“三疑三探”运用课堂中的心得体会——主要说明音乐教学

李 惠

石家庄市新华区新星学校

人民网北京1月26日电近日，教育部发布关于推进学校艺术教育发展的若干意见，提出2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评。意见提出，各地要建立中小学学生艺术素质评价制度。依据普通中小学艺术课程标准和中等职业学校公共艺术课程教学大纲，组织力量研制学生艺术素质评价标准、测评指标和操作办法，2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评。艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考依据。

一、“三疑三探”教学模式在音乐课堂上的应用

1.什么是“三疑三探”。

所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探，运用拓展”。

（1）“设疑自探”。是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题（即自学提纲），让学生通过阅读教材或其它方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。

（2）“解疑合探”。是指通过师生或生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。

（3）“质疑再探”。是指在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。

（4）“运用拓展”。是指学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题或拓展性习题，展示出来供全体学生训练运用，如果学生编题达不到目标要求，教师要进行补充，在检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。编题时，可以借鉴平时考试习题的样题来出题。出题人要准备好答案，并且明确出题目的。

二、音乐课堂的使用方式（40分钟具体安排）

1.“温故知新”让学生通过旧的知识联想到新的知识。

例如；每一首歌曲都有相同之处，找出之前学过的节奏，节拍，以及关于这首歌曲的信息给出一定的提示（所谓的教学目标）这种“找茬的游戏”按小组得分来进行，效果会更佳。

2.“初听旋律”了解课本需要学习的旋律。

注意：在聆听之前，给出问题，听过之后有什么感觉（抒情，进行，优美）发挥学生的想象力，对音乐进行二度创作，通过学生的想象把旋律勾勒成一幅具体的画面。

3.“知识储备”课本上的重点难点，进行讲解。

这一部分是教师必须要讲解的，课本上所规定的的一些范畴，以学生的能力来讲他是不可能理解的，所以重在引导，讲解不墨守成规，多种方式，总之，以表达教学的目标为主。

4.“知识拓展”超越课本，拓展延伸。

两种方式一种是感知音乐当中不同形式的表达：另一种是直接拓展（声乐器乐舞蹈表演形式）。

二、“三疑三探”教学模式心得体会

在使用新模式的过程中，避免不了会有问题的出现，出现此类情况的原因是多方面的：教师本身来讲，业务不是很熟练，只能做到“比猫画虎”，要把方法运用到淋漓尽致的地步还是需要时间和过程的考核。学生本身来讲，对课本了解不是很透彻，他们对音乐课的标准是，快乐的学知识，轻松的享受学科所带他们的释放感。所以，按部就班的套用往往会适得其反。学校环境因素，同样制约着课堂进行的脚步。

每一个老师都有一套自己的教学体系，现在出现两种情况，教龄大的教师可能更青睐与自己的方法，因为轻车熟路，最重要的一点是能够出成绩，效果要明显于新方法，新老师就像一张白纸，任何方法的使用都需要一个过程，无论那一种情况，都必须适应当下教育的改革，否则会出现“适者生存”的境遇。举例说明：早在80年代的时候，教师的教具只是，课本与黑板足以，但现在发展迅速的社会当下，不管你是否到退休的年龄，不会运用多媒体的教师都隐退一线，主要源于跟不上时代的步伐，所以，好的方法用是一定的，但怎么去用，若何运用好？是困扰新一批教师的主要问题。针对此问题：我分享一下自己的教学经验。

1.根据自己的情况运用，不一定每一步都要用到。考虑因素：课本，课程内容，学生对课本的熟悉程度，本节教学目标。

2.每一步进行自我创新，不要“墨守成规”。例如：设疑自探——它的目的是让学生自主学习，给出问题让学生找答案。但是，如果你这一课，教学目标不是那么容易让学生提出来，或者在参考书上就有的，这个环节你就完全可以放在讲解之后，这样可以考查学生上课听讲的程度，同样对学生已知的新知识进行提问，兴趣会高于他不知道的情况。

3.时间是检验真理的唯一标准由于学科差异，所以根据自己学科的特点进行探索和研究，老师们不经过反复试验就能够证明出这堂课如何运用才是最佳的，所以，进行多种尝试，循序渐进的把握课堂的节奏，渐渐地融入其中，让这种方式成为你前进的动力，我们会慢慢的习惯和适应的，这需要一个过程。

任何方法的使用都不能脱离学生，音乐课的核心是“提高学生审美能力”，动力是“发挥想象力和创造力”，根本是兴趣。脱离了以上几点，再好的方法已经是纸上谈兵了。