这样温暖的话语时，真是有点小感动。一张张小小的纸条，传递着一份份温暖的爱意，这份幸福，是别人很难体会到的。一个小小的举动，不但治好了孩子的“病”，还赢得了家长的信任，真是双赢的事情。“爱”需要经营，师生之间，老师与家长之间，无不如此。情感是人世间最真挚最美好的东西，班主任只有把爱心奉献给孩子，才能赢得孩子们的尊重。
心理与健康 2016年4期2016-05-30
- 跨越教本与读本，搭建语文诗意的桥梁
学 许金燕跨越教本与读本，搭建语文诗意的桥梁江苏省如东县丰利中学许金燕新课标曾要求，初中学生课外阅读量不低于300万字。为此，很多出版社都在编辑教材的同时，也编辑了读本，方便指导学生课外阅读。然而现实却是，很多教师高度重视教本，充分挖掘教本内涵，却在一定程度上忽略了读本，甚至还处于一种放羊状态，随意让学生处置读本。自然而然，学生由于时间关系或者作样不大，从而真正把读本抛至一边。其实，很多教师让学生广泛阅读，却忽略了身边的“宝库”，要让学生真正领略语文的诗
作文成功之路(高考冲刺) 2016年2期2016-04-14
- 跨越教本与读本，搭建语文诗意的桥梁
很多教师高度重视教本，充分挖掘教本内涵，却在一定程度上忽略了读本，甚至还处于一种放羊状态，随意让学生处置读本。自然而然，学生由于时间关系或者作样不大，从而真正把读本抛至一边。其实，很多教师让学生广泛阅读，却忽略了身边的“宝库”，要让学生真正领略语文的诗意，最好的办法就是在教本与读本之间架起桥梁，真正实现得法于课内，得益于课外。第一，是强化服务考试意识。需要才是动力。有目的的需要往往能够收到激励的实效。对于初中学生来说，最根本的目的就是中考，除了中考还是中考
作文成功之路·教育前言 2016年2期2016-03-10
- 在阅读教学中怎样把教本变成学本
大语文教师应把“教本”变成“学本”，倡导学生自主、合作、探究、圈画、批注的学习方式。关键词： 阅读教学 教本 读本近年来，从国家到省级教育部门对教材编写进行大量改革，新编写的教材都能遵循学生认知规律、年龄特点和接受能力。同时，语文教育工作者在语文教法上也探索出了新路子。然而，教学中有教师依然把“课堂”当做“讲堂”，让学生成为听众，无疑严重影响语文教学质量和学生个性发展。我认为这些老师们应进一步解放思想，语文教师首先要明白语文教学要有利于学生学，培养学生创新
考试周刊 2015年54期2015-09-10
- 沟通高中语文教本和读本之桥梁
，要求教师将语文教本和读本配套使用，但是在实际的过程中，有很多教师并没有对读本引起重视，在指导学生读本学习中还缺乏方法。为解决这一现状，本文就如何建立教本和读本之间的关系和教师如何指导学生学习读本进行研究。一、延伸文章主旨，构建读本和文本沟通桥梁在每一篇文章中，作者都会有一个主旨，也就是作者要表达的精神。教本和读本上的课文，有时候会选取同一作者的几篇文章，这些文章的主旨在一定程度上都存在着直接或间接性的联系，学生在对这些文章进行阅读的过程中，一定要立足于教
中国校外教育 2015年17期2015-08-15
- 沟通高中语文教本和读本之桥梁
社也编写了必修的教本和读本，并明确的规定了教本和读本要配套使用，教师在教学中要指导学生课外阅读。就如何沟通高中语文教本和读本进行探讨。高中语文教本读本课外阅读是学生学习获取知识的重要来源。加强课外阅读，可以丰富学生的知识，拓宽学生的视野，为学生的写作积累知识，是提高学生语文综合素质的重要途经之一。当前高中语文教学中，要求教师将语文教本和读本配套使用，但是在实际的过程中，有很多教师并没有对读本引起重视，在指导学生读本学习中还缺乏方法。为解决这一现状，本文就如
中国校外教育(中旬) 2015年6期2015-07-20
- 高中语文教本与读本跨联策略初探
同时编写了必修的教本和读本，而且规定读本须与教科书配套使用，且由教师指导学生在课外阅读。然而，现状如何呢？或荒废“读本”，或随意处理“读本”。结果是各级统考偏偏多从“读本”中取材，学生多数因教师一般性倡导所误而招架不住败下阵来。真所谓读本都读不清楚，更遑论300万字。那么，怎样较好地使用好教本与读本，使教读两本有机结合起来，进而落实教师指导呢？1、跨文本强化考试需要根据马斯洛“需要层次”理论原理， “需要”往往就是动力。有目的地持续地满足“需要”能够收到强
