具身认知
- 教师的具身领导力及其发展研究
【摘 要】具身认知理论认为身体状态、感知觉体悟等具身因素对领导力有较大影响。具身领导是领导者与追随者之间的一个具有具身性特征的交互建构过程。具身领导力是身体的基本属性。教师的具身领导力是身体的专业引领力、师德示范力、文化感召力的隐喻，凸显了身体依赖、情境行动、心理机制的具身性特征。学校应设置具身化的发展目标、选择具身化的发展内容、拓展具身化的发展过程、营造具身化的发展环境。【关键词】教师 领导力 具身认知 具身领导力具身认知理论对人类能力的获取、世界认知的
中国教师 2024年1期2024-01-26
- 从表征到生成:在线课堂生成性取向再议
身认知环境向具身认知学习环境转变的纽带，既推动着知识产生情境的立体延伸，也维持着知识产生过程的动态循环，更是“用生成之名”来超越知识表征论的局限、混淆，切实促进学习者心智、身体与环境三者之间的具身交互。以具身认知为科学支撑的设计实践也将赋予在线课堂一种新的生成方式——技术性生成，从而实现在线课堂的生成性转向。 [关键词] 在线课堂; 表征主义; 生成论; 具身认知; 具身技术[中图分类号] G434 [文献标志码] A[作者简介] 赵丽（1982—），女
电化教育研究 2024年1期2024-01-24
- 具身认知视角下乡村教师数字素养培育的困境及优化策略
等困境。通过具身认知理论分析乡村教师数字素养的生成机理，以身体参与为物质基础，以心智发展为运行中枢，以教师与环境相互统一为催发条件，提供身心全感官性发展模式。从身体、认知、环境三方面提出重视具身参与，实现教师体会性学习；倡导以人为本，回归教师价值性需求；满足情境交互，营造动态数字化氛围等优化策略，以此培育乡村教师数字素养。关键词 数字素养；乡村教师；具身认知；教育数字化；数字化教学党的二十大报告指出要“推进教育数字化”[1]，国家将教育数字化提升到战略高
教学与管理(理论版) 2024年1期2024-01-15
- 具身学习：为抽象的“量感”培育注入灵动的身体体验
：具身学习；具身认知；量感；应用意识中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）47-0068-04 提及“数感”，相信大家都不陌生，它是数学十大核心概念之一。“量感”与“数感”相关，但并不完全等同于“数感”。“量感”是“数感”的一个分支、一个方面，也是一个核心概念。在小学阶段，“量感”主要包含儿童对长度、重量、面积、体积等量的感性认识，并且这种认识是不借助测量工具对量进行大小的判断的。既然是感性认识，那便是因
考试周刊 2023年47期2023-12-13
- 具身认知理论下的高中数学教学
学而言，借助具身认知理论来指导日常教学，不仅能够给学生提供更好的学习体验，还可以让学生在学习过程中更加准确地理解数学概念或规律，能够保证数学学科核心素养落地. 在具身认知理论的引导下，教师进一步审视自己的日常教学，可以发现高中数学教学有更多的优化路径. 具身认知理论对于当下的高中数学教学而言，有着极为重要的引导意义，其不仅拓宽了教师的教学视野，对学生学习品质的提升也有着质的作用.［关键词］ 高中数学；具身认知；教学视野近几年，具身认知理论在学科教学中的作用
数学教学通讯·高中版 2023年9期2023-11-15
- 科学教学：基于“做思共生”理论视角的实践
育人价值。“具身认知”是“做思共生”的基础，学科特质是“做思共生”的内核，跨界融合是“做思共生”的关键。“做思共生”不仅指向学生科学学习的思动、心动，也指向其身动、形动。“做思共生”的科学教学超越了传统的教育哲学，构建了一种崭新的科学教学实践范式。关键词：小学科学；做思共生；具身认知科学学习离不开观察、操作、思维和想象，离不开学生的推理、探究、验证等活动。“手脑并用”“做思共生”是学生科学学习的本然状态，是学生对科学知识进行再建构、再创造的最为鲜明的特质。
黑龙江教育·小学 2023年7期2023-11-03
- 具身认知·知识炼制：高考语文命题知识系统的构建
试题研究 具身认知 知识炼制具身性的概念来源于体验哲学，强调身体在认知过程中的重要作用：一是认知依赖于身体体验，学习个体以“体认”的方式认识世界；二是个体体验自身内含丰富性、多元化的情境。高考语文命题以课程标准范畴下18个学习任务群为载体，设置具体的情境，将具身认知过程融入测评过程中，以充分发挥考试测评与评价的功能，实现学生对语文知识的自我炼制。简言之，高考语文命题是以语文知识为主线，按知识的“具身—炼制”单向度二维系统结构组织的。（见图1）一、基于测
中学语文·教师版 2023年9期2023-10-24
- 高校教师课程思政综合能力的生成：具身认知的视角
于形式。依据具身认知理论，应重新认知高校教师课程思政综合能力与身体的关系。因此，应确保身体在场，积极进行课程思政实践，开展有组织课程思政教研，加强身体管理，以此促进高校教师课程思政综合能力的生成。关键词：教师；课程思政；具身认知；生成当前，课程思政建设正在高校如火如荼地推进，但是高校教师的课程思政综合能力却并不如想象的乐观。教师在努力地挖掘课程思政元素，课堂上的思政融入也在尽力推行，但是效果仍然不太令人满意。究其原因，高校教师课程思政能力建设缺乏了身体的参
