错例
- 浅谈如何根据学生的错答进行教学调整
［关键词］错答；错例；教材；教学调整［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）02-0087-03换个角度看，垃圾只是放错了位置的资源。因此，环境和处置方式决定了事物的价值。同理，学生在学习中出现的错误，也可以转化成有用的资源，关键看教师怎么对待它。学生出现的错误，可以充分暴露学生的短板和缺陷，同时它也是一面镜子，让教师照见自己的教学，明白哪里出了纰漏，从而以学定教。学生学习中反馈出的漏洞恰好折射出教
小学教学参考(数学) 2023年1期2023-05-30
- 从寻常计算错例看课堂教学的缺失
要] 从寻常计算错例中探寻课堂教学的缺失，是改进小学数学教学的有效举措之一，也是发展学生计算能力和运算意识的重要途径。教师应利用错例引导学生关注对计算结果合理性的评判，在甄别中吃透计算的算理与方法，在丰富计算算理的体验上下功夫。同时，教师还应提供变式训练，让他们的计算学习走向理性，更具灵性。[关键词] 计算;错例;合理性;正确性;灵活性《义务教育数学课程标准（2011年版）》把运算能力确定为十大数学核心素养之一，从中不难看出，要让学生学得有价值的数学，学会
数学教学通讯·小学版 2022年5期2022-06-16
- 追根溯源探错因 优效讲评促提升
应的改进。通过对错例追根溯源的探析、反思、优化讲评，实现优效讲评，促进学生数学思维和数学能力的提升。［关键词］ 试卷讲评；错例；反思；诊断一、问题提出试卷讲评课是一种重要课型，对于学生弥补知识漏洞、完善知识结构、提升思维能力作用显著。在当前的试卷讲评中，部分教师仅仅是统领整体地分析考试结果，将重心放在统计、分析学生各题的得失情况上，这样的方法虽然可以全面整体把握所有学生的学习情况，极好地确定讲评重心，但是却无法清晰把握学生解题中的真实思维，进而无法探寻到学
数学教学通讯·小学版 2022年10期2022-05-30
- 图书编校中计量单位的常见错例分析及规范化对策
单位;量和单位;错例;规范化图书领域是国家推广法定计量单位的重要阵地之一，图书上的量和单位的正确使用可以阻断错误的横向扩散和代际传递。量和单位是否规范化使用是衡量某一科技类图书质量优劣的重要评价指标之一。从1984年我国首次公布《中华人民共和国法定计量单位》开始，至今30多年过去了，这期间我国各领域在使用法定计量单位上取得了明显的进步。农业医药类图书中法定计量单位的使用也日渐规范，但还是存在诸多的问题。不少作者在实际工作中养成的坏习惯，导致不少书稿中存留非
传播与版权 2021年1期2021-09-10
- 中考生物实验操作题的错例辨析
实验操作 错例一、安徽省铜陵市中考生物实验操作考试方案简介为着力培养学生的创新素质和实践动手能力，充分发挥招生考试在实施新课程中的导向作用，自2010年起，将生物实验操作考试列入中考必考内容，实验操作考试的所有考题都是严格按照课程标准及现行生物学教材（人教版）的要求编制，并且经大量实践验证，具有极强的可操作性，主要考查学生基本实验规范操作技能，共设置4个考题，每个考题满分为15分。实验操作考试流程为：检录—抽题—候考—进场—施考—离场—公示。每位考生
安徽教育科研 2021年21期2021-08-30
- 依托错例，让教学更有针对性
教学中出现的几个错例，本文主要阐述学生产生这些错例的原因，从而针对性地提出几点教学建议。【关键词】平移 错例 错因 改进策略人教版四年级下册第7单元的“平移内容”，是学生在二年级已经感知了平移、旋转和轴对称现象的基础上开展的教学活动。“平移”现象是生活中处处可见的，学生都经历过，都有切实的感受，是培养学生空间观念的一个很重要的内容，是学生从静态的前后左右的空间知识进入动态空间观念的基础。虽然2013版的新教材将这一教学目标的达成，由旧教材的二年
小学教学研究·教研版 2020年7期2020-07-26
- 从计算错例中反思计算教学
