受教育者
- 浅论党风廉政教育实践中的隐性教育
精力集中在让受教育者遵章守纪、树立纪律意识和规矩意识为目的的显性教育上，很少主动发挥以培养受教育者正确的世界观、良好的道德品质和行为习惯为目的的隐性教育的作用。《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，把“坚持遵循思想政治工作规律，把显性教育与隐性教育结合起来”作为新时代加强和改进思想政治工作的基本原则之一。如果我们在党风廉政建设教育实践中，充分开发隐性教育的功能，党风廉政教育工作的成效将会大幅提升。一、隐性教育的含义隐性教育是相对于显性教育而言的。显性
办公室业务 2022年6期2022-11-14
- 德育在初中美术教学中的渗透分析
的艺术形象对受教育者产生影响，受教育者更愿意追求美好事物，从而使受教育者审美情趣、生活态度以及品质意志都有所提升完善，不仅如此，受教育者的爱国主义思想也能得到充分激发。对受教育者开展德育培养，一方面可以帮助受教育者形成良好品格及高尚情操，另一方面使受教育者对艺术、生活更加热爱。初中美术在实际开展教学时，美术教育教学、德育两者之间的关系应该是互相促进且密不可分的。从初中美术展开的教学活动角度来看，审美教育是十分重要的，贯穿美术教学的全过程，在初中美术实际教学
新课程·上旬 2022年9期2022-05-30
- 初中班主任德育中有效实施激励策略的探讨
式管理仅仅把受教育者当成管理的客体，忽视了受教育者在教学过程中的主体地位，这造成了班级德育改革发展的瓶颈。激励理论帮助管理者走出了这一困境，变专制管理为民主管理，做到从受教育者的现实需要出发，为受教育者的长远发展努力。在激励理论的指导下，管理者应给予受教育者充分的信任和鼓励，通过多沟通思想培养集体意识和与班集体共荣辱的积极态度，促使管理者从权威式的管理方式到民主管理转变。本文创作的初衷也是由于大多数的文章考虑得较为片面，忽视了对学生个体的研究，把太多的关注
新课程·上旬 2022年2期2022-05-30
- 德育在初中美术教学中的渗透分析
的艺术形象对受教育者产生影响，受教育者更愿意追求美好事物，从而使受教育者审美情趣、生活态度以及品质意志都有所提升完善，不仅如此，受教育者的爱国主义思想也能得到充分激发。对受教育者开展德育培养，一方面可以帮助受教育者形成良好品格及高尚情操，另一方面使受教育者对艺术、生活更加热爱。初中美术在实际开展教学时，美术教育教学、德育两者之间的关系应该是互相促进且密不可分的。从初中美术展开的教学活动角度来看，审美教育是十分重要的，贯穿美术教学的全过程，在初中美术实际教学
新课程 2022年9期2022-03-01
- 供求视角下教育同质化的成因及其解决
素，教育者与受教育者何以能达成高度的同质？教育的目的在于使受教育者能够自由运用能力，不同的受教育者对能力的需求理应不同，但是具有社会改造理性精神的人却甚少，反而适应社会成为现实中的一项不变的宗旨。由此可见，教育中出现了能力不均等发展的现象，而这种现象不能后天弥补，没有随着知识、年龄的增长而得到发展，反倒是对适应能力的需求愈发根深蒂固，并一代一代地以适应为本教育下去。如果受教育者有意识地只发展适应能力，反而忽视理性改造能力，那对其综合素质教育的要求并没有达到
区域治理 2021年3期2022-01-01
- 爱国主义教育融入高校教育全过程的路径研究
;教育介体;受教育者中图分类号：G414 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2021）09-0091-03习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话中提道：“对新时代中国青年来说，热爱祖国是立身之本、成才之基。”[1]愛国主义教育是厚植爱国情感的土壤，是砥砺强国之志的助推器，是实践报国之行的牵引力。高校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重要任务，是爱国主义教育的主阵地。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党
学理论·下 2021年9期2021-09-15
- 高职英语专业课程思政改革中的教育基本要素研究
力，充分了解受教育者的心理，创新教育内容，改变教育手段，保证英语专业课程思政改革的顺利进行。关键词 课程思政 英语 教育者 受教育者中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.010Abstract "Curriculum ideological and political education" is a new educ
科教导刊 2021年3期2021-05-28
- 主体地位的回溯与规定
