体验课程设计着落点在受教育者的教学策略浅述

陈慧妍

摘 要：体验教育课程设计，不仅关注于受教育者实用知识技能的积累、熟悉及掌握，而且着眼于受教育者在行为体验的基础上新发生的内化、升华的内心体验及心理过程。当亲身经历一件事或某个情境的以后，受教育者自行对其体验过程进行抽象、概括，进而形成观念或概念，这是一个形成受教育者内在品质、从而外显为行为的高级阶段。重视小学体验教育课程设计，重视学生切身的体验，尤为重要。

关键词：体验教育;课程设计;受教育者;教学策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0028-01

实践是检验真理的唯一标准，渐多的教育学者倡导，在力求保证学生人身安全的前提下，让学生自己探索以后得出的经验与教训，永比在学生过度依赖的情况下得到由师长直接提供的毫无探究成分及追问意义的答案或结果的效果要好得多。“科教兴国”是我国现代化建设的战略方针，重视体验教育，坚持体验课程设计以受教育者为着落点，推动“兴”科、“兴”教。

1.转变教学方式，让受教育者乐于探究、勇于质疑、敢于创新

在小学阶段，学生对老师讲授的知识较依赖，处于被动的位置，填充式教学会让再好的教学设计也沦为老师教教材、学生学教材的局面，大大戳伤小学生的求知热情。因此，在教学过程中，主体必须落在學生，切实关注学生的感受与体验，激发学生内在的学习热情。体验教育从娃娃开始抓起，思维的开拓也易于形成定势。人的创造力必定是从小养成主动思考的良好习惯，通过累积各种外界的间接经验和充足的内在的直接经验，继而融会贯通的结果。小学生主动学习、热爱学习，才能使我们的民族得以得以进步、强大。

2.转变教学模式，让受教育者从“坐着”到“站起来”

有学者认为，21世纪最困难也是最有意义的教育，就是让老师闭上他那张滔滔不绝的嘴巴。为了彻底改变“教师一支粉笔，一张嘴”的教学模式，在课堂上，老师要抛砖引玉，引导和鼓励学生发现问题、主动思考并积极寻求解答问题的途径。《新课程标准》指出，教学必须是学生、教师二者之间对话的过程。对于对话如何展开、对话的对象如何定位和对话的程序如何设计等问题，是成就课堂教学的关键，是激活学生思维的转折点。教育研究者对于师生对话、生生对话、自我对话三方面研究不断地深化。老师与学生进行对话;老师在讲台上示范如何演示，学生模仿老师进行演示，老师点评学生的演示，学生模仿老师指点另一个学生的演示，然后学生在相互尊重、信任、平等的基础上互相质疑、互相点评。由师生对话过渡到生生对话，是对话对象的转变;继而学生自我对话、自我反省，这是对话设计的终极目标。倾听、反省的环节是自我体验的关键，学生通过思考方能切实地体验。一开始，老师先演示如何解说，然后小学生们模仿老师解说，生生间对答，生生间争辩，继而倾听、反省，然后老师演示如何进行小结，学生模范老师做小结。学生们经过思维碰撞的辩论式体验，一方面思维能力水平可得到提高，另一方面知识点的掌握在脑海里也更透彻。体验教育就是让老师试着少说，让学生自觉并积极多思、多说、多做。

3.从关心部分到关怀整体，让受教育者尽情绽放生命的光彩

在课堂上，教导学生如何学习，老师扮演的是辅导、指引与鼓励的角色。于是，教师必须尊重学生的个体差异，关注弱势学生群体，让弱势学生同样能真正成为学习的主体。因此，在体验教学中，教师不仅仅是让大部分认知建构基础好的学生掌握本节课的重点与难点，而是力求所有的学生能在各自原有的基础上都能有所提高，这就要求教师在活动中同样地或者更花心思去关注弱势学生群体，教师需尽可能地降低要求慢慢增强其学习信心，鼓励弱势学生积极主动地参与适合自我能力发展的教学活动，并尽己所能发挥潜能表现自我，愉悦地学会学习、学会生活。

4.从学习策略到生活方式，让受教育者学以致用

授人以鱼不如授人以渔。以往的教育是直接地告诉学生问题所在，然后拼命教授学生如何刷刷解题的方法与技巧，但生活不一样，生活不会在问题呈现的基础上告知人们那些问题的答案，是需要人们自己在发现问题以后进行探索解答的方法与途径。在学生的求索过程中，虽有老师的引导，但必不可少地出现些错误，这也是学生的体验。老师接下来要做的，绝非直接告诉学生正确的答案，而是对学生进行再鼓励与引导，引导他们思考与发现错漏之处，探索与判断该从哪个切入点进入，从错误走回到正确。让课堂成为生命体验场，让学生在能动中感知，让学生由知而觉，而悟，再由渐悟到顿悟，到举一反三、融会贯通。体验教育必定是学生由浅入深、由感性到理性、由低级到高级的认识过程。

苏联教育家马卡连柯曾提出，培养人就是培养他对未来的希望。自古以来，教育事业肩负着开启民智的责任和传承文明的使命，可见教育承载着民族的未来和希望。在保证人身安全的前提下，让受教育者亲身去体验，赢就不一样的人生;让教育者用心去关怀学生，尽情享受最平凡而又是太阳底下最光辉的工作。

参考文献

[1]王石薇.体验教育：当代教育的呼唤[J].安顺学院学报，2014（6）

[2]张艳萍.浅谈小学阶段体验教育实施策略[J].中学课程辅导（教学研究），2014（33）