汉语拼音教学例谈

2024-06-09 19:02文|
新课程 2024年8期
关键词:歌诀韵母声母

文| 徐 佳

拼音是人们识字最常用的工具和桥梁,所以汉语拼音是小学一年级上册语文教学的重要内容,安排了足足两个单元,然而汉语拼音教学就像一块难啃的骨头,老师不好教,学生不好学。其实,教师在语文教学中只要找准教学目标,选用适切策略,做到三个“细致”,汉语拼音教学也会变得事半功倍。

一、研读课程标准,制订教学目标

制订教学目标是教师开展教学工作的第一要务。《义务教育语文课程标准(2022 年版)》明确要求,“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”在这一段描述中,我们要抓住关键词:读准、准确地拼读、正确书写、认识、熟记。通过它们,我们不难发现,关于声母、韵母、整体认读音节没有要求按顺序背诵与默写,仅仅要求“读准”与“正确书写”;关于拼读也只要求到“准确地拼读”这一层,至于用什么拼读方法,没有明确指出;对于《汉语拼音字母表》,只是要求认识、熟记,并没有要求准确书写。由此看来,目标要求较以前明显降低。

二、选用适切策略,激发学习兴趣

(一)编歌诀

编歌诀是一种寓教于乐的教学方法,特别适合用于低年级学生的拼音教学。它不仅能够帮助学生牢记字母的读音和字形,还能让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识,为日后的语文学习打下坚实的基础。

在拼音教学中,教师往往发现学生对于字母的读音和字形记忆困难,容易混淆。这时,编歌诀就成为一个非常有效的工具。通过顺口溜、儿歌和绕口令等形式,字母变得生动有趣,学生的学习兴趣也被大大激发。

编歌诀的过程实际上是一个创造性的过程。它要求教师和学生充分发挥想象力、能动性,共同创作出既符合字母特点又易于记忆的歌诀。教师可以先给出一个示范,如“白鹅白鹅eee”,这个歌诀既描绘了字母e 的形状,又模仿了白鹅的叫声,非常生动形象。学生听了之后,会立刻对字母e 产生兴趣,并在心中反复默念这个歌诀,从而加深对字母e 的记忆。

在教师的引导下,学生可以开始模仿创编。他们会根据自己的理解和想象,创编出各种各样的歌诀。如“乌鸦乌鸦www”,这个歌诀既体现了字母w 的形状,又模仿了乌鸦的叫声,非常符合儿童的认知特点。通过这样的模仿和创编,学生不仅学会了如何编歌诀,还进一步加深了对字母读音和字形的理解。除了读音和形状,发音方法也是编歌诀的一个重要考虑因素。如“张大嘴巴ɑɑɑ”,这个歌诀形象地描述了发ɑ 音时嘴巴的动作,有助于学生正确掌握发音方法。同样,“嘴巴圆圆ooo”和“牙齿对齐iii”等歌诀,也都能够帮助学生更好地掌握发音技巧。

在创编歌诀的过程中,教师还可以引导学生注意区分字母的形状。如“伞柄伞柄ttt”,这个歌诀将字母t 的形状与伞柄相联系,使学生在看到伞柄时就能够联想到字母t。同样,“拐杖拐杖fff”和“一把椅子hhh”等歌诀,也都能够帮助学生更好地区分字母的形状。

通过编歌诀的教学方法,学生不仅能够轻松愉快地掌握拼音知识,还能够提升拼读技巧,为日后的语文学习打下坚实的基础。同时,这种教学方法还能够激发学生的学习兴趣,培养他们的想象力和创造力,有助于学生的全面发展。

(二)讲故事

小学生天生热爱故事,这种热爱不仅因为故事能带来欢乐,更因为故事能启迪他们的语言智慧,培养他们的学习兴趣。在教授拼音时,教师可以将知识点巧妙地编进故事中。

以j、q、x 与ü 的相遇为例,教师可以创设一个温馨的场景:小熊“愚愚”巧遇j、q、x 三位好友,为了更亲近地打招呼,它摘下了太阳镜,即ü 上的两点,然后开心地与朋友们握手,这样的故事化教学,将枯燥的拼音规则转化为生动的情节,使学生在欢笑中轻松掌握,提升了学生的语言能力,激发了他们对学习的热情。

拼音书写占格时,学生记忆字母书写占格位置有一定困难,我便创编了《拼音王国的住房法律》这一游戏故事:

