涵泳
- 指向学生主体参与的语文阅读教学“慢”艺术探究
悟，在‘慢阅读中涵泳品味”“推进创意解读，在‘慢阅读中潜心会意”三个方面来论述如何为学生创设更为广阔、自由、适切的语文阅读时空，努力让学生在语文阅读实践活动中发展感受、理解、欣赏和评价的能力，真正实现深度阅读、个性化阅读。［关键词］阅读教学；“慢”艺术；涵泳［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）06-0001-03著名教育家苏霍姆林斯基在《给教
中学教学参考·文综版 2023年2期2023-05-30
- 材料作文“虚心涵泳”导写
要求作文。“虚心涵泳”出自“朱子读书法”。虚心，主要是强调面对新事物、新知识和不同的观点，首先要有一个宽大的胸怀，不能抱着先入为主的偏见而拒绝新知识和新事物。要努力理解作者说的是什么，为什么这么说，而不要过早地批判，以客观公允的态度对待新知识和新事物，反对主观臆断。涵泳是一个书面语词汇，为古代文论术语，指对文学艺术鉴赏的一种态度和方法，对文学艺术作品的鉴赏应该沉潜其中，反复玩味和推敲，以获得其中之味。关于虚心涵泳，你有什么看法？请写一篇不少于800字的文章
作文与考试·高中版 2023年7期2023-03-16
- 吟咏·涵泳·体悟：文言诗文学习的关键策略
略在于学会吟咏、涵泳以及体悟。吟咏要在文言诗文的诵读层面上反复练习，涵泳要在课堂体验的学习活动设计上定点聚焦，体悟要在文化传承和理解上斟酌思量，这样才能提升文言诗文的学习品质。【关键词】文言诗文阅读;吟咏;涵泳;体悟【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）03-0037-03【作者简介】范维胜，浙江省宁波市镇海区立人中学（浙江宁波，315200）教师，高级教师，浙江省特级教师。教学生学习文言诗文，实质就是
江苏教育·中学教学版 2022年1期2022-03-16
- 营造情智交融氛围，唤起语言生长活力
释放个性”“反复涵泳，浸情于境”等四种语文课堂策略，旨在营造一种情智交融的课堂氛围，从而唤起学生语言生长的活力。【关键词】情境 体验 个性 涵泳人的情感的产生和发展常常依赖于一定的情境，学生更是如此。小学语文教材中的语言文字对于学生来说是比较抽象的，学生难以理解和想象文字所描述的意境、蕴含的情感。在具体的教学实践过程中，教师常常会发现，一篇文章、一段文字，学生意思都已领会，有的都已会背，但是却并未能调动起他们内心的情感。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生
阅读（教学研究） 2021年12期2021-10-20
- 涵泳古代经典诗歌，构建生本审辩课堂
学的三个关键词“涵泳”“生本”“审辩”。古典诗歌的意脉虽然难以捉摸，但它必定依托诗歌文本呈现，同学必须先静心涵泳，方能渐入诗境。生本本质就是将教学回归到最初的生命本体教学，教师应充分激发学生质疑、讨论的积极性，让学生学诗的思维动起来。同时教师还应有效组织学生进行读写结合的整体鉴赏训练，教会学生运用审辩思维帮助进行诗词鉴赏。关键词：涵泳;生本;审辩一、高中古诗课堂现状反思（一）教师习惯性拖课，导致学生课间没有足够的时间缓冲。（二）课堂结构不完整，导致一节课上
高考·上 2021年3期2021-09-10
- 涵泳：有效言语实践的必由之路
黄东亚[摘 要]涵泳是我国母语教学的重要方式之一。学生学习和运用祖国语言文字需要通过涵泳，在对文字精准表达的品悟、对句式表达张力的体验、对情感表达的共振中，学生能够发现言语表达的基本规律，生成言语表达的种种智慧，从而提升语言表达能力。[关键词]涵泳;言语实践;用字精准;句式张力;情感表达[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0049-02《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阐释语文课程的性质时
小学教学参考(语文) 2021年3期2021-03-16
- 巧妙勾连 涵泳诗文