俪人·教师版 2015年16期2015-05-30
- 高中语文教本与读本跨联策略初探
同时编写了必修的教本和读本，而且规定读本须与教科书配套使用，且由教师指导学生在课外阅读。然而，现状如何呢？或荒废“读本”，或随意处理“读本”。结果是各级统考偏偏多从“读本”中取材，学生多数因教师一般性倡导所误而招架不住败下阵来。真所谓读本都读不清楚，更遑论300万字。那么，怎样较好地使用好教本与读本，使教读两本有机结合起来，进而落实教师指导呢？一、跨文本强化考试需要根据马斯洛“需要层次”理论原理，“需要”往往就是动力。有目的地持续地满足“需要”能够收到强化
课程教育研究·学法教法研究 2015年15期2015-05-30
- 小说阅读教学之我见
小说教学 高考 教本 写作小说阅读教学，不应是只让学生们看看故事情节就了事的，贩夫走卒只要识字估计都会看情节，这与我们教学的初衷相去甚远；也不是分析几个人物，几个场景，能基本应对考试就算完成了教学任务，那小说的整体就给人为的撕裂了，其中的审美感觉就给破坏了，近期看我们的课就越上越僵硬；从长远看，无疑课堂在用温水煮青蛙的方式逐渐扼杀学生未来对文学的兴趣爱好。我们教学应该是让学生在学习欣赏作品中兴趣大增，情感有所完善，对社会对生活有比一般民众更深刻一点的认知，
新教育时代·教师版 2015年12期2015-05-14
- 人教版高中语文教科书助学系统研究
——以单元提示为例
和建议，以实现“教本”向“学本”转变，提高学生的自学能力和思考能力。单元提示 内容设计 教本 学本助学系统就是帮助学生阅读和理解范文，培养和提高学生的自学能力而设计的一系列材料。助学读物包含这部分的基础上又包含了教科书以外的资料，如辅导资料、同步练习册、复习资料、课外阅读等能够帮助学生巩固书本知识的资料。因此，这里所讲的单元提示是课本教材中的助读系统的一部分。单元提示在如今教材中已经是不可或缺的一部分，对学生而言帮助学生理解文章思路和疏导文章大意；对教师而
当代教育实践与教学研究 2015年8期2015-03-31
- 戴着镣铐跳舞，岂有精彩可言？——中美语文教学实录对比下的思考
下，长期以来，“教本教本，以教本为本”的观念在我们广大语文老师心目中占有重要的位置。因为脱离教本，脱离考试要求，就意味着你教的学生考试成绩要落后，你就无法在这种教育制度下求得生存。我们的语文老师也都知道僵化呆板地分段、分析字词句、让学生死记硬背相当无趣，但考试要考，我们的语文老师也只好硬着头皮来做这样的分析讲解。但我们现在的语文教学，无论是课内还是课外，根本没什么时间给孩子读书，我们的语文教学也很简单化、公式化：课文解读——学生做练习——老师讲解练习，如此
中学语文 2015年27期2015-01-31
- 高中语文教本与读本跨联策略初探
同时编写了必修的教本和读本，而且规定读本须与教科书配套使用，且由教师指导学生在课外阅读。然而，现状如何呢？或荒废“读本”，或随意处理“读本”。结果是各级统考偏偏多从“读本”中取材，学生多数因教师一般性倡导所误而招架不住败下阵来。真所谓读本都读不清楚，更遑论300万字。那么，怎样较好地使用好教本与读本，使教读两本有机结合起来，进而落实教师指导呢？一、跨文本强化考试需要根据马斯洛“需要层次”理论原理， “需要”往往就是动力。有目的地持续地满足“需要”能够收到强
博览群书·教育 2014年6期2014-11-10
- 对语文教学新课堂的认识
“以学定教”。“教本”→“文本”传统的教学以“教本”为中心，提倡对“教本”的熟识、深挖、理解、掌握。这种视“教本”为神圣的做法导致课堂学习的简单化和师生视野的狭隘。我们应该认识到，“教本”其实只是师生共同学习的资源之一，社会知识、生活经验、师生交流、教师和学生本人，也都是学习资源，而且是更为重要的资源。只有有了这样的认识，师生的学习才能突破“教本”的限制，突破“课堂”的限制，走进一个更为广阔的学习空间，构建起开放的、综合的学习资源系统。“讲台”→“展台”教
