小学道德与法治的情境化教学实践——以“大家排好队”教学为例

文| 马周礼

情境化教学是一种将学习内容置于具体情境中开展教学的方法，强调在真实或模拟的情境中进行学习，旨在增强学生的认知和体验。实践中，这种方法能够将抽象的知识与学生的生活经验和实际情境相结合，使学习过程更加直观、有意义，从而提高学生的兴趣度、参与度和学习效果。“大家排好队”是小学二年级上册道德与法治的第11 课，教学中教师可以采用情境化教学方法提高学生的学习兴趣，让他们在实践中理解和掌握排队的基本行为规范，进而在日常生活中自觉遵守秩序，培养良好的公民意识和行为习惯。

一、利用情境导入，激发情感需求

在情境化教学中，教师首先通过与学生生活紧密相关的对话或活动创设教学情境，以此引入课题并明确学习目标。接下来，教师再利用学生对此情境的观察和讨论，引导他们分享个人感受，从而在学生心中激发对课堂知识学习的情感需求。这种方法依托学生的实际体验和情感共鸣，促进学生在情境中主动探索和思考，进一步通过角色扮演、模拟实践等方式，使学生在具体的情境交互中深化对道德与法治知识的理解和应用。

在“大家排好队”这一课的教学中，情境化教学策略的实施可以分为两个关键步骤。

1.引入课题

为了让学生理解排队的重要性和基本规则，教师可以通过设计简单但贴近学生生活的活动来引入课题。如模拟领取小红花的场景，教师引导学生：本节课要表彰上一次课程中学习表现优异的学生，他们将会获得小红花。在活动开始前，教师不直接告诉学生应该如何进行，观察学生在没有明确指示下如何领取小红花。此时，学生可能会出现推挤、争抢等混乱场面。教师设计此活动的目的是让学生体会到没有秩序时的后果，自然引出本节课的学习目标——理解排队的重要性和掌握基本排队规则。

2.反思讨论

教师引导学生进行反思和讨论。如问学生：“在刚才的活动中，你们有什么感受？”“如果大家都争先恐后，会有什么后果？”通过这样的问题，引导学生思考和分享他们在混乱场景中的真实感受，如感到不公平、受到推挤等。接着，教师可以进一步引导学生思考：“如果我们能够有序地排好队领取小红花，情况会怎样？”通过这个问题，教师不仅让学生回顾了刚才的活动，还激发了他们对有序排队的情感需求。学生开始认识到，排队不仅仅是一种行为规范，更是维护公平、尊重他人和保障个人安全的重要方式。

通过上述步骤，教师能够有效地利用情境化教学导入课题，激发学生对排队规则的情感需求。这种教学方法不仅让学生在实际活动中感受到了问题，还通过引导反思和讨论，使学生自发地认识到遵守排队规则的重要性，引导学生通过讨论达成“还是排队好”的共识，为深入理解和实践排队规则打下坚实的基础。

二、模拟生活情境，强化知识理解

为强化学生在课堂上的学习参与感，在情境化教学中，教师应设计与学生日常生活紧密相关的模拟情境，旨在通过模拟真实生活中的场景或情境，让学生在亲身体验或角色扮演的过程中深化对知识的理解和应用。为此，教师可以通过设置角色扮演活动、构建模拟的社会场景、利用教室内外的资源创设接近真实的生活环境等方式，帮助学生在具体情境中观察、分析问题，还能促进他们在实践中探索解决问题的策略。

在“大家排好队”这一课的教学中，教师可以通过“乘坐电梯”的情境化教学环节，让学生亲身体验有序排队的过程，加深对排队规则的理解，同时引导学生在情境中思考什么时候需要排队、什么时候应该礼让，培养学生的规则意识和礼貌行为。

1.情境创设

教师首先需要创设一个贴近学生生活经验的乘坐电梯的情境，在教室或其他适合的空间进行，通过简单的布置模拟电梯的内部和外部等候区，如使用椅子、绳子或其他教具来界定电梯的轮廓和门口。接着，教师给学生分配不同角色，如正在乘电梯的人、等待乘电梯的人、电梯操作员等，并对每个角色的具体任务和行为规范进行说明，确保学生明白自己的角色和责任。

2.角色扮演

在角色分配和情境创设完成后，活动正式开始，等候乘电梯的学生需按照真实情况排成一队，等待电梯到达并乘坐。电梯操作员负责控制电梯的“开门”和“关门”，同时确保电梯内人数不超载。在这个过程中，教师引导学生体验和观察排队等候和乘坐电梯时的秩序，如如何在人多时耐心等待、如何在电梯到达时有序进入等。此环节的重点在于通过创设真实情境，让学生在角色扮演中实际操作和体验排队与礼让的行为，加深对这些社会行为规范的理解。

3.讨论总结

活动结束后，教师组织全班学生进行反思和讨论。这一环节旨在让学生分享自己在活动中的体验、观察到他人的行为以及从中获得的感悟。教师可以引导学生讨论在不同情境下排队和礼让的重要性，以及如果有人不遵守规则会产生什么样的后果。此外，教师还可以将讨论延伸到更广泛的社会场合，如在公共交通工具、售票窗口等场所排队的情况，引导学生思考如何将从模拟活动中学到的知识和行为规范应用到日常生活中，以促进他们形成规则意识。

通过上述三个环节的操作性实施，学生不仅能够亲身体验有序排队的过程，深化对排队规则的理解，还能在实际情境中学习到何时需要排队和礼让，从而在实践中培养和加强自己的规则意识和礼貌行为。这种互动式和体验式的学习方式，有效地将抽象的道德和法治知识转化为学生日常生活中的具体行为规范。