让小学高年级学生涵泳诗文，要从多方面多维度入手。如：结合诗歌体裁品味诗文音律美，联系人文地理知识感悟诗歌主题，联系历史背景体悟作者心境，扣住诗眼发散式体会中心等。【关键词】勾连;涵泳;诗歌【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）27-0094-02【本文著录格式】柯延凤.巧妙勾连 涵泳诗文——深度学习诗歌例谈[J].课外语文，2020，19（2
课外语文·下 2020年9期2020-10-20
- 基于语感培养的初中写景抒情散文有效教学探究
，诵读点拨、品味涵泳，迁移训练、背诵积累的读写一体化语感培养策略。关键词：语感 写景散文 诵读 涵泳 迁移王荣生曾撰文写道：“散文是中小学阅读教学的主导文类，散文阅读教学占据语文教学的大部分课时。”在部编版初中语文教材中，除去古典诗文，散文篇目在现代文中所占的比例最高，散文教学在初中语文教材中有着极为重要的地位。部编版教材中的散文均为名家名篇，它们以灵活的笔触、多样的选材、自由的表达、精致的结构、强烈的抒情、深刻的哲理启迪学生心灵，丰厚精神底蕴。写
安徽教育科研 2020年13期2020-08-24
- 涵泳古诗词之美的四个“回归”
词】古诗词教学；涵泳；审美【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）35-0068-02*本文系江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题“生活教育理念下初中生语文实践的行动研究”（C-c/2013/02/047）的研究成果。1.回归创作背景，涵泳情感之美。古诗词不仅记载了作者的人生阅历，而且记载了人生感悟，所以古诗词具有一定的情感性特点，一方面不可避免地要打上时代的鲜明印记，另一方面又必然反映作者的思想倾向和主
江苏教育·中学教学版 2020年5期2020-07-04
- 从《读书》谈陆九渊的读书之法
上，陆九渊主张“涵泳”。我们从他的《读书》一诗中可以窥见一斑。读书[宋]陆九渊读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。《读书》出自《陆九渊集》卷三十四《语录上》，意思是读书最忌讳急于求成，若能细细琢磨，必有无穷的兴味;对于不能理解的地方不妨暂且放在一边，但对自己有用的东西要抓紧思考。这四句诗，言短意长，一语中的，表达了陆九渊对读书最基本的看法，确实是深知读书三昧的智者之言。陆九渊认为读书要心静、从容。《读书》的第一句“读书切戒在慌忙
新班主任 2020年6期2020-06-22
- 在“涵泳”中提高中学语文课堂阅读教学效率
【摘要】“涵泳”是指对文学艺术鉴赏的一种态度和方法，对文学艺术作品的鉴赏应该沉潜其中，反复玩味和推敲，以获得其中之味。为了提升学生的阅读能力，提高中学语文课堂阅读教学效率，本文探讨了通过“涵泳”提高中学生语文阅读效率的意义以及措施。【关键词】涵泳 中学生 阅读 教学效率【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0099-02宋代教育家朱熹说：“学者读书，须要敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察
课程教育研究 2020年1期2020-04-22
- 浅析古诗词教学的三大维度
教师可以从诵读、涵泳、拓展三个维度展开教学指导，帮助学生深入理解古诗词，提升学生的语文素养。[关键词]古诗词教学;诵读;涵泳;意境[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）03-0004-02统编小学语文教材中的占诗词大都具有意境悠远、含义深刻、音韵优美、语言生动等特点。在古诗词教学中，教师要让学生通过诵读来感受古诗词语言之优美，内涵之独特，意境之深远。如此，才能真正发挥古诗词的教学价值，增强课堂教学的魅力，从而使
小学教学参考(综合) 2020年1期2020-02-19
- 初中语文课堂语言涵泳策略
09)引 言语言涵泳，是教师在教学中引导学生对文章进行精致阅读，提高学生审美和艺术修养的教学实践。这就要求语文教师从字、词、句的释读入手，细细分析言语的表达、修辞等手法，让学生通过阅读还原文章本意，品味语言特色，进而提升他们的艺术品位。一、初中语文课堂语言涵泳的现状笔者通过观看青年教师优质课课堂实录，发现初中语文课堂中“潜心涵泳缺席”的现象非常普遍。以下是林老师讲授《散步》的教学片段（教师布置任务：让学生阅读课文，整体感知，找出优美的语句）。师：请同学们一
