基于英语学习活动观的绘本“悦读”模式——黑布林英语C 级The Thirsty Tree 教学设计

文| 孙如珺

一、教材分析

本节课是黑布林英语C 级The Thirsty Tree 的绘本教学课。绘本中主要讲述了风和鸟帮助一棵树的故事。风和鸟通过各自的努力，帮助一棵干旱的树从枯萎变得郁郁葱葱，体现了帮助他人是一种美德。绘本与译林版教材相比，它的魅力在于图文结合带来的美感，能够丰富学生的体验，激发学生的想象。

在此文本处理中，我们主要是要把握故事发展的起因、经过以及结果，体会并且讲述风与鸟帮助树的过程。同时学生还要根据书本内容以及生活经验编写对话并演一演，感受绘本的魅力。我们既要让学生阅读绘本，又要让学生“悦读”绘本。

二、学情分析

六年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维还比较弱。他们对图片很感兴趣，但是缺少了一些判断、推理能力。教师要在平时的课堂上潜移默化培养学生这一思维能力。对于高年级的学生，教师除了教授学习内容以外，一定不能忽视对学生学习能力的培养，既然是绘本阅读，那么一定要重视学生阅读能力的培养。

三、教学目标

1.通过聚焦图文细节，学生能体会人物心情，理解故事内容，发展观察思维；能提炼观点和提出问题，发展聚合思维和发散思维。

2.通过“以意义为核心”的文本解读以及跟读、齐读，学生能理解并会说“lift，fly over，fly off ”等生词，并能富有感情地熟练朗读故事。

3.通过读一读、演一演、同伴合作等方式，学生能在阅读过程中学会寻找关键词，根据思维导图理解并且复述故事内容，发展听说读写的能力。

4.通过关注语篇整体，学生能看图复述故事，发展具象思维和逻辑思维；能展开合理想象进行故事续编，锻炼写作能力，发展创新思维。

5.通过挖掘故事内涵，学生学会关心、帮助他人，懂得帮助他人是一种助人助己的美德，并在平时的生活中践行这一行为。

四、教学重难点

1.教学重点

（1）通过精读图文，学生能体会人物心情，理解故事内容。

（2）通过文本解读以及跟读、齐读，学生能理解并会说“ lift，fly over，fly off ”等生词，并能富有感情地熟练朗读故事。

（3）通过片段表演、带着动作和情绪读一读演一演等，学生能手口脑并用、同伴合作，加深对故事的理解。

2.教学难点

（1）通过看图联想，学生能提炼观点和提出问题。

（2）通过看图复述故事，学生能图文契合，再现情景。

（3）通过分析问题、挖掘内涵，学生学会关心、帮助他人，懂得帮助他人是一种助人助己的美德，并在平时的生活中践行这一行为。

五、教学过程

Step 1. Warm up and lead in

1.Enjoy a video

After watching a video，the teacher asks two ques tions：

（1）How is Nido at first and at last？

（2）Why is Nido sad at last？

2.Let’s review

The teacher asks students：Why should we save trees？

3.Let’s think

Nowadays，why are the trees scared？

设计理念：

●课堂伊始，教师播放一个比较有感染力的视频，一是为了激发学生的兴趣，二是通过视频让学生感受到树木的毁坏给动物带来的危害，使学生产生保护动物的情感。

●同时教师出示学生之前学过的译林版教材内容，让学生有一种熟悉感并感受到树木的重要性，为进入文本学习做好铺垫。

●设计的问题均为学习理解类问题，学生要注意图片，通过获取与梳理信息加以分析判断，预测语篇内容，明确主题意义及探究的目标。

Step 2 Pre-reading

About the cover

First，the students observe the cover and discover how is the tree.

Then，the teacher asks more students to give the questions.

Step 3 While-reading

1. About the beginning

Activity 1: Listen and answer

（1）Where is the tree？（2）Why is the tree thirsty？

Activity 2: Let’s say

Try to introduce the tree according to the key phrases and the picture.

设计理念：

●识别语篇的内容和结构是本单元要培养的学习能力之一，本环节活动设计均为语篇理解类问题，学生要快速阅读文章，获取与梳理相关信息，验证对课文内容的理解，同时也为下一环节的活动做铺垫。

●教师通过说、读的语言实践活动，采用提问、追问以及观察学生的个人思考、同伴交流与全班分享等活动的表现情况来完成本环节评价。

2.Overall perceptions

Activity 1：Watch and answer

Activity 2：Scan and divide

Divide the story into four parts.（beginning，buildup，climax，ending）

Activity 3：Think and divide

After reading，try to divide the part of development into four parts according to the characters.