，众多国家对受教育者的核心素养也格外看重。为揭示主体地位规定及其立体性和总体性，通过从人的内在尺度规定、社会发展的外生规定、知识本质特性的规定、主客体关联属性的规定等方面，进行了全面诠释。当全面理解人的主体性规定之后，在教育生活中，更有利于学校开展主体性活动，助推主体形成自觉、自在、自为的本质能力，提高自我核心素养，在各种竞争中赢得宝贵的优势。关键词：受教育者；学习者；主体地位；回溯；规定中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1009-010X（20
教育实践与研究·理论版 2020年5期2020-12-28
- 初中历史教学方法初探
教育者需要与受教育者分享授课资源实现授课相长。教育者需要与受教育者共同探讨授课渠道，努力完成高效化教室，构建高效化授课宗旨。教育者要与受教育者一起品味创新活动，展现教育者的个性，体会乐学乐教的思想。作为初中历史授课者，教育者可以施加给受教育者的不仅仅是概念、以往文化，还有狠毒客观的情感和理念。挑选适宜的渠道实现养成宗旨。本文中作者结合个人的授课心得，对初中历史授课的渠道实施了分析。一、帮助受教育者实现概念衔接受教育者从初中走入初中，需要作出有效的转变。让受
魅力中国 2020年8期2020-12-07
- 思想政治教育中的赏识教育
育者能够发现受教育者自身具备的各种闪光点并给予其恰当的赞赏，可以达到激励受教育者的目的。本文首先针对赏识教育的相关知识进行概述，然后重点探究思想政治教育中赏识教育的实施对策，以期提高相关部门思想政治教育的质量。关键词：思想政治教育;赏识教育;教育者;受教育者一、引言自古以来，各种成功人士的成长经历中都存在一个共性，即他们都会在人生的关键阶段得到二三知己的赏识和肯定，这造就了他们在奋斗途中战胜挫折的决心，并助他们走上成功之道。因此，相关部门在思想政治教育中渗
青年时代 2020年25期2020-12-01
- 少数民族地区初中数学学习弱势学生的成因分析及转化对策的研究
数学求知弱势受教育者的培养，不仅能让受教育者更好地发展和成长，还可以提升班级整体求知成绩。该科逻辑性较强，受教育者要想学好该科，就要具有开拓性思维。该科少数民族地区初中该科求知弱势受教育者的存在是一个较广泛的现象，原因多种多样，需要教育者予以综合分析，只有如此，帮助少数民族地区初中该科求知弱势受教育者树立自信，让受教育者养成良好的求知习惯，持续提高求知成绩。1.少数民族地区初中该科求知弱势受教育者转化的可能性和重要性青少年受教育者处于人生发展的特殊阶段，对
读与写 2020年19期2020-11-25
- 浅谈初中语文“三段六步”教学法的策略
质授课，提升受教育者的该科素养，初中该科课堂授课可通过“三段六步”授课方法，使得受教育者参与其中，调动受教育者的想象思维，激发受教育者求知兴趣，营造良好的求知环境。2.初中该科“三段六步”授课应用的意义“三段六步”授课摒弃以往填鸭式授课，以启发性、好奇性等让受教育者主动参与到课堂教学中，教育者采用“三段六步”授课，不但迅速引起受教育者的注意力，集中思绪，激发受教育者的探求知识的好奇心，还能将相关课程的旧知识点与自身课的新知识点进行概括，揭示课题，体现授课意
读与写 2020年14期2020-11-25
- 高校思想政治教育工作中的沟通技巧浅谈
还是教育者和受教育者互动的沟通过程，需要教育者和受教育者双方共同的参与，双方沟通是否顺畅，对高校思想政治教育工作的效果有着直接影响。在高校思想政治教育中，教育者可以通过运用沟通技巧来改善自身沟通能力，与受教育者形成更接近、更稳定的关系，提高受教育者对思想政治教育的接受程度，从而提升思想政治教育工作的效果。【关键词】思想政治教育;沟通技巧;教育者;受教育者引言高校思想政治教育的使命是帮助学生树立坚定的政治思想立场以及正确的世界观、人生观和价值观，是针对人的思
理论与创新 2020年14期2020-09-22
- 大数据时代下思想政治教育者工作策略研究
据;教育者;受教育者;应用中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）08-000-02大数据是指尚未经过处理和分析的海量数据集合。经过处理、分析的大数据是强大的生产力，是思想政治教育的有力载体和无限资源。高校对大数据的应用主要体现在慕课、翻转课堂等在线视频学习方式的增多，在线学习视频与大规模的线下实体教学相比，前者为学生提供了更多的自主选择的可能，视频浏览、学习所产生的数据也便于高校全面、实时地掌握学生学
佳木斯职业学院学报 2020年8期2020-09-10
- 论新时代大学生思想政治教育问题及对策
题，无论是从受教育者还是从教育者的角度看，都有不相适应的地方。针对相应的问题采取一定的措施去解决是十分必要的。关键词：大学生 思想政治教育 教育者 受教育者中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）13-0155-02十九大之后，中国特色社会主义进入了新时代，大学生的思想政治教育的重要性也日益凸显，但是大学生的思想政治教育在一定程度上也存在着一定的问题，比如大学生的独立能力相对较差、自律意识不强等，这会影响大学生的未