北京教育·高教版 2023年9期2023-10-11
- 中小学生学业负担问题的生成理路与善治之道
全面发展，而具身认知理论凭借其对于身体、心智、环境的开创性定义，为研判与治理学业负担问题提供了新的思路。通过具身认知理论审视这一问题，我们不难发现：客观主义知识观、封闭主义学习观以及传递主义教学观存在于教育进程之中，使中小学教育呈现“离身之态”。据此，应解放学生身体，使教学凸显体验价值；营造具身情境，使教学朝向学生身体；转变离身理念，使教学体现身体意蕴。通过教学的“身体转向”有效治理过重的学业负担。关键词：“双减”政策；具身认知；学业负担；离身之态；身体转
江苏教育研究 2023年15期2023-09-19
- “具身认知”视域下小学数学游戏课程开发的实践研究
☉张雪梅“具身认知”视域下的教学，是与新时代教育相呼应的高质量教学。在“具身认知”视域下，教师所开展的教学更加注重学生的自身感受，让学生通过大量的、多样的“身体感受”与“身体体验”来接触数学、了解数学、爱上数学。这一点恰恰与新时代教育所高举的“立德树人”这一育人理念相符合，在注重学生的自身学习感受与自身学习能力塑造基础上，开展有效学科教学，让教育真正摆正“学生”这一主体的地位，转换教学认知、提高教学质量。由此可见，“具身认知”视域下开展的教学，正是新时代教
小学生 2023年23期2023-09-07
- 基于具身认知理论视角的高中数学课程资源开发
要素. 选择具身认知理论引导高中数学课程资源的开发，相对于传统教学而言是一个新的突破，在体现学生学习主体地位时有着高度的适切性，对数学学科核心素养的发展也有重要的推动作用. 当下以及未来的高中数学教学，要走出应试窠臼，要真正从学生认知体系和核心素养培养与发展的角度，去开发适合学生学习需要的课程资源.［关键词］ 高中数学；具身认知；课程资源影响日常教学的，除了考试评价这一指挥棒外，更多的是教学内容. 通常情况下，教学内容往往来自教材和考试试卷，这一点对于高中
数学教学通讯·高中版 2023年7期2023-08-26
- 具身认知视角下小学科学“做思共生”教学模式的构建
要]具身认知强调身心一体，强调“具身化”在教育过程中的重要意义。小学科学“做思共生”教学强调学生“做”与“思”的有效结合，通过“做”与“思”的融合共生，促进学生动作技能和心智技能、动作思维与形象思维的协同发展。“做思共生”教学模式的基本过程包括：创设情境，隐含科学问题；提供资源，引导学生“做”；讲解理论，引导学生“思”；以“做”促“思”，以“思”释“做”，“做思”结合，解决现实问题等。[关键词]具身认知；小学科学；做思共生；教学模式传统认知科学将人
教书育人·教师新概念 2023年6期2023-08-26
- 具身认知：指向思维进阶的写作教学
写作教学 具身认知 思维进阶 实践路径具身认知观认为，认知是具身的，依赖人的经验及身体与环境的交互作用，经验来自具有感觉运动能力的身体，与人的知觉、思维和情感活动有关。创设情境课堂，关联生活体验、建构多元活动、生成意义问题、组建曲线障点等多样化“身体语文”活动，是指向写作思维进阶的实践路径。一、关联生活体验，具体到抽象认知心理学理论指出，认知是具身性的，身体与认知、思维、情绪有着密切联系。高效写作教学应引导学生关注个人生活体验，促进发散思维，完成思维
中学语文(学生版) 2023年7期2023-08-26
- 提升课堂认知感体验的价值意蕴与策略
重要环节。以具身认知为指导理念，提升学生的认知感体验，有利于提升课堂生长力、学生学习力、教师研究力。在“导学先行”环节中，教师要合理预设，开发环境资源，创设导学情境，立足学生心智发展，加强其身体参与，促成其获得更为充分的认知感体验。关键词：认知感体验；导学先行；具身认知；课堂教学中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）14-0093-04“导学先行”是“学的课堂”的重要环节。这一环节强调以具身认知为指导理念，主张学
江苏教育研究 2023年14期2023-08-25
- 指向数学理解的小学“做思共生”教学范式建构研究
；做思共生；具身认知真正意义上的数学学习发轫于身体与世界的直接相遇与建构，它是学生感性认识与理性认知的统一体。从具身视角来看，传统的数学教学是一种“扬心抑身”的教学，即一种被异化了的“上半身学习”，或者说是“纯脑力学习”。现代教学观认为，学生的数学学习是“做”与“思”共生、共融的活动。“做”是“思”的基础，也是“思”的外化、表现、验证；“思”是“做”的目的、保障，也是“做”的深化、升华。“做思共生”是数学教学的科学主张，也是数学教学的实践范式［１］。学生的
数学教学通讯·小学版 2023年7期2023-08-24
