情境教学在小学音乐课堂中的应用——以“讲文明讲礼貌”为例

文| 刘 颖

为全面推动素质教育创新发展，在小学音乐课堂中运用情境教学的方式能够增强教学的趣味性与实效性，培养学生综合素质与音乐素养。以西师大版小学二年级音乐上册第二单元“讲文明讲礼貌”为例，教师可以在教学中运用丰富的情境增强教学代入感，让学生可以一边学习歌曲演唱技巧，一边提升自身的音乐审美能力。教师要具备创新意识与能力，用创意性教学带动教学课堂的气氛，让学生能够积极主动地参与到情境教学活动中。

一、通过生活化情境，使音乐课堂更加鲜活

小学阶段的音乐教学不仅要培养学生的音乐审美能力与音乐素养，更要通过生活化的教学情境，让学生对音乐学习产生更多兴趣，在音乐中获得快乐与力量。这样既能实现素质教育的要求，也有利于学生的健康学习与成长。教师在设计教学情境的过程中，应与真实生活场景相结合，让学习更有代入感，也让音乐课堂更加鲜活生动。

以“讲文明讲礼貌”这一单元的《让座》歌曲教学为例。教师可以在教学开始前，利用多媒体播放一些与公共场所文明礼貌相关的图片与视频，提高学生“讲文明讲礼貌”的整体意识，然后使用教学道具模拟公交车情境，让学生在生活化情境中欣赏歌曲并完成演唱学习任务。

教师：同学们，今天学习的歌曲是《让座》，这首歌曲要教我们如何在公共场所做到讲文明、讲礼貌。在学习歌曲前，我给大家展示一些图片和视频。

学生1：好的，老师。

（教师用多媒体展示相关图片和视频。）

教师：大家看，这些图片和视频展示了在公交车上给老人、孕妇和需要帮助的人让座的情景。你们觉得这样做对吗？为什么？

学生2：对！因为我们帮助了需要帮助的人。

教师：说得很好！现在我要模拟公交车的场景，设置座位、扶手和站立的空地，然后我会邀请几位同学扮演乘客，其他同学观察他们的行为是否符合文明礼貌的要求。

（教师运用道具设置公交车场景。）

教师播放歌曲《让座》，请大家听歌曲，感受歌曲所表达的情感。

学生1：这首歌曲很温馨，我们要用真挚的情感来演唱它。

学生2：我感觉帮助他人很快乐。

教师：同学们说得都对，接下来我们学习如何演唱《让座》这首歌吧。

教师根据歌曲的风格与内容创设更贴合实际生活的情境，这样才能更有学习代入感，让学生更深刻理解音乐表达的思想与情感，在学习音乐知识的同时也能了解讲文明讲礼貌的重要性，从而增强学生的音乐素养与综合素质。

二、通过问题性情境，全面培养学生的音乐思维

教师可以利用问题性情境，锻炼培养学生的音乐思维，让学生感受音乐表达出的情感。这样既能提高音乐教学的质量与效果，也能在音乐教学的基础上提高学生的道德品质。

以“讲文明讲礼貌”单元的How Are You 歌曲为例。教师可以运用问题性情境引导学生进行思考，感受歌曲表达的中心思想，帮助学生学习文明用语，这样既能增强学生对音乐的理解，也能通过音乐教学培养学生的道德品质，让学生养成使用文明用语的良好习惯。

教师：同学们，现在我们要学习一首好听的歌曲How Are You。在开始学习之前，我想先问大家一个问题，有谁知道“How Are You”这句英文是什么意思呢？

学生1：老师，我知道！它的意思是“你好吗？”。

教师：非常棒！你回答得完全正确。“How Are You”是一句常见的问候语，用来询问对方的近况。那么，大家想象一下，如果我们在见到朋友或同学时，用这句问候语开始对话，是不是会显得更加礼貌和友好呢？

学生：是的，老师！

教师：好，现在我们模拟一个情境，假设你们在学校走廊上遇到了几位同学，你们会如何运用“How Are You”这句问候语来开始对话呢？我们以小组为单位进行练习，之后我会邀请小组上来演示。

（学生以小组为单位进行对话练习，通过提问回答的方式完成对话。）

教师：现在我们邀请第一小组上来演示。

成员1：Hi，Tom！How are you today？

成员2：I’m fine，thank you.And you？

成员1：I’m good，thanks.