三、创设游戏情境，促进学以致用

在情境化教学中，游戏实践是一种有效的教学方法，有助于促进学生将理论知识应用于实践中，从而实现知识的学以致用。

在“大家排好队”的情境化教学中，教师可以通过组织具有实践性和互动性的游戏活动，如“快乐传递棒”接力赛，让学生讨论在不同场合下排队的规则和重要性，提高学生将所学知识应用到日常生活中的能力，同时在实践中学会正确排队的方式，促进学生将课程中的理论知识应用于实践中，进而加深对排队规则的认识和理解。

1.制订规则

教师首先引入“快乐传递棒”接力赛活动，明确其目的在于通过团队合作体验排队的重要性和遵守规则的必要性。教师邀请学生参与到制订游戏规则的过程中，引导学生思考和讨论在接力赛中排队和传递接力棒时可能遇到的问题，如如何公平地排队、如何有效地传递接力棒、在换手时如何保持队形等。通过小组讨论，每个小组提出自己的规则草案，再由全班同学共同讨论并决定最终的游戏规则。例如，一个具体的规则是：“每个队伍必须按照抽签结果确定的顺序排队，不得随意更改位置，确保排队的公平性。在传递接力棒时，接力者必须在指定的交接区域内将棒递给下一位队员，且接力棒必须完全传递到下一位队员手中，才能继续前进。此外，所有队员在等待接力时必须保持队形整齐，不得离开自己的队伍，以维持比赛的秩序。”这一过程不仅让学生了解到制订规则的过程，还使他们认识到规则对于保障公平性和效率的重要作用。

2.活动体验

在制订完规则后，教师组织学生进行“快乐传递棒”接力赛，学生兴奋地按照抽签结果站成了几队，每队成员手臂相连，展现出了良好的团队协作精神。在游戏过程中，学生按照先前制订的规则排成队伍，协作传递接力棒，努力完成比赛。比如，在一次传递接力棒的过程中，一名学生不小心将接力棒掉落，队伍成员迅速停下，遵守规则，在指定的交接区域内正确地重新传递接力棒，然后继续比赛。教师在活动中扮演裁判员和观察员的角色，密切观察整个过程，确认所有队伍都严格遵守游戏规则，并在比赛结束后对学生的团队精神和规则遵守情况给予了表扬和反馈，强化学生遵守规则和团队合作的意识。通过这种具有趣味性和挑战性的游戏活动，学生在实践中加深了对排队规则的理解，体验到遵守规则带来的便利和成就感。

3.总结讨论

活动结束后，教师引导学生进行反思和讨论。讨论可以围绕游戏过程中的体验、遇到的问题以及解决问题的策略等方面展开。教师应鼓励学生分享个人感受，特别是对遵守规则的看法和感受，以及如果不遵守规则会产生什么样的后果。通过这种反思和讨论，学生能够进一步理解规则的价值，认识到在集体活动中遵守规则的重要性，从而将游戏中学到的遵守规则的意识内化为自己的行为准则。

四、深化情境体验，实现反思升华

在道德与法治的情境化教学中，反思升华是关键环节。在此过程中，学生将批判性地分析情境中的问题和自己的行为，通过提问和解答“为什么”以及“怎样更好”的方式，实现批判性思维的培养。这对于学生认识复杂社会现象、解决道德和法律问题等均具有重要作用。

在“大家排好队”的教学中，通过前面的情境体验和讨论，学生对排队的理解已经较为深刻。为进一步促进学生的反思升华，教师还应不断深化情境体验，通过创造性活动和体验性活动引导学生理解和掌握排队的基本规则，体验集体活动中秩序的重要性，并在实际生活中培养自觉排队的良好习惯。

1.创造性活动

首先，教师引导学生回顾和讨论排队的重要性以及排队时应遵循的基本规则，指导学生分组完成“自觉排队”宣传画的设计。每个小组需要思考如何通过视觉艺术传达排队的重要性，思考哪些元素可以有效地吸引其他人的注意力，分析如何让宣传画既有教育意义又有吸引力。比如，使用鲜明的颜色对比来吸引视线，利用符号和简洁的口号直接传达信息，或者通过描绘人物表情和动作展现排队时的积极情绪和社会责任感。其次，小组学生在设计时可以引入生动的场景，如学校的食堂、图书馆入口或公交车站，让其他同学能够立即与这些场景产生共鸣。此外，学生还可加入一些幽默元素或创意构思，如排队过程中发生的有趣故事或者排队等候变成一场有趣的游戏，也能增强宣传画的吸引力和教育效果。完成宣传画后，每个小组都有机会在班上展示他们的作品，并解释其设计理念。最后，宣传画可以在校园内的公共区域展出，让更多的学生和教师看到，从而扩大宣传效果。

2.体验性活动

为了将理论知识转化为实践行为，教师还可以组织体验性的延伸活动，让学生扮演“排队日宣传员”的角色。在这一活动中，学生不仅需要向校园内的其他同学宣传排队的重要性，还需要监督和指导其他学生在特定场合（如食堂、图书馆门前）正确排队。通过这样的角色扮演，学生能够从实践中深刻理解排队规则，同时，通过亲身示范和指导，他们也能够影响和教育他人遵守排队规则，形成良好的校园文化氛围。

总之，情境化教学注重在具体的社会文化背景下进行，强调知识与技能的应用，旨在培养学生的综合能力，使其能够在解决实际问题中运用所学知识。“大家排好队”的教学可以通过模拟学生日常生活中排队的情境，让学生在具体、贴近生活的情境中体验排队的重要性和规则。同时，教师还可通过创作宣传画和扮演宣传员等方式，进一步加深学生对规则的认识和理解，不仅让学生在情感、态度和价值观上产生共鸣，还能有效地提升他们的社会实践能力和规则意识，实现从知识到行为的转变。