- 具身视角下基于行为的虚拟现实游戏交互设计要素及方法探析
具身性，探索具身认知理论应用于虚拟现实游戏交互设计的意义；通过分析虚拟现实游戏具体案例并结合前期具身设计与交互要素研究，提出基于行为的虚拟现实游戏具身交互设计要素与方法。总结归纳出具身视角下基于行为的虚拟现实游戏交互设计五要素及其关系，并且提出强化玩家主体意义、深入探寻玩家意图、增强具身交互体验、构建多元交互环境4种交互设计方法。具身视角下基于行为的交互设计要素与方法为虚拟现实游戏的交互设计提供参考。关键词：具身认知 具身交互 虚拟现实游戏 交互设计 交互
设计 2023年13期2023-08-14
- 实地测量，发展量感
展量感，基于具身认知理论，突破测量工具的限制，设计实地测量的学习活动，让学生全身心投入“做”数学。具体教学环节包括：自学公顷概念，激发测量需求；了解测量工具，制定测量方案；调整实地测量，感受公顷大小；层层递进估测，深化公顷感知。关键词：小学数学；测量；量感；具身认知；认识公顷本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“儿童具身数学学习的整体建构与实践研究”（编号：D/2021/02/159）的阶段性研究成果。“量感”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年7期2023-08-05
- 具身认知条件下的小学数学深度学习
摘 要：具身认知是心理学研究的的新领域.具身认知应用于小学数学教学中，有助于老师基于学生生理体验和心理感受出发，促进学生深度学习的发生.具身认知在小学数学深度学习中有着一定的应用优势，以苏教版小学数学教学为例，从提供直观数学材料，依靠感官实现深度学习；设计多元数学问题，围绕生活实现深度学习；设计数学实践活动，配合实践实现深度学习；设计数学探究模块，结合探究实现深度学习这四个方面，寻求具身认知下小学数学深度学习的实施策略.关键词：具身认知；深度学习；小学数学
数理化解题研究·初中版 2023年7期2023-08-02
- 身“体”心“验”：新课标理念下的英语阅读教学新范式创建
要。教师要以具身认知理论为依据，关注学生身体在认知发展中的独特作用，倡导通过创设具体情境来实现学生身心融合的体验式学习，提升学生的阅读素养。【关键词】小学英语 具身认知 阅读教学学生学习英语不只是为了掌握一门语言，还应该通过英语学习促进其全面发展。在英语课程中，阅读是语言技能之一，学生的核心素养都可以通过阅读来提升。一、传统视域下英语阅读教学的范式概述为了实现教学目标，有些教师采取形式单一的阅读教学方式，在教学时习惯性地割裂文本语言、内容和思维，导致信息缺
小学教学研究·理论版 2023年6期2023-07-30
- 中华优秀传统文化教育的应然取向、实然呈现与路径探索
摘 要：具身认知理论在身体观上的深入探讨，对于中华优秀传统文化教育起到了积极启发作用。一方面，具身认知理论包含着丰富的体知思想，高度重视身体的参与和身体的体验，有助于促进教育主体主动参与文化活动、亲身感受中华文化的精神力量；另一方面，身心一体观将身体、环境、认知置于相互耦合的统一体当中，以身体体验促进个体认知世界的建构，能够帮助大学生坚定中华文化自信，增强传统文化自觉，实现“身，融于情境；知，立于具身”。关键词：具身认知；中华优秀传统文化；教育；路径探索中
理论观察 2023年4期2023-07-26
- 具身认知视域下高校中华民族共同体意识塑造
育。该研究以具身认知为理论基础，从有形——创新形式，铸牢中华民族共同体意识宣传教育；有感——搭建平台，创设中华民族共同体意识融入情景；有效——互动生成，强化中华民族共同体意识跟踪问效这三个方面探索铸牢中华民族共同体意识的路径。关键词：中华民族共同体意识；具身认知；民族团结教育；理论指引；实践养成中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）20-0065-05Abstract： The sense
高教学刊 2023年20期2023-07-24
- 基于具身认知理论的青年自然教育游戏系统设计
此，文章运用具身认知理论中的涉身性、体验性和环境嵌入性三个特征，结合自然教育方式，设计一款基于增强现实技术的游戏系统，促进Z世代走进自然、了解自然。通过分析Z世代的成长轨迹，归纳现阶段青年接触自然时遇到的问题，基于访谈总结、用户画像等多种方法，深入挖掘用户心理特征与需求，寻找可利用的设计机会点。立足于具身认知理论，通过环境嵌入设计、涉身交互设计、认知体验设计三大设计方法，最终完成设计框架的构建。通过分析，文章提出植物探索与植物培育两种游戏方式，利用增强现实
艺术科技 2023年14期2023-07-18
- 指向数学“再创造”的具身认知活动