拼音王国里的拼音娃娃有统一的住房,那就是四线格。房屋有上格、中格和下格。国王规定,为了节约住房,所有的拼音娃娃都住中格。单韵母ɑ、o、e、u舒舒服服地住下了。可是i 和ü 很为难,他们的头(教师指到i、ü 的点)怎么都装不进中格里,于是他们相约到国王那里提出申请:“尊敬的国王大人,我们单韵母家族的ɑ、o、e、u 四兄弟的头都藏在身体里,而我们两个的头长在身体外面,探了出来,无法缩进中格里面,您可以把上格也分给我们住吗?”国王答道:“这个嘛,我得召开大臣会议之后才能决定。请你们先回家等消息吧。”

声母家族这时候也闹腾了起来。b、f、d、t、l、k、h的头(教师一一指出它们探出的头)也缩进中格里,简直不能呼吸!他们想上格也成为自己的房子。而p、g、q、y 的尾巴(教师指出它们的尾巴)掉在了中格下面,一关门就会压着尾巴,直叫疼呢!他们希望得到下格。只有看起来像ɑ、o、e、u 那样没头没尾的m、n、x、r、z、c、s、w(教师一边讲一边在四线格里书写出来)住在中格里看笑话。

于是,国王召开了紧急会议,重新商定住房法律。经过大臣们的合议,新法律规定如下:探头的住上、中格(i、ü、b、f、d、t、l、k、h),长尾的住中、下格(p、g、q、y),没头没尾(ɑ、o、e、u、m、n、x、r、z、c、s、w)的住中格。法律宣布后大家都高高兴兴地住进了新房。只有声母j 犯难了:“国王大人,像我这样有头也有尾的怎么办呢?”国王笑道:“根据法律自己去领住房吧!”

每每上到这里,我就会问学生:“j 会领到几格住房呢?请说出理由。”学生总是热情高涨:“上、中、下格全领。因为它有头也有尾,根据《拼音王国的住房法律》,探出头的会多分配到上格,长出尾的能多分配到下格,所以它应当得到上、中、下三格。”瞧,他们已经会融会贯通了。

(三)做游戏

汉语拼音游戏数量众多,教师设计游戏时,可以重点从感受字母形态、体会发音方法、学习拼读方法三个角度出发。

1.感受字母形态:针对形体易混淆的字母,如b、d 和p、q,教师可采用动作演示法来教学,让学生伸出左拳表示b,右拳表示d,之后两拳相对翻转,形象地展示p、q 的形状,同时结合儿歌加深记忆:“左拳b 来右拳d,两拳对起b、d 来;左竖朝上是b 音,右竖朝上是d 音;左拳朝下翻为p,右拳朝下翻为q;p、q相对仔细瞧,左竖下时念p 音,右竖下时念q 音。”这样的教学方法直观有趣,既帮助学生准确区分了易混字母的读音和形体,又提升了拼音教学的实效性,使学生在动手操作的同时,也轻松掌握了知识要点。

2.体会发音方法:学习b、p、m、f 前,教师指导学生准备薄纸试验:紧闭双唇,憋气后尝试不同发音,观察纸张如何被气流推动,这种方式让学生在游戏中亲身体验气流变化,轻松掌握发音技巧,反复尝试后,学生能更准确地发出这些音节,有效提升拼音学习效果。

3.学习拼读方法:音节拼读是拼音教学的重要内容。教师借助巧妙的教具,可以让学习变得轻松有趣。教师可以制作两个纸盒,一个写上声母,另一个则写上韵母,当它们在课堂上“碰撞”,学生就会兴奋地拼读起来,这样的方法既直观又充满乐趣。此外,“快乐大转盘”也是一个绝妙的选择,同样能让学生在游戏中掌握拼读技巧,激活书本知识,点燃学生的学习热情,且这些教具简单易制作,是拼音教学的得力助手。

(四)做“休息操”

教师可以巧妙地将声母b、p,韵母ɑ、o,以及整体认读音节zhi、chi、shi、ri,融入“汉语拼音休息操”中,如“点点头,伸伸腰,声母韵母记得牢。b、p 声声要清晰,ɑ、o 韵韵要明了;站直身,坐端正,整体认读来助阵:zhi、chi、shi、ri 一遍行。左扭扭,右摆摆,拼音知识不忘怀;专心听,勤动脑,拼音基础要打好。”这样的活动让学生在课堂上得到放松的同时,也能有效巩固拼音知识。每次练习,教师可灵活选择内容,以保持学生的学习兴趣和效果。