发展。[关键词]错例;计算教学;反思[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（ 2020）20-0088-02在小学数学计算教学中，教师要努力从学生的角度去寻找缘由，从教学的角度去审视教学，认真反思教与学的活动，考量这些活动中是否存在不足的问题，并努力排查原因，寻找良策，使得相关的教学点、学习点得以强化，从而助力学生的计算能力稳健发展。一、强化对计算结果的合理性判断在教学中教师要引导学生关注计算过程，厘清算理，同时要指导学
小学教学参考(数学) 2020年7期2020-07-07
- 以错例管理提升小学生数学学习力初探
课人员应当提升对错例的重视度。学生在相关练习中会出现计算纰漏，针对该错误，授课人员应当对有代表性的问题进行收录，采用科学性路径对其统计，对出错原因进行探究，引导学生进行相关归纳等系列工作。在小学授课中，授课人员采用错例管理授课路径能够提升学生知识获取能力，使其解题质量得以优化。该授课路径的应用也能够提升授课路径的针对性，提升授课有效性。笔者对该路径的相关问题在文中进行探讨，望能够增加该授课路径的有效性。【关键词】 错例 管理 小学数学前言：学生在相关练
考试与评价 2020年6期2020-07-06
- 巧借错例，正确区分“周长”和“面积”
础内容，本文通过错例分析，正确区分周长和面积。【关键词】 周长 面积 错例教学中常见这种现象：图形的“周长”“面积”都学完之后，尤其到高年级，在做题或解决实际问题时，经常有学生混淆图形的“周长与面积”。是学生马虎吗？学生马虎的深层次原因是什么？一、教材编排分析从教材编排的内容来看，这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的直观认识、特征，并会计算长方形和正方形的周长的基础上进行的。长方形和正方形的周长与面积学习为其他平面图形的面积与周长扫清障
考试与评价 2020年4期2020-05-12
- 试论数学计算教学“五步曲”
学活用，还要善用错例，分析悟法，并精练勤练，持之以恒，使学生养成习惯，从而提升学生的计算能力。关键词：数学教学;计算教学;算理;算法;迁移;错例数学学习能够培养、锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展，而良好的计算能力无疑是学好数学的基础。计算是数学教学的重要内容，贯穿于数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等，都依赖于计算活动的参与。在数学计算教学中，教师应当转变教学理念，不断创新教学方法，促进学生计算能力和综合素养
成才之路 2020年12期2020-05-11
- 从错例出发，浅谈长方体切割问题
方体；数形结合；错例一、呈现错例，确定问题在人教版五年级下册数学教材“正方体与长方体”单元的习题中，一道填空题错误率极高。统计的班级错误率达到41%。题目如下：“一个长6分米，宽4分米，高5分米的长方体纸盒，最多能放（）个棱长为2分米的正方体木块。”59%的学生填了15个，而正确答案是12个。这是“一个长方体最多能切割成多少个小正方体”的问题。学生对此类问题解答存在偏差，需要进行分析归因，从而改进教师的教学实践。二、分立角度，剖析错因（一）学生的角度本题有
下一代 2020年3期2020-01-06
- 小学生数学错例的应对策略探讨
是我们要充分利用错例展开教学研究，针对学生犯的错误，进行研究和分析，引导学生进行自我归因，找准每个学生出错的症结，寻找提高正确率的良方，真正做到提高每位学生的学习能力，保证每位学生的良性健康全面发展。关键词：错例；教学研究；提高能力；归因；策略；观念随着我国教育事业的不断发展，对教育的认识和教学工作的研究不断深入，慢慢的教师和家长对错例也有了更加正确的认识，不再一味苛责孩子所犯的错误，开始学着从错误中提高教学能力，进而让每个学生在错误中学会成长和进步。错例
下一代 2020年3期2020-01-06
- 基于思维误区角度对初中生解决力学问题的典型错例分析
学问题的两个典型错例。从而启发教学过程中应该注意的一些问题。【关键词】思维 误区 力学 初中 错例1.背景初中学生在学习力学知识时，经常会凭着生活经验或者感觉去理解力学知识，往往导致出现对力学知识的分析出现疏漏，导致错误的发生。例如学习惯性概念时，很多学生会误认为速度越快，惯性越大。在学习摩擦力的影响因素时，会有学生误将影响的因素压力错误的理解为质量或重力。笔者在教学过程中发现普遍学生出现了这样的问题，因此这种经常出现的比较一致的错误基本能