要]具身认知视域下的“再创造”活动，是一种经历横向数学化、纵向数学化、数学结构化的活动。引导学生数学再创造活动，要求教师要先行组织、对学生进行原型启发、演绎修正等。指向学生数学“再创造”的具身认知活动，能激发学生学习的“高兴趣”、促进学生的“深体验”“广联结”等。具身认知视域下“再创造”活动，旨在改变传统数学教学“说教化”“纸笔化”现状，从而更好地彰显数学学科的育人功能，体现数学学科教育的时代性。[关键词]小学数学；具身认知；再创造；高阶思维高阶思
教书育人·校长参考 2023年5期2023-07-17
- 体悟教学的实践范式建构
军摘要：基于具身认知理论的体悟教学运用一定的策略和方法构建沉浸式、探究式学习环境，让学习者带着问题用身心去体会，通过身体活动的多样化、用脑思维的全面化生成对学科内容的深刻领悟和灵活迁移。体悟教学以转识成智、整全发展为核心，以生命化、科学化、高效化教学方法贯通体悟教学的探、悟、说、明、通五个步骤，改善学习者自觉主动的学习态度和实践过程，进而使学习者产生内在的具有自我指导意义的“学识”。关键词：体悟教学；具身认知；教学改革中图分类号：G632 文献标志码：A
江苏教育研究 2023年11期2023-07-11
- 具身认知视域下高中数学概念教学的有效探索
兴刚摘 要：具身认知属于心理学研究的内容，指生理体验与心理体验之间有着强烈联系，二者相互促进，相辅相成.高中数学概念教学围绕具身认知展开，有针对性地提升学习者的生理体验、心理体验，增强其学习的愉悦感，更容易激发其内在学习动力，促进数学概念教学目标的顺利达成.关键词：具身认知；高中数学；概念教学；探索中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）18-0026-03收稿日期：2023-03-25作者简介：卢闯（1984.6-）
数理化解题研究·综合版 2023年6期2023-07-10
- 基于具身认知的数学“体悟式”教学研究
【摘要】基于具身认知的数学“体悟式”教学方法，旨在帮助学生更深刻地理解数学知识，并将其应用到实际学习中。通过分解、建构认知关联，分层、完善认知结构，主题活动、创设时空等多种途径引导学生深入思考。提出视觉、操作、想象、探究、实践等五种体验策略，以帮助学生理解表象抽象、探究本质特征、转化切入视角、渗透学科思想和解决生活问题。【关键词】具身认知；体悟式教学；小学数学数学教学是一项高度智力密集型的工作，为了使学生更好地掌握数学知识，传统的数学教学方法已经逐渐无法满
新教育·科研 2023年6期2023-07-06
- 具身教学：职业教育“三教”改革的应用价值与实践启示
，具身教学以具身认知为理论基础，具有身体性、主体间性、情境性、实践性、生成性及理解性。具身教学可融入仿真实训、顶岗实习、智慧课堂、线上线下混合式教学等教学形式，提高教和学的质量，有利于形成教学共同体，促进技术技能的生成。具身教学在“三教”改革中可引领职业教育“教师”专业素养提升，转变职业教育“教材”建设逻辑，赋能职业教育“教学”模式革新，对职业教育“三教”改革具有较高的应用价值。关键词：具身认知；具身教学；“三教”改革基金项目：2019年度国家社科基金西部
职教通讯 2023年2期2023-06-28
- 基于具身认知的数学“体悟式”教学研究
【摘要】基于具身认知的数学“体悟式”教学方法，旨在帮助学生更深刻地理解数学知识，并将其应用到实际学习中。通过分解、建构认知关联，分层、完善认知结构，主题活动、创设时空等多种途径引导学生深入思考。提出视觉、操作、想象、探究、实践等五种体验策略，以帮助学生理解表象抽象、探究本质特征、转化切入视角、渗透学科思想和解决生活问题。【关键词】具身认知；体悟式教学；小学数学数学教学是一项高度智力密集型的工作，为了使学生更好地掌握数学知识，传统的数学教学方法已经逐渐无法满
教师博览·科研版 2023年6期2023-06-23
- 具身认知视角下的儿童音乐玩具交互设计研究
童时期是人的具身认知发展的重要阶段，在此背景下，研究具身认知视角下的儿童音乐玩具交互设计方法对优化交互体验、激发儿童对音乐的探索欲和创造力具有积极的影响。文章首先阐述具身认知和具身交互理论及研究现状，探讨儿童音乐启蒙教育的重要性及市场上音乐玩具的设计现状，发现具身认知理论介入儿童音乐玩具设计的可能性；其次，根据具身认知理论，归纳不同年龄阶段儿童的具身认知特点，提出具身认知视角下的儿童音乐玩具交互设计策略；最后，在确立合理设计策略的基础上进行设计实践。访谈5
艺术科技 2023年4期2023-06-22
- 认知、身体和阅读：出版业未来发展可能性刍议
张宇关键词：具身认知；阅读；出版业DOI：10.3969/j.issn.2095-0330.2023.01.013纵观人类社会发展的历史，其既是超越前人不断迈向更高文明的历史，也是一部思想文化传播史，而阅读在这一历史进程中具有举足轻重的地位。数字信息时代的到来，使阅读媒介经历了从纸张向数字的转变，新型数字技术与阅读的融合又将其推向了新的阶段——具身阅读。阅读在技术层面呼唤着理论层面的关切和诠释。哲学发展史上的“身体转向”所带来的具身认知理论冲破了视觉霸权的