教师：非常好！你们做得非常自然和流畅。现在，让我们把这句问候语融入歌曲How Are You 中。请大家注意听歌曲的节奏和旋律，感受歌曲传递的友好和温暖。

（教师播放歌曲How Are You，指导学生学习歌曲演唱方法。）

教师：通过今天的学习，你们有哪些收获呢？

学生1：老师，我觉得这首歌不仅好听，而且还教会了我们如何用音乐来表达情感，真的很棒！

学生2：这首歌曲还教会我们要用文明礼貌的话语进行交流，这样既尊重他人也尊重自己。

教师：同学们说得都很对！音乐不仅是一种艺术的表现方式，更是情感的传递工具，能教会我们如何用音乐表达情感。希望大家能继续热爱音乐，用音乐来丰富自己的生活。

教师借助提问或对话的方式，让学生产生更多的学习思考，也让学生对教学内容产生更多好奇。这样既提高了学生的学习参与度，也让学生在音乐教学中学到更多知识，树立正确的价值观念，以此来实现素质教育培养目标，提高音乐课堂的教学效果。

三、通过互动式情境，提升音乐课堂教学效果

教师需根据教材内容与学生的学习能力，设置互动式教学情境，让学生可以在互动中感受音乐的魅力，学习更多音乐知识与技巧，从而提升音乐课堂的教学效果，培养学生的音乐能力与素养。

以“讲文明讲礼貌”单元的《我的名字叫轻轻》活动为例。教师可以设计互动教学情境，让学生以小组学习的方式完成互动学习任务，以此锻炼学生的团队协作能力，丰富教学的形式与内容，强化音乐教学的整体效果。

教师：同学们，现在我们要进行一项非常有趣且富有挑战性的教学活动，那就是《我的名字叫轻轻》。在这个活动中，我会将大家分成几个小组，每个小组都要完成一项特定任务。

教师：是的，这项活动旨在锻炼大家的团队协作能力和音乐感知能力。每个小组都要紧密合作，用音乐来传达“轻轻”这一主题。

（教师准备不同的任务卡，上面会有具体的任务说明，包括以“轻轻”为主线进行音乐剧情表演；或是以“轻轻”为元素，编排一段简单的舞蹈；又或者进行“轻轻”主题的简短演讲，给学生时间进行准备。）

教师：每个小组都准备好了吗？来展示你们的成果吧！

学生：准备好了，老师！

（各小组依次上台展示，有音乐剧、舞蹈和演讲。其他学生认真观看，并给予掌声和鼓励。）

教师：同学们真的太棒了！A 小组的音乐剧表演与音乐旋律很贴合，也充分展示了“轻轻”的敲门、“轻轻”的走路、“轻轻”的说话等场景；B 小组的舞蹈动作虽然简单，但也很符合“轻轻”这一主题；C 小组在音乐旋律下进行的演讲既表达出了正确的思想与情感，也极具创意性。你们对自己的表现满意吗？

学生：谢谢老师！满意！

在以上基础上，充分利用智慧课堂的信息化优势，从学生特点、学科特点、课程特点出发进行信息化设计，针对需要加深理解的重点内容和难以理解的难点内容，充分利用全息投影、VR、语音交互机器人、弧幕等信息技术手段，以更加直观、有趣和富有视觉冲击力的学习体验方式立体沉浸式学习，教师在做中教，学生在做中学，增加课堂的趣味性，使得学习过程从“进不去、看不见、动不了”转变为“进得去、看得见、动得了”，手、脑、心相结合，提升学习效果，更好地实现教学目标。如表4所示。