现代交际 2020年13期2020-09-02
- 浅析赏识教育存在的问题及解决对策
是教育者承认受教育者之间的差异，对受教育者满怀信心，挖掘潜能，促进其成长。然而现阶段的教育却混淆了赏识教育的含义与作用，部分教育者对赏识教育十分盲目，这种扭曲也造成了赏识教育的失效。因此，要想令赏识教育发挥作用，回归正轨，必须明确其价值与含义。文章从当前赏识教育中存在的各类问题出发，对其展开探索，并提出了解决赏识教育中存在问题的对策，如奖惩并进、因材施教等。关键词：赏识教育;教育者;受教育者引言教育下成功地培养成留美博士生，这种亲身经历也验证了卡耐基的名言
求知导刊 2020年13期2020-06-12
- 高等学校美育素质教育改革的实效研究
，美育对培养受教育者的创新能力、提高审美、鍛炼感知、陶冶情操等方面有着独特优势，还可以健全人格，推进素质教育更好地发展。本文就素质教育中美育的特点进行重点探析，探讨美育对于素质教育的意义。【关键词】高等学校;素质教育;美育;受教育者;作用中图分类号：G641文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2020）14-0190-01一、美育与素质教育概述美育传达的是视觉美、听觉美的感受，对培养受教育者的创新能力、提高审美、锻炼感知
戏剧之家 2020年14期2020-06-03
- 高中音乐教学有效性方法探究
具体着手，从受教育者综合素质进步形成方法与该科授课特色为支撑，多层面分析大众化授课宗旨下怎样实现该教育层次该科高效授课，推动受教育者整体进步。要想改善该科授课的素养，就一定运用合理且先进的授课途径。只有途径得当，该科课堂才会生动先进。故而，教育者就要主动优化该科授课机制，先进改善该科授课的实效。关键词：高中音乐;有效性;受教育者【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0113-01
当代家庭教育 2020年12期2020-05-21
- 高中音乐教学以人为本教学理念运用研究
动该教育层次受教育者整体进步。关键词：高中音乐;教学理念;受教育者【中图分类号】G 633.951 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0084-011.该教育层次该科授课大众化授课认知的内涵“大众化”的授课认知，是授课先进性的核心体现，在授课改革深入的背景下，受教育者的主体位置在授课中特别明确。受教育者在求知步骤中已不像以往授课中那样被动，受教育者自身的主动性及积极性方可得到有效展现。“大众化”是素质授课的核心体现，就其
当代家庭教育 2020年11期2020-05-21
- 高中历史教学有效性策略探析
;高中历史;受教育者【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0100-01该教育层次是受教育者求知的一个核心层次，而该科充当该教育层次受教育者必学的特殊学科，在受教育者的求知中发挥着核心的功能，故而改善该科授课的实用性是该教育层次该科教育者们一定要承担起的一个核心责任。然而，就时下该教育层次该科的授课现状来看，故而探索改善该教育层次该科授课实用性的方案与途径，就成旨在每一个该教育层次该科教育者肯定
当代家庭教育 2020年11期2020-05-21
- 新课改下高中历史教学的有效性
养，经由改善受教育者求知该科的主动性锻炼受教育者积极求知的水平。然而，受到各层次因素的制约，该教育层次该科授课中仍存在困惑。关键词：新时代;高中历史;受教育者【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0105-01先进授课是一种新的授课认知，是一种通过指导教育者授课，评价授课效果的依据，也是一种推动受教育者积极求知，实现授课宗旨的授课方案。而该科课堂授课的实用性，是实施该科最核心的步骤，
当代家庭教育 2020年12期2020-05-21
- 《金翼》中受教育者的身份认同与协商
《金翼》中的受教育者分为四种类型，从现代性自我意识的产生、教育对角色的身份认同构建和角色的身份认同危机与协商策略三个角度研究角色的身份认同过程并分析有关社会概念，提出在当代中国社会转型时期关注受教育者身份认同的重要性，为受教育者提出有关身份协商策略方面的建议，并讨论教育与社会分层带给我国教育发展的启示。关键词：《金翼》;受教育者;身份认同;身份协商《金翼》作为伟大的社会学、人类学著作，记录了20世纪初中国乡村大家族变迁的故事，展现了当时中国的乡村生活缩影，
长春市委党校学报 2020年2期2020-05-21
- 高等学校美育素质教育改革的实效研究
