“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用

刘远丽

摘要：传统的高中英语教学模式，由教师主导教学，学生在教学过程中被动参与，被动接受英语知识，导致学生丧失学习高中英语的兴趣，进而导致高中英语教学效果不理想。在高中英语教学中运用“三疑三探”教学模式，使学生在教学中充分发挥自身主体作用，培养学生自主学习能力，真正提高高中英语教学质量。因此，本为分析了“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用原则，同时提出“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用策略，希望以此为高中英语教学提供良好的教学思路。

关键词：三疑三探教学模式；高中英语教学；运用策略

前言：

在新课程改革的背景下，高中英语教学思想与教学方式都进行了有效的改革与创新。将“三疑三探”教学模式运用在高中英语教学中，培养学生掌握高中英语知识，同时培养学生良好的创新精神以及自主学习能力，使学生在教学中通过疑问，开展积极有效的思考，从而在促进学生全面发展的基础上提高高中英语教学质量与教学效率。

一、“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用原则

“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用原则主要包括以下几点。第一，质疑性原则。“三疑三探”教学模式的开展主要通过设置疑问、解决疑问、提出质疑的方式，使学生在此过程中开展有效的自主思考、分析、存疑以及勇敢表达，进而掌握高中英语知识，同时提高学生的综合能力。第二，探究性原则[1]。在高中英语教学中应用“三疑三探”教学模式，教师应始终围绕探究的疑问开展，使学生通过不同形式开展有效的探究，例如，自主探究、合作探究等。帮助学生理解掌握高中英语知识，真正学生形成完整英语知识体系，有效促进高中英语教学质量的提高。第三，循序渐进原则。“三疑三探”教学模式开展的过程中应遵循循序渐进原则。教师在设计疑问的过程中，教师应考虑学生的学习情况，设置疑问应使全体学生都可以参与到高中英语教学中，同时可以激发血神的探究欲望，使学生的英语思维得到有效的拓展，真正实现学生全面发展。

二、“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用策略

（一）设疑自探运用策略

在高中英语教学中运用“三疑三探”教学模式，首先，在设疑自探的过程中运用。教师可以为学生设计相应的问题情境，使学生投入到问题情境中，不仅可以调动学生对英语学习的热情，还可以将帮助学生巩固学过的英语知识，以此作为基础开展新知识的学习。教师应结合教学内容，设置相应的疑问，使学生可以通过自主探究可以有效理解、完成相关疑问，并且学生可以通过联系上下文，完成理解性题目。例如，在学习《Festivals around the world》时，教师可以让学生自主设疑，鼓励学生设计自主学习提供，自主学习提纲应根据学生的学习提纲制定，对于学习能力强、学习基础好的学生，教师可以为学生制定中外节日相关的问题，同时围绕此主题开展英语写作。对于学习能力较弱、学习基础薄弱的学生，教师可以围绕英语词汇以及英语短语进行提纲设计。通过这样的方式，真正促使全体学生积极融入到高中英语教学中，使全体学生可以通过自主探究掌握相应的英语知识，真正提高学生的英语水平与英语能力，从而促进高中英语教学取得理想的教学效果[2]。

（二）解疑合探运用策略

将“三疑三探”教学模式应用于高中英语教学中，在解疑合探的过程中进行有效的运用。在此过程中，教师可以运用交流、评价、再评价的方式开展，从而引导学生自主参与到高中英语教学中的交流与讨论，真正有效的内化高中英语知识[3]。在解疑合探的过程中，教师应对于学生的自主学习提纲完成情况进行有效的检测，并且结合教学内容与学生学习情况将学生划分成小组，使学生通过分组讨论的方式，进行观点交流，不仅可以帮助学生理解掌握高中英语知识，更重要的是培养学生的发散思维，真正提高学生的综合能力。例如，在学习《Festivals around the world》时，教师应根据学生学习情况将学生进行有效的分组，让学生根据自主学习提纲进行讨论交流。教师可以让学习能力较弱、学习基础薄弱的学生与学习能力强、学习基础好的学生成为一组，通过合作探讨让学习能力强的学习帮助学习能力较弱学生更好理解世界各国的节日，从而促进高中英语整体教学质量得到提高。同时，在谈论结束后，教师鼓励学生积极表达自身想法，在此过程中学生之间可以进行有效的批评与指正，真正通过合作探究，使全体学生都参与到教学中，有效提高学生的合作能力，同时促进学生的英语水平得到提升。

（三）质疑再探运用策略

“三疑三探”教学模式开展的过程中，应在质疑再探的过程中有效运用，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，激发学生的探究欲望，还可以拓展学生的视野，发散学生思维，有效培养学生的质疑精神，同时提高学生的批判意识[4]。由于教师需要对不同层级的学生所提出的问题进行有效的解答，因此，这一教学环节对于教师的专业职业素养提出更高的要求与标准。在质疑再探环节，教师可以利用丰富的教学活动开展教学，从而使学生在教学中可以有效理解与掌握高中英语知识。例如，在学习《Festivals around the world》时，教师可以引导学生讨论各国节日背景，学生通过讨论、探究、以及验证的方式解决疑问。通过这样的方式拓展学生的英语思维，同时帮助学生更好的理解掌握高中英语知识。

总结

综上所述，在高中英语教学中运用“三疑三探”教学模式，使学生在教学中通过自主探究、合作探究、深入探究的方式，积极有效的解决相应的疑问，不僅帮助学生理解掌握英语知识，还促进学生综合能力的提高。

参考文献：

[1]张超.浅谈“三疑三探”教学模式在小学英语教学中的应用策略[J].校园英语，2017（38）：135

[2]张春艳. “三疑三探”教学模式在包头农村高中英语教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2017

[3]刘港清.“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语教师，2016，16（11）：69-71

[4]卢哲尘.探讨“三疑三探”教学模式在高中英语教学中如何运用[J].作文成功之路（上），2016（03）：54