名师在线 2019年30期2019-11-05
- “涵泳”，让小学生潜游文字瀚海
刘湘红【摘要】“涵泳”是一种行之有效的汉语学习方法。“涵泳”在我国传统的母语教学中是一种基本的教学方式。本文从口诵心惟，揣摩语言，虚心涵泳;联系体验，品味情韵，静心涵泳;借助想象，深入意境，潜心涵泳，此三方面来阐述引导学生涵泳，从而在文字瀚海中知其意、得其趣、悟其神。【关键词】涵泳;汉语学习方法;体验;想象“涵泳”在我国传统的母语教学中是一种基本的教学方式。《新版课程标准解析与教学指导》中也提出：传统语文教育的经验表明，诵读、涵泳是一种行之有效的汉语学习方
广东教学报·教育综合 2019年65期2019-09-10
- 涵泳：迂回与进入
展，展览的名字“涵泳，是一种理想的境界”。既是循序渐进的学习过程，也是一个具体的方法。古人读书治学，强调虚心涵泳，切己体察。薛季宣说：“读书百遍，其义自见，未易以浅近夺，信能反复涵泳，会当有得。得之大小，则系乎精诚所至。”学者在经典中逡巡涵泳，从容不迫地深入其中，在胸中切劘经典义理，糅合生命体验，通过反复“玩味”，精诚投入，将它们融入笔端。董其昌说“书贵熟中生”，并非易事。如能平心静气，不为外物所累，对经典精熟细读，了然洞彻，或可谓“熟”。若能排弃臆断和陈
中国书画 2019年3期2019-06-26
- 在古代诗词中体会美的感受
读;释义;赏析;涵泳许多教师在古代诗词鉴赏的教学中，特别注重解题思路、赏析技巧、答题方法的指导和传授，以期提高学生鉴赏诗词的能力，考出优异成绩。思路、技巧固然重要，但只是我们鉴赏古代诗词的一种途径，并不是鉴赏的最终目的，也不是我们教学古代诗词的最终目的。那么，如何在古代诗词鉴赏的教学中实施审美教育呢？一、朗读——感受诗词韵律美“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朗读是鉴赏古代诗词的基本方法。古人作诗填词，有严格的格律要求，因而诗词平仄有序，音韵和谐。这些古
速读·中旬 2019年5期2019-06-03
- 以涵泳诗词之法，行提升核心素养之道
学应以“引导学生涵泳诗词”作为设计诗词教学课堂形式的目标。重新倡导“涵泳”这种传统的文学鉴赏方法，是强调语文按规律教学的一种回归与“建立学生文化自信”与“提升语文核心素养”的一种有效实践。【关键词】 涵泳 语文核心素养 多维诵读 交流 领会【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-073-020“涵泳”，是诗词教学中最基本的教学之道。涵，是潜入水中之义；泳，为游于水中。涵泳的引申，自然可理解为“浸润
中学课程辅导·教师教育（中） 2018年6期2018-07-20
- 在涵泳中静享语文的愉悦
王祥云[摘 要]涵泳是阅读教学的宝贵经验，是文本解读的有效方法。在课堂教学中，教师应引导学生质疑批判、对比辨析、统整联系，使学生在慢节奏的品读中体悟文本的义理、咀嚼语言的滋味，从而对文本进行有深度的、有美感、有层次的解读，促进学生文本解读能力的提高。[关键词]文本解读；质疑批判；对比辨析；涵泳[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0037-01涵泳，一直是我国语文教学的宝贵经验。它是指在教师点拨
小学教学参考(语文) 2018年6期2018-06-30
- 涵泳语文小说教学的一般策略
说教学中故事情节涵泳的教学策略一篇小说，无论是洋洋洒洒数百万言的鸿篇巨制，还是尺牍之间仅寥寥数语的微型小说，都会具有相对完整的故事情节。因此，涵泳语文教学中，小说类课文首先应该着眼于情节要素，有效开展多维的、立体的涵泳品鉴。1.涵泳情节线索，把握作者意图一般来说，小说的故事情节都有着或明或暗的内在情节线索，从前到后贯穿作品的始终。不过，小说的情节线索不是时间或空间线索，而是指作品里的矛盾冲突引发的故事发展轨迹。初读涵泳，教师引导学生努力从小说文本中寻找贯穿
小学语文教学·会刊 2018年5期2018-05-30
- 潜心品读 学写对话