现代出版 2023年1期2023-06-22
- “具身认知”理念在幼儿园微数学活动开发中的应用
念不断涌现，具身认知理念作为提高幼儿数学水平的学习途径之一，是一种以图画为媒介的教学模式，在微数学活动中深具优势，并在实际的教学活动中取得了可喜的成绩。在幼儿园微数学活动中，如何将具身认知融入其中，提高幼儿认知的具象性，提高其对数学学科的学习兴趣，是非常值得研究的方向。文章就具身认知理念的概念和微数学课程的特点出发，分析两者结合后的作用，结合幼儿认知规律和数学学科特点，并创新教学方法，以期达到实现幼儿园微数学活动高效开展的目的，对幼儿园微数学活动的优化有一
名师在线·上旬刊 2023年2期2023-06-09
- “具身认知”理论下大班户外种植活动的组织与实施
仲华“具身认知”源于英文“Embodied cognition”，也译作“涉身认知”，核心内涵是指认知是通过身体的体验及其活动方式而形成的，身体在认知过程中发挥关键作用，强调身心融合、亲历体验和互动生成。基于具身认知理论，我园组织大班幼儿在户外种植活动中走进种植园，播下一粒种子、一棵秧苗，观察其生长过程，感受“汗滴禾下土”“粒粒皆辛苦”的辛劳，感受“春种一粒粟，秋收万颗子”的喜悦。师幼共同面对种植过程中层出不穷的突发状况，在收获丰富自然知识的同时，逐步提升
家教世界·现代幼教 2023年4期2023-06-06
- 具身教育的理论框架及其应用
教育是研究在具身认知理論下，考察感觉、知觉、运动等身体经验和环境等，对于教育教学的影响及其规律的一门科学。具身认知理论最前沿的研究成果已经开始应用于语言、数学、物理、音乐、体育、思想教育等的教育教学，以及学前教育、基础教育、高等教育等各个领域。其重要的发现是，概念形成源于感知觉经验，感知觉、运动、身体体验、情境等能够影响和促进学习活动。具身教育基于认知规律探索教育的本质，将改变我们对于学习的本质的认识，在教与学领域产生一场深刻变革。本研究主要叙述具身教育在
教育实践与研究·理论版 2023年4期2023-06-04
- 具身认知视域下量感的发展路径
学教学中引入具身认知理论，通过实施“营造矛盾冲突场，具身感知统一标准的需求；强化感知交互场，具身体验标准单位的表象；建构问题生发场，具身理解单位的扩充过程；创设真实情境场，具身反思度量估测的经历；构筑隐喻联通场，具身表达度量单位的关联”等教学策略，能够激发学生多感官参与学习过程，增强学生与环境交互的真实体验和结构化反思，有效促进学生量感的建立与提升。【关键词】量感；具身认知；度量单位；进阶路径*本文系江苏省中小学教学研究第十四期立项课题“具身认知视域下小学
教学月刊·小学数学 2023年5期2023-06-04
- 具身认知视角下大学生心理健康教育实践课程体系的构建
。因而，基于具身认知理论视角，秉承身心一体原则，构建以心理素质提升为课程目标、以“4＋X”“2＋X”活动为课程内容、以“体、悟、行”为评价指标的“3+2”多元课程评价、以“现实+虚拟仿真”的具身环境创设为课程保障的大学生心理健康教育实践课程体系，能与理论课程互为补充，切实提高学生的心理素质，促进学生全面发展。[关键词]具身认知；心理健康教育；实践课程体系[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2
教书育人·高教论坛 2023年3期2023-05-31
- 职业技能形成的具身观：职业本科教育实践教学的价值取向
二代认知科学具身认知理论的关照下，职业本科教育实践教学的“身体”取向已愈发清晰，其有效开展需以职业技能形成的模仿、顿悟、创新、流畅等典型状态为现实遵循，并在实践应用中以具身性、生成性与情境性为根本抓手，助推职业本科教育实践教学走向具身化。关键词：职业本科教育；职业技能形成；具身认知；实践教学；价值取向中图分类号：G710；G642文献标识码：A文章编号：1672-0717（2023）02-0113-08一、问题的提出随着现代职业教育体系的不断完善，由“基础
大学教育科学 2023年2期2023-05-30
- 具身认知：重建道德与法治“体验性教学”范式
场，建构基于具身认知理论视野的“体验性”课堂教学范式，由此提升学生的道德与法治认知力、情感力、实践力和发展力。【关键词】道德与法治；具身认知；体验性教学长期以来，“道德与法治”课程往往只注重学生的认知，以至于成为一门“离身性课程”。“离身性课程”将学生作为一种“美德袋”，以一种“独白式”的教学，将教材中的道德与法治知识搬运到课堂上，然后由课堂灌输到学生的大脑之中。这样的一种“独白式”“灌输式”的道德与法治教学，不能有效提升学生的道德与法治学习力、培育学生的
新教育·科研 2023年5期2023-05-30
- 基于具身认知理论的体育学科教学研究