中学课程辅导·教育科研 2020年34期2020-01-03
- 用好数学“错例”的策略
芬摘要：《利用“错例”提高小学数学课堂教学质量的研究》是我校主持的市级课题， 批准号为：（16-18）作为清远市教育科研第十六批正式立项一般课题。 用好数学“错例” 的策略 是该课题论文之一。在数学课堂上或数学作业中，学生难免会出现一些“错例”，我们老师要善于“将错就错”，适时点拨。出现“错例”了，师生都要勇于直面“错例”，形成正确的差错观，为此，本文提出五个用好“错例” 的策略：一是转变观念，直面“错例”; 二是及时纠正，明晰“错例”; 三是举一反三，巧
学校教育研究 2019年12期2019-07-16
- 利用错例提升小学生的数学学习力的效果探讨
生自身经常出现的错例也受到了小学数学教师的重视，在教学中经常利用学生的错例来纠正其数学解题思维，建立科学的知识结构，从而提高学生的数学学习力。本文结合笔者的实践教学经验，主要针对利用错例提升小学生数学学习力的效果进行探讨。关键词：错例;小学生;数学学习力;效果在过去的教学中，当学生在日常考试、练习或完成作业时出现了答错题的情况时，教师会直接将该题的解答方法与答案告诉学生，这种方式让学生对于自身的错误意识较低，也不会对该项错误的具体原因进行分析。近年来，有多
读天下 2019年15期2019-07-01
- 变错例为有效教学资源的探究
错误，那么如何把错例变成有效教学资源，这是我们要重点关注的问题。关键词：错例;有效资源;探究中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0107在中学学习过程中，例题与试题对学生的学习是非常重要的。在每一次的课后作业或测试与考试中，每个学生或多或少都会有错题。在培养学生学习方法时，学生大多会把错题整理到错题本中为今后复习所用，但是在整理后再次遇到相同类型错题时又会犯错，那么我们应该如何将错例变为有效的教学
中学课程辅导·教学研究 2019年6期2019-06-25
- 给“错例”一个平台 还数学课堂十分精彩
，小数数学教师将错例分析、筛选、分类，利用“错例”的特殊性， 帮助学生纠正常见错误，可以使学生更好地学习数学知识。 如何在小学数学教学中利用好错例资源，是当前小学数学教学关注的焦点。 因此，探索错例在小学数学教学中的应用策略具有十分重要的现实意义。 笔者结合自身的教学实践，对小学数学教学中的“错例”教学进行了相关思考。1 摘录错例，生成精彩摘录错例，生成精彩，是小学数学“错例”教学的关键。 在小学数学教学过程中，数学教师应注意观察学生的学习状况， 整理和收
知识文库 2019年2期2019-06-11
- 画高中的典型错例
钝角三角形的高。错例一：错例二：错例分析：错例一：同学们习惯性地认为三角形的三条高都在三角形里面。正确画法：错例二：没有理解三角形高的定义。三角形的高是从三角形一个顶点向它的对边做一条垂线。正确画法：钝角三角形的高，只有最长边的高在三角形内，其余两条边的高在钝角三角形外部。画其余两条边的高需要把这两条边延长，从对面的顶点向这两条边的延长线引垂线。
小学生学习指导(中年级) 2019年6期2019-06-01
- 小学数学学生“错误”资源的合理利用策略研究
键词：数学作业；错例；字迹；审题在课堂教学中，在平时的教学过程中由于种种原因会产生很多始料未及的错误：有些是有价值的，有些是多余的。对于这些有价值的错误，我们通过调查分析调查问卷，写反思，搜集案例，撰写论文，查找相关资料等方式对这个小课题进行了深入的研究与讨论，现在把课堂教学中错误资源的有效利用的几点对策总结如下：一、作业中数字、数学符号书写不规范，格式不正确这是在学生作业中经常出现的，比如“0”与“6”互相书写不规范；“8”写成由两个圆圈上下组合而成的；
新课程·上旬 2019年3期2019-05-10
- 小学数学教学中“错例”的有效应用
