三疑三探
- “三疑三探”教学模式在小学数学教学中的应用
题。文章以“三疑三探”教学模式为例，对小学数学教学进行了研究，提出了一种创新教学方法。这一方法旨在解决传统教育中的一些问题，提高学生的学习兴趣和综合素养，为相关教育工作者提供参考。关键词：三疑三探;小学数学;数学思维小学数学教育在培养学生的数学思维和解决问题的能力等方面发挥着重要作用。然而，传统教育方法往往侧重机械记忆和计算，忽视了学生的主动学习和批判性思维等能力培养。为了提高数学教育的质量和促进学生的全面发展，教师需要创新教学方法，解决上述问题。一、“三
课堂内外·教师版 2024年4期2024-06-04
- “三疑三探”教学模式在小学教学中应用的理论与实践研究
事半功倍。“三疑三探”作为一种基于新理念的教学模式，在基础教育阶段中备受推崇，应用效果也在教学领域得到了较好反馈。小学教育作为素质教育的基础，其教学内容是整个义务教育中最基本、最重要的部分。采用实验法对“三疑三探”教学模式在小学课堂教学中应用的具体效能的实证结果，对丰富义务教育阶段学校教学模式具有重要的研究价值和意义。一、“三疑三探”教学模式及其介绍“三疑三探”教学模式最早出现于河南，地处西峡的西峡第一高级中学最早应用此教学模式，并在全国优秀课示范中获得较
陕西教育·教学 2023年11期2023-11-06
- “三疑三探”教学模式在小学数学教学中的应用
教学中引入“三疑三探”教学模式，能全方位培养学生综合素质.文章先对“三疑三探”教学模式的各个环节进行介绍，又分析了“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的应用策略，以期为小学数学教师进行课程优化提供可行性建议.【关键词】“三疑三探”；小学数学；教学引 言新课改对素质教育提出新的教学要求，要求教师全面贯彻落实以人为本的教学理念，充分尊重学生的主体地位，关注学生个性化诉求，全面培养学生使其综合发展.新时期的小学数学教学处于创新改革的关键时期，教师应及时转变教学观
数学学习与研究 2023年8期2023-10-15
- “三疑三探”模式下历史价值观的培养
要的意义。“三疑三探”是本地区逐步成熟的新型教育模式。本文试对“三疑三探”教学模式下历史价值的培养策略进行浅析。笔者认为历史价值观的培养可以从以下几个方面入手：第一，结合教学主题渗透历史价值观。在高中历史课本中，学生会学习到很多有代表性的历史事件，能够全面系统地了解人类文明发展的大致进程。例如，人教版高中历史必修一第四单元的主题就是“近代中国反抗外来侵略，追求民族解放和政治民主化”。在组织与创建《抗日战争》课堂时应利用本单元的教学主题展开历史价值观的教学渗
江苏广播电视报·新教育 2022年8期2022-06-11
- “三疑三探”教学模式在高中数学教学中的实践研究
彭兴常摘要：三疑三探教学模式的应用重点在于通过设疑、解疑及质疑三个环节帮助学生全面了解数学学习内容，在综合性探究学习体验过程中，对相关知识进行全面运用及拓展。本文将通过加强重视三疑三探教学模式运用原则、强调更新教学理念及教学方法以及突出体现多元创新化评价思维三方面措施进行全面分析，从而针对三疑三探教学模式在高中数学教学中的实践应用方案进行全面探究。关键词：三疑三探;高中数学;实践高中阶段数学课程教学体系中的三疑三探教学模式可以针对学生的基本认知规律和学习基
教育周报·教研版 2022年14期2022-06-04
- 三疑三探教学模式在小学数学教学中的应用
习特点巧用“三疑三探”教学模式，让学生在通过探究解决疑惑的过程中，逐渐掌握数学学科的精髓。本文将从三个方面就三疑三探教学模式在小学数学教学中的应用开展探究。关键词：三疑三探;小学数学;教学中图分类号：A 文献标识码：A前言三疑三探教学模式从本质上来说是学习的三个环节，即在学习的过程中首先让学生在教师的引导下根据要学习的课程目标开展设疑自探，接着让学生根据教学任务开展疑难问题的合作探究，最后让学生面对已经学习的知识，开展质疑再深入探究。在完成这样的三个环
小作家报·教研博览 2022年8期2022-04-02
- “三疑三探”教学模式在初中语文教学中的实践探索
索课堂教学“三疑三探”模式，力求走出一条县域推进课堂教学的改革之路。 一、“设疑自探”——实现教学目标的基础保障 “设疑自探”是初中语文三维目标的总体规划图，关系着学习目标和学习重难点的确立，关系着后面三个环节的深入与开展，是实现教学目标的基础保障，决定着本节语文课是否顺利完成教学任务的成败。 （一）问题情境创设要直奔主题，切忌绕题太远 问题是学生吸收知识的先决，是激发学生思考的前提。创设问题情境有助于推动学生快速恢复课堂集中的精神面貌，使学生的大脑处于兴
语文教学与研究(教研天地) 2022年2期2022-03-21
- “三疑三探”导学案对高中生物高效课堂的构建