刘超摘 要：具身认知理论认为：认知源于身体，而身体与环境的互动决定了人的认知方式。具身认知具有身体参与性、情境性和交互性的特点，体育学科的核心素养是体育品德、运动能力和健康行为。基于具身认知理论，体育学科教学要注意将学生的“强体”与“修德”进行融合，充分发挥其“以体育人，以体立德”的内在价值，强化学生体育品德教育；要重视学生在学习中的经验和身体感觉，让学生的情绪与身体全方位同时参与到认知活动中，切实提高学生的运动能力；要注意创设能引起学生学习兴趣的教学情境
科技风 2023年14期2023-05-30
- 具身认知：促进学生深度学习的有效策略
，促进学生的具身认知. 具身认知，让学生的身体和心智同构共生、同生共长.［关键词］ 初中数学；具身认知；离身现象；深度学习；有效策略具身认知又称涉身认知，是指“个体认知过程中身体各感官共同参与的一种活动”. 具身认知的核心观点是：个体的认知、思维、记忆、情感、态度等是个体作用于环境的活动共同塑造出来的［1］. 在初中数学教学中，教师要引导学生的心智与身体、环境等共同参与学习. 当下的数学教学存在诸多问题，这些问题归根结底在于教师忽视基于身体、源于身体的具身
数学教学通讯·初中版 2023年1期2023-05-30
- 智能环境下角色扮演的游戏化教学何以有效
游戏化教学的具身认知机制；其次，在分析角色扮演游戏化教学中技术变迁的基础上指出了智能技术的四点应用价值；再次，论证了智能技术作为中介如何促進角色扮演教学中的具身学习，并对其未来挑战进行了展望。[关键词] 角色扮演； 游戏化教学； 具身认知； 技术中介[中图分类号] G434 [文献标志码] A[作者简介] 郑旭东（1980—），男，山东临沂人。教授，博士，主要从事教育技术学基础理论研究。E-mail：xudong@mail.ccnu.
电化教育研究 2023年5期2023-05-21
- 具身认知视域下学生假期托管的校社合力模式构想
妨探索和实施具身认知视域下学生假期托管的校社合力模式。这种模式具有实践性、情境性、创造性等特质。应用这种模式可以产生“高兴趣”体验，促进“深层次”认知，打通“全方位”联结，开启“重创造”过程，激发“爱学习”热情。在实践中，学校可以依据课程体系设计假期托管新模式，依据环境特点确立假期托管新命题，依据特色活动开辟假期托管新途径，依据社会诉求开发假期托管新领域。【关键词】具身认知；假期托管；“双减”作者简介：万文亚（1983—），女，江苏省无锡市宜兴市丁山第二实
教育界·A 2023年9期2023-05-10
- 具身认知视角下产业经济学教学模式探究
身特征。基于具身认知理论的教学模式强调身体活动和体验对学生认知世界、习得知识的影响。具身化教学开拓了产业经济学教学的新模式。为此，本文将具身认知理论所含的教育意蕴应用于指导产业经济学课程教学，探索具身认知理论在产业经济学教学中的应用与实践。这对于弥补传统离身教育的不足、提升产业经济学的教学效果具有重要的理论和实践意义。关键词：离身；具身认知；产业经济学中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672319
现代商贸工业 2023年9期2023-04-27
- 具身认知理念下的实践基地项目化学习活动课程
动的过程。在具身认知理念指导下，在实践基地活动课程的设计过程中创设生活情境，联系学生真实生活经历，引导学生在真实生活情境中运用知识，在身体和大脑之间、真实的世界和抽象的思维之间不断地建立关联，深入思考和学习，让知识得到迁移，进而达到提升学生核心素养的目标。［关键词］ 核心素养；具身认知；项目化学习；综合实践活动在深化课程改革、提升核心素养的大背景下，中小学社会实践基地不断涌现，逐步形成了较为系统的基地课程体系。但各基地在课程的具体设计和实践中，存在着学生对
中小学班主任 2023年8期2023-04-27
- 具身认知视域下小学生生命教育体验式学习探析
评价方式等。具身认知对生命教育体验式学习的关照主要体现在三个方面：一是心智的具身性为生命教育体验式学习提供可能；二是认知的情境性为生命教育体验式学习创造“有准备的环境”；三是认知的系统性促进生命教育体验式学习的完整性。因此，基于具身认知探析小学生生命教育体验式学习应落实身体本位，創设具身化教育情境，创建动态生成的生命课堂系统，创建具身性的教育评价路径。关键词：具身认知 小学生 生命教育 体验式学习引用格式：赵丹妮，尹永彩.具身认知视域下小学生生命教育
教学与管理(理论版) 2023年4期2023-04-20
- 从缺席到主场：身体的境况与课程知识教学
体复归阶段，具身认知促使课程知识教学的结构重组，表现为“疆界扩充”与“价值赋予”的知识观、“多维参与”与“关联互通”的学习观、“经验嵌入”与“对话敞开”的教学观。具身认知视域下课程知识教学的未来图景，呈现出结构开放，过程互动、动力内化、重心下移、价值提升的发展样态，表现为指向感知体验的场景创设、面向沉浸交互的教学设计、朝向生命觉解的师生成长、转向身心合一的评价体系、走向美美与共的五育融合。关键词：具身认知；知识观；学习观；教学观；五育融合；未来图景中图分类
中国电化教育 2023年4期2023-04-18