吉林画报·教育百家 2014年17期2014-09-17
- 利用泡泡提示语让学生爱上阅读
要：在教学中让"教本"和"学本"的有效结合，给孩子营造一个主动学习的情景，并利用泡泡提示语引导孩子积极主动去阅读，从而使孩子逐渐地爱上学习。关键词：泡泡提示语 教本 学本 自主学习 主动学学生是学习的主体，我们倡导学生自主探究的学习方式。在语文学习中，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。教材是我们学习的载体，是我们充分依托的依据。小学语文人教版教材强调学生自主学习意识，在低中年级教材中采用第一人称“我”的语言叙述方式，体现文本交流
新教育时代·教师版 2014年6期2014-08-02
- 对语文教学新课堂的认识
“以学定教”。“教本”→“文本”传统的教学以“教本”为中心，提倡对“教本”的熟识、深挖、理解、掌握。这种视“教本”为神圣的做法导致课堂学习的简单化和师生视野的狭隘。我们应该认识到，“教本”其实只是师生共同学习的资源之一，社会知识、生活经验、师生交流、教师和学生本人，也都是学习资源，而且是更为重要的资源。只有有了这样的认识，师生的学习才能突破“教本”的限制，突破“课堂”的限制，走进一个更为广阔的学习空间，构建起开放的、综合的学习资源系统。“讲台”→“展台”教
吉林画报·教育百家 2014年5期2014-07-28
- 高中语文教本与读本跨联策略
教社编写了必修的教本和读本，而且规定读本须与教科书配套使用，且由教师指导学生在课外阅读。然而，现状如何呢？或荒废“读本”，或随意处理“读本”。结果是各级统考偏偏多从“读本”中取材，学生多数因教师一般性倡导所误而招架不住败下阵来。真所谓读本都读不清楚，更遑论300万字。那么，怎样较好地使用好教本与读本，使教读两本有机结合起来，进而落实教师指导呢？一、跨文本强化考试需要根据马斯洛“需要层次”理论原理，“需要”往往就是动力。有目的地持续地满足“需要”能够收到强化
学习报·教育研究 2014年4期2014-05-16
- 视觉文化下的高师小教本美术教育模式探究
，有必要将高师小教本的美术教育教学培养模式作为在视觉文化这个大背景、大环境中的一个重要课题来研究。在全球化“视觉图像”浪潮影响下的今天，我们的高师美术教育和各国的美术教育一样，呈现出越来越明显的趋同性。传统的高师美术教育该怎样体现视觉文化时代下所带来的价值观变化及教育观念变化，势必需要我们对其培养目标以及课程设置做一研究。从最新的美术课程标准来看，我们的美术学科正发生着巨大的变化。首先，培养目标的变化，尤其是课程的变化。以往美术教育课程的涵盖面比较狭窄，基
教育与职业 2014年12期2014-04-17
- 高中语文教本和读本如何有效配合
中语文教材分为了教本和读本两个部分，并且规定在教学和学习过程中，读本必须与教科书同时使用，教师要指导学生在课外进行读本内容的阅读。苏教版读本是以叶圣陶先生、张志公先生等教育家的语文教学思想为指导编写的，江苏省从2005年就已经开始使用，读本详细划分了高中语文的各个板块，并且在专题表达要求以及专题写作要求上更加具体。在读本中，模块更为细化，对于课本教授内容的辅助性更强，有利于提高学生的综合学习能力和语文素养。苏教版语文教材在编写时体现的详细化和人性化等特点对
语文天地·高中版 2014年1期2014-03-17
- 高中语文教本和读本如何有效配合
中语文教材分为了教本和读本两个部分，并且规定在教学和学习过程中，读本必须与教科书同时使用，教师要指导学生在课外进行读本内容的阅读。苏教版读本是以叶圣陶先生、张志公先生等教育家的语文教学思想为指导编写的，江苏省从2005年就已经开始使用，读本详细划分了高中语文的各个板块，并且在专题表达要求以及专题写作要求上更加具体。在读本中，模块更为细化，对于课本教授内容的辅助性更强，有利于提高学生的综合学习能力和语文素养。苏教版语文教材在编写时体现的详细化和人性化等特点对
语文天地 2014年1期2014-03-13
- 试论“教读两本”在教学中的有机结合