第十三中学“三疑三探”模式是借助疑问和探究结合方法进行教学，引导学生主动提问，独立思考以及合作探究等，并不断培养学生勇于评价、善于表达及认真倾听等品质。在高中教育阶段，生物课堂应引导学生掌握扎实的基础生物知识，并充分领会问题解决的思路与方法，引导学生主动参与学习活动，以有效提高课堂的教学效果。一、“三疑三探”模式下课堂教学设计分析（1）设疑自探。第一，学生独立探索，将问题提纲列后交由教师整理。第二，创设问题情境，将学生学习兴趣与欲望充分激发出来。第三，教师
消费导刊 2021年13期2021-05-08
- 基于学科核心素养的高中生物“三疑三探”导学案设计研究
生物教师运用三疑三探教学法设计导学案，希望高中生养成自学的良好习惯，进而为后续生物课堂高效打造奠定良好基础。可见，基于生物学科核心素养深入分析高中生物“三疑三探”导学案的设计，这具有探究性意义和现实性意义，内容阐述如下。一、三疑三探的基本介绍（一）内涵三疑三探内涵主要从三个层面解析，第一层面是设疑自探，即教师围绕教材知识点提出问题，从而引发学生思考，让学生对知识留下深刻影响。第二层面是解疑合探，即学生通过组内探究，或者与教师讨论，深入理解理论知识，并锻炼组
消费导刊 2021年13期2021-05-08
- 试析小学数学教学中三疑三探教学模式的运用
端，来探索“三疑三探”教学模式的应用。关键词：小学数学;传统课堂;问题;三疑三探;应用在经济全球化的大环境下，国际竞争归根结底是人才的竞争，是教育的竞争。纵观全球，那些经济实力雄厚、综合实力强大的国家，无一不是教育强国。因此，要想成为科技型创新性国家，最重要的是培养出全方位、立体化的人才，不仅要成绩好，综合素质也要出类拔萃。因此，三疑三探教学模式就为传统课堂提供了有效的应用空间，具体表现为设疑自探、解疑合探、质疑再探，不仅培养了学生的思考能力，还有利于个人
科学导报·学术 2020年48期2020-12-23
- “三疑三探”教学模式的应用
治学科应用“三疑三探”教学模式的策略：通过设置疑问引导学生自主探究;用小组合作的方式解答问题，实现合作探究;针对某一问题再次质疑，展开深度探究;结合课堂评价延伸质疑，优化解决问题的途径。【关键字】三疑三探 初中道德与法治 《在承担责任中成长》【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）33-0110-02依据新课程标准要求，教师应当坚持“以生为本”，在课堂上侧重强化学生的主体意识，引导学生展开自主探讨，深度理解所学内容，实现
广西教育·A版 2020年9期2020-11-06
- “三疑三探”教学模式下浅阅读现象教学策略
读”现象？“三疑三探”是新课程理念下，引发学生主动学习、高效参与的一种课堂教学过程，即通过设疑自探、解疑合探、质疑再探，让课堂学习成为学生发现问题、解决问题、探究问题的空间，让学生在对问题的积极探究和实践的学习氛围中，形成对文本的深入理解和领会。一、“三疑三探”教学模式下，“浅阅读”现象出现的原因（一）教学模式僵化，缺乏正确理念引领“三疑三探”教学模式框架建构不成熟，生搬硬套的教学模式，教师为了提问而提问、不需要提问也提问、为了充数的提问而提问，学生的探究
文理导航·教育研究与实践 2020年9期2020-10-12
- 实施“三疑三探”教学模式的心得体会
安裕摘要：“三疑三探”是指课堂教学活动中应该包含的几个教学环节，从设置疑问，引导学生自主探究学科新知开始，再到后续的合作探究，以便顺利解决问题，进而再以质疑活动引导学生再次探究知识内涵，将新知生成与试题编写结合起来，是改善学生思维能力和答题能力的重要教学模式。运用此教学模式的课堂实践中经常出现一些问题，如什么是三疑三探教学模式？如何组建合作小组？小组内部又如何运作？本文将对这些问题进行探讨，让想使用该模式的老师们有个了解。关键词：三疑三探、问题、对策一.实
教育周报·教育论坛 2020年37期2020-10-09
- “三疑三探”教学模式在大学数学教学中的研究与实践
论文分析了“三疑三探”教学模式的生成过程，指出了“三疑三探”教学模式的教学特征。并结合高等数学课程，给出了“三疑三探”教学的典型应用，验证了大学数学“三疑三探”教学的实践可行性，有利于大学生创新能力的培养。[关键词]“ 三疑三探”教学;大学数学;创新能力[基金项目] 2018年度吉林省高等教育教学研究课题一般课题，《基于创新能力培养的“三疑三探”教学模式在大学数学教学中的研究与实践》[作者简介] 吕堂红（1979—），女，吉林长春人，硕士，副教授，主要从事
教育教学论坛 2020年37期2020-10-09
- “三疑三探”教学模式在初中化学教学中的应用
——以“一氧化碳”一单元为例
教学模式。“三疑三探”教学模式发展初始是教师一般通过多次质疑和多次探究来展开教学，由于教学技术的进步与教学水平的提高，“三探三疑”不再局限于单纯的质疑与探索，变得更加丰富与灵活，更能发展学生能力[2]。所谓“三疑三探”是指教学过程中教育者将新知识传授给学生的三个关键步骤，即“设疑自探”“解疑合探”“质疑再探”。但在具体教学过程中教师可根据实际情况增添一个拓展运用的环节。“三疑三探”教学模式一经推广便被广泛应用到各个学科里[3-5]，例如于震探讨了“三疑三探