设计理念：

●本环节Activity1 是基于语篇的学习理解类活动；Activity2～3 是深入语篇的应用实践类活动，学生需在对Activity1 完成的基础上理解文本内容，分析语篇信息后完成Activity2～3。

●教师在进入绘本解读前，首先要通过看图片让学生有一个整体的感知，明白这个故事中的人物有哪些，接着根据故事内容进行分段，让学生大概理清文本的脉络，有准备地学习，这样学生就不会感觉那么困难了。

●从理解文本着手，教师通过说、读语言实践活动，采用同伴交流、全班分享等活动形式，根据学生完成文本分段和回答问题情况的实时反馈，实现学生自评、生生互评和师生互评。

3.About the Build-up

Activity 1：Look and say

（Teach：fly over；branch）

Activity 2：Listen and fill

After listening to the tape，the students know what does the bird say.

（Teach：lift its wings）

Next，the students listen to the tape and answer what advice does the tree give.

（Teach：fly off to）

设计理念：

●基于文本细节进行合理分析和推断也是本堂课要培养的学习能力之一。本环节为深入语篇的应用实践类活动，旨在引导学生建构结构化的知识，培养学生的深层理解能力，提升学生的批判性思维。

●故事发展过程中的第一部分，教师带着学生一起探究分析，培养了学生推断、提取文本信息的能力。然后，教师让学生通过看动词和关键词进行复述，一是培养他们的口语表达能力，二是帮助他们更好地理解文本。

●教师通过说、读等语言实践活动，采用小组探索、改错等活动形式，评价学生能否对语篇信息进行分析与迁移运用，形成自己的思维与判断。

Activity 3：Look and say

Try to observe the picture and know what does the wind do.

4.About the Climax

Activity：Learn by yourselves

设计理念：

●基于事实与细节进行合理推断和总结也是本堂课要培养的学习能力之一。本环节为深入语篇的应用实践类活动，旨在引导学生建构结构化的知识，培养学生的深层理解能力，提升学生的逻辑性。

●相较于第一部分的学习，在第二部分中，教师引导较少，主要是让学生自己去探究。教师让学生自己去朗读找出动词，同时思考这些动作的先后顺序，培养他们的逻辑思维能力。

●教师通过说、读等语言实践活动，采用小组探索交流与全班分享等活动形式，根据学生完成导图及回答问题等情况，评价学生能否对语篇进行编码分析和迁移运用，形成自己的思维与判断。

5.About the Ending

Try to observe how is the tree at last.

Step 4 Consolidation

1. Read the whole story after the tape.

2. Read the whole story after the teacher.

设计理念：

●英语的语音语调能够让人们感受到兴奋、怀疑、轻松、沮丧、愤怒、肯定、质疑、犹豫等不同的心理状态。英语的语音语调像延绵不断的流水，升调降调、重读、弱读等不同的语气、感情和心理状态都会从英语语音语调中表现出来，这种差异非常微妙，有时候是文字难以表达的。

●通过多样的朗读方式，教师一步步反复引导学生用相应的情绪有感情地朗读这篇文章，以此感受主人公tree，bird 等的情绪变化。

Step 5 Production

1. Give a brief story.

2. Deeper thinking: If you were the tree，what do you want to say？

设计理念：

●本环节为超越语篇的迁移创新类活动，是基于文本的结构化信息整合而展开的，活动旨在帮助学生深化和拓展对主题意义的理解。

●在此过程中，教师引导学生感同身受，如果你是树，你会说什么，提升学生的思维逻辑性和创新性，同时教师及时反馈指导并给予激励，让学生成为评价活动的主体和积极参与者。

Step 6 Emotion

1.Give an emotion

根据学生的不同想法，教师适时引导，总结阅读感悟：Helping others is helping ourselves.

2.Books to read

教师给学生提供更多同一作者的绘本，以激发学生阅读的兴趣，同时也能为学生阅读提供更多精彩的书籍。

Step 7 Homework

必做：Read the whole story fluently and dramatically.

鼓励做：Share the story with your friends.

选做：Read more nice books.

设计理念：

●课后作业是课堂学习的补充和延伸。教师根据学生个性、兴趣、特长将学生进行分层，设计着眼于学科素养与学生未来发展的弹性作业。教师设置“必做”“鼓励做”和“选做”三个栏目，不同栏目的区别在于习题情境化的复杂性和灵活度。必做的是对绘本故事的朗读；鼓励做的是希望学生对自己有更高的要求，分享故事；选做的可以自己再尝试阅读更多的精彩绘本。

●本作业主要通过说、写的语言实践活动对学生进行阶段性学习效果评价，检查学生通过本节课的学习是否能把握主题、迁移知识并创造性地使用语言。教师也要通过学生课堂表现和作业完成情况做出调整，为日后教学改进提供参考。