，美育对培养受教育者的创新能力、提高审美、锻炼感知、陶冶情操等方面有着独特优势，还可以健全人格，推进素质教育更好地发展。本文就素质教育中美育的特点进行重点探析，探讨美育对于素质教育的意义。【关键词】高等学校;素质教育;美育;受教育者;作用中图分类号：G641文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2020）06-0148-01一、美育與素质教育概述美育传达的是视觉美、听觉美的感受，对培养受教育者的创新能力、提高审美、锻炼感知
戏剧之家 2020年6期2020-03-23
- 论学生的法律地位
法律地位为“受教育者”。理论上不宜将“未成年人”视为“學生法律地位”的一种独立类型，但基于“未成年学生”的身份特殊性，有必要进一步加强对其特殊法律保护与规制。学生的民事法律地位为“自然人”，其中，限制或无民事行为能力的未成年学生同时具有“被监护人”的法律身份。在合同法律关系中，学生的法律地位为“合同当事人”;在侵权法律关系中，学生既可能为“侵权人”，也可能为“被侵权人”。高校在特定情形下具有行政主体资格，在高校与学生之间的行政法律关系中，后者的法律地位为“
东方法学 2020年1期2020-02-06
- 高中英语阅读教学中常用的导入活动及其有效性分析
同时也是提升受教育者英语综合能力的重要手段和途径。在英语阅读教育中，教师经常会利用导入活动来帮助受教育者更好地理解所阅读的文章。那么英语阅读教育中导入活动究竟是什么呢？对受教育者的重要意义体现在哪里呢？1. 英语阅读的重要性在高中生群体之中，英语教育要顺应社会大背景的改变，改变传统的应试思维，而是以促进受教育者的英语是应用水平与实践能力为前提，以提升文化软实力和竞争力为前提，通过学习英语，能加强我们与世界的交流和對话，提升我国在国际的地位和影响力。英语阅读
中学生英语·外语教学与研究 2019年9期2019-12-02
- 如何培养低年级学生学习科学的兴趣
都一定要关切受教育者求知好奇心的教育，尤其是此类课要注意教育受教育者良好的求知好奇心。新的教学环境下的该科授课注重教育受教育者的求知好奇心。笔者的行为是让受教育者在多样、生动的日常氛围中观察日常，参与做一做，使受教育者体会到该科就在学生的身边，体会到该科的无穷魅力，最终对该科产生亲切感。故而，教育者要注重强化教学的趣味性。使受教育者体会到求知的乐趣，理解到成功的喜悦，最终进入最佳的求知状态。怎样在教学中唤醒低年级受教育者求知该科的好奇心呢?关于低年级小受教
读与写 2019年28期2019-11-27
- 浅谈微课在小学语文阅读教学中的实践
可视等表征让受教育者的精神集中水平达到最高，授课效率更是十分明显的。浏览，是人们获得文化，认识空间万物，改善自身修养的基本渠道。而浏览在该阶段该科授课中既是核心，既是识字的关键渠道，又是表达的必备基础，在浏览授课中，要让受教育者在主动主动的情感实践中，推动认知与感知，随后受到情感感染，现有关如何将受教育者引向充实多彩的浏览空间予以简要分析。1.在浏览课前巧妙借助微课，唤醒受教育者浏览好奇心在进行预习时，可以借助该授课模式对课本的背景、作者予以介绍，可以予以
读与写 2019年34期2019-11-27
- 初中物理概念教学中情境的创设
定义的授课是受教育者正确该科层面和理念的前提。该科定义授课是该阶段该科学科基本的授课内容，也是教育受教育者该科理念和逻辑理念的重要手段，教育者一定创设主动的授课情境来予以有效的该科定义授课。新课程授课大纲明确了该阶段该科授课的要求，授课改革也持续突出定义授课的核心性从前提抓起来教育受教育者的该科基本功底。就该阶段该科学科来说，定义是对事物的整体概括，该科定义也是教材的主要组成要素，更是该科学规律正确推进的关键。该科定义授课是该阶段该科授课中极其核心的内容，
读与写 2019年34期2019-11-27
- 大数据背景下思想政治教育方法创新相关问题的思考
大数据将改变受教育者认识世界和了解世界的思维模式。大数据时代所带来预测性、前瞻性、高效性的特点与个性化、精准化的优势，使得思想政治教育创新方法迫在眉睫，同时也要合理规避大数据应用时来源的可靠性与数据真伪性的问题、隐私问题与逻辑缺陷问题、数据处理与路径依赖问题。关键词：大数据时代；受教育者；思想政治教育方法大数据的思维、技术和方法是科学与信息、效率与精准兼具的，在大数据背景下进行思想政治教育活动，同比传统的思想政治教育活动，对现代的思想政治教育方法势必提出新
鸭绿江·下半月 2019年9期2019-11-04
- 人际吸引规律对高校思想政治教育者的启示
治教育者在对受教育者进行思想政治教育的过程中也是如此，教育者自身必须要遵循受教育者的心理规律和特色，才能更好地对受教育者进行针对性和个性化的思想政治教育，因而，思想政治教育者在进行思想政治教育工作的过程中，应该如何借鉴和运用心理学中关于人际吸引的规律来增强自身的吸引力就显得尤为重要。本文首先对人际吸引中的邻近规律、个人特质吸引规律，以及相似和互补规律进行介绍，然后对人际吸引规律视阈下高校思想政治教育者存在的问题，即教育者与受教育者缺乏良性的沟通、教育者对于
赤峰学院学报·哲学社会科学版 2019年8期2019-10-25
- 新时代小学思政课教育创新研究