山东化工 2020年22期2020-02-16
- 浅谈“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用
摘 要：“三疑三探”教学模式是一种辅助学生自主学习的现代化教学模式，该教学模式与我国当代以学生为本、因材施教等教学理念相符。本文介绍了“三疑三探”教学模式的内容及流程，同时分析了该教学模式在高中英语教学过程中的有效运用方式，以期为关注这一话题的人们提供指导。关键词：三疑三探;高中英语;运用策略引言：经济全球化发展在一定程度上冲击了我国传统教育模式，特别是英语教学领域，要求其必须改革创新，培养学生的英语综合素质。为此，高中英语教学改革逐步推进，并形成了创新改
高考·下 2019年11期2019-09-10
- 生物课堂上的“三疑三探”
课堂上进行“三疑三探”，使学生充分地参与到课堂探究中，积极思考，掌握学习方法，实现综合素质的提高。[关键词]生物教学;三疑三探;思考;方法;综合素质[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）21-0065-02新课改倡导教师改变传统的教学方式，使学生可以成为课堂学习的主人，参与到课堂探究中，改变课堂上学生被动接受知识的学习模式。教师要主动地点拨学生，从形象认
中学教学参考·文综版 2019年7期2019-09-06
- 让数学活动在三疑三探中升华
】数学活动;三疑三探;升华数学活动是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动，它属于“综合与实践”课程内容，分散安排在每一单元后面，初中阶段共安排了71个数学活动.在学习活动中，学生要广泛联系生活实际、综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等本学科和其他学科的知识和方法解决问题.学生必须积极动脑、动手、动口、认真观察、实验、操作、主动合作、探究，参与活动全过程.数学活动具有较强的自主性、综合性、实践性，但课堂组织难度大，因此并没有得到教师和
数学学习与研究 2019年7期2019-04-29
- 初中地理“三疑三探”课堂教学模式分析
就初中地理“三疑三探”课堂教学模式开展的有效策略进行分析，望对未来初中地理课堂教学的开展提供相应借鉴。【关键词】初中地理 三疑三探 教学模式 开展策略纵观当前初中地理课堂教学现状，由于初中地理知识内容较为繁重，加之大部分地理教师普遍采用“一言堂”式的教学模式，学生多被动接受地理知识内容，实际学习过程中一旦遇到难以有效理解和把握的地理知识点，就很容易产生厌学心理，直接导致初中地理课堂教学效率较低。因此，基于“三疑三探”教学理念，实际地理课堂教学过程中，
中学课程辅导·教师通讯 2019年3期2019-04-08
- 对“三疑三探”课堂教学模式的认识与思考
文介绍了对“三疑三探”教学模式的一些认识与思考，以期为中小学教师提供一种改进课堂教学方法的途径。关键词：“三疑三探”;教学模式 ; 教学改革 ;相关认识目前，随着基础教育课程改革的不断深化，越来越多的课堂教学模式涌现出来。对于课堂教学模式，在教育界历来有争议：有人说，模式教学是一种有益的尝试，给教师们提供了一种推进教学改革的载体;也有人说，模式是僵化教条的体现，容易禁锢教师的思维，难以形成自己的教学风格。作为一名基层教研工作者，我认为，教学模式之所以产生
报刊精萃 2019年1期2019-01-03
- “三疑三探”运用课堂中的心得体会
——主要说明音乐教学
依据。一、“三疑三探”教学模式在音乐课堂上的应用1.什么是“三疑三探”。所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探，运用拓展”。（1）“设疑自探”。是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”
散文百家 2018年10期2018-11-15
- “三疑三探”运用课堂中的心得体会
的教学方式，三疑三探，是一种新的教学模式，它是否适用于音乐课堂呢？下面谈一下我的心得体会。关键词：音乐教学；三疑三探；心得体会人民网北京1月26日电近日，教育部发布关于推进学校艺术教育发展的若干意见，提出2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评。意见提出，各地要建立中小学学生艺术素质评价制度。依据普通中小学艺术课程标准和中等职业学校公共艺术课程教学大纲，组织力量研制学生艺术素质评价标准、测评指标和操作办法，2015年开始对中小学校和中等职
散文百家·下旬刊 2018年10期2018-11-12
- 高中数学课堂教学中“三疑三探”操作方法初探