教师：现在，请大家互相评价一下其他小组的表现，说说你们学到了什么，以及有哪些地方需要改进。

A 小组学生：我觉得B 小组的舞蹈很精彩，动作简单容易记，主题表达也很到位。

B 小组学生：我喜欢C 小组的演讲，很有感情，讲得很有道理。

C 小组学生：我认为A 小组的音乐剧很精彩，如果加入更多的互动情节会更好。

教师：同学们说得很好，你们的表现也相当不错，老师希望你们继续保持创作热情，学会用音乐表达情感。

互动式教学情境，不仅能增强学生的团队合作意识，还能增强学生的音乐审美能力。教师需借助情境教学的方式加强互动教学效果，让学生可以运用音乐思维表达自己的思想和情感，提升自身的创造力与想象力。这样才能进一步推动音乐教学的发展，提高音乐课堂的教学质量与效果。

四、通过角色类情境，激发学生的音乐学习兴趣

情境教学需要有真实化的氛围与环境，还要有立体化的情节与互动，这样才能增强情境教学的应用效果，激发学生的音乐学习兴趣。在实际的音乐教学中，教师可以组织学生开展角色扮演活动，以角色增强学生的学习代入感，让学生用不同的角色身份体会音乐表达的情感，从而增强学生的音乐理解能力和表达能力。

以“讲文明讲礼貌”单元的《放学路上》教学活动为例。教师带领学生以角色扮演的方式进行情景表演，让学生跟随场景的变换与音乐节奏的转化，设计并表演出完整的故事。这样既能提高音乐教学的实效性，也能激发学生的学习探索兴趣。

教师：同学们，现在我们要进行角色扮演活动——《放学路上》的情景剧表演。我们将模拟放学后的场景，通过音乐与表演相结合的方式，展现文明礼貌的故事。

学生1：哇，这听起来好有趣啊！我们可以扮演什么呢？

教师：你们可以选择扮演学生、老师、家长或其他路人。每个角色都有特定的任务和对话，我们要一起合作，完成这个有趣的故事。

（教师按照学生意愿进行角色分配，利用道具或服装增强角色表现力，进行表演指导，帮助学生完成情景剧表演。同时，教师要提供故事背景与音乐，方便学生进行排练。）

教师：同学们，大家准备好了吗？我们的《放学路上》的情景剧要正式开始喽！

（学生按照排练好的情节，跟随音乐节奏和旋律进行表演。展现学生放学后的情景，包括互相打招呼、帮助同学、文明过马路等各类情景。其他学生认真观看表演，并在适当时候给予掌声和鼓励。）

教师：大家都做得非常棒！通过角色扮演和情景表演，我们不仅学习了音乐，还更加深入地理解了文明礼貌的重要性。现在有请参与表演的同学讲一讲自己的感受。

学生1：我觉得这样的学习方式很有趣，也更容易记住学到的知识。

学生2：我喜欢表演，也希望通过表演表达情感。

教师：很好，希望大家能继续保持这种学习热情，用音乐点亮我们的生活！同时也要学会文明与礼貌，成为更好的人！

通过角色扮演类的音乐情境教学，教师引导学生进行角色扮演，既丰富了音乐课堂的教学形式，又让学生在表演中感受到了音乐的内涵与魅力。《放学路上》这一主题与学生的实际生活相贴近，能够让学生在表演的过程中理解文明礼貌的重要性，也能让学生更有表演创作的灵感，能够演出更加真实的故事与反应，让情境教学的效果得到进一步的增强。

情境教学的主要目的是为了增强教学的实际效果，让音乐课堂更加立体、生动，让学生对音乐学习产生更多兴趣。对于小学阶段的音乐教学来说，需增强教学的趣味性与实效性，才能更好地提升教学质量。教师需创新教学的形式与内容，利用生活化的教学情境加强学生的学习代入感；运用问题性教学情境引导学生进行学习思考，理解音乐的内涵与思想；同时还要借助互动情境与角色扮演情境，让教学活动的内容更加丰富。

小学音乐教师要在传统教学的基础上，运用丰富的教学情境让音乐课堂更加立体生动，让学生可以积极主动地参与教学活动，以此培养学生的音乐理解与表达能力，也让学生懂得“讲文明讲礼貌”的重要性。这样既能进一步实现素质教育培养目标，又能增强音乐教学的整体效果，让学生可以在轻松愉悦的氛围中学习文明礼貌知识，感受音乐的美好与魅力。