治;教育者;受教育者中图分类号：G641 文章编号：2095-624X（2019）16-0090-02一、当前小学思政教育工作的问题1.教育者与思政教育的客观要求不一致在思政教育过程中，思想品德规范要求一般是通过教育者传达给受教育者的。教育者对社会要求的正确理解和把握，对思政教育具有特别重要的意义。在多数情况下，教育者对社会要求是能正确理解、把握和践行的，因而与社会要求是一致的，但有时也会与社会要求不一致，主要表现在教育者由于自身经验、认识能力不足，思
求知导刊 2019年16期2019-10-18
- 体验课程设计着落点在受教育者的教学策略浅述
，不仅关注于受教育者实用知识技能的积累、熟悉及掌握，而且着眼于受教育者在行为体验的基础上新发生的内化、升华的内心体验及心理过程。当亲身经历一件事或某个情境的以后，受教育者自行对其体验过程进行抽象、概括，进而形成观念或概念，这是一个形成受教育者内在品质、从而外显为行为的高级阶段。重视小学体验教育课程设计，重视学生切身的体验，尤为重要。关键词：体验教育;课程设计;受教育者;教学策略【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（201
当代家庭教育 2019年31期2019-09-10
- “我”的道德与“你”的道德
征着教育者与受教育者在教育共同体中的平等关系。“我”拥有“我”的道德，是教育者“我”对受教育者“你”施以道德教育的前提。“我”的道德教育成功，必须以了解“你”的道德需要为条件，而了解“你”的道德需要往往要以“你”的利益需要为中介。道德教育不是让“我”的道德成为“你”的道德，因为主体的道德永远只能自构而非他构，“你”的道德必然只能是“你”自己的道德。道德教育的意义在于，“我”的道德可以对“你”的道德施加影响，这种影响通过证实性叠加、证伪性解构及差异性修正来实
江汉论坛 2019年12期2019-09-10
- 关于提升思想政治教育实效性的路径思考
者和实施者，受教育者是具体的参与者、接受者和效果实现者，双方均具有主体性，“教”与“受”主体性的发挥直接影响着思想政治教育的实效性。文章从人本维度、话语维度和实践维度，提出充分发挥“教”与“受”主体性的具体理路，有助于提升思想政治教育的实效性。关键词：思想政治教育;教育者;受教育者;主体性;发挥;实效性DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.03.023中图分类号： G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2019）03-0
思想政治教育研究 2019年3期2019-07-26
- 军队思想政治教育话语权生成机制探析
权;教育者;受教育者;话语高地[中图分类号] E221 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2019）06-0056-07机制最初的含义是指机器的构造和工作原理。之后，生物学、医学、化学等学科用该词来指有机体的构造、功能和相互关系以及某些自然现象的物理、化学规律等。如今，“机制”一词已被广泛应用于自然领域和社会领域，指现象内部组织和运行变化的规律。在社会科学领域，“机制”主要有制度、规范、体制、机理等含义。军队思想政治教育话语权生成机
决策与信息 2019年6期2019-06-03
- 小学语文教学中如何激发学生的写作兴趣
求教育者从对受教育者授课的源头着眼，即从该阶段开始，方可在系统授课的起始阶段在受教育者心里种下好奇心的种子，同时在授课环节中持续生长，引导受教育者在自己好奇的领域达到一定的成就。因此，也就需要充当小学教育者在日常授课环节中专注新的授课模式的分析，并在授课活动环节中实现思想和模式的整体配合，以达到不错的授课效果。一、将受教育者视作核心，给受教育者思维的空间基于听说读写四层次，创作是基于受教育者语言和相关知识把握之上，方可创设的一种特殊的机能。1.教育者要做到
小学时代 2019年12期2019-01-11
- 思想政治教育人文关怀对人的本质意义作用的研究
性，把每一个受教育者自由而全面的发展看作最终价值目标。关键词：人的本质 人文关怀 受教育者中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0228-02一、人的本质的含义什么是人的本质？不同时代的思想家们有不同的观点。宗教神学宣扬上帝创造了人，人的本质是灵魂，由上帝主宰。费尔巴哈则从欲望上来透视人的本质，提出了人的本质是爱和宗教。这些观点与马克思对人的本质认识截然相反。马克思从唯心主义的藩篱中跳出来，站在历史唯物主义的立
现代交际 2018年17期2018-12-08
- 文化载体在增强思想政治教育获得感中的应用探究
