借助关键语句理解意思——以《富饶的西沙群岛》为例

文| 李 梅

一、教学分析

《富饶的西沙群岛》是小学语文三年级上册一篇写景的名篇，作者以精确、清晰、活泼的文字，依次以“海水”“海底”“海岛”的方式，生动而详尽地描绘了西沙群岛的壮美景色和丰富资源，表达出对祖国的深深热爱。以“鸟的世界”为主题，描绘西沙群岛，从宏观到微观，让人深信其为“鸟的世界”，更深入地展示了西沙群岛的丰富多彩和迷人魅力。

二、教学目标

◇掌握“饶、优”等9 个生字，能够正确发音“参”，能够书写“优、淡”等13 个生字，并且能够正确书写“位于、部分”等8 个词语。

◇理解并掌握课文内容，明白其主要通过三个角度描绘西沙群岛，并观察到第五部分的主题是以关键词为中心进行的。

◇挑选自己感兴趣的地方来向他人推广西沙群岛，可以用一些词语来描述图片内容。

三、教学重难点

理解教材描绘的西沙群岛的自然美景及其特色资源。初步提高“通过重要句子理解一段话的含义”的阅读技巧。

四、教学过程

★第一课时

（一）创设情境，导入新课

教师引导学生分享他们在旅行时所看到的风光。

师：今天，我们要前往一个吸引人的目的地。板书：西沙群岛。

（PPT 展示一张地图，借助放大器效果，依次以“中国—海南—三沙市”的方式逐级扩展地图，以便让学生对西沙群岛的具体地理状况有基本的认识。）

教师填写标题的关键词，并且让每个学生都要朗诵标题，引导他们正确发出“富、饶”的字音。询问：哪个区域能被誉为一个富饶的区域？协助学生领悟“富饶”的含义。

（二）初读课文，理清内容

1.呈现阅读建议：大声朗读课文，准确辨认生字，掌握全部的句子结构，然后深入思索：课文里所讲的西沙群岛具备哪些独特性和独一无二的资源？让学生朗读课本。

2.鼓励学生通过交流和讨论，协助他们从“海洋环境、海底生物以及海岛上的鸟类”三个视角去领悟课文的标题。教师板书。

3.你对西沙群岛有何感受？请以教材中的某个词语为例进行阐述。教师引导学生正确理解“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”。

（三）学习第2 自然段，感受海水的美丽

师：请大家朗读第2 自然段，思考一下，西沙群岛的海洋给你带来了什么样的感受？

在学生互动的过程中，教师展示了以下句子：

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无此，有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

指导学生标出代表颜色的词汇，感受海水颜色的美丽。在引导学生朗诵描述颜色的词汇时，“的”字的发音需要轻松、愉快。

师：海水仅有这几种颜色吗？

展示西沙群岛的各种颜色的海洋景观，并要求学生使用“深……的、淡……的、浅……”来描述观察到的海洋颜色。

师：阅读这段话时，你的脑海中似乎浮现出了一幅怎样的景象？

帮助学生领悟“五光十色”与“瑰丽无比”的意思，感受大海的美丽景色，引领他们诵读这些词语。

请学生在书写“浅”之前，先观察字形，发现“浅”字的横线是两条，不能有任何的点或撇。横画之间的距离需要保持一致。教师示范，学生书写。

师：如此壮观的大海是如何孕育出来的？

学生再次阅读第2 自然段并进行思考。

1.点名学生分享。在与学生进行了全面的互动后，教师在黑板上绘制了海底山崖、峡谷以及海水的深度与宽度的简单图像，以此来协助他们了解这些元素的相互联系。

2.指导学生运用“因为……所以……”，对于海水的形成，我们可以用句子来阐述原因。阅读第2 自然段，重新体验海洋的魅力。

（四）学习第3 自然段，感受海底生物的特点

1.请学生阅读第3 自然段，同时思考海底生物给你留下了怎样的记忆。

2.与同桌分享。对话：你是如何感受到此类感觉的呢？老师进行适时的指导。

（设计意图：引导学生在照样子说词语、想象画面、欣赏图片等语言学习的过程中体会海水的颜色多而美丽，进一步感受西沙群岛风景优美。）

3.借助视频，体会珊瑚的美丽。

（1）引导学生掌握“各种各样”“有的像……有的像……”，体会珊瑚的美和可爱。

（2）请学生在欣赏珊瑚的视频后，使用“还有的像……”这个词语来表达，练习说话。

（3）请学生朗读描写珊瑚的句子。

4.想象画面，体会海参的悠闲。

（1）引导学生学习“参”这个多音字。请问：在你的日常生活里，有没有见识或者听闻过任何“参”的存在？

（2）引导学生理解海参数量众多以及其可爱的行为。

（3）启发思考：海参的运动模式是什么？请同学们大声诵读描述海参的诗词。

5.观察图片，体会大龙虾的威武。

（1）展示一张大龙虾的照片，启发讨论：描述一下你见过的一只大龙虾。

（2）启发思考：当大龙虾移动时，会呈现什么样的情况呢？引导学生在“划过来，划过去”的过程中体验大龙虾的威严。请同学们诵读关于大龙虾的诗词。

6.通过多种方式朗读段落，探寻句子的表达方式。

（1）请同学们背诵关于珊瑚、海参以及大龙虾的诗词。

（2）询问：作者如何描绘它们的各异特征？指导学生观察：作者在创作过程中巧妙地捕捉了珊瑚的形态，使我们体验到了它的美丽。通过观察海参和大龙虾的行为，我们深刻理解了它们各自的独特性。

