初中历史教学方法初探

李秀恺

（庄河市第一初级中学，辽宁 庄河 116400）

引言

作为教育机构授课者，教育者需要与受教育者分享授课资源实现授课相长。教育者需要与受教育者共同探讨授课渠道，努力完成高效化教室，构建高效化授课宗旨。教育者要与受教育者一起品味创新活动，展现教育者的个性，体会乐学乐教的思想。作为初中历史授课者，教育者可以施加给受教育者的不仅仅是概念、以往文化，还有狠毒客观的情感和理念。挑选适宜的渠道实现养成宗旨。本文中作者结合个人的授课心得，对初中历史授课的渠道实施了分析。

一、帮助受教育者实现概念衔接

受教育者从初中走入初中，需要作出有效的转变。让受教育者成为一名合格的初中受教育者，就需要教育者为受教育者指引成长目标，做好有效的规划，还必须把握住受教育者已有的基础，从受教育者已有的基础上实施延伸，让受教育者展现能力，把握能力。众所周知，一切学科中的新概念和旧概念都会存在自身的逻辑关系，故而。历史教育者在给受教育者讲解新概念时，第一就需要让受教育者对旧概念实施重温，如此可以在一定层面上激活新旧概念之间存在的联系。以此类方式进入初中历史教室，自然有助于受教育者展示主体意义。

二、借助互联网科技

在推行高效化授课的过程中，教育者需要借助不少资源。时下的授课大环境中，教育者首先要利用的资源，在笔者认为，就是互联网科技。经由互联网科技的应用，改变了教育者的社会整体环境，也改变了教育者的授课大环境。现在，教育者同样可以借助互联网科技，改变教育者的初中历史教室。在近几年，伴随我国现代科技的持续发展，越来越多的教育机构开始借助多媒体科技实施授课。因而在时下的初中历史授课中，教育者就可以在历史教室授课中的推进环节过程中，借助多媒体科技。如此可以使得教育者在推进环节中借助多媒体手段，也就是声频、视频还有动画功能来实施。此类方式可以极大地调动受教育者求知这门课程的好奇心。比如教育者在让受教育者求知“蒋家王朝的落幕”时，则可以利用多媒体科技将解放军在三大战役中回合的时刻实施剪辑并转变成视频，在这个过程中，教育者向受教育者播放相关的历史资料，可以充分地推动受教育者投入到求知历史的氛围中。

三、关注受教育者的思想发展

作为授课者，教育者需要引领受教育者全面发展起来。而教育者引领的渠道就是促进受教育者拥有求知兴趣，拥有求知渠道，生成求知情感，拥有个人的思想，表达个性。在初中历史授课活动中，教育者对于受教育者的思想影响特别，这也是初中历史教室授课的意义所在。故而，笔者觉得，在实施授课活动时，教育者要注意转变教育者的授课理念，从关注概念转变为注重思想、能力、素养。在特定授课中，教育者可以根据类似的历史变革来对其针对性的提供一系列的框架，这可以充分地对教室授课实施推进。之所以对受教育者在授课中设置框架规划，主要有两个宗旨：一是持续调动受教育者求知历史的好奇心;二是可以在一定层面上激活受教育者的思维活动。充当历史教育者，其在对受教育者设置框架时，一定要考虑到受教育者特定发展情况来实施，在难度上也要符合受教育者的接受程度。

四、与受教育者一起研究社会改革

在实施初中历史授课活动时，教育者不仅仅要分析历史，教育者还需要和受教育者一起研读社会改革。源于每一个历史变革的出现，都有特殊的发展背景、时代背景。教育者需要改变受教育者的认知，让受教育者明白个人是社会成员之一。让受教育者明白个人需要承担社会进步的责任，养成受教育者的观察能力，让受教育者具有生活气息。如教育者在讲解关于改革进步的内容时，教育者则可以让受教育者在自身生活中的改革或者社会和国家的改革来出发。在这个过程中，让受教育者来讲述生活状态，另外，教育者还可以经由多媒体科技来给受教育者展示改革此前的生活面貌。经由这种方式，可以使得受教育者充分了解国内改革开放所获取的伟大成就，进而有效主动地投入求知历史的授课活动中。

五、把握好推进环节

在实施初中历史授课活动时，笔者建议，教育者要把握好推进环节。推进是一节课的起点，但是却可以启动受教育者的整个求知过程。推进环节规划的好，初中受教育者方可在求知过程中展示出最大的主体意义，初中受教育者方可脱离主科与副科的理解，用情感、用思想去了解历史资源。在时下的初中历史授课中，教育者必须要可以根据特定授课内容合理应用推进策略，只有如此才可以进一步激发受教育者求知历史的兴趣。另外，教育者还要可以适当引导受教育者求知的思维，推动受教育者可以在一定的阶段内融入到求知的状态中。在教室授课中对内容实施推进，不仅可以使得历史课本中新概念和旧概念构筑相应的联系，使得受教育者充分地掌握，同时还充分地满足时下新课改的规定。故而，教育者在授课中要可以合理应用推进策略，如此可以帮助教育者取得较好的授课效果。

综上所述，在初中历史授课活动中，教育者不仅要教给受教育者怎样应试，还必须教给受教育者怎样思考。教育者不仅仅要继承以往授课中有意义的渠道。还需要持续融入个性规划，探究更为合理的新法。推行初中历史授课活动时，将此类渠道整合在一起推动初中历史在受教育者的成长中表达出最大的意义。