教学过程中“三疑三探”的 操作方法。关键词：高中数学 课堂教学 三疑三探教学方式众所周知，新课程改革正在不断深入，而我们传统的教学模式又不能适应社会发展的需要，所以说在以提高教学质量，促进高效课堂的发展上教师的责任任重而道远。由此，“三疑三探”的教学模式应运而生，这一教学模式不对学生的思想进行束缚，从而促进学生创新能力的提高。一、“三疑三探”这一教学模式的涵义三疑三探主要是指在教学过程中，教师对学生进行新知识的讲授有三个环节：一是在教学时根据教学内容设计教
西部论丛 2018年10期2018-10-25
- 让小学“三疑三探”数学导课融入生活
【摘 要】“三疑三探”课堂导课是一种教学手段，又是一门教学艺术，没有固定的形式。“三疑三探”课堂导课方法的运用要因人而宜，要因教学内容而宜。我们学功能，以更好地为教学服务。【关键词】小学数学；“三疑三探” 教学手段【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）31-0076-01俗话说：良好的开端是成功的一半。各项工作如此，教学也不例外。一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。小学数学“三疑三探”教学中，充
课程教育研究·学法教法研究 2018年31期2018-10-13
- 例谈“三疑三探”教学模式在初中生物教学中的应用
【摘 要】“三疑三探”教学模式关键是经过疑问和探究等相结合，较为固定的一个教学环节，此环节可以培养学生主动提出問题、单独思考问题与合作探究问题的能力，进而使其养成从多个角度思考问题的良好习惯。本文主要根据当前初中教学的实际情况，并结合具体案例，对“三疑三探”教学模式在初中生物教学中的具体应用做出了深入探究。【关键词】三疑三探；教学模式；初中生物；具体应用在新课标改革下，初中生物课程不仅需要让学生掌握根本的生物知识，还需让学生对问题的解决思路与方式加以领悟。
文理导航 2018年8期2018-08-15
- 关于“三疑三探”模式结合白板技术在英语教学中的思考
關键的。而“三疑三探”教学模式在此方面具有很大的优越性。此外，新时代的教师，需要在传统的黑板授课中解放出来，熟练运用信息技术教学，让课堂更加生动有趣。本文主要结合“三疑三探”教学模式的优越性和白板技术的应用方面，简单阐述英语教学的一些思考。关键词：“三疑三探”；白板技术；英语教学“三疑三探”教学模式主要通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好
魅力中国 2018年11期2018-08-06
- 初中生物课堂的“三疑三探”教育模式改革
入的改革。而三疑三探教学模式能够改变当前初中生物课堂教学的现状问题，能够实现学生由被动接受知识向自主学习知识转变，从而为学生打好基础教育水平。因此，本文着重分析三疑三探教学模式的特性，以此分析三疑三探教学模式在师生眼中的教学优势，并提出初中生物课堂教学的三疑三探教学模式的改革策略。【关键词】改革 三疑三探教学模式 初中生物【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0159-01一、三疑三探教学模式的特性
课程教育研究·学法教法研究 2018年1期2018-07-26
- 浅议影响探究学习效率的几个要素
晓帆摘要："三疑三探"教学模式是在当下教学改革过程中探索出的一种新型教学模式，其基本特点注重探究，以学生自主、合作探究学习为主。文章就在运用"三疑三探"教学模式过程中如何提高教学效率，从有效的问题、合理的小组、灵活的方式、有效的评价四个角度进行浅析。关键词：三疑三探；学习效率；探究学习中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0016-02三疑三探教学模式的基本特点之一是以探究为主，注重引导学生以自主探究、合作探究
读与写·上旬刊 2018年1期2018-05-06
- “三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用
教学中运用“三疑三探”教学模式，使学生在教学中充分发挥自身主体作用，培养学生自主学习能力，真正提高高中英语教学质量。因此，本为分析了“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用原则，同时提出“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用策略，希望以此为高中英语教学提供良好的教学思路。关键词：三疑三探教学模式；高中英语教学；运用策略前言：在新课程改革的背景下，高中英语教学思想与教学方式都进行了有效的改革与创新。将“三疑三探”教学模式运用在高中英语教学中，培养学生掌
魅力中国 2018年42期2018-03-22
- “三疑三探”教学模式在高中英语大班口语课堂的应用
