忆往昔峥嵘岁月，看今朝日月新天——小学语文《开国大典》教学案例

文| 谢晓雅

一、教学背景

（一）教材分析

《开国大典》是小学语文六年级上册第二单元第7 课，记述了1949 年10 月1 日在北京举行开国大典的盛况。从文学角度来看，《开国大典》是一篇优秀的记叙文，记录了开国大典的盛况，记录了新中国海军、步兵、战车师、骑兵师、空军等部队接受检阅的场景，描绘了人民群众激动热烈的氛围，语言简洁朴实，具有很强的画面感，有助于学生理解和感受革命历史，既能够培养学生的阅读理解能力，又能够使学生从中学习书写记叙文的方法和技巧。从德育角度来看，开国大典是中华人民共和国成立的重要标志，对于每个中华儿女都有着无比重要的意义。开国大典意味着中国人民从此站起来了，成为国家的主人，对学生爱党爱国精神的培养具有宝贵价值。《开国大典》这篇文章具有很强的文学性，也具有重要的德育意义。

（二）学情分析

现在的小学生成长在和谐繁荣的社会环境当中，现代社会与中华人民共和国刚成立的时候天差地别，要想让学生深入地感受这历史性的一刻，体会人民激动的心情是有一定难度的。同时，课文《开国大典》的篇幅较长，对于小学生来说具有一定的阅读难度。针对本课的特点，我立足语文学科核心素养的要求，从知识、思想、能力、情感多方面出发，抓住课文的重难点，充分搜集相关的历史资料，从课堂引申到课外，让学生了解中华人民共和国成立的背景，进而感受人民摆脱压迫、当家作主的自豪感。

二、教学过程

（一）历史情境导入，激发学生阅读兴趣

导入环节在语文教学中发挥着至关重要的作用，富有吸引力、趣味性的导入环节能够引起学生的兴趣，使他们的注意力高度集中，为后续的教学活动做好铺垫。我在本课的导入环节，主要采用新旧知识结合、出示史料两种方法。在上课开始的时候，我引导学生回顾学过的两篇课文《七律·长征》和《狼牙山五壮士》，并提出问题：“在近代史上，我们的国家曾经面临着种种危机，人民处于水深火热之中。那么，大家知道我国近代遭受了哪些危难呢？”学生纷纷举手，列举了一些事例，有火烧圆明园、割地赔款、侵华战争等。接着，我出示相关史料，让学生走进历史情境，对那个年代的社会情况形成更加直观深入的认识，并借此引入本课的教学主题：“在旧中国，我们的先辈饱经磨难，人民连基本的饱暖都满足不了，中华民族岌岌可危。终于，在中国共产党的领导下，人民群众团结一心，找到一条正确的发展道路，经过前仆后继的努力，我们终于推倒了‘三座大山’，建立了中华人民共和国，这就是我们今天学习的主题———《开国大典》。接下来，就让我们一起感受中华人民共和国诞生时候的盛况吧！”接着，我播放了开国大典的视频资料，使学生对当时的场景形成直观感受，并提出问题：“观看了开国大典的视频后，你有什么样的感受呢？阅读课文进一步了解开国大典的热烈景象吧！”然后留给学生一定的时间，让学生自主阅读课文，并与同学交流自己的阅读心得。

（二）攻克字词难点，奠定语言知识基础

字词是语文学习的基础，也是理解课文的关键。但如果对文中的生字词逐一讲解，会占用较多的时间，学生一直听讲也会感到枯燥。教师可以把学习的主动权交给学生，让学生自主阅读，然后提出问题和疑惑，教师再有针对性地讲解。在本课教学中，我鼓励学生积极举手，说出自己在阅读中不会读、不理解的字词，然后，我把他们提到的内容写在黑板上。如有的学生将“擎”读成了“jìng”，有的学生把“瞻仰”的“瞻”和“檐”字弄混了，有的学生不明白“诞”字的意思，等等。我针对学生的问题逐个解答，帮助他们掌握本课生字的读音、字形和意思。然后，我让学生默写，并检查他们的书写情况，结果发现大部分学生都能够正确地默写出来，并标上对应的读音。接着，我又对学生难以理解的词语进行解读，以此来帮助学生更好地理解课文内容。

