新课程
教育·前沿
教学·现场
- 小学高年级语文阅读教学设计
——以《少年中国说(节选)》教学为例 - 激发主动意识 强化语文实践
——《草船借箭》教学案例 - 核心素养视域下小学生语文阅读能力培养
——以《狼牙山五壮士》教学为例 - 探究性教学模式在小学语文课堂中的应用
——以《腊八粥》为例 - 基于英语学习活动观的绘本“悦读”模式
——黑布林英语C 级The Thirsty Tree 教学设计 - 把握学科特点 关注阅读体验
——以《为人民服务》为例 - 基于问题导学的小学数学大单元教学
——以“组合图形的面积”教学为例 - 小学数学教学中学生问题解决能力的培养
——以“角的度量”教学为例 - “两位数加两位数”教学设计
- 基于关联和迁移的单元整体教学
——以“长方体和正方体的认识”教学为例 - 游戏与数学融合 趣味与思维共生
——以人教版小学数学“统计与概率”一课为例 - “缤纷的色彩乐园”教学设计
- 认真“看图”,自主“写话”
——以小学语文二年级上册第七单元“写话”教学为例 - 《少年闰土》中乡下少年的纯朴与灵秀分析
- 巧设情境,助力小学英语教学
——以Unit 7 How much?为例 - 勾连·思辨·实证:指向文化认同的道德与法治教学实践
——以五年级上册第四单元为例 - 以学定教,培养学生推理能力
——“小数加减法的简便计算”教学设计 - 小学数学解决问题策略的教学实践
——以“画线段图”为例 - 核心素养背景下小学数学情境教学实践与思考
——以“小数的意义和性质”为例 - 小学数学主题式教学对策
——以“简易方程”第二课时为例 - 民间美术资源引入小学美术课堂教学的路径
——民间美术与小学美术教学的融合 - 基于学生创新思维培养的小学科学实验教学
——以“水到哪里去了”为例 - 小学心理课堂小组合作学习的应用
——以“夸夸我的好朋友”为例 - “双减”政策下小学语文古诗教学“学程式作业单”
——以《闻官军收河南河北》为例 - 基于环保理念的小学美术教学
——以“变垃圾为宝”教学为例
教学·视角
- 层级建构:让学习任务群互动共生
——以《夏天里的成长》教学为例 - 基于新课标的小学语文跨学科教学
——以《八角楼上》为例 - 指向学科育人的小学英语群文融合阅读教学
——以Unit 3 My friends 之Story time 板块的教学为例 - 新课标下“趣味化自读项目”在小学高段整本书阅读教学中的探索
——以《海底两万里》为例 - 核心素养培养导向下的大单元教学
——以小学语文六年级下册第一单元为例 - 农村小学语文阅读“教—学—评一体化”实践
——以二年级上册第三单元为例 - 基于问题导学的小学数学大单元教学
——以“多边形的面积”单元为例 - 着眼大单元视域,让深度学习深耕厚植
——以“比例的意义”为例 - 协同学习环境下小学数学教师集体备课实践
——以人教版三年级上册“分数的初步认识”为例 - 以微习作提升小学生习作水平
——以《总也倒不了的老屋》为例 - 小学语文教学中作文教学的方法与实践
——以《我爱故乡的杨梅》教学为例 - 依托以读促写实施的“微练笔”
——以小学语文《观潮》教学为例 - 小学英语读写教学的“耦合”路径
——以译林版六年级下册Unit 4 Road safety 为例
教学·策略
- 核心素养统领下的词句教学
——以小学语文三年级上册第二单元教学为例 - 基于“识·写·用”的小学语文汉字教学
——以小学低年级语文《树之歌》汉字教学为例 - 问题链教学法在小学语文阅读教学中的应用
——以“我与自然”为例 - 多模态视角下中华文化与小学英语阅读教学相融合的教学实践
——以翼渡英语分级阅读Cao Chong and the Elephant 为例 - 巧用教材插图,渗透品德教育
——以译林苏教版小学英语教材为例 - 小学道德与法治的情境化教学实践
——以“大家排好队”教学为例 - 借助情境构建高效数学课堂
——以人教版六年级上册“分数乘分数”教学为例 - 小学音乐教学中创造力培养的路径与实践
——以湘教版四年级上册第一课《茉莉花》为例 - 小学语文教学中微课的应用实践
- 四“课”合一,激发学生的语文学习兴趣
——以《肥皂泡》为例 - 在小学语文课堂教学中开展深度学习的尝试
——以《父爱之舟》为例 - “双减”政策下小学英语词汇教学
——以译林版小学英语教材为例 - 小学数学基于学习进阶的数感培养教学
——以“运算定律”教学为例 - 借助几何直观加强小学数学计算教学中算理理解
——以人教版三年级上册“分数的简单计算”教学为例 - 核心素养视角下小学低年级学生数学语言表达能力的培养
- “双减”政策引领下如何优化小学英语作业设计
——以人教版三年级上册第二单元为例 - “知”“情”“行”:活力作业应有之义