- 基于具身认知的沉浸式阅读体验建构：价值与路径
产品出现。从具身认知理论的视角来看，具身参与的程度不同，读者对文本内容的认知效果和阅读体验也不同。纸质阅读因身体参与程度较高而更容易趋向“沉浸”，数字时代的超文本和浏览式阅读则远离了“沉浸”，融媒体环境造就的全新阅读体验又有助于读者回归“沉浸”。沉浸式阅读体验的具体建构路径主要有：遵循具身性，技术应用“以人为本”；强化情境性，提升读者的审美体验；注意生成性，丰富读者的互动行为。［关键词］具身认知；沉浸式阅读；价值；路径2022年4月，中共中央宣传部印发《关
传播与版权 2023年6期2023-03-28
- 移动阅读场景中的身体：具身阅读发展研究
。［关键词］具身认知；阅读；身体随着梅洛·庞蒂、唐·伊德等对知觉现象学的研究和认知心理学的发展，以及5G、大数据、区块链等数字技术的革新，具身认知理论为人类在审视阅读中的身心关系研究打开了全新的视角，即重新认识身体在人类认知及传播活动中的价值。在人类漫长的阅读历程中，身体在阅读中的地位从一开始的听觉偏向、视觉偏向转变为数字技术时代的听觉、视觉感官统合倾向。国内学者对具身阅读的探讨集中于新技术环境为具身阅读带来的可能性。目前，由于技术的限制，知觉对象与感官维
传播与版权 2023年4期2023-02-23
- 基于“具身认知”的社区老年教育体验学习探索
色呢？基于“具身认知”特征，发展智慧教育场景，开展浸润式体验学习，是有效策略。一、社区老年教育教学问题的审视按教育目标诉求划分，我们姑且把老年教育划分为追求“积极老龄化”的老年人力资本再开发和“健康老龄化”的老年人身心康养教育。前者目标大多数由学校型正规老年教育来完成，后者目标则主要是由社区型老年教育来实现。两种类型教育既各司其职、各负使命，又相辅相成、缺一不可，然而，审视我国老年教育教学活动现状，无不刻烙着传统学校教育的思维定式和行为惯性。(一)老年教育
继续教育研究 2023年3期2023-02-16
- 欠发达地区中小学教师的具身培训策略
摘 要】具身认知理论关注环境和学习者的感知、情绪等要素在学习中的作用，注重让心智（认知）、身体、环境发生交互作用，由此构建学习者的知、情、意、行等全面发展的学习体系。该理论能为教师培训的改革与创新提供方向上的指引。欠发达地区中小学教师的具身培训可以从三方面入手：知识转向，实现培训内容体验化重建；具身参与，实现培训对话多维度打开；环境再造，实现培训场域情境化展开。这三个策略让培训内容、参训教师和培训环境成为统一的整体，使欠发达地区良好的培训生态体系的构建
教学月刊·小学综合 2023年2期2023-02-15
- 具身认知理论视域下小学STEM教育发展路径
关键词：具身认知；小学；STEAM教育中图法分类号：G434 文献标识码：ASTEAM教育的前身为20世纪80年代美国人提出的STEM教育，包含4个学科，即Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）。其旨在从小培养学生动手、创新、综合应用科学知识的能力。随后，在原有4个学科的基础上加入了Art（艺术）学科，多個学科相融合从而得到STEAM教育。2015年，教育部在《关于“十三五”教育
计算机应用文摘·触控 2023年2期2023-02-08
- 具身认知在国内设计领域的研究热点与趋势分析
双月关键词：具身认知 设计 虚拟现实 CiteSpace 可视化分析引言传统认知主义受计算机隐喻理论影响，将人的认知过程类比为计算机的符号加工过程，认为人的认知活动依赖的是物理载体神经元，心智是可以独立于身体而存在的。联结主义则主张人的认知过程是依赖由神经元相互联结构成的复杂的人工神经网络完成的，强调信息处理的方式是分布式加工。“计算机隐喻”与“联结主义”在大脑信息加工的方式和所依赖的结构上尽管有所不同，但本质上的假设基础却是一致的，即认为人的认知过程是离
设计 2022年20期2022-11-08
- 借“具身认知”之舟 渡“解决问题”之河
要尽可能依据具身认知理论，给学生创设更适合的生长环境，让课堂内容更好地与学生实际的情感水平、认知状况相适应一、借动手激趣，助思维更积极动手能力是学生需要具备的基本能力，既是他们生存与发展的前提，也是提升数学素养的重要能力小学数学涉及的许多认知都需要学生在动手中体验，在体验中感悟，进而形成基本的解题技能部分小学生的动手能力不强，具体表现在有的学生不会使用简单的日常工具，比如剪刀；不会进行日常的操作，比如系鞋带等具体到数学上，有的学生不会按要求折叠纸张，不会裁
数学学习与研究 2022年19期2022-09-23
- 左之，右之？游客景区游览方向偏好特征、影响因素与机制
度视角，引入具身认知理论揭示了旅游者空间行为选择机制的基本结构，提出了旅游具身成长理论;建议景区空间规划与客流管理中应充分利用游客在空间上的具身实践规律，引导游客行为，优化景区合理布局与旅游流的调控功能，提升游客体验质量。[关键词]游览方向偏好;具身认知;具身成长;微观尺度旅游空间行为[中图分类号]F59[文献标识码]A[文章编号]1002-5006（2022）06-0055-14Doi： 10.19765/j.cnki.1002-5006.2022.06