我为学生留出自主阅读的时间，并让他们把自己的问题记录下来，逐个进行解答。有学生问：“老师，大典是什么意思？”我出示相关词语，包括开业典礼、开学典礼、毕业典礼等，并引导学生总结“典”字的意思，即创建、创立，而开国大典的意思就是“创建国家的典礼”。又如有学生问：“‘五更天’是什么意思，是指五点吗？”我在黑板上画出古代的时间表，讲解古人对夜晚时间的定义：“古代人把夜晚分为五个时间段，从下午7 点黄昏时分开始算，到第二天早上五点为止，五更天是最后一个时间段，也就是凌晨3点到5 点。”学生积极举手提问，我耐心地解答，通过一问一答的方式，学生对课文内容形成了深入准确的理解。与灌输式教学相比，这种教学方法具有更强的互动性，使学生充分参与，进一步深化了学生对相关知识的记忆，营造了良好的课堂氛围。

（三）分段解读课文，细细品味重要语句

六年级学生具有一定的知识基础，但对于篇幅较长的课文，读起来还是会比较吃力。教师可以从内容、结构等方面出发，把课文划分成几部分，然后引导学生分段解读和分析，使学生对文章的框架形成清晰的认识，并培养学生抓关键语句的意识，以此来降低阅读理解的难度。经过前面环节的学习，学生对课文内容形成了较为全面的认识。接下来，我对文章进行分段讲解，并从文中挑选关键词句引导学生进行重点分析。

1.开国大典的前奏

我为学生留出两分钟的时间，让他们速读课文第1～4 自然段，并思考问题：开国大典举行的时间和地点？有哪些人参加？总共有多少人参加？天安门广场是怎样布置的？然后随机指名学生作答，并对学生的答案进行总结和补充，提炼出其中的关键信息，并重点品味句子：“天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”引导学生品味句子中比喻的手法，感受人民群众参加大典时兴奋、激动的心情。

2.开国大典的过程

我让学生阅读课文第5～10 自然段，并对其中重要的事情进行梳理：

·宣布中华人民共和国中央人民政府成立了。

·举行了升旗仪式，升起了五星红旗。

·选举毛泽东为中央人民政府主席。

我重点指出文中“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”这句话，让学生谈谈自己对这句话意义的理解。有的学生认为，这句话代表着中国人不再受列强的欺凌。有的学生认为，这句话意味着中国人民真正成为国家的主人，我对学生的说法表示肯定，并继续引导：“在开国大典中，还有一件极具历史意义的事情，大家知道是什么吗？”很快有学生提出：“升起了五星红旗！”我利用课件出示五星红旗的图片及文字说明：“五星红旗是我们国家的象征，第一面五星红旗升起，代表着中国人民站起来了，代表着闪耀的红星从世界东方升起。”接着，我询问学生：“开国大典上宣读了中央人民政府公告，当读到‘选举了毛泽东为中央人民政府主席’的时候，人们的反应是怎样的？”学生通过阅读课文，找出了描述人们当时反应的关键词句，“热烈的欢呼”“响起一阵掌声”等，使学生体会了当时人们欣喜的心情。

接着，我让学生阅读第11～13 自然段，让学生依次朗读关于海军、陆军、空军的内容，并梳理阅兵式的过程，分析群众欢喜和激动的心情。

3.开国大典的尾声

我让学生自主阅读课文的最后两个自然段，并提出问题：“课文的最后两个自然段描写了开国大典结束后的情景。开国大典结束后，天色渐晚，但人民群众并没有立刻离去，他们还做了哪些事情？”学生给出“结队游行”“与毛主席互动”等答案。随后，我让学生重点分析课文最后一句“光明充满了整个北京城”，谈谈自己的理解。有的学生说：“虽然已经很晚了，但群众欢喜的心情难以平复，高举灯和火把，在城中游行，光芒充满了北京城。”有的学生认为：“开国大典意味着新中国的成立，中国人民摆脱了过去的枷锁，这里的‘光明’可以理解成中华民族的未来是充满光明的。”学生各抒己见，虽然说法有所不同，但都认为末尾的这句话写得很好，表达了人民群众的喜悦和热情，也预示着中国未来的发展将是一片光明，给人充满希望的感觉。