探讨如何将“三疑三探”教学模式应用于大班口语课堂，从而提高学生的口语交际能力。关键词：高中英语；“三疑三探”教学模式；大班制；口语课堂Abstract： In this paper， the author starts with the necessity of cultivating the ability of oral English to analyze some problems which the large-class oral Englis
魅力中国 2018年41期2018-03-22
- “三疑三探”教学模式在高中数学中的运用
邓魁甲“三疑三探”教学模式是在探究式教学理论基础上产生的，它强调将疑问与探究相结合，组成固定的教学环节，并将课堂教学分为三个探疑环节。第一环节为设疑自探，即在基础内容学习时，教师指定具体问题，由学生自主学习，寻找问题的解决思路和方法，培养学生的自学能力；第二环节为解疑合探，即通过小组学习、师生互动等方式，解答疑问，提高教学效率，强化与巩固教学重点和难点；第三环节为质疑再探，即由教师延伸基础内容，或由学生提出创新问题，进行深入思考，让学生掌握理论知识的运用方
知识窗·教师版 2018年1期2018-03-05
- “三疑三探”数学课堂教学模式有效实施策略探究
学方式，即“三疑三探”课堂教学模式，这是一种有效的教学模式，将其运用在课堂教学中可以有效提升课堂教学质量，本文在此基础上展开论述。一、“三疑三探”课堂教学模式的简要概述“三疑三探”课堂教学模式是一种新型的教学模式，按照课堂教学顺序可以分为三个部分：第一，设疑自探。主要指数学老师在课堂上根据教学目标创设出相应的问题情境，然后引导学生自主进行探究。第二，解疑合探。数学老师要针对提出的问题以及教学任务限定一个时间，引导学生进行合作探究，在课堂上对本节课提出的问题
新课程 2018年1期2018-02-24
- 浅议“三疑三探”数学课堂教学模式对学生问题意识探究能力的培养
中心小学）“三疑三探”课堂教学模式是一种新型的教学模式，将其运用到小学数学教学中，不仅可以突出学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，还能激发学生的思维，培养学生的问题意识、探究能力。笔者结合自身的教学经验，以“圆”单元教学为例，就如何利用“三疑三探”课堂教学模式培养学生问题意识、探究能力展开分析。一、立足教学目标，“设疑自探”教学目标是教学体系中非常重要的组成部分，教学目标在很大程度上直接决定课堂教学的效果。人们常说，教学的高度取决于教师知识层次的
新课程 2018年1期2018-02-24
- 初中地理“三疑三探”课堂教学模式的有效运用研究
基本都喜欢“三疑三探”课堂教学模式，尤其是设疑自探和解疑合探两个环节，但有的学生不能提出有价值的问题，在合作探究过程中，有的学生参与程度不够。教师在课堂上过于追求形式化，没有让学生充分地思考问题。另外，教师对一节课的时间很难把握，拖堂现象比较普遍。因此，教师应转变教学理念，发挥学生学习的主体性，对学生提出的问题适时引导，鼓励学生积极参与课堂学习，使“三疑三探”课堂教学模式在初中地理课堂中有效地加以运用，以便能够更好地体现时代的需求和社会发展的需要。关键词：
黑龙江教育学院学报 2018年1期2018-02-23
- “三疑三探”教学模式的再“疑”再“探”
飞摘 要：“三疑三探”教学模式一直以来受到社会的广泛关注。据了解，“三疑三探”模式如果真正运用到位，而不是浅层次的模仿，的确是一种有利于学生构建自己学识，教师组织、引导的好模式。那么，“三疑三探”究竟是一种什么样的教学模式？如何运用才能使之发挥真正的引导作用？这些是笔者一直苦苦思索的问题。基于此，笔者从英语教学的层面对“三疑三探”教学模式进行了深入探索，以期得到大家的指正。关键词：三疑三探；教学模式；合作学习【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】
内蒙古教育·科研版 2017年12期2018-01-11
- “三疑三探”教学模式在小学数学教学中的运用
数学教学；“三疑三探”教学模式；运用【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）20—0124—01所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说，还应包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探，运用拓展”。第一步：“设疑自探”。是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。在此
甘肃教育 2018年20期2018-01-09
- 试论“三疑三探”教学模式对初中生英语自主学习能力的培养
简要介绍了“三疑三探”模式的内容及原则，并探讨了运用这一模式提高初中生英语自学能力的方法，希望为相关的教学工作提供借鉴和参考。【关键词】“三疑三探”教学模式；初中生；英语自主学习；兴趣；互动【作者简介】洪阿芬，福建省漳州市长泰县第四中学。引言目前，在英语教学中采用“三疑三探”模式，已经取得了不错的效果，一方面这种模式让英语教学更加生动，改变以往那种枯燥的课堂教学，营造轻松愉快的学习氛围，提高教学质量，另一方面它能够充分发挥学生的主体性，引领学生从被动学习转
