巧设情境，助力小学英语教学——以Unit 7 How much？为例

文| 张澄华

小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，对学生今后的学习和发展具有重要意义。然而，在传统小学英语教学中往往过于注重语法和词汇的讲解，忽视了学生的学习兴趣和实际应用能力。因此，寻求有效的教学方法，提高小学英语教学质量成为当务之急。而情境教学法是一种以情境为基础，通过创设贴近学生生活的教学情境，使学生在模拟的情境中理解和运用目标语言。这种方法有助于提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的英语思维，提高学生的英语应用能力。文章讨论了多种情境创设方法，以译林版小学四年级上册Unit 7 How much？一单元为例进行设计。

一、文本解读与教学分析

（一）解读文本，确定主题

本单元的对话文本设置在一个典型的购物场景中，涉及物品的价格询问和回答。涵盖的结构和表达方式是小学英语教学中的基础，对学生来说是实际应用最为广泛的部分。其涉及的核心词汇有：money，how much，fan，umbrella，socks，twenty，dollar，cent 等与购物和金钱相关的词汇。涉及的核心句型是How much is it？以及How much are they？

（二）围绕主题，情境导入

基于文本主题“How much”可以确定核心情节发展包括几个典型的购物情境，如学生模拟在商店购买文具、玩具或者食品，并且询问物品的价格；可能还会有情节涉及比较物品价值，讨论何为“expensive”或者“cheap”，训练学生用英语进行简单的价值判断。本文将适当导入生活情境、游戏情境、扮演情景、歌曲情景以及比赛情景。

二、基于主题，创设情境，营造氛围，促进学习

活动一：创设生活情境，满足学生的学习需求

创设生活情境可以帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，提高学习兴趣和效果。需要注意的是，生活情境的创设并非简单地让学生在课堂上模拟生活场景，而是要让学生在身临其境的氛围中，自然地运用英语进行交流。在Unit 7 中，本节课的主题是“How much？”，主要让学生掌握购物场景中的价格询问及相关回答。为了使学生能够在真实的生活情景中运用所学知识，教师可以创设购物情境，以“购物”为主题，设计一系列教学活动，帮助学生理解和掌握核心词汇和句型。

在课程开始之际，教师先准备一些与购物相关的物品与代币，然后带领学生进行热身活动，例如，一段与购物相关的对话：

T:What color is your umbrella？

S1:My umbrella is red.

T:How much is your umbrella？

S1:It’s twenty dollars.

（设计意图：以激发学生的学习兴趣，并为接下来的课程做铺垫。）

在热身活动结束之后，教师展示一些购物场景中常用的物品，如文具、衣物、食品等，并引导学生用英语描述这些物品。同时，教师可以教授学生“money，how much，fan，umbrella，socks，twenty，dollar，cent”等核心词汇，以及“How much is it？”和“How much are they？”两个核心句型。为了帮助学生更好地理解和运用所学知识，教师可以设计一些互动练习，如购物游戏。在购物游戏中，将学生分为几个小组，每个小组分发一定数量的代币。学生使用代币购买物品，并计算物品的总价。

在互动练习之后，扩展延伸也非常重要。教师可以鼓励学生描述自己的购物经历，或分享自己的购物计划，并运用所学知识进行表达。教师引导学生关注物品的价格变化，了解不同物品的价格差异，培养其价格意识。

通过这样的教学活动设计，学生能够在真实的购物情景中理解和运用所学知识，提高英语口语表达能力。但是，教师还应注意以下三点：一是要注重情境的真实性，让学生感受到自己正在真实场景中使用英语；二是要注重学生的参与度，让每个学生都有机会参与到情境中来；三是要注重课堂的灵活性，根据学生的反馈和表现，适时调整情境设计，使之更贴近学生的实际需求。

活动二：创设游戏情境，增加教学的趣味性

创设游戏情境是一种富有创意和趣味性的教学方法。它能够将学习与娱乐相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在小学英语教学中，教师可以根据教材内容和学生的年龄特点创设各种游戏情境，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。

在教学Unit 7 How much？时，教师可以创设一个购物的游戏情境，以增加教学的趣味性。教师准备一些实物商品的图片，如玩具、文具等，并将它们的价格写在图片的背面。然后，教师将这些图片打乱顺序，贴在教室的各个角落。

接下来，教师将学生分成几个小组，每个小组选一个“购物者”。教师说：“Now，let’s go shopping!”（现在，我们去购物吧！）然后，所有的“购物者”开始在教室里寻找想要的商品。

当“购物者”找到他们想要的商品时，他们需要用英语问：“How much is this/are these？”（这个/这些多少钱？）其他学生需要回答：“It’s/They’re...”（它是/它们是……）如果“购物者”觉得价格合适，就可以买下这个商品。

这个游戏可以帮助学生在实际的情景中学习和运用“How much is it？”“How much are they？”等句型，同时也能让他们了解不同的商品和价格。而且，这个游戏也可以培养学生的团队协作能力和竞争意识。

游戏结束后，教师可以让每个小组的“购物者”计算他们一共花了多少钱，买了多少个商品。这样，学生不仅可以复习和巩固本单元的知识，还可以学习到简单的数学计算。但是，在设计游戏情境时，教师还应注意两点：一是确保游戏设计的趣味性和教育性，能使学生在游戏中学习；二是要根据学生的实际情况设计难度适中的游戏，让他们在游戏中感受到挑战和成就感。