全文讲解结束后，我播放一段群众游行的视频，让学生感受开国大典结束后，人民群众热情不减的氛围，进一步强调开国大典在中国历史上的重要意义。

4.关键语句品读

经过刚才的学习，学生已经对课文内容形成了较为全面的认识。我从文中挑选出一些关键的词句，引导学生进行重点分析。我提出问题：“在下午三点整的时候，毛主席出现在主席台上，大典会场上的情形是什么样的？课文中有哪些词语或句子能表达人民群众的反应？”然后随机选择几名学生回答，有的学生说：“课文用‘把手都拍麻了’来形容人们的掌声，表达了人们对毛主席的爱戴和敬仰。”有的学生说：“‘三十万人的目光一齐投向主席台’表明中国人民万众一心。”接着，我引导学生阅读关于阅兵式的部分，并让他们说一说自己感触最深的句子，如“群众把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛到天上，欢呼声盖过了飞机的声音，写出了群众激动万分的心情。”“群众喊哑了嗓子、拍麻了手掌，表达了群众对人民解放军的热爱。”在思考与表达的过程中，学生更加深入地理解了课文内容，也感受到了当时人民群众激动兴奋的心情和饱满的爱国热情。

（四）对比古今生活，培养学生的爱国情怀

在语文教学中，教师不仅要教给学生语言知识和技能，还要挖掘课文中的德育元素，注重对学生思想情感层面的培养。在本课教学中，我利用多媒体课件出示旧中国的图像资料，并让学生说一说自己的感想。接着，我播放习近平总书记在建党百年庆祝大会上讲话的视频片段，并引导学生总结视频中的信息，包括“历史性地解决了绝对贫困问题，全面建成了小康社会”“党和人民团结一心，中华民族伟大复兴是党和人民共同的目标”等。古今对比的方式，让学生感受到近代以来中国社会的巨大变化。我作出总结：“1949 年10 月1 日，开国大典的成功举办，标志着中华人民共和国的成立，中国人民从此站起来了。从旧社会的内忧外患，到今天新中国的繁荣富强，是党和人民齐心协力的结果。有革命先辈的负重前行，才有了我们的岁月静好，我们生活在这样和平稳定的社会环境当中，更要怀有一颗感恩的心，感恩革命英雄付出的努力，牢记革命先辈留给我们的使命，努力学习，为国家的发展作出贡献。”课堂最后，我提出问题：“我们应当怎样继承革命先烈的精神和遗志呢？”让学生思考和讨论，以此来激发学生努力学习、为祖国作贡献的动力。

三、教学效果

（一）激发了学生的语文学习兴趣

本节课融入许多形象化的资源，有开国大典的历史资料、旧社会的图像材料以及习近平总书记的讲话视频等，以此来丰富学生的视听感受，激发他们学习语文知识、阅读课文内容的兴趣，吸引学生积极地参与学习活动，为打造高质量的语文课堂奠定基础。

（二）培养了学生的爱党爱国情怀

本课教学采用古今对比的方式，引导学生了解旧社会背景下人民生活的惨状，与现在富足、安全的生活形成鲜明对比，使他们更加深刻地理解开国大典的历史意义，对革命先辈产生感激之情，激发了他们的爱党爱国情怀。

（三）优化了学生的认知学习体验

传统的语文课堂以教师讲为主，教学过程较为枯燥。本课教学利用一系列的问题，驱动学生自主阅读、思考和探究，提升了学生在语文课堂上的参与感，并利用多媒体设备呈现丰富的视听素材，使学生产生多元化的感官体验，打造了内容丰富、互动性强的语文课堂，使学生产生更好的学习体验。