(五)和生活链接

语言与生活息息相关,拼音教学也应贴近儿童的实际生活,教师可以通过将带调音节组成生动的词汇或简短实用的句子,为音节赋予具体意义,激发学生的学习兴趣。单纯的音节记忆枯燥乏味,而与日常生活紧密结合的拼音学习则更具吸引力,这样的教学方法不仅有助于学生记忆,更能让他们深刻体会到拼音在生活中的实际应用价值。举例如下:

ā 阿姨

á 啊?你说什么?

ǎ 啊,怎么会这样!

à 啊,这里真美!

训练说话既巩固了音节知识,又在教学中促进学生语言智慧的提升,实现了双重效益。

三、做到三个“细致”,突破教学难点

拼音教学的三个难点:一是声调,二是拼读,三是书写。只要做到三个“细致”,突破它们也不难。

(一)声调学习细练习

在声调学习部分,学生的准确度不高,特别是不能区分第二声和第三声。这时要引导学生用手势、动作搭配读来强化练习。

(二)拼读教学细指导

拼读是拼音教学中最难的部分,主要包括了声韵如何相连和如何定调的问题。教师可以通过拼读教学“四法三招”来落实。

1.声韵相连有“四法”。一是“两拼法”。要领简明易记:前音轻巧,后音实在,两音速碰。遇介音,用“三拼法”:声轻介快韵母重,流畅拼接无阻碍。这样,无论何种组合,均可准确拼读,轻松掌握拼音技巧。但是,有的学生即便知道了拼读口诀,也不能体会到“猛一碰”的感觉。那就只有采用第三法:声韵快速合读法。当教授音节“bɑ”的拼读时,可引导学生从慢到快连读“b—ɑ,b—ɑ,b—ɑ”,使声母和韵母逐渐融合,随着练习深入,学生能将两音顺畅结合,一口气准确发出“bɑ”的音,有效掌握拼音的正确发音方法。此处还有第四法:“直呼法”。摆声母的口型发韵母的音,一样可以很快拼出音节。

2.定调有“三招”。在教学拼音声调时,教师可以采用三种有效的方法。首先是音节数调法,适合初学者,如拼读“hǔ”,先从“hū”开始,按顺序数至第三声得出“hǔ”;其次是音节定调法,拼读时直接注视声调符号,如“hǔ”则直接读为“h-u-hǔ”;最后是韵母定调法,适用于较熟练的学生,如“hǔ”的拼读为“h-ǔhǔ”,快速且直接。这些方法各有特点,教学中教师应根据学生的掌握程度和需求灵活选择,以帮助他们更高效地掌握拼音声调,重要的是,确保学生在实践中不断练习,加深对声调的理解和记忆。

(三)书写教学细考量

1.书写数量要适量

“汉语拼音”是学习的基石,重点在于准确地认和读。发音要力求清晰、标准。书写上无需苛求完美,正确为要。拼音是帮助学生认读的桥梁,而书写只是其一部分,把握核心才能更好地掌握拼音。

2.书写落笔细端详

笔画方向:书写拼音要领不可小觑,遵循书写技巧,拼音书写将更规范,更赏心悦目,一笔写成。教师还要提醒学生注意阳平声调调号的笔画方向,是从左下向右上运笔。

笔画顺序:书写拼音字母时,学生常因汉字笔顺影响而犯错,如写“i、j、ü”时,不应先写上面的点;写“f”和“t”时,也不应先写横,因为这两个字母的横应最后书写,“x”的正确笔顺是先左斜竖再右斜竖。要准确书写拼音,学生必须掌握这些规则,不断练习和纠正后,逐渐养成正确的书写习惯。

笔画数目:字母“k”“w”应该是两画,而学生通常会加笔画。

笔画占位:书写小写字母时,教师需要反复强调字母在四线格中的规范位置。小写字母占中格的有12 个;占中、上格的有9 个;占中、下格的有4 个;占上中下格的只有j。

最后值得一提的是教材,教材中有很多值得我们好好利用的板块。如情境图,可以帮助学生记住字母的音或形。但切忌把“情境图”当作“看图说话”来教。又如“语境歌”,可以巩固拼音教学,但使用的时机教师一定要把握好。

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