黄玉丽 张进涵泳语文，注重反复诵读、潜心品味，以明文达义。以扎扎实实的语言文字训练为根本任务的语文教学需要潜心涵泳。在写人的文章中，对人物语言进行描写，是常用的表现人物的方法之一，而对话描写又是语言描写的重要形式。苏教版六年级上册《船长》一文中，一段简短有力的对话耐人寻味，反复咀嚼，涵泳其中，对于学生了解对话的形式及写法，颇有益处。一、涵泳对话内容，感受人物形象苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为一个发现者、研究者
小学语文教学·会刊 2018年3期2018-05-30
- 将涵泳引进课堂让教学返朴归真
，通过这三个方面涵泳文本情感，将课堂还给学生，让教学返朴归真。关键词：语文教学；涵泳；返朴归真现在很多老师在上课的时候依然是一言堂，一灌到底，或者课堂热闹非凡，你读我读大家读朗读不断，声光电的媒体演示眩人耳目，主体参与式肤浅活动轮番登台，学生的主体地位得不到体现。如何将课堂还给学生？如何让教学返朴归真？作为我国古代传统的语文教学方法的“涵泳”，是一种最朴实、感悟深、内化强的方式。通过研究，我们认识到，把古人所推崇的“涵泳”引进课堂，不失为教学上的一种“简单
考试周刊 2018年46期2018-05-18
- 人间至味是清欢，浓墨深情三老文
阅读活动；反思；涵泳【中图分类号】G633 【文献标识码】A读书人是我们应该珍视的身份；读书是我们为之孜孜不倦的可爱游戏！一、缘于落实 上下求索高二下学期我们按照教学安排顺利地完成了必修课程五册书的教学，选修书目中有“中国古代诗歌散文欣赏”和“中国现代诗歌散文欣赏”。诗歌和散文阅读是提升语文素养的源头活水，在纷繁的文字中我们的编者本着充实学生的精神，完善学生的情感，以提升学生的人格为宗旨，去伪存真，在现代散文部分静心编纂了五个单元课文。为此我们语文教研组安
课外语文·上 2018年9期2018-05-14
- 诵读得法，“涵泳”将至
都来自学生的熟读涵泳 。二、采用多种形式，提高朗读乐趣（一）创设情境法在语文课堂的朗读教学中，教师必须“尽可能地为学生创设富有感染力的情境，通过以境激情，把学生带入特定的情感氛围中，达到情景交融的效果”。这一方法在实际教学中运用得非常广，如在人教版三年级语文下册《女娲补天》中，为了让学生去感受人们遭受到的灾难，教师运用了图片、音乐、语言描述等途径把学生带入到课文所描述的场景中，通过这样一个情境，学生深切感受到当时人们所面临的境况，进而去体会女娲补天的伟大。
课外语文·上 2018年9期2018-05-14
- 林中斧子的逼近
好地理解作品。以涵泳和体认的方式，对卡夫卡的短篇小说《乡村医生》进行读者的个人欣赏和解读，结论是此篇不仅反映着人的焦虑和无力，更是那个时代因信仰缺乏而心灵荒芜的明证，在某种意义上，也是人类对于自身价值永恒的追索和追問。关键词：卡夫卡 《乡村医生》 涵泳 斧子 信仰《乡村医生》，是卡夫卡梦幻式的写作发挥到了极致的一部作品，也是一个荒诞离奇的故事，然而许多人认为这部作品晦涩难懂，读了之后更加感到文学表达的奇异和不近人情。2007年日本自由动画导演山村浩二根据卡
名作欣赏·学术版 2018年4期2018-05-08
- 古诗词教学，别让涵泳流于形式
词教学中，所谓“涵泳”，就是将学习主体的身心浸润在诗歌意境之中，促进其对诗歌意蕴的内化与吸收，形成对诗歌更加深切的体认与把握。教师在教学中要善于运用涵泳，引领学生走进诗歌的内核。具体应做到：诗性相通，让涵泳与“敬”融生；诗韵相生，让涵泳与“思”融合；诗情相伴，让涵泳与“乐”融通。[关键词]古诗词教学；涵泳；诗性相通；诗韵相生；诗情相伴[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）01-0044-01诵读是古诗
小学教学参考(语文) 2018年1期2018-03-05
- 论“涵泳”的语文实践意义
键的就是读书。“涵泳”是中国古人系统学习经史子集的重要读书方法。“涵泳”强调过程性，它的特点是“慢”。只有慢下来，学习者才能全身心投入、沉潜、流连，才能被经典的情调气氛包围、熏染，从而变化气质。当下的语文，无论教与学，似乎都不太令人满意，而症结所在，可能就是“贪多求快”四个字。因此，重新认识并实践“涵泳”法，对语文学习具有重要意义。不妨从三个方面来看“涵泳”在语文学习中的运用。一、高声朗诵以昌其气诗文学习，首重朗读，而且是高声朗读。因为汉语讲究格律的美、声