错题数据，打造“错例”，让学生直观的面对问题的所在，引导学生进行深刻反思，来得到有效改正，从而促使学生的可持续发展，达到小学数学教学的目的。【关键词】小学数学；数学教学；“错例”应用【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）01-0114-01前言在小学当中，每一位小学生首先是作为“人”而存在，其次才是扮演学生的身份。人无完人，每一位学生本身都是与其他的同学有着千万种不同的，所以在班级的教学当中，往往会有一些学生
课程教育研究·学法教法研究 2019年1期2019-04-08
- 农村小学数学教学中巧用“错例”的行动研究
学生的学习需求。错例教学法逐渐成为小学数学教师普遍接受的教学方法，在学生做错的题中选取典型例子进行分析，可以让学生明确个人短板所在，减少类似错误，提高教学质量。关键词：农村;小学数学;错例教学一、错例教学在农村小学数学教学中的作用错例是小学数学教师通过分析学生做错的题目，总结题目类型和错误原因而选取的典型错误例题。错例可以充分体现学生对数学知识的掌握情况，如果农村小学数学教师可以充分运用这一教学方式，则可以挖掘出更多的教学资源，从而提高个人教学水平。1.有
求知导刊 2019年2期2019-04-03
- 溯源对症，“错例”会诊
解决问题中的典型错例就显得容易多了。【关键词】数学错误;错例资源;诊治利用课堂是学生学习知识、出错纠错的地方，在真实的学习过程中总有学生的错误存在。在数学教学中，教师不但要“容错”，更要引导学生去“诊错”，还要培养学生“惜错”的意识，发挥典型错例这一教学产物的作用，为教师所用，为学生所有。笔者根据自己15年数学教学经验，将数学错误概括为概念错误、计算错误、解决问题错误三种类型。本文旨在探讨解决问题中的典型错例。从归纳学生易犯错误的类型、分析错误发生的成因及
教学月刊·小学数学 2019年2期2019-03-20
- 基于深入解析“错例”下的数学作业设计
徐晗摘 要：“图形与几何”是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分。聚焦作业，发现小学高段学生在“图形与几何”领域存在着一些共性问题。分析原因，根据不同类型的作业提出了有针对性的习题设计策略，从而发展学生的空间，想象力和空间思维能力，提升习题设计的有效性。关键词：图形与几何；习题设计；空间观念一、现象与归因“图形与几何”是数学四个学习领域之一，其核心是要发展学生空间观念，内容较抽象，仅依靠课堂教学是不够的。学生要通过观察、操作、想像、交流、推理等一系列活动
新课程·小学 2019年1期2019-03-18
- 计算教学，不妨跳出教材试一试
兼顾”“教材呈现错例与学生生成错例如何取舍”“课时内容之间如何有效衔接”等问题，提出了“凸显算理，提升算法”“源于学生，呈现典型”“正视增长点，串联并轨”的改进策略，以此赋予计算教学新的内涵。【关键词】计算教学;教材 ;算法多样化;错例计算教学是小学数学教学重要的一个板块，涵盖整个小学阶段的每一个学期。北师大版小学数学教材在计算教学的编排中，凸显“鼓励运算方法多样化、关注运算道理的理解、关注基本运算技能的形成”等特点，给学生的自主学习提供了探究的空间，有效
教学月刊·小学数学 2019年12期2019-01-10
- 基于数形结合的乘法分配律错例分析
的形式呈现学生的错例，结合学生已有的活动经验，便于学生理解算理、建立模型，促进学生解决问题能力与运算能力共同提高。[关键词]数形结合；乘法分配律；错例[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）26-0023-03教材四年级下册“运算定律”这一单元，总能听到很多教师抱怨：“学生怎么就找不到乘法分配律中的公因数呢？”“三个数、四个数连乘，肯定是用乘法交换律或是结合律，这些孩子怎么会用上乘法分配律呢？”“学完整
小学教学参考(数学) 2018年9期2018-09-28
- 只是画个草图而已
