小学综合实践活动课程视域下劳动评价体系的建构——以巧手折纸为例

文| 张艺竞

综合实践活动课程是一种立足学生的实际生活与发展需求，将问题从生活情境中发掘出来，并将其转换成活动主题，以探究、制作、体验等形式来提高学生综合素养的形式。综合实践活动课程是义务教育阶段的一门必修课，也是一门独立于学科课程之外的课程。

一、小学综合实践活动课程评价的指导思想

（一）以促进学生的成长与发展为导向

小学综合实践活动课程注重让学生对各学科知识进行全面了解、分析和解决，以提高学生的整体素质为导向，关注学生核心素养的培养，关注学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。小学综合实践活动课程的设置，能够使学生更好地适应飞速发展的社会生活，也能使学生更积极地应对信息社会的挑战。教师需要根据学生的不同背景和特点，采取多元化的评价方法，客观地判断每个学生的发展潜能，并为每位学生制订个性化的发展目标与评估标准。

（二）突出学生的主体地位

在进行综合实践活动课程时，教师要指导学生从日常的学习生活、社会生活或者是与自然的接触中挖掘出一些有教育意义的活动题目，将学习和生活紧密地结合起来。教师在评价中要突出学生的主体地位，否则，评价就失去了其应有的作用。因此，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自评，并通过自评、互评、师评的结合提升评价的客观性、全面性。

（三）强调学生的学习过程

在小学综合实践活动课程中，教师要引导学生根据自己的需求独立自主地选择学习课题，积极地参加和体验学习过程，在实践中体验知识、收获技能、获得成长。在实践中，在教师的引导下，学生可以按照自己的实际需求，动态地调整活动目标和内容、组织方法和过程，这也启示教师要落实过程性评价的要求，全面考查学生在过程中的认识、思维、情绪、态度、方法等方面的发展。

二、小学综合实践活动课程视域下劳动评价体系的建构

（一）综合实践活动课程主题的设计——巧手折纸

1.主题的来源

折纸艺术在我国有着悠久的历史。折纸材料易于获得、操作简便、形象生动、趣味性极强，是劳动人民通过几千年的持续创造而形成的，是劳动人民劳动与智慧的结晶，有着自己独特的风格。

（设计思路：通过这次活动，引导学生回想自己的童年时光，对未来充满美好的向往，期待着新的生活。希望学生能够在自己的经历中学会了解自己，热爱生活，团结同学，提升自己的团队精神，提升自己的团队合作能力，优化人际关系，产生实现自我价值的成就感。）

