新课程
教学·现场
- 品读课文 描绘情感
——六年级上册《金色的鱼钩》教学设计 - 以学生为主体 提高语文核心素养
——以《草船借箭》教学为例 - 《古人谈读书》教学实录
- 激发语文课堂教学的“源头活水”
——以《我多想去看看》教学为例 - 融读写结合之法 提课堂教学之效
——以《海上日出》为例 - 借助关键语句理解意思
——以《富饶的西沙群岛》为例 - 深入挖掘《白桦》的诗歌意象与情感表达
- 大单元复习教学设计
——以小学语文三年级下册第二单元为例 - 基于核心素养培养的小学英语教学
——以五年级下册 Unit 7 Tall Buildings Part A 教学为例 - 提高防范意识 养成健康习惯
——以“主动拒绝烟酒与毒品”教学为例 - 构建多任务驱动,促进直观认知发展
————以“平行四边形”一课为例 - 与生活关联 灵活掌握图形
——以“图形的运动”教学设计为例 - 认识立体图形 建立空间观念
——以人教版六年级下册“圆柱与圆锥”教学为例 - 基于大概念理念的小学科学教学
——以“风向和风力”为例 - 以生为本,打造高效语文课堂
——以《琥珀》教学设计为例 - 小学语文阅读课堂互动教学案例
——以《大青树下的小学》为例 - 忆往昔峥嵘岁月,看今朝日月新天
——小学语文《开国大典》教学案例 - 课程思政背景下小学英语综合实践活动的开展
——以“Helping Each Other”教学为例 - 小学英语story time 教学的实践
——以“How many?”为例 - 新课程背景下小学数学教学生活化
——以小学数学苏教版五年级下册“简易方程”一课为例 - 基于甘肃地域特色版画的教学实践
- 诗意与素养的融合
——王崧舟老师课例《普罗米修斯》赏析
教学·视角
- 新课标背景下的小学语文整本书阅读教学
——以《西游记》教学为例 - “文学阅读与创意表达”任务群教学思考与实践
——以《羿射九日》为例 - “双新”教育背景下的小学数学综合能力培养
——以“诚诚农场改建师”项目化入项课为例 - 大单元教学中语文要素逐层落实的策略
——以语文五年级下册第六单元为例 - 教学评一体化背景下的小学语文单元整体教学
——以二年级上册第一单元为例 - 新课标视角下的小学英语单元教学
——以人教PEP 五年级上册Unit 1 What’s he like?为例 - “教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学
——以Unit 3 My friends 教学为例 - 核心素养导向下的小学道德与法治单元整体教学
——以三年级下册第四单元“多样的交通和通信”为例 - 逆向教学思维下的小学数学“教—学—评”一体化教学设计
——以四年级下册“三角形”为例 - 基于大概念大单元的小学数学单元教学设计实践
- 核心素养视域下小学数学大单元教学
——以“三角形”为例 - 大观念视角下的小学数学大单元教学探索
——以人教版四年级上册“角的度量”单元为例 - 互相学习 互相鼓励 共同进步
——赏析《爬天都峰》 - 提高习作策略“教学评一致性”的有效性
——以小学语文习作单元《麻雀》教学为例 - 随文练笔,优化习作
——以小学语文二年级下册“课文3”单元教学为例 - 以读促写在小学语文高年级习作教学中的运用
——以五年级上册第八单元习作单元教学为例 - 让科幻思维浸润其间
——以习作讲评课《插上科学的翅膀飞》为例
教学·策略
- 启与承:小学语文教学中的启发性教学
——以《铺满金色巴掌的水泥道》一课为例 - 基于读写结合的小学语文翻转课堂实践与思考
——以四年级上册《爬山虎的脚》为例 - 汉语拼音教学例谈
- 小学思政教育中中华优秀传统文化的融入策略
- 破解小学语文汉字回生的妙计
——以“形近字展开拓展”为例 - 基于英语学习活动观的小学英语教学
——以Unit 5 My clothes part B Let’s learn 为例 - 小学英语词汇教学中语篇创编及运用的尝试
——以PEP 教材为例 - 小学数学“问题解决”教学模式的实践探究
——以人教版五年级“多边形的面积”为例 - 整体设计 凸显一致
——“分数与除法”的教学新实践 - 构建知识体系,培养核心素养
——以“数的认识”总复习为例 - 基于“读思达”教学法的小学美术教学
——以“彩色拼贴画”为例 - 情境教学在小学音乐课堂中的应用
——以“讲文明讲礼貌”为例 - 唤醒学生对文言文的新鲜感和思维力
- 核心素养背景下培养小学生数学“量感”的有效路径
- 新课标统领下的小学语文作业设计
——以六年级下册《北京的春节》为例 - 教育生态学背景下的小学语文体验式作业设计
- 主题引领、任务驱动的小学英语单元作业设计
——以PEP 英语四年级上册 Unit 5 Dinner’s ready 为例