学素养。关键词：错例；分析；草图；画图能力；培养一、缘起一错题以下这个错例是在六年级上册学生学习完“圆环面积”这一内容后的配套课堂作业中出现的。原题是：在直径为9m的圆形花坛外面有一条宽1m的环形小路，这条小路的面积是多少？改作时，笔者大吃一惊。学生课堂反应良好，但是这道题的错误率却接近了50%。很多平时成绩优秀的学生也被这道题拉下了马。于是笔者急匆匆地跑进教室，找了好几个同学，问他们圆环面积怎么计算，结果一个个都胸有成竹地说了出来。那这到底是怎么回事呢？
数学教学通讯·小学版 2018年5期2018-08-20
- 小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略
门点出这些典型的错例，便于学生学习探索这一些奇怪的题目，有明确的目标供学生学习，以此来提高教学的质量。关键词：学生;错例;简便运算简便运算是号称小学数学教学的三巨头之一。灵活运用简便计算才能为小数学打下坚持的基础。简便运算不仅是培养学生数学思维的有效途径，也对小学数学的学习提供了方便。学生在对简便运算中出现的种种错误进行分析，并给出简单的教学策略，帮助学生纠正错误，理解思路提高学生的运算水平有至关重要的作用。一 找出学生简便计算時出现错误的原因（一）定理不
赢未来 2018年33期2018-04-10
- 变错例为有效教学资源的探究
错误，那么如何把错例变成有效教学资源，这是我们要重点关注的问题。关键词：错例;有效资源;探究中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-0031在中学学习过程中，例题与试题对学生的学习非常重要，在每一次的课后作业或测试与考试中，每位学生或多或少都会有错题。在培养学生学习方法时，学生大多会把错题整理到错题本上，为今后复习所用，但是在整理后再次遇到相同类型错题时又会犯错，那么我们应该如何将错例变为有效的教学资
中学课程辅导·教学研究 2018年36期2018-02-24
- 从研读“两位数乘两位数”教材迈进“会教”计算课的第一步
问；追问；优化；错例计算课是小学阶段学习的重头戏。一直以来教师都很重视计算能力的培养，但他们往往更关注运算正确与熟练的方法和技巧，为此，教师和学生付出了大量的时间和精力去训练，这实在无奈之举。我结合“两位数乘两位数”教学，论述怎样对计算课进行教学，让学生不会感到计算枯燥无味，而是觉得数学没难度，爱上挑战数学。一、研读教材，明确教学与学习目标的定位只有准确深入地研读教材，才能合理利用教材，定位教学目标，为实现高效而灵动的课堂提供可能。因此先要研究“教什么”，
速读·中旬 2018年1期2018-01-25
- 错例在教学中的应用
要】“巧”用错例，不但是教师教学的有效方法，也是指导学生练习的好方法。教师在平时的教学中，要注意收集一些典型错例，让学生分析错误根源，对学生明确概念的内涵和外延，提高学生的解题能力，会起到事半功倍的效果。【关键词】错例;数学教学;解题能力;教学方法 教师在平时的教学中，要经常注意收集一些典型错例，让学生分析错误根源，对学生明确概念的内涵和外延，提高学生的解题能力，会起到事半功倍的效果。“巧”用错例，不但是教师教学的有效方法，也是指导学生练习的好方法。一
文理导航 2018年33期2018-01-23
- 错例研究：让教学改进更为真实
汤春燕[摘 要]错例是在学生的学习产生的，在教学的各个环节里普遍存在。研究错例，对教学改进具有重要的实践价值。在分析错例的研究价值和错例研究的现实意义的基础上，提出错例研究对教学的四个改进策略，从而帮助教师读懂学生的学，促动教师反思自己的教。[关键词]错例；错例研究；教学改进[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）35-0001-03长期以来，广大数学教师一直用自己的方式在研究数学、研究学生，努力去追寻
小学教学参考(数学) 2018年12期2018-01-10
- 撑一支“错例”长篙，向“除法”更深处漫溯
[摘 要]学生的错例千千万，研究学生的错例有利于教学的改进。以五年级“小数除法”单元中学生的一个错例为例，在分析错因的基础上对症下药，从而提出系统策划、主动建模、方法指导的教学改进策略。[关键词]错例；除法意义；教学改进[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）35-0004-02一提到“除数是小数的除法”，教师脑海中肯定就会闪出一个念头：学生的错误率实在太高了！于是教学时教师都非常重视算理的理解、算法的