2.教学目标

（1）了解折纸的历史、方法，并能运用此方法制作简单的折纸形象。

（2）培养学生在小组合作中相互交流、沟通的能力，积极听取他人意见，学会分工合作；培养学生的想象力、创造力。

（3）培养学生善于发现美、创造美的能力；培养学生互相帮助、团结协作的精神；培养学生的环保意识，增强学生的生活情趣；培养学生的民族自豪感。

（二）综合实践活动课程的组织方式

1.导入环节

在学生折纸的过程中播放节奏明快的乐曲，以渲染气氛。

教师带着折叠好的纸鹤走了进来。（用纸鹤讲一篇小故事）。

（课件演示动物世界的选美比赛）

教师：在动物王国里发生了什么事情呢？

（投影演示：天上、地上、水中的不同小动物在比赛。）

教师：孩子们，你们觉得哪一种动物是最漂亮的？（学生回答）

孩子们，你们知道为什么这些小动物长得这么漂亮吗？（学生回答）

学生上前模仿他们所喜爱的小动物，并模仿它们的动作。

教师：这幅画里的是哪种动物？它的特征是什么？身体各部位的比例特点是什么？（学生回答）

教师：大家看，这些小动物都是用纸折叠而成的。

学生：真的好神奇！

教师：大家想学吗？

学生：想！

（设计意图：利用歌曲、视频引入，能够有效调动学生对本节课知识的学习积极性，有利于营造良好的课堂教学氛围。）

2.新课讲解

教师结合课件出示“漂亮的千纸鹤”作品范例，学生欣赏。

教师：这些折纸作品都折出了什么呀？它们漂亮吗？今天我们就来尝试用自己的小巧手折出漂亮的千纸鹤作品，好吗？（出示课题：漂亮的千纸鹤）

师：这几只千纸鹤长得很好看，但它们也有一些相似之处。同学们一起探讨一下。

学生汇报，教师小结千纸鹤作品的特点：这些千纸鹤都是两边对称的，并且都分为三部分：头部、身子、翅膀。

（师板书：对称；三部分组成：头部、身子、翅膀）

教师带领学生综合比较。

课件出示折纸图片和现实生活中的仙鹤图片。

教师：那么折纸作品千纸鹤和现实生活中的仙鹤是一样的吗？你能说说折纸作品千纸鹤和日常生活中的仙鹤有什么不同吗？

（教师总结）

教师：我们设计图样的时候，可以设计得跟实际的仙鹤差不多，也可以设计成自己想象中比较夸张的样式。（板书：写实、夸张）。

（设计意图：从美丽的千纸鹤作品入手，带领学生了解折纸艺术是对现实物品的抽象与深化，加深学生对折纸艺术的直观认识。）

3.动手实践

教师结合课件，启发学生设计折纸作品。

教师提问：大家觉得我们要制作出这么精美的纸艺作品，第一步要做的应该是什么呢？为什么我们要把彩纸对折？然后我们要怎么做？

学生回答后教师示范。

学生独立设计。

教师出示一位学生的作品，提问：我们将折好的千纸鹤展示出来，你觉得这只千纸鹤哪些地方需要修改得更匀称、更漂亮？

学生回答，教师操作。

教师：自己想想，你的千纸鹤哪些地方需要修改？跟同桌讨论一下，动手修改好。

教师：同学们把千纸鹤的轮廓修改得漂亮多了，那么除了修改轮廓外，我们是否可以在千纸鹤上增加点图案呢？老师这里有只已经完成的折纸作品（课件出示），你来找找看，有些什么纹样？

教师根据学生找的纹样用课件进行演示。

教师总结折纸作品中常用的符号：月牙纹、柳叶纹、锯齿纹、水滴纹、花瓣纹。

教师：你能在你的千纸鹤上设计一些纹样，让千纸鹤变得更漂亮吗？

学生独立设计。

（设计意图：教师结合折纸作品进行展示，能够更好地启发学生，并且教师在讲解基础的操作要求后，由学生自己动手完成折纸作品，能够更好地锻炼学生的实践能力和创新意识。）

4.学生练习

（1）根据今天学的方法，独立设计一件折纸作品。

学生独立练习，教师巡视指导。

（2）交流展评。

师：将你设计完成的折纸展示在黑板上。

师：你觉得同学们设计制作的折纸作品怎么样？是的，真漂亮，很像多只纸鹤在翩翩起舞。（板书：翩翩飞）。

（设计意图：对学生的作品进行展示、分析，能够鼓励学生客观评价自己，有利于学生的能力提升和综合成长。）

（三）综合实践活动课程评价体系的设计

1.对学生过程性表现的评价

在构建小学综合实践活动课程的评价体系时，教师要主动转变课程评估理念，进行科学全面的教学评估。针对学生的过程性表现进行评价，全面考查学生在此过程中的态度、表现、团队合作能力、问题解决能力等。

（1）在学生态度表现上

【评价指标】

a.我愿意进行折纸实践，全程积极参与活动。

b.我明确任务，无需他人提醒，按时完成。

c.我能运用他人的反馈，提升自己的学习能力。

（设计意图：考查学生的课堂参与情况。课堂教学过程中，学生的主观能动性是不可忽视的一部分。可以说，没有学生的参与，就不可能开展综合实践活动课程。为突出学生参与的重要作用，在综合实践活动课程的评价中，教师需要将学生的课堂参与情况从中分离出来，单独对其进行评价。）

（2）在学生合作性行为表现上

【评价指标】

a.小组成员积极沟通，共同拟定较为完整的活动方案。

b.能依据组员的能力水平、兴趣特长进行合理分工。

c.能按方案中的分工各司其职，完成所承担的任务，也能做到互帮互助。

（设计意图：在小学综合实践活动课程中，以小组活动为主，辅之以个人独立活动，这不仅符合学生的认知规律，也能够激发学生的学习热情。将合作性行为表现融入评价指标中，有利于培养学生的倾听、沟通、合作、分享等能力。特别要指出，这种协作不能流于形式，要让学生在实际中开展真实的协作。）

（3）在学生创造性行为表现上

【评价指标】

a.能及时发现活动过程中的问题并做好记录。

b.能主动想办法，并运用已有知识和技能来解决问题。

c.能主动学习探索新的知识或技能提升问题解决效果。

（设计意图：综合实践活动课程旨在培养学生的创造力和动手能力，它的实施在一定程度上反映了学生的创造性。换言之，在教学过程中，学生的创新能力在一定程度上限制了课程的实施和教学的成效。在综合实践活动课程中，对学生创造性行为进行评价主要从独创性和解决问题的质量两方面展开。）

（4）在学生动手实践能力上

【评价指标】

a.能通过观察不同宣传册，归纳宣传册的基本要素和结构。

b.能运用美术、信息技术、语文、数学等各学科知识设计宣传册并完成物化。

c.制作过程中能不断修正与完善，追求精益求精。

（设计意图：使学生能运用信息技术、美术、劳动等知识设计折纸作品，物化作品，提升发现美、感受美的能力，在活动中感悟到劳动创造美。）

2.针对教师行为的综合评价

在综合实践活动课程中，教师的教学质量也直接影响到教学效果。在教学过程中，教师要积极发挥指导者与管理者的作用，对学生起到指引作用。这一部分主要表现为教师课程实施能力的提升以及对学生创新能力的引导。在课程实施过程中，在评价体系设计中，需要重点评价教师在实践操作中有没有落实创造性思维，具体可以从教师在评价体系中是否注重学生的创新能力等方面着手。