活动三：创设扮演情境，增强学生的体验感

扮演活动使学生在模拟的生活情境中学习英语知识。一方面，学生在扮演的过程中必须使用英语进行交流，这有助于提高他们的英语口语表达能力。另一方面，通过扮演不同的角色，学生可以更积极地参与到课堂学习中，从而提升学习效果。在Unit 7中，学生需要掌握询问价格的句型以及一些日常购物场景。因此，教师在设计扮演情境时，要紧紧围绕这些知识点和技能点，使学生在角色扮演中学会运用英语。

在课程开始时，教师可以将教室布置成一个小型商场，准备各种实物商品，如玩具、书籍、文具等。首先，教师教授学生一些基本的购物词汇和句型，如“How much is it？”（这个多少钱？）和“How much are they？”（它们多少钱？）然后，教师给每组学生分配不同的角色，一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演售货员。最后，教师设置一个完整的购物情境，让学生在模拟购物的过程中学习新单词和句型。顾客可以询问商品的价格，售货员需要回答并完成交易。例如，当顾客问：“How much is this fan？”（这个风扇多少钱？）售货员需要回答：“It’s twenty dollars.”（二十美元。）在角色扮演的基础上，教师可以进行拓展延伸，引导学生大胆开口说英语。教师设置一个“丢失钱包”的情境，当顾客发现自己的钱包丢失时，他们需要向售货员解释情况，请求帮助。教师观察学生的表现，及时纠正发音和语法错误，指导学生运用正确的词汇和句型。

除此之外，教师还可以让学生扮演不同国家和地区的人，进行跨文化交际的模拟。教师准备一些与价格和购物相关的图片和视频，让学生在角色扮演中了解不同国家和地区的人们购物时的交流方式。这样，学生在角色扮演的过程中，不仅学会了英语句型，还拓宽了文化视野。

活动四：创设歌曲情境，提高学生的口语能力

教师创设歌曲情境，增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。通过唱英语歌曲，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握所学的英语知识，同时提高口语表达能力。此外，唱歌还有助于培养学生的审美情趣和艺术素养。

在Unit 7 How much？的教学中，课程开始时，教师可以带领学生欣赏一些与购物相关的英文歌曲，如Going Shopping，At the Market 等，活跃课堂氛围。接着，教师播放一首与“How much？”内容相关的歌曲，如How Much Is It？，并向学生介绍歌曲中的重点词汇和句型。然后，教师带领学生学唱歌曲，并讲解歌曲中的词汇、句型和语法。在学生学唱歌曲的过程中，教师反复播放歌曲，帮助学生熟悉歌曲内容。不仅如此，教师还可以鼓励学生以小组为单位，进行歌曲表演，并将购物情景融入其中。这种活动不仅能让学生展示自己的学习成果，还能培养他们的团队合作精神。同时，教师鼓励学生发挥想象力，自己创作对话或故事。例如，以“My Shopping List”为主题，用所学词汇和句型编写一个小故事，并在课堂上与同学分享。这样既能锻炼学生的口语表达能力，也能激发他们的创造力。

在课程结束时，教师可以利用歌曲对所学内容进行总结，并拓展相关话题。例如，选择一首与购物相关的歌曲，让学生在欣赏歌曲的过程中，回顾本节课所学的单词、句型和场景。然后，教师借此机会引导学生谈论自己的购物经历，进一步提升学生的口语表达能力。

活动五：创设比赛情境

在Unit 7 How much？教学中，教师可以通过创设比赛情境，激发学生的竞争意识，提高学生的学习兴趣和效果。根据教育学原理，学生的学习是一个主动的过程，需要通过实践来获得经验。而比赛是一种实践性的活动，它可以帮助学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的语言运用能力。同时，比赛也可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的团队协作能力和竞争意识。

教师可以设计一个购物比赛活动。在课程开始前，教师准备一些实物道具，如水果、玩具、文具等，并给出相应的英文名称和价格标签。然后，教师将全班学生分成若干小组，每个小组由3～4 名学生组成。接着，教师宣布比赛规则：每个小组需要在规定的时间内完成购物任务，即购买尽可能多的物品。最后，教师根据各小组所购商品的数量和质量进行评分，评选出最佳购物团队。例如，教师可以设置以下购物清单：

苹果（apple）：5 元/个；香蕉（banana）：3 元/个；铅笔（pencil）：1 元/支；橡皮擦（eraser）：2 元/个；书包（backpack）：30 元/个；玩具车（toy car）：15 元/个；水彩笔（watercolor pen）：8 元/盒；笔记本（notebook）：5元/本；尺子（ruler）：2 元/把；计算器（calculator）：20元/个

在比赛中，学生需要用英语与售货员进行交流，询问物品的价格、数量等信息。例如：

A:How much is this apple？

B:It’s five yuan per apple.

A:Can I have two apples，please？

B:Sure,here you are.That will be ten yuan.

通过这样的购物比赛活动，学生不仅能够熟练掌握“how much”这一表达方式，还能够在实际情境中锻炼自己的口语表达能力和交际技巧。

综上所述，在小学英语教学中，情境的创设是多元化且富有深度的。不同的情境可以为学生带来不同的学习体验，激发他们的学习兴趣。生活情境、游戏情境、扮演情境、歌曲情境以及比赛情境等都能为学生的英语学习提供有力的支持。为了更有效地进行情境教学，教师需要深入理解教材内容，结合学生的实际情况，有针对性地设计各种情境。