（五）模仿说话练习

教师用PPT 展示课后作业里珊瑚和海龟的插画，并分配一个任务：你是否可以借鉴课文里描述珊瑚、海参或大龙虾的技巧，挑选一幅插画来表达一两句观点呢？学生观察图片，并自由地练习发言。

教师引领学生展开对话，重点关注它们的容颜以及行为举止。

（六）指导书写

1.展示“优、淡、岩、虾、挺”这五个字，让学生观察其形状，并分享他们在书写时需要注意的事项。

2.教师主要讲解“淡、挺”的书法：“淡”字右侧的“炎”字需关注笔画的交错，而“火”字的撇应转化为点。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练写，交流评价。

5.学生抄写的词汇包括：地点、部分、景色、美丽、资源、丰富。

★第二课时

（一）复习检查

师：重新审视这篇文章，你对鱼的各种特征有什么样的认识吗？

（学生自行朗诵。教师进行指名交流并提供相应的指导。）

1.指导学生掌握“成群结队”“有的……有的……”等，感受鱼的多。

2.协助学生领悟“一半是水，一半是鱼”这一观点，同时也强调了鱼的种类繁多。指名念最后一句话。

3.齐读第4 自然段。

（1）教师说词语，学生听写：

成群结队 穿来穿去

（2）使用上面词语造句。

回顾内容。教师展示了前一堂课的生字，指导学生分享他们钟爱的课文标题。

（二）学习第4 自然段，了解西沙群岛的鱼

1.自读第4 自然段，了解段落意思。大声朗读，深入理解第4 自然段的主题，让学生独立阅读。

2.学生互动，然后由老师整理并写下：鱼的美丽和数量众多。

提问：你是如何领悟到鱼的优雅的呢？

学生自行阅读。教师指名交流并提供相应的指导。

3.体会鱼美丽的颜色。

教师指导学生通过“布满彩色的条纹”和“一簇红缨”，初步感受鱼的美丽。教师呈现一组海洋里五光十色的鱼类的照片，并提出：你会怎样描绘这些鱼的颜色呢？学生在欣赏完之后进行讨论。最后指定一个人或小组朗读描述鱼颜色的句子。

4.体会鱼奇特的样子。

教师指导学生通过“像插着好些扇子”和“长满了刺”这些词汇感受鱼的独特形态。指导思考：阅读这段文字，你感觉像是看见了什么景色？请集体朗读描绘鱼形状独特的句子。

5.总结：此部分通过对鱼的颜色与形状的展示，向我们呈现出一幅精彩的鱼类景象。

（三）学习第5 自然段，感受西沙群岛的鸟多

教师请学生独立阅读第5 自然段，并思考：这些内容的核心是什么？有哪些特征？

1.指名学生交流，教师梳理并板书：海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多。

2.“各种海鸟”“遍地都是鸟蛋”以及“堆积着一层厚厚的鸟粪”其实都是在描述鸟类众多。那么，在此部分中，哪些信息明确地阐释了鸟类的丰富性？

3.同桌分享。教师指导：这些词汇便构成了该段文章的“核心词汇”。

提问：你是从哪里体会到鸟多的？

（1）教师引导学生在“茂密”“各种”“遍地”“厚厚的”等词汇中感受鸟类的众多。

（2）教师指导学生朗读优美的词句，并让他们自主阅读每个词句，一起朗读整个段落。

（四）看图写话，学习表达

展示课后作业中的插图，指导学生进行观察。询问：你注意到了没有？请与同桌进行对话。指导：这篇文章是如何描述海洋生命的呢？

教师指导学生进行交流，并通过颜色和动作来描绘生物的形态。

设定任务：挑选一幅图片，用几句话描述你所看到的图片中的景色。

请学生进行互动讨论，并以“是否将图片内容呈现出来”为主题进行讨论和评估。

（五）回顾全文，介绍喜欢的部分

确立目标：西沙群岛的自然资源与壮观景色各具特色，你更偏爱哪一种？请与同学分享。

1.教师展示西沙群岛的海洋、海底、岛屿的静态图像，学生依照课本主题以及黑板上的指引，尝试给图像配音。

2.通过指名交流，引导学生从“自然大方”和“内容清晰”两个角度进行评价。同学之间相互分享。

3.学生齐读课文最后一个自然段。

（六）指导书写

1.展示“刺、鼓、数、厚、宝、贵”这些字，引导学生观察其形状：根据书写“优、浅”的经验，你觉得在书写这些字时应该注意哪些方面？

2.教师强调：横向的线条间距需要保持一致，而撇、捺的部分需要展开。

教师示范“鼓、数、厚”的书写，学生练习并进行反馈。

3.学生抄写的词汇包括：群居、活动、积累、珍贵、肥料、国家、事业、进步。

五、课后反思

在这堂课中，我利用这篇课文中的多样化句群和典型的结构进行了句群结构的分析，以帮助学生理解其特性，掌握句子—句群—段落的组合方式，并明确了句子之间的逻辑联系。引导学生按照“围绕一个意思写，按照一定的顺序，注意句与句之间的联系。”采用“首先概述，然后分解，最后总结”的结构描绘学生最熟悉、最常见的景色。