小学教学参考(数学) 2018年12期2018-01-10
- 让错例反思为教学插上双翅
意识。【关键词】错例 反思 策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）07A-0036-02一、培养学生良好习惯，形成反思意识及时反思是一种学习能力，也是一个很重要的学习策略，学生必须对自己的学习行动进行自我监控、自我检查，以诊断和判断自己在学习中所追求的是否符合自己的目标。因此，良好的学习习惯是很重要的，教师应该指导学生学会课前预习、课中倾听、认真完成作业并检查作业、更正作业，还要有善于观察、善于思考、善于提问、敢于
广西教育·A版 2017年7期2017-09-13
- 小学数学错例的收集与利用
中教师要注意学生错例的收集，将错例分析、筛选、分类编入错题卡中，成为有效的教学资源。合理利用错题资源，帮助学生寻找错误的根源，同时重组教材，改变教学策略，实现突破教学的重点和难点，提高数学教学效率。关键词：小学数学；错例；收集人们常说：“老师的喜怒是写在脸上的。”而数学教师的这种情感表现速度最快、最丰富，因为数学是一门能快速反映“得”“失”的学科。有时自己觉得一堂课上得很不错，但是课后却发现学生常有这样那样的错误。有些错误让老师哭笑不得，有些甚至让老师们“
教师·中 2017年6期2017-07-19
- 以“错”为鉴促发展
键词]练习设计；错例；初中数学[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17002202学生学习数学离不开练习.在练习过程中，学生受限于知识与能力，会出现各种各样的错误，产生如“多解”“漏解”以及“误解”等情况.这些问题是学生数学思维从经验型转向理论型过程中不可避免的，教师要积极正视这些错误，精心剖析学生屡做屡错的试题，巧妙设置各种错误陷阱，引导学生直面错误，以错为鉴，从中反思自身的知识结构和思维模式，发展学生的能力
中学教学参考·理科版 2017年6期2017-07-06
- 关注数学思考 提升数学本质
课程标准；情境；错例；挖掘；提炼从心理学的角度讲，思维是人脑对客观事物的本质和内在规律性关系的概括和间接反映。“数学思考”亦即数学思维，它是以数学物像为思维对象，以数学语言符号为思维载体，并以认识和揭示数学规律为目的的一种思维。数学教学是数学思维活动的过程，在课堂实施过程中我们如何运用各种教学手段，让学生乐于去进行数学思考，如何教给学生数学思考的方法，让他们有这个能力去思考，去解决问题呢？这确实是一个需要教师在平时的教学工作中不断去探索与研究的课题。在教学
文理导航 2016年30期2016-11-12
- 因数与倍数问题常见错例
刘笑【错例1】判断：质数与质数的和一定是偶数。（√）【诊断】由于3+5=8，5+11=16，7+11=18……感觉判断好像是正确的。但是有一个特殊的质数2，我们不能忽视。因为2+5=7，2+7=9，2+13=15……所以，质数与质数的和不一定都是偶数，也可能是奇数。【错例2】判断：能被2除尽的数都是偶数。（√）【诊断】偶数的概念是：能被2整除的数是偶数。整除和除尽是两个不同的概念，因为整除具备的条件是：被除数、除数、商必须都是除0以外的自然数而没有余数。而
读写算·高年级 2016年1期2016-05-30
- 初中数学“五步归一”错例修正法的实践与探索
——以一道作业本习题为例
数学“五步归一”错例修正法的实践与探索 ——以一道作业本习题为例☉浙江省余姚市教育局教研室应建军一、相关概念1.错例修正通过师生合作对学生在平时作业、考试试卷中存在的错例进行订正、分析及反思，以获取正确或合理的做法并进行思维的拓展，从而提高教学活动的有效性.2.初中数学“五步归一”错例修正法的基本模式3.初中数学“五步归一”错例修正法的基本步骤第一步，自主修正：学生针对平时作业、考试试卷中的错例进行订正，不明之处请教同学或老师，争取及时修正错例.第二步，教
中学数学杂志 2015年12期2015-04-27