校园英语·下旬 2018年10期2018-01-05
- 浅谈“三疑三探”教学模式在小学英语教学中的应用策略
首先阐述了“三疑三探”教学模式的基本内涵，并提出了“三疑三探”教学模式在小学英语教学中的应用方式，达到了提升小学英语教学质量的核心目的。【关键词】“三疑三探” 教学模式 小学英语 应用策略一、“三疑三探”教学模式的基本内涵“三疑三探”教学模式是一种重视培养学生的自主学习、自主探索、自主思考、主动发现并解决问题的新教学模式。在这种教学模式下，通过自主学习和自主探索，学生能够养成不断反思自我，并积极解决问题的良好心态，同时，“三疑三探”教学模式的核心理念在于不
校园英语·中旬 2017年13期2017-12-19
- 三疑三探教学模式的诗歌鉴赏初探
帆【摘要】“三疑三探”教学模式是河南省西峡第一高级中学在教学实践中探索出来的一种新型教学模式。将三疑三探教学模式应用于高中语文诗歌鉴赏改革，可以改变传统诗歌教学模式死板乏味的现状。文章从设疑自探、解疑合探、质疑再探、拓展运用四个步骤浅析诗歌鉴赏教学的具体步骤和注意事项。【关键词】三疑三探；诗歌鉴赏；自主探究；合作探究【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0156-02传统诗歌教学以教师为主体，教师的讲
课程教育研究·新教师教学 2017年13期2017-12-12
- 例谈“三疑三探”模式在初中政治课堂中如何培养创造性思维和能力
们的责任。“三疑三探”模式就是通过反复的质疑、探究，让学生的思维进行碰撞，使师生在课堂中成为学习的共同体，共同解决问题，在解决问题的过程中培养思维的发散性。这一新兴教学模式的特点就是充分展现学生在课堂的主体地位，发挥教师引导学生的主导作用。一、发现问题，激发学生的探究意识学习理论告诉我们，发现问题并不是一件容易的事，也不是每个学生都具有的能力。这需要学生从课堂教学中发现自己需要的知识并且勇敢质疑，大胆猜想。初中政治是一门综合性很强的学科，其中涉及的知识面和
中学政史地·教学指导版 2017年9期2017-10-20
- 学习“三疑三探”教学模式的心得体会
至关重要。“三疑三探”教学模式对于培养学生创新精神和创新能力具有重要的奠基作用，同新课标的要求也是一脉相通的，它的价值已经远远超出了“传道、授业、解惑“本身。关键词：浅谈；教师主导作用；学生主体地位2014年4月12日早上八点，在定西市英才中学听了“三疑三探”教学模式创始人、河南省特级教师、河南省西峡县第一高级中学校长杨文普老师做的《课堂教学的革命——从的角度談“三疑三探”教学模式》的专题报告。听后受益匪浅。一、对“三疑三探”教学模式的理解“三疑三探”教学
新一代 2017年9期2017-10-09
- “三疑三探”教学模式实践例谈
教师提出的“三疑三探”教学模式，打破高中语文课堂传统教学框架，引入“设疑自探—解疑合探—质疑再探—运用拓展”教学流程，并以《烛之武退秦师》为例进行例证，在高中语文课堂教学实践中不断探索改进教学模式。一、设疑自探在高中语文课堂中“设疑自探”环节，是为了更好地吸引学生学习兴趣。其中，“设疑”是为了解疑，先让学生生成疑问。教师结合高中语文课堂教学实际情况，创设问题情境，让学生入情入境，或者学生结合语文教学内容，大胆创设问题情境，激发语文学习参与性，然后引导学生阅
语文教学与研究(综合天地) 2017年8期2017-08-24
- 初中语文课堂“三疑三探”教学模式的运用
并总结出了“三疑三探”教学模式应用课堂中取得了较好的教学效果。 “三疑三探”教学模式分为“设疑自探——解疑合探——质疑再探—运用拓展”四个环节。这种模式的重心在“疑”与“探”的巧妙结合，突出语文课程的趣味性、针对性、实效性。一、初读课文，整体感知，放手让学生设疑自探导入是一堂好课的开端，是师生谱写优美教学乐章的前奏，是整堂课情绪的基调。富有艺术魅力的导入为整堂课氤氲出良好的气氛，创设一定的学习情境，在第一时间抓住学生的兴趣，引起学习需求。例如：在学《看云识
长江丛刊 2017年31期2017-08-15
- 教学改革：静悄悄的革命
于积极推进“三疑三探”教育改革工作被县委常委会叫停而愤然辞职。郝局长改革失败原因有四：一是贪大求全，二是急功近利，三是简单照搬，四是孤军奋战。由此，引起我们广大教育工作者反思：教学改革，路在何方？稳定肯定需要，然而，改革的步伐一刻也不能停歇。我以为，教改首先是育人，其次是唤醒，第三还要转变。【关键词】教学改革；郝金伦；三疑三探；育人；唤醒；转变2016年，教育界发生了两件非常值得关注的事情。一件是9月13日上午，《中国学生发展核心素养》研究成果发布会在北京
教育界·中旬 2017年2期2017-08-02
- “三疑三探”教学模式在药理学课堂教学中的应用