同时编写了必修的教本和读本，而且规定读本须与教科书配套使用，且由教师指导学生在课外阅读。然而，现状如何呢？或荒废“读本”，或随意处理“读本”。结果是各级统考偏偏多从“读本”中取材，学生多数因教师一般性倡导所误而招架不住败下阵来。真所谓读本都读不清楚，更遑论300万字。那么，怎样较好地使用好教本与读本，使教读两本有机结合起来，进而落实教师指导呢？1.跨文本强化考试需要根据马斯洛“需要层次”理论原理，“需要”往往就是动力。有目的地持续地满足“需要”能够收到强化
考试·教研版 2013年5期2013-07-16
- 高中语文教本与读本跨联策略初探
常晓亮【摘 要】教本与读本的跨联应当与学生的直接“利益”联系起来。这里既有功利的，又有精神的；本质是一种迁移。显而易见，二者的整合势必产生良好的效力。然而，课内有限，课外无限，要充分发挥读本作用，关键还是要大力引领学生主动学习、独立思考，通过比较、分析、归纳或借鉴吸取对自己有意义的东西。【关键词】语文；教本；读本；跨联高中语文教学大纲要求高中生课外阅读不少于300万字。据此，人教社同时编写了必修的教本和读本，而且规定读本须与教科书配套使用，且由教师指导学生
金色年华·教学参考 2013年5期2013-04-29
- 语文教师应将教本与读本“联姻”
本。语文教学应将教本与读本资源有效结合。“劈（pǐ）柴”一词不是“石头缝蹦出来的”，它语出读本一第三专题诗歌——海子的《面朝大海，春暖花开》！2011年语文高考，考生尤其理科考生又傻眼了：他们不知道鲁迅小说中以秋瑾为原型塑造的辛亥革命志士形象的姓名及作品名，眼睁睁地看着“2分”从眼皮底下溜走。走出考场的学生委屈极了，语文老师也为之大声叫屈，继而埋怨考生阅读面太窄！殊不知，沉睡在语文读本二第123页，鲁迅笔下《药》中的夏瑜才更为委屈！他为自己的被漠视、为读本
语文教学之友 2013年6期2013-04-29
- 初中语文阅读教学的意义与要求
处理“教学”与“教本”的关系，明确教学的目的，科学处理教材。阅读教学是凭借语文课本进行的。课本在教师手里则称之为“教本”。阅读教学要凭借教本使学生得到知识，练就技能，而教本也有真正成为这种训练的凭借才称得上教学之本。阅读训练要求环环相扣，井然有序，而教本里每篇课文中的知识是综合性的，这就要求我们教学目的要十分明确，加强教学的计划性、针对性，把教本里每篇课文处理成为训练序列上的各个例子。只有处理了“教学”与“教本”之间的矛盾，阅读教学才会卓有成效。第四，要正
作文成功之路·教育教学研究 2013年5期2013-04-29
- 数学展示课中教本“尴尬”地位的拨正
，在材料中都附了教本内容的复印件. 听课过程中翻看之下却发现，部分展示课对于教本中提供的例子、主题图、练习等素材自始至终都没有涉及.笔者认为：教本应该是教师教的蓝本，学生学的依据. 与语文的展示课不同，语文课还是要以教材提供的文本作为主体. 然而在小学数学的各类展示课中教本究竟该置于怎样的地位？为何得不到多数展示课教师的认同，而陷入被弃之不用的“尴尬”境地呢？日前，在参加浙江省诸暨市第十三届特级教师教学艺术观摩活动过程中听了浙江省优秀教师，全国课堂教学评比
数学学习与研究 2012年8期2012-04-29
- 高中语文教本与读本跨联策略初探
怎样较好地使用好教本与读本,使教读两本有机结合起来,进而落实教师指导呢?一、跨文本强化考试需要根据马斯洛“需要层次”理论原理,“需要”往往就是动力。有目的地持续地满足“需要”能够收到强化激励的实效。因为考试要考“读本”,学生又有“得分”的需求,这样便可以生成“利益驱动”效应。为此,执教者首先应当界定一个概念,考试不是考教本,考试考的是教材。所谓“教材”,指的是国家明文规定必修的教本与读本,当然也包括《大纲》所列的课外阅读篇目。特别是“读本”应当给予高度重视
新课程·上旬 2009年15期2009-09-30
- 读卞编“斯卡拉蒂练习曲”（上）
所示,这是一个“教本”(全称:《特编钢琴中高级技巧训练精选教本/斯卡拉蒂48首键盘经典技法练习曲》/48 Classic Domenico-Scarlatti of Esercizio for Clavier/卞钢、卞萌/选编注释”)。 翻开书,读者会为一些问题所困惑。(一)有些曲子(4、8、11、28、32、35、38、42、46、65、70、74、84、92、136、141、160、162页……)标有许多弹奏记号(强弱、分句、指法、跳音、踏瓣、节拍器速