然要求，提升受教育者在思想政治教育的获得感，有利于实现受教育者与社会价值观、政治观、价值观、道德感的一致性。笔者通过分析思想政治教育获得感基本特征，利用文化载体有吸引力、渗透力等作用，通过加强文化载体积极正能量的传播；拓展文化载体的应用范围；保持文化载体的长期性发展，以达到思想政治教育获得感正面积极性、实践性、长期性的发展。【关键词】文化载体 获得感 受教育者【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0074
课程教育研究 2018年27期2018-11-07
- 《手绘表现技法》课程教学改革与创新
于相关专业的受教育者来说是非常重要的技能。针对现阶段社会环境和需求的改变，教育者在教学活动中应该根据实际情况对教学内容进行相应的改革和创新，提高教学水平，促进受教育者对专业技能的有效把握。一、《手绘表现技法》课程在教学活动中面临的困境(一)教学手段和教学方法单一在传统的教学活动中，其教学手段和教学方法相对单一。很多时候都没有激发受教育者的学习兴趣，在教学活动中课堂气氛沉闷，受教育者积极性不高，在教学活动中处在被动的地位，教师在教学活动中并不能使得受教育者能
滁州学院学报 2018年1期2018-03-28
- 如何让学校德育落到实处
践；教育者；受教育者一、撇开“空谈”德育从何谈起？什么是德育？就像是一千个读者心中就有一千个哈姆莱特，每个人心中的看法都是不尽相同的。哲学家沃尔特·布莱斯·加利（Walter Bryce Gallie）所谓的“本质性争议概念”（essentially contested concept），意味着对于不同的人来说，因为身处于不同的文化之中，以及他們对种族、性别、贫困和社会阶层等问题的不同看法，他们对这个概念会有着不同的理解。但是这并不代表我们无法去探讨和实践
新课程·中学 2017年12期2018-03-07
- 教育者与受教育者的情理互动
素的教育者与受教育者，二者如何沟通互动影响着教育活动的进行，也决定着教育目的的实现，而二者的关系问题又影响着互动的形式和效果。关于二者关系的探讨中，虽未有准确界定，但大致可分为两种类型：一类仅从理性上强调教育者的权威性和受教育者的被动性；一类仅从情感上要求二者平等。在教育过程中，如何协调教育者与受教育者之间的关系，实现二者良性互动，一直以来都是教育中值得探讨的基本问题。一、教育者与受教育者之间的互动不良1.对教育者和受教育者的理解对于教育者和受教育者的界定
现代中小学教育 2018年1期2018-02-26
- 乡村教育之我见
就是教育者和受教育者，当两者的问题同步解决了，乡村教育乃至全中国教育都会有着巨大的进步。关键词：乡村教育；教育者；受教育者；小学乡村教育的问题一直是个老生常谈的问题，虽然老生常谈，但它的问题依旧存在。身处基层教育几年，对农村教育的现状深有感触，也满是担心。下面我就来谈谈我对乡村教育的感受。首先，看教育者。教育者在教学过程中扮演着领导者的角色，教育者的教育心态及自身素质直接影响着教学质量。每一个教育者上岗都是经过层层选拔的，要历经笔试面试，从几百甚至几千个竞
考试周刊 2017年57期2018-01-29
- 浅析教育家的美学精神
才有可能激发受教育者获得真正的美感，并而激发他们对艺术创作与欣赏的的兴趣。可以认为，美学精神是教育家成长过程中不可缺少的重要精神之一，甚至可以说，教育家成长的最高境界就是拥有美学精神。关键词：教育家；美学精神；艺术创作；艺术教育；受教育者中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）12-0167-02一、中国古典美学中美学精神在教育中的地位通过了解美学的历史，不难发现，有很多思想家有关于美学精神的论述。他们不仅是哲学家，也
今传媒 2017年12期2018-01-18
- 情感教育工作载体与措施
；情感教育；受教育者；柔性教育；学生前言2018年起，00后已经开始成为思政教育工作者服务的群体对象，他们一直在亲人的庇护下成长，他们的生活、学习处处受到信息化时代发展的碰撞和冲击，他们追求个性、强调自我，但常常又与社会主流格格不入，由此引发学业、情感、交流等种种障碍，00后在解决这些问题时常常感到茫然，偶尔发生一些偏激事件。因此在思政教育中加强情感教育，是一线辅导员乃至全体教育工作者需要积极研究和探索的内容。情感教育是教育学生们的学习态度、情绪变化、情感
科学与财富 2018年36期2018-01-15
- 论思想政治教育环境作为隐性因素的教学运用
素；教育者；受教育者中图分类号：D64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）009-0-02思想政治教育环境是思想政治教育学研究的重要内容，研究者们对于思想政治教育环境是否成为思想政治教育的基本要素这一问题所持立场不尽相同，结论也就大相径庭。问题和争议越大，说明发展的空间便越大。“一花独放不是春”，“花开满园”才是理想的状态。但是近些年来，关于思想政治教育的研究虽已经比较深入，而对于思想政治教育环境的探索程度不深，其作为隐性因素在教学当
现代经济信息 2017年9期2017-06-14
- 论思想政治教育环境作为隐性因素的教学运用