2000）“三疑三探”教学模式在药理学课堂教学中的应用苏艳，申现锋（漯河医学高等专科学校，河南漯河462000）目的探讨“三疑三探”教学模式在药理学课堂教学中应用的有效性。方法选择漯河医学高等专科学校2014级普通大专临床医学专业3班（共184人）为实验组，实施“三疑三探”教学模式；选择5班（共180人）为对照组，实施传统教学法。结果实验组药理学期末考试成绩高于对照组，有显著性差异（P＜0.01）。结论在药理学课堂教学中应用“三疑三探”教学模式，能激发学生
卫生职业教育 2017年13期2017-07-25
- 例谈“三疑三探”模式下思想政治课深度教学初探
要】 所谓“三疑三探”教学模式就是教师设计精当的、恰到好处的疑问来激发学生的学习兴趣，再通过课堂探究来拓展学生思维的深度。在课堂教学中疑问要围绕中心设置，要富有启发性。然后，围绕疑问反复探究，从而促进课堂深度教学。【关键词】 高中政治 问题 探究 教学【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-168-010“要想教得好，就得问的巧。”在高中政治课堂中经常出现教师在讲台上唱“独角戏”的现象，究其原因是
中学课程辅导·教师教育（中） 2017年5期2017-07-20
- 例谈“三疑三探”模式在政治课堂中培养质疑能力
层出不穷。“三疑三探”教学模式在初中思想品德教学中得到了认可。“三疑三探”教学模式，教师设计精当的疑问来激发兴趣，通过引导学生探究，进而激发学生的质疑能力。本文围绕四个方面阐述如何通过“疑”与“探”来培养学生的质疑能力。【关键词】思想品德；质疑；问题；探究；教学新课改之后， 思想道德课程的价值逐渐被挖掘出来，学生在课堂中不仅需要学习基础知识，更重要的是树立正确的价值观。在“三疑三探”教学模式下，教师需要提升学生的质疑与探究能力。只有在不断的“质疑—解惑”循
文理导航 2017年19期2017-07-08
- 例谈践行“三疑三探”，在政治教学中培养学生素养
个方面阐述“三疑三探”教学模式下对学生核心素养的培养。【关键词】思想政治 三疑三探 核心素养 践行【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0147-02教育是一种慢的艺术。作为高中思想政治教师，首先要不断提升自己的思想政治素质与专业素养来影响学生。其次，在课堂教学中采用不同的教学策略来提升学生的政治学科核心素养。“三疑三探”教学模式，就是通过反复的提出疑问再经过反复的探究来解决各种教学中存在的问题。同时
课程教育研究·学法教法研究 2017年9期2017-05-31
- 《解热镇痛抗炎药》教学设计
，通过运用“三疑三探”教学模式，学生普遍感到师生关系更加融洽，大多数学生能够真实地说出自己的困惑与对问题的见解。同时，教师通过启发学生，使他们真正感受到了学习的快乐。该教学模式师生围绕课堂中的问题展开讨论，从而达到对问题的深入理解，使学生变被动学习为主动学习。关键词：三疑三探 阿司匹林 教学设计中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0202-01药理学是研究药物与机体（包括病原体）相互作用的规律及其机制的学科。
中文信息 2017年2期2017-04-13
- 提纲挈领 量体裁衣
【摘要】“三疑三探”教学模式为我国的高中英语阅读课堂教学模式改革提供了一条新的思路。本研究以“三疑三探”教学模式对某高中高一年级两个班级展开了为期一学期的课堂教学实验。结果表明，与传统的PWP教学模式相比，“三疑三探”英语阅读教学模式更有利于培养学习者自主学习和英语阅读的综合能力。同时，“三疑三探”教学模式在实际应用实施的过程中也存在一些不足。如何解决教学模式应用的水土不服、教学效果的动态评价等都是该教学模式进一步完善所必须面对的问题。【关键词】新课改 “
校园英语·下旬 2017年3期2017-04-12
- “三疑三探”教学模式在高中化学教学中的应用
【摘 要】“三疑三探”通过设疑自探、解疑合探、质疑再探三个步骤，使学生对课堂知识在“疑”和“探”的循环当中得以吸收，实现运用拓展的目标。文章通过对“三疑三探”教学模式特点的分析，解读这一教学模式的各个步骤如何与高中化学教学的任务目标相结合，为“三疑三探”教学模式在高中化学教育中的应用提出合理建议。【关键词】三疑三探 高中化学 教学实践随着素质教育的深入，中学课改在全国范围内不断掀起新高潮，化学教学也不例外。在传统的高中化学课堂上，教师仍是课堂的主导，加之高
教育界·下旬 2016年10期2017-03-31
- 音乐课堂教学中，培养学生“三疑三探”的有效合作教学
，培养学生“三疑三探”的有效合作教学模式至关重要。一、“疑问探究式”教学法的意义（一）学生会问会学“问题探究教学法”把学习建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上，学生在学习中处于主体地位，学生在教师的引导下，自主学习、合作学习、探究学习，在学习过程中自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使学生逐渐达到熟练唱曲的能力。（二）教师角色转换能力提高在教学中可以看到，教师变换了地位，转换了角色，既是知识的传播者、教学活动的组织者，又是研讨的参与者、知识的
