初中语文阅读教学的意义与要求

赵露

阅读教学是中学语文教学的重要内容之一。这是一种以教师为主导，学生为主体的“教”和“学”的双边活动。阅读，就是又看又读。阅读教学，主要就是教师在课堂上引导学生看课文，读课文，就学生阅读中的疑难问题进行适当讲解，并凭借一篇篇课文使学生获得以语文为主的各种知识，得到相应的技能训练，受到一定的思想教育。阅读教学有一段时期被称作“讲读教学”，顾名思义，强调的是教师的“讲”。现根据阅读教学的意义，便不沿用那种称法了。正确认识阅读教学的意义，明确阅读教学的要求是非常必要的，这是搞好阅读教学的重要前提。

语文教学的主要任务是要培养学生听、说、读、写的能力。这四种能力是相互制约、相互促进的，而“读”的能力对于其他三种能力的制约最为突出。培养听、说、写的能力，主要靠阅读教学。只有切实搞好阅读教学，有效地培养学生的阅读能力，才有可能促进学生听、说、写能力的全面提高。

通过阅读教学学生具备了一定的阅读能力，学习语文便有了基础，学习其他各门课程也就有了根基。阅读能力差就会直接影响到其它课程的学习。阅读能力既是学习的展础，又能转化为一种受益无穷的生活能力。因为学生离开了学校也就基本离开了阅读，一个人一辈于都要受教育，要经常阅读书籍报刊，要学习新的知识，更新旧的知识，以适应未来的生活。

阅读始终伴随着思维活动。阅读记叙文要分析记叙的要素，概括其思想意义；阅读说明文、议论文要进行抽象思维；阅读文学作品要展开想象，运用形象思维。阅读本身就是一种复杂的智力活动。阅读技能的训练也就是智力的训练。阅读教学对开发学生智力有着至关重要的作用。

在阅读教学过程中，学生能通过对祖国语言的学习，热爱祖国，产生民族自豪感。能在学“文”的同时，受到“道”的教育，受到真理的启迪和艺术形象的感染。

阅读教学的要求在于正确处理教学过程中各种矛盾之间的关系。

第一，要正确处理教与学之间的关系，充分发挥教师的主导作用，使学生真正成为教学中的主体。阅读教学是师生共同参与的双边活动。教师的教与学生的学构成了活动的全过程。阅读教学作为一种由不知到知，由理解知识到形成技能的认识、实践活动，其认识、实践的主体始终是学生，教师的教只有切合学生的学才具有意义，只有通过学生耳听、眼看、口读、手写、脑想才会产生实际效果。但这也并不等于否认教师的作用。没有教师的教，学生的认识、实践就会没有方向，没有计划。如果没有明确的目的性和严谨的科学性，教学则不称其为教学。总的来说教、学二者之间应该是：“教”主导“学”，但不包办代替“学”；“学”遵循“教”，但不时时依赖于“教”。如果关系不协调，或“教”为包办，或“学”有依赖，则教学归于失败。首先，阅读教学要求协调教与学二者之间的关系，其中关键的一点就是教师能否相机诱导，把作用发挥在如下几个方面：一是激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习的意志，调动他们的积极性，增强他们的自觉性；二是充分利用学生已有的基础知识和生活经验，调动学生的自学能力，引导他们自己去思索；三是加强对学生的调查研究，量体裁衣，变抽象为具体，因材施教。如果教師在教学中能够“主导”，学生便也能成为教学活动中的“主体”，如果教师的教只是“全盘授与”，不作“相机诱导”，学生是不能学得生动活泼的。

第二，要正确处理知识与能力的关系，在一定方法指导下反复训练，培养学生的自学能力与习惯。在阅读教学中，教师指导学生阅读课文，学习语言文字，从理解方面说，是要使学生得到字、词、句、篇和语法、修辞、逻辑、文学知识等方面的基础知识；从运用方面来说，要养成阅读的习惯，形成阅读的能力。必须明确：“无知即无能”，知识和能力有其统一的一面；但“有知非有能”，知识和能力并非一回事。阅读教学则要求将二者贯通一气，即学习语言文字，有必要从理解知识出发，但理解之后必须转化成能力，并加以运用，这才是学习语言文字的最终目的。贯通要有途径，转化要有条件。这种途径、条件就是教师要教给学生的阅读方法，使他们了解读书的方法然后经常练习。运用这种方法，养成自然的习惯，这才算有了能力。

第三，要正确处理“教学”与“教本”的关系，明确教学的目的，科学处理教材。阅读教学是凭借语文课本进行的。课本在教师手里则称之为“教本”。阅读教学要凭借教本使学生得到知识，练就技能，而教本也有真正成为这种训练的凭借才称得上教学之本。阅读训练要求环环相扣，井然有序，而教本里每篇课文中的知识是综合性的，这就要求我们教学目的要十分明确，加强教学的计划性、针对性，把教本里每篇课文处理成为训练序列上的各个例子。只有处理了“教学”与“教本”之间的矛盾，阅读教学才会卓有成效。

第四，要正确处理课内与课外的关系。如上所言，要养成阅读习惯，形成阅读能力，必须反复训练，经常实践。阅读教学的主要形式是课堂，由于课堂教学的时间毕竟有限，那么就需要在搞好课内阅读的基础上努力向课外阅读延伸，做到课内课外相结合。

总之，阅读教学要求正确处理教学中的各种矛盾，切实做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线，培养学生的自学能力。自学能力包含独立的阅读能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力，探索的能力，掌握学习方法，不断获取新知识的能力，以及使用常用字典、词典等工具书的能力等等。阅读教学中无论知识的教学，技能的训练，能力的培养，智力的开发，都要落实到培养自学能力这一点上来，这才真正地达到了阅读教学的要求。