素；教育者；受教育者中图分类号：D64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）009-0-02思想政治教育环境是思想政治教育学研究的重要内容，研究者们对于思想政治教育环境是否成为思想政治教育的基本要素这一问题所持立场不尽相同，结论也就大相径庭。问题和争议越大，说明发展的空间便越大。“一花独放不是春”，“花开满园”才是理想的状态。但是近些年来，关于思想政治教育的研究虽已经比较深入，而对于思想政治教育环境的探索程度不深，其作为隐性因素在教学当
现代经济信息 2017年8期2017-06-03
- “生活教育”
说，一派希望受教育者成为工具；另一派希望受教育者成为人，独立不倚的人，不比任何人卑微浅陋的人。就教育的理解来说，一派认为受教育者像个空瓶子，其中一无所有，开着瓶口等待把东西装进去；另一派认为受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发，教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发的工作。就教育的方法来说，一派注重记诵，使受教育者无条件地吞下若干东西；另一派注重创发，不但使受教育者吞下若干东西，尤其重要的在使受教育者消化那些东西，化为自身的新血液、新骨肉
教育 2017年13期2017-05-25
- 农村中学“中层生”英语学习潜能激发的策略研究
，学好英语对受教育者来讲存在一定困难。特别是在农村中学，优秀受教育者和后进受教育者所占比重相对较小，中层受教育者所占比重最大。此文从优化管理策略和优化教学方法两方面对农村中学中层受教育者英语学习潜能激发的策略进行研究。中层生；潜能；英语教学；策略1.优化管理策略1.1 加强对中层受教育者的作业管理有些中层受教育者对英语作业不够重视，完成功课的效率较低。面对这样的情况，教育者要督导受教育者准时、仔细做好英语作业。对于做不到准时交作业的受教育者，教育者可以与他
疯狂英语·新策略 2017年4期2017-04-15
- 浅析充分发挥受教育者主体性的重要性与途径
成功时，作为受教育者是一个至关重要的评价指标。受教育者在接受教育后是否能过达到教育者预期的效果，是否能达到一定社会或阶级的要求，直接决定了思想政治教育活动的目标的实现。在思想政治教育过程中，充分发挥受教育者的主体性对思想政治教育活动达到预期目标起着决定性的作用，同时也对培养符合新时代要求的高素质、高道德的综合性人才起着不可忽视的作用。关键词：教育者；受教育者；思想政治教育；主体性【中图分类号】G641随着全球化浪潮的推进，当今世界是一个科技竞争的世界，科技
课程教育研究·新教师教学 2016年7期2017-04-10
- 教育如何有目的地增进学生的幸福
： 教育者 受教育者 幸福 方法著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”[1]关于幸福，人们有不同看法，我们很难定义什么是幸福，但是我们却能常常感受到幸福。提及教育中的幸福，我有着这样的理解，对于受教育者而言，幸福是冲破桎梏获得真知的满足感，是拨开云雾见月明的畅快感，这种幸福是简单纯粹的。对于教育者，幸福则是通过自己的亲身教导，让学生认识这个世界，树立正确的人生观，乐观面对现在和将来。那么，教育中
考试周刊 2016年68期2016-09-21
- 思想政治教育者与受教育者之间矛盾的解决——基于代沟理论的角度
政治教育者与受教育者之间矛盾的解决——基于代沟理论的角度李佳敏，贺艳珠(华中师范大学马克思主义学院，湖北武汉430079)[摘要]教育者和受教育者作为思想政治教育过程中的两个基本要素，由于各种原因他们之间时常出现矛盾。从代沟理论的角度对两者之间的矛盾进行分析，可以发现两者之间存在代沟，且代沟是引起两者之间矛盾的重要原因之一。因此，教育者和受教育者之间矛盾的解决需要教育者和受教育者双方相互协调，共同做出努力。[关键词]思想政治教育者；受教育者；矛盾；代沟；解
太原师范学院学报(社会科学版) 2016年2期2016-02-13
- 孔子与韩非对思想政治教育中受教育者地位认识比较
想政治教育中受教育者地位认识比较赵宁* 天津师范大学马克思主义学院，天津300387摘要:在思想政治教育研究中，教育者与受教育者的所处的地位、所扮演者的角色一向是具有重要理论和现实意义的问题。传统上，把教育者看作思想政治教育的主体，起主导作用，把受教育者看作思想政治教育的客体，接受教育者的引导和教育。同时，也有学者指出，受教育者作为有主观能动性的人，也有自身的主体性。孔子和韩非作为先秦时期儒法两家的代表人物，对思想政治教育中受教育者地位认识有区别也有共性。
山西青年 2016年4期2016-02-04
- 论情绪情感在思想政治教育中的作用及运用策略