新课程·上旬 2016年12期2017-03-01
- 例谈“三疑三探”模式在初中政治课堂中如何培养创造性思维和能力
梁启霞例谈“三疑三探”模式在初中政治课堂中如何培养创造性思维和能力●广东省茂名市第四中学梁启霞创新是一个民族的灵魂，是科学与社会发展的动力。在初中政治教学中，培养学生的创新思维能力是时代赋予我们的责任。“三疑三探”模式就是通过反复的质疑、探究，让学生的思维进行碰撞，使师生在课堂中成为学习的共同体，共同解决问题，在解决问题的过程中培养思维的发散性。这一新兴教学模式的特点就是充分展现学生在课堂的主体地位，发挥教师引导学生的主导作用。一、发现问题，激发学生的探究
中学政史地 2017年26期2017-02-18
- 公共政策的视角下涿鹿县“三疑三探”的教学模式分析
角下涿鹿县“三疑三探”的教学模式分析林忠永1*张艳杰2*苏 旭1*1.广西大学教育学院，广西 南宁 530000；2.天津工业大学马克思主义学院，天津 300387教育课改一直以来都是社会关注的热点，教育不仅涉及到学生个人的发展，更与国家的发展息息相关。越来越多的专家学者在呼吁提倡新的教育模式，但是教育改革从来都不是一蹴而就的，近来涿鹿县叫停“三疑三探”教学新模式的事件引起了社会的广泛讨论，因此本文以“涿鹿三疑三探”事件为例，尝试从公共政策的视角来对此进行
山西青年 2017年4期2017-01-30
- 浅谈高中生物学案教学与疑探教学结合的有效性
；学案教学；三疑三探；有效性教学改革对我们教育工作者来说是一个永恒的话题，而且也取得了不少成功的经验，但教学策略本身所具有的动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，导致教学策略并不是一成不变、整齐划一和一劳永逸的。所以教学要在不断自我否定、自我超越与自我创造的过程中持续变化和发展。教师必须根据学生特点、学科特点、培养目标、教学目标、教学内容、师生的关系、学校的条件等因素，不断地进行研究、实践和探索，精心选择、设计适宜的，能够最大限度地促进学生对某
新课程·下旬 2016年9期2016-11-28
- 用“三疑三探”模式进行思品教学
们所倡导的“三疑三探”（设疑自探、解疑合探、质疑再探）教学模式，正在多地被运用推广。但笔者在深入课堂调研时发现，有些教师对这一教学模式掌握并不准确，没有根据学科及课堂特点灵活运用，影响了教学效果。下面，笔者根据调研和听课中发现的问题，谈谈在思想品德教学中，如何恰当运用“三疑三探”模式。一、在“设疑自探”环节，教师要当好组织者、引导者、合作者在这个环节，教师要根据所教内容的特点，创设适宜的教学情境，恰当地导入正课，营造良好的课堂气氛，激发学生的求知欲，让学生
河南教育·基教版 2016年7期2016-11-03
- 杨文普与“三疑三探”
山杨文普与“三疑三探”文/本刊记者 李鲁山【杨文普简介】杨文普，河南省南阳市第一中学副校长。从2003年起，他带领西峡县教育局科研团队，通过学习江苏洋思中学等教学改革成果，不断探索西峡课堂教学模式，创造更为科学高效的“三疑三探”教学改革新思路。十多年来，杨文普在西峡部分学校进行实验，取得优异成绩，目前这项教改成果经优化升级，在全国近20个省市区逐步实验推广。“三疑三探”教学模式的形成47岁的杨文普性格沉稳，说话很有条理，20多年的教师经历让他喜欢思考，喜欢
教育家 2016年33期2016-10-22
- “三疑三探”教学模式刍议
研究者汲取“三疑三探”教学模式“疑”“探”理念，尝试从批判性思维的视角试对西峡“三疑三探”教学模式进行评论。通过分析一篇亲历者的心得体会，研究者认为：西峡的“三疑三探”教学模式有虚夸之嫌；西峡一高的创新教育属于科技创新教育；融入批判性思维的教育，将使西峡一高的创新教育和“三疑三探”教学模式获得新的突破和更大的发展。这可能为践行“三疑三探”教学模式的一線教师提供思考或借鉴。关键词：三疑三探；创新；批判性思维“三疑三探”教学模式的基本思想，主要是从建设创新型国
新课程·中学 2016年7期2016-10-20
- “三疑三探”教学模式在初中语文教学中的运用
键词：课改 三疑三探 语文教学学生是课堂教学的主体，是知识传递的目标，更是个性创造的力量，我们必须尊重这一主体，才能最大限度提升课堂教学的效能，使每一位学生成为课堂教学的真正受益者。然而传统的初中语文课堂，教师的教学方式往往千篇一律，教师在台上讲，学生被动的接受，师生间缺乏交流和互动，这样的教学方式只会让语文课堂越来越陈旧。在新教育形势下，我们应寻找新的教学模式。自从学习“三疑三探”课程改革以来，真正体会到把学生课堂作为主体地位的重要性和必要性。“三疑三探
新教育时代·教师版 2016年5期2016-09-06