民间美术资源引入小学美术课堂教学的路径——民间美术与小学美术教学的融合

文| 王清玉

【教材分析】

人教版三年级下册的美术课教材内容主要包括“线条的表现形式”“色彩的表现形式”“造型的表现形式”等，涵盖了基本的美术表现形式。在这些内容的基础上，教师引入民间美术资源可以有效丰富课堂内容，激发学生的创造力和想象力，提高他们对中华优秀传统文化的认知和了解。下面对人教版三年级下册美术课的内容进行具体分析。在美术三年级下册的教学单元中，有关色彩的知识如“第1 课 水墨游戏”“第11 课 动物的花衣裳”“第14 课 立体的画面”等都体现了美术教育中重要的几个元素，在教学实践中可以引入中国传统剪纸艺术的线条表现形式。通过对剪纸作品的欣赏和分析，学生了解了剪纸艺术中线条的运用和表现手法，从而加深了对线条的理解和感受。在学习色彩的表现形式时，可以引入中国传统的民间刺绣艺术。

【学情分析】

民间美术资源融入美术课堂是教育热点。学校和教师正探索如何将民间美术引入教学，以丰富课堂教学内容激发学生的学习兴趣，提高学生对中华优秀传统文化的认知。这不仅有助于传承中华优秀传统文化，还能促进多元文化教育。学校可以引入不同地域和民族的传统艺术，如藏族唐卡和苗族蜡染，让学生感受不同文化的魅力。然而，教师对民间艺术的了解有限，教学素材和方法不足，评价体系的偏重也制约了应用。互联网技术的发展为教师提供了丰富资源，且学校举办的活动也有助于增强学生的兴趣和理解。

【教学目标】

1.传承文化：通过民间美术，弘扬中华优秀传统文化，培养学生对传统艺术、历史和文化内涵的热爱与理解，增强文化自豪感。

2.拓展审美：通过民间美术帮助学生拓宽审美视野，培养对不同艺术形式的欣赏能力。

3.激发创造力：通过民间美术激发学生的创造力与想象力，提升艺术表现能力。

【教学重难点】

1.传统民间艺术形式的介绍和讲解：聚焦于传统艺术形式的特点、历史和文化内涵，如中国传统绘画、剪纸、刺绣等。学生需了解其起源、发展历程和代表作品，以建立对传统艺术的基础认识。

2.民间艺术作品的欣赏和分析：教师引导学生欣赏作品，分析其艺术特点、表现形式和手法，如构图、色彩、线条等，帮助学生深入感受民间艺术的魅力。

3.民间艺术作品的模仿和创作：教师引导学生模仿传统民间艺术作品，培养学生的艺术表现力和创造力。

【教学过程】

师：同学们，在我们的生活中，除了课本上提到的那些美术作品，还有很多富有民间特色的美术作品。今天，我们就一起来探索一下民间美术的魅力吧！

生1：（好奇地）真的吗？老师，民间美术是什么样的呢？

师：民间美术源于生活，体现了劳动人民的智慧和创造力。比如，剪纸、泥塑、刺绣等，它们都有着深厚的历史和文化背景。

（一）引入民间美术资源

师：同学们，今天我们要来学习民间美术资源。首先，我想向大家介绍一下民间美术的概念和特点。民间美术是指由人民群众创造的艺术作品，它们通常富有民间特色和民族风情，反映了人民群众的智慧和创造力，如剪纸、泥塑、风筝等，都是具有代表性的民间美术作品。

生1：我知道一些，如剪纸和泥塑，我在家里见过一些这样的艺术品。

师：对，这些都是很有代表性的民间美术作品。它们来自人民群众的创造，反映了他们的生活、信仰和文化。现在我给大家展示一些民间美术作品，让我们一起来感受一下它们的多样性和生动性。

（教师向学生展示剪纸、泥塑、风筝等民间美术作品，让学生仔细观看。）

生2：哇，这些作品真漂亮，每件都有自己独特的风格。

师：是的，民间美术作品丰富多彩，每件作品都蕴含着丰富的文化内涵。接下来，我们一起探讨它们的起源、特点和制作工艺。希望大家能对民间美术有更深的了解。

（二）分析民间美术的艺术特点

师：民间美术是一种非常丰富多彩的艺术形式，它包括许多种类的艺术作品，如剪纸、泥塑、刺绣、编织等。这些作品都是民间艺人用自己的智慧和双手创造出来的，充满了浓厚的生活气息和民间风情。

生1：那民间美术和我们平时学的美术有什么不同呢？

师：民间美术和我们平时学的美术有所不同。首先，在色彩上，民间美术更注重色彩的象征意义和情感表达，而不是追求真实感。比如，红色在民间美术中常常代表喜庆、繁荣；绿色则常常象征生机和活力。这些色彩的运用不仅传达了人们对生活的热爱，还体现了民间美术的鲜明个性。

生2：原来如此，那在造型方面呢？

师：在造型上，民间美术也有其独特之处。它常常采用抽象、概括的表现手法，强调形象的意趣和神似。例如，在剪纸、泥塑等民间艺术中，我们常常可以看到形态各异的形象，它们或生动活泼，或朴实无华，都充满了浓厚的生活气息和民间风情。

生3：老师，那民间美术的构图有什么特点呢？

师：民间美术的构图讲究均衡、和谐，不受透视原理的约束，常常采用平视构图的方式。这种构图方式使画面更加饱满、丰富，也更加贴近人们的审美习惯。比如，在年画中，我们会看到画面中的人物和景物都以平面的形式呈现，却能通过巧妙的构图和色彩搭配营造出生动、活泼的氛围。