验。教育者和受教育者情绪情感对二者的人际关系、教育者的教和受教育者的学产生重要影响，通过影响人际关系、教与学，进而影响整个思想政治教育教学的效果。本文对情绪情感在思想政治教育教学中，在教育者与受教育者人际关系上的作用，以及教育者和受教育者的情绪情感状态对思想政治教育的影响分析的基础上，来探讨情绪情感的运用策略。关键词 思想政治教育 情绪情感 教育者 受教育者一、思想政治教育中情绪情感的作用（一）思想政治教育教学中的情绪情感及作用思想政治教育过程既是发展受教
今日湖北·下旬刊 2015年4期2015-10-21
- 浅谈思想政治教育主体及其特性的思考
，在教育者对受教育者进行思想政治教育的时候也存在一个问题，就是受教育者的知识储备和理解能力不能满足教育者的教学要求，在这里主要是体现了主体对于客体的影响作用。教育主体在思想政治的教育中的作用是不可替代的，教育者把思想政治教育的内容传输给受教育者，帮助受教育者树立正确的思想政治观念，对于受教育者的成长和发展都是至关重要的。教育主体在传输思想政治教育的过程中一定要谨慎对待，要根据受教育者能够接受教育的程度和限度进行教学。(二)受教育主体。在思想政治教育中，人们
亚太教育 2015年10期2015-06-24
- 双因素理论下德国与日本职业教育发达的共性
教育时,抓住受教育者这个关键因素。利用双因素理论,激励受教育者积极接受职业教育。通过结合教育者、教育中介系统等外部因素,促使职业教育快速发展,成为世界职业教育强国。关键词:双元制; 企业培训; 双因素; 受教育者先进的制造业需要优秀的技术人才,而优秀人才离不开发达的职业教育。作为世界制造业的强国,以德国的“双元制”与日本的“企业培训”职业教育模式备受瞩目[1]。两种完全不同的模式却能够培养出一流的技术人才,造就发达的职业教育,并不是偶然,究其原因发现它们后
沈阳大学学报(社会科学版) 2015年1期2015-04-02
- “受教育者”：历史考察与语义分析
娟 陈 浩“受教育者”：历史考察与语义分析●郭三娟陈浩摘要：教育学中“受教育者”存在着明显的概念混乱问题，对“受教育者”概念进行历史考察和语义分析以达澄清，不仅是构建科学教育理论体系的要求，也是规范教育实践中教育术语运用的需要。“受教育者”的相对概念并不是“教育者”，而是“施教育者”。概念的精确化表明，“受教育者”的基本内涵为“接受教育的人”，是教育现实中尚未具备某种教育理想素质，主观能动地接受蕴含着教育理想素质的教育内容的人，其所指的实体并不等同于学校教
当代教育科学 2015年19期2015-03-31
- “授鱼”与“授渔”的博弈启示
：教育者 受教育者 学习方法 知识中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0232-0221世纪信息技术和革命的发展，致使新技术、新的信息大量涌现并不断更新，这就要求受教育者不能局限在被动传授知识和技能，而自己要能够探索和学习新的信息，即要学会生存。1 授鱼与授渔的界定当今，教育走向了以传授文化知识，让学生掌握一定的专业知识为目标，教学的模式固化于“以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心”的状态。提
科技创新导报 2014年31期2014-12-30
- 高校思想政治教育中受教育者主体性研究
教育是要发挥受教育者的主体性，培养他们参与活动的热情，这样才能引起受教育者的共鸣，达到良好的教育效果。思想政治教育要提高受教育者的思想道德素质，培养他们更好地认识世界和改造世界的能力，加强受教育者的主体性符合思想政治教育的根本目的，它坚持立德树人的教育理念，重视受教育者自身的发展，把受教育者的发展作为教育的出发点和归宿，尊重他们的主体地位，激发他们学习和生活的积极性、主动性和创造性，把他们培养成符合时代发展所需要的人，成为全面建成小康社会的主力军。因此，研
佳木斯大学社会科学学报 2014年3期2014-08-15
- 运用激发教育来改革课堂教学
激发教育是以受教育者自身为出发点，通过多维度地激励受教育者，逐步增强其发展的内在动机，达到培养受教育者自主学习和自我提高的目的。众所周知，受教育者自身的发展、提高、完善是以需要为前提的，而满足这些需要的前提条件就是充分发挥激发教育的作用，通过激发教育使受教育者的外在动力转化为内在动机。激发教育的关键在于激发受教育者的内在动机，而内在动机是否得以启动决定着激发教育的成功与否。对受教育者而言，激发教育教学模式体现在受教育者多层次的课堂教学结构和多样化的课堂活动
教育与职业 2014年15期2014-04-17
- 教育视角中的“以人为本”
育主体特别是受教育者在教育中的中心地位，围绕受教育者的发展特别是主体性的发展而设计、开展全部的教育活动。它是教育的目标性原则，它要求把教育主体中的中心——受教育者的发展作为全部教育活动的基础、出发点与归宿，要求通过教育培养全面发展的、具有创新精神与创新能力的人才。关于教育的要素构成有不同认识，从构成教育的基本要素看，教育中存在教育者、受教育者、教育影响三个基本要素［2］。三个基本要素构成三对基本的关系：教育者与受教育者、受教育者与教育影响、教育者与教育影响
通化师范学院学报 2012年3期2012-08-15