旅游学刊 2022年6期2022-07-05
- 具身认知理念下的主题式英语教学策略探究
摘要：具身认知理论是一种有利于学生学会学习的有效手段。教师可以以具身认知为理论指导，对教学内容和学情进行整体分析，挖掘具有整体性、全局性且对学生发展有益的主线活动，开展主题式英语教学。在教学实践中，通过主题的确立、具身活动的开展、作业设计的新思路等方式开展具身认知理念下主题式英语教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的思维品质，发展学生综合语言运用能力，从而实现学科育人目标。关键词：具身认知;主题式;思维中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：167
考试周刊 2022年19期2022-07-03
- 高中物理深度学习的设计和实践
;物理教学;具身认知;受力分析深度学习是以内在学习需求为动力、以理解性学习为基础，运用高阶思维批判性地学习新的思想和事实，能够在知识之间进行整体性联通并将它们融入原有的认知体系进行建构，能够在不同的情境中创造性地解决问题，能够运用元认知策略对学习进行调控并达到专家学习程度的学习[1]。指向深度学习的物理教学，要求教师精心设计突出“体验性、参与性与生成性”的具身教学环节，借助师生、生生的多维深度对话和问题驱动，促使学生的思维认知结构从单点、多点水平进阶到关联
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年6期2022-07-01
- “具身认知”视域下的体育教学
要：“具身认知”视域下的体育学习是一种高效的学习，当下的体育教学必须从身心疏离走向身心融合、统一。作为教师，我们要让学生的身体在场、心理在场、生命在场。为此，我们要探索体育教学新路径，帮助学生在体育学习中建立“身体图式”“心理图式”。“具身认知”视域下的体育教学，能够激活学生的生命潜能，激发学生的生命活力，促进学生体育学科核心素养的提升。关键词：小学体育 具身认知 核心素养体育教学不仅要关注学生的身体发展，还要关注学生的心理发展，完整的体育教
江西教育C 2022年6期2022-06-24
- 激活学生的音乐“具身认知”
要：音乐的“具身认知”是学生音乐学习的基本样态。在小学音乐教学中，教师要引导学生充分感知、记忆、思考、想象，从而促进学生对音乐的理解、感受与体验，促进学生进行音乐审美、“立美”和“创美”;要充分把握学生的认知规律，把握音乐学科的特质，将音乐学科的特质与学生的音乐认知心理链接起来，让学生理解音乐、表现音乐、创造音乐，形成对音乐情感的领悟。关键词：小学音乐 具身性认知 激活认知小学阶段是学生音乐学习的“初阶段”，对学生的音乐学习具有“初启蒙”的作用。在
江西教育C 2022年6期2022-06-24
- 具身认知视角下基于混合教学模式的设计类专业课程思政育人路径探析
钰 陈政摘要具身认知理论作为目前较为前沿的教学理论支撑，为设计类专业课程思政混合教学模式改革提供了新思路。在具身认知视角下，基于混合教学模式进行设计类专业课程思政教学情境探索，文章指出，通过设计类专业思政云平台建设、加强校企思政育人合作、强化教学情境一体化设计三条具体路径，能够实现课程思政的程序性设计、社会性接轨与实践性检验，让学生在身体与情境的互动过程中形成正确的世界观、人生观和价值观，而思政教育也在这一过程中实现了意义的不断生成。关键词具身认知;课程思
科教导刊 2022年5期2022-06-23
- 具身认知理论视角下的初中语文写作教学探究
在教学中可将具身认知理论与具体的教学环节对接起来，让学生全方位参与写作教学。以此增强学生的体验，激活写作的潜能，进而促进其写作能力的发展。关键词：初中语文;写作教学;具身认知;学科素養中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2022）17-0067-03引 言初中阶段的语文写作跟小学阶段有许
名师在线·中旬刊 2022年6期2022-06-23
- 群文阅读教学的具身化路径
还很不适应。具身认知为群文阅读教学的发展提供了崭新的视角和思路。在具身认知理论的统领下，将“身体-认知-环境”的动态耦合作为群文阅读的教学目标，挖掘阅读内容的情境性，丰富文本想象与模拟，依托交互式技术工具，构建多元化教学模式，为学生带来多角度、有创意的阅读体验，促进学生阅读行为的改变，摆脱传统封闭的个人阅读状态而进入交互协同、身心合一、自由多元的阅读世界。关键词：群文阅读 具身认知 教学融合引用格式：刘世玉.群文阅读教学的具身化路径[J].教学与管理，2
教学与管理(理论版) 2022年6期2022-06-20