（三）课堂教学活动

师：现在，我们来进行一个小活动。我给大家准备了一些民间美术的材料和工具，大家可以尝试着制作一个简单的民间美术作品，如剪纸或泥塑。

生：（兴奋地）好啊！这个听起来很有趣！

（学生开始动手制作，教师巡回指导，与学生交流制作心得。）

（四）主题性教学

师：好了，同学们，现在我们来讨论一下。大家刚才制作的作品都体现了民间美术的哪些特点呢？

生1：我做的剪纸作品，用了很多对称和重复的图案，我觉得这样很有对称美。

师：你使用对称和重复的图案创作的剪纸作品，确实展示了民间美术中的一种重要节奏感。这种节奏感在民间美术中很常见，它不仅美观，还表达了一种生活的韵律与和谐。

生2：我做的泥塑小人，形象很生动，表情也很夸张，我觉得这就是民间美术的魅力所在。

师：是的，民间美术常常用生动的形象、夸张的手法反映生活，展现人们对美好生活的向往和追求。但是，民间美术的价值并不只是它的技术和形式，更重要的是它所蕴含的文化内涵。民间美术是人们在长期的生产生活中形成的，它承载了一个民族、一个地区的历史文化、风俗习惯和审美观念。所以，我们欣赏和理解民间美术，不仅要看到它的美，还要理解它背后的文化内涵。希望大家在接下来的学习和创作中，能够更深入地挖掘和体验民间美术的文化魅力。

（五）借助现代信息技术

老师：现在，让我们把目光转向现代信息技术的神奇之处，看看它如何为民间美术作品注入新的生命。我为大家准备了精心挑选的视频和图片，将为大家展示一些民间美术大师的杰作以及他们精湛的制作过程。

（教师播放视频和图片，屏幕上的画面吸引了学生的注意力，他们聚精会神地观看，不时发出由衷的赞叹声。）

师：这些视频和图片通过现代信息技术，让我们能够更直观、生动地感受到民间美术的魅力。无论是细致的剪纸工艺，还是活灵活现的泥塑人物，都在讲述着一个个充满智慧和创意的故事。

我希望这些视觉盛宴能够激发同学们对民间美术的兴趣和热爱。每一幅民间美术作品的背后都蕴藏着深厚的历史文化和独特的艺术魅力。让我们一同努力，传承和发扬这份宝贵的文化遗产，让民间美术在现代社会中绽放更加绚丽的光彩。

（六）举办民间美术作品展

师：最后，我们还可以举办一个民间美术作品展。大家可以将自己的作品展示出来，让更多的人欣赏到你们的创作成果。

生：（激动地）好啊！一定要把我们的作品展示给更多的人看！

师：很好！相信通过这个展览，你们会更深入地了解和喜爱民间美术。同时，也希望大家能够将民间美术的魅力传递给更多的人。

（七）总结与延伸

师：今天，我们共同踏上了一段美妙的艺术之旅，深入探索了民间美术的无穷魅力和其背后的制作过程。我希望这次的学习经历不仅是一次知识的传递，还是一次心灵的触动，能够激发你们对美术的热爱和对创造力的追求。艺术是生活的调味品，也是心灵的滋养品。我希望你们在日常生活中能够多观察、多发现，从身边的点滴事物中汲取灵感，将民间美术元素巧妙地融入自己的作品。无论是细腻的线条、鲜艳的色彩，还是那些富有想象力的构图，都是大家表达个性和情感的方式。

同时，创作也是一个不断探索和尝试的过程。不要害怕失败，要勇于挑战自己，不断尝试新的表现手法和创作风格。我相信，只要大家用心去感受、去体验、去实践，一定能够创作出更多富有创意和个性的美术作品。

下课铃声响起，教师微笑着对学生说：“很好！我相信你们一定能够在艺术的道路上越走越远，创作出更多令人惊叹的作品。期待看到你们未来的精彩表现！下课！”

学生充满信心地回应：“老师，我们一定会努力学习和创作的！”他们带着对美术的热爱和对未来的憧憬，踏上了新的学习旅程。

【注意事项】

1.在教学过程中，要注重学生的参与和体验，鼓励学生大胆尝试和创作。

2.要注重培养学生的观察力和创造力，引导他们从生活中发现美、创造美。

3.要注重民间美术文化的传承和弘扬，让学生了解并尊重中华优秀传统文化。

4.要注重对学生情感体验和审美情感的培养，让学生在欣赏和创作中感受到美的力量和魅力。

【总结与反思】

本次教学引入民间美术资源，旨在提高学生的审美能力、传承中华优秀传统文化并激发他们的创造力。在实施过程中，我们通过课堂教学活动、主题性教学、现代信息技术应用、实地考察与体验以及民间美术作品展等多种方式，将民间美术与小学美术教学进行了有机融合。首先，我们注重了学生的参与和体验。在课堂教学中，我们引导学生亲自动手实践，让他们在实践中感受民间美术的魅力。其次，我们注重培养学生的创新思维。在主题性教学中，我们鼓励学生发挥自己的想象力，创作出具有民间美术特色的作品。再次，我们结合了地方特色和文化。通过实地考察与体验，学生能够更深入地了解当地的民间美术文化。同时，这也为民间美术的传承和发展提供了更广阔的舞台。最后，我们举办了民间美术作品展，展示学生的创作成果。

在实施这些策略时，我们也遇到了一些问题。例如，有些学生对民间美术不太感兴趣，需要我们进一步引导和激发他们的兴趣。此外，教师还需要更加充分地利用各种资源，如当地的文化遗产、博物馆等，以丰富教学内容和形式。

本次教学将民间美术资源引入小学美术课堂取得了一定的成效，但仍有改进空间。在未来的教学中，我们将继续努力，寻求更加有效的方法和策略，以更好地实现民间美术与小学美术教学的融合。