钢琴艺术 2009年8期2009-09-30
- 高中语文课本与读本跨联策略
同时编写了必修的教本和读本，而且规定读本须与教科书配套使用，且由教师指导学生在课外阅读。然而，现状如何呢？或荒废“读本”，或随意处理“读本”。结果是各级统考偏偏多从“读本”中取材，学生多数因教师一般性倡导所误而招架不住败下阵来。真所谓读本都读不清楚，更遑论300万字。那么，怎样较好地使用好教本与读本，使教读两本有机结合起来，进而落实教师指导呢？1．跨文本强化考试需要执教者首先应当界定一个概念，考试不是考教本，考试考的是教材。所谓“教材”，指的是国家明文规定
现代教育科研论坛 2009年5期2009-07-22
- 高中语文课本与读本跨联策略
同时编写了必修的教本和读本，而且规定读本须与教科书配套使用，且由教师指导学生在课外阅读。1．跨文本强化考试需要执教者首先应当界定一个概念，考试不是考教本，考试考的是教材。所谓“教材”，指的是国家明文规定必修的教本与读本，当然也包括《大纲》所列的课外阅读篇目。特别是“读本”应当给予高度重视，因为“教材不过是一个例子”（叶圣陶语），犹如理科的例题。概念明确了，导向就清晰，加之抓住了“考分”这条筋，运作起来也就比较顺畅。诚然，抓好落实，少不了各种措施的及时“跟进
现代教育科研论坛 2009年6期2009-07-22
- 关于高中语文教本与读本进行有机结合教学的思考
同时编写了必修的教本和读本,而且规定读本须与教科书配套使用,且由教师指导学生在课外阅读。那么,怎样较好地使用好教本与读本,使教读两本有机结合起来,进而落实教师指导呢?根据马斯洛“需要层次”理论原理,“需要”往往就是动力。有目的地持续地满足“需要”能够收到强化激励的实效。因为考试要考“读本”,学生又有“得分”的需求,这样便可以生成“利益驱动”效应。为此,执教者首先应当界定一个概念,考试不是考教本,考试考的是教材。所谓“教材”,指的是国家明文规定必修的教本与读
都市家教·上半月 2009年10期2009-06-28
- 学生
从教科书开始的“教本主义”，从考试开始的“考本主义”，从教师开始的“师本主义”和从学生开始的“生本主义”。教学应该从学生开始，从学生对某些知识的掌握开始，从学生的生活出发。从学生开始的生本主义教学应该是最有效的起点。一、从教课书开始的“教本主义”“教本主义”就是整个教育教学过程完全从教本出发，对课本亦步亦趋，整个教学过程完全沦为教本的奴隶。以教科书作为教学的蓝本是必要的，而且从课本开始几乎是一切教学的常规，教科书是由各教育学、心理学、学科研究等方面专家共同
中国教师 2009年7期2009-06-20
- 高中语文教学中语文读本的使用
时的教学中怎样使教本与读本有机地结合起来呢?怎样才能充分发挥语文读本在高中语文教学中的重要作用呢?一、把读本的选文当作课本内容延伸的文本来读课本一般用于课堂,由于受学时的限制,教师往往难以发挥自身的教学水平,特别是对其包含的文化因子难以为学生一一解读。而读本则在这一点上给予了极大的帮助。如戏剧单元,教材中共有四篇戏剧,而读本中则尽可能地介绍了戏剧文学的相关知识,并与其他传统的文学样式加以比较。这样读本中不仅对戏剧文化有一个较全面的介绍,而且与其他艺术的相通
中学教学参考·语英版 2009年12期2009-01-07
- 教学反思促我成长
总是急急忙忙写到教本相应的地方，像是书的“批注”。记得刚毕业时的那个教本，我一直用了多年，不是因为勤俭节约，而是因为舍不得我的那些“批注”。那里面有我的教学得失与感受以及看书做题得到的有益启示。经过几年的修正，我的那本粘了又粘，用各色笔改了又改的教本已不成样子，但里面其实正是我填了又填，总也填不满的反思。现在，我早已每年用新教本了，但最初的那本却怎么也舍不得丢掉，被我像传家宝一样收藏起来。但新教本里每个地方该有的那些“批注”却历历在目，事隔几年也没有忘记，
人民教育 2005年7期2005-01-29