语文世界(教师版) 2018年12期2018-01-05
- 多元涵泳，触及古诗词文化特质
林莉莉摘要：涵泳的方式能促使学生对古诗词进行整体、反复的体会，令学生获得对作品的深层次把握，触及古诗词的文化特质。在高中语文教学中指导学生进行多元涵泳需要注意以下几个方面：必须要促使学生在涵泳时心无旁骛，集中精神、心怀敬意地阅读；必须要促使学生在涵泳时进行多元思考，尝试对古诗词进行价值判断；必须让学生在涵泳时心情愉悦，促使他们滋养性情。关键词：涵泳；古诗词；高中语文古诗词是中华文化的瑰宝，虽历经百劫却依然被世人口传心授，流传至今。在古诗词中能品味出中华传统
考试周刊 2017年44期2017-12-28
- 寻找语文教育的“心源”
录》中大力提倡的涵泳诵读之法可以感发学生志意，顺适学生的自然之性，激发兴趣，对提高语文素养意义重大。关键词：价值根源；启发式教学；涵泳语文教学应该是一种慢的艺术。“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”，悠游美丽的文字之林，徜徉幽微的精神之场，有一份悠闲和从容，方能得一份受用和自得。王阳明是中国思想史上堪与朱熹媲美的思想家和教育家，他热心于授徒讲学，积累了丰富的教学经验，形成完整的教育思想体系，中学语文教师可从三个方面来汲取《传习录》中的教育智慧。一、奠基立本《
语文教学之友 2017年9期2017-10-25
- 反复涵泳，体验古诗魅力
蒋贤伟【摘要】涵泳是鉴赏文学艺术作品的一种态度和方法，需仔细品味才能感受古诗词魅力。在小学语文教学中也要以读为根本，以品为重点，指导学生在反复涵泳中感受诗词之美。具体方法包括：指导学生学会诵读，体验诗词平仄有序的音韵美；指导学生在想象中感受诗词意境美；指导学生了解诗词创作章法，体验诗词结构美。【关键词】涵泳；古诗词；小学语文涵泳是宋代理学家首先提出的概念，逐步转化成美学概念，指的是阅读诗词的时候要把握诗歌的本质，在反复咀嚼中进入品味对象的核心，排除外因，进
小学生作文辅导 2017年3期2017-06-29
- 从先秦诸子散文入手涵泳经典的有益尝试
章从四个方面浅谈涵泳经典的措施。一、在涵泳中拓展经典的宽度在新课程背景下，在提倡以学生自主发展为本，转变教师教学行为的教育理念的影响下，我尝试带领学生进行“先秦诸子散文之经典导读”的拓展学习，通过阅读经典唤起学生的求知欲，提高学生自主学习的能力。我在课堂上挖掘学生的学习兴奋点，最大限度地调动学生自主学习的积极性。首先，用讲故事的形式来提高学生兴趣，我曾讲过《论语》对涩泽荣一的影响的故事，听完故事，学生感触很深，认识到先秦诸子百家思想不仅是中华民族的文化瑰宝
求知导刊 2017年11期2017-06-19
- 涵泳得新知 巧点出妙悟
的教学方式。引入涵泳式阅读教学，这是阅读教学的全新实践。通过发动自主阅读、优化课堂互动、拓展阅读阈度，能够形成阅读教学的激发力量，促生学生多元的阅读体悟，从而成功构建学生的阅读认知体系。[关键词]小学语文；教学设计；涵泳；妙悟[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）13-0075-01小学阅读教学中引入涵泳的阅读形式，是阅读教学的新尝试。教师发动学生静下心来对阅读内容进行思考、分析、比对、归结，能够使学
小学教学参考(语文) 2017年5期2017-05-31
- 涵泳：语文教学的重要环节
彭德正“涵泳”一词，早在左思《吴都赋》中就已有“涵泳乎其中”这一体现，韩愈的《岳阳楼别窦司直》中也有“星河尽涵泳，俯仰迷下上”之句。“涵泳”是汉民族的思维方式——重感悟与直觉，更是语文教学中重要的学习方法和基本的教学方式。我们说的语言学习中的涵泳，就是让学生在语言文字中停留、咀嚼、吟咏、体悟、品味、内化，帮助学生看到语言文字背后的枢机和匠心，欣赏到语言文字的美，和语言文字背后的作者进行心灵的对话。在学习中安排涵泳的活动，留时间。朱熹说“学者读书，须要致身正
阅读（教学研究） 2017年12期2017-05-30
- 涵泳语文：在继承与创新中发展
16年12月，《涵泳语文》一书由江苏凤凰教育出版社正式出版，在《后记》中，我怀揣虔敬感激之心写下了这样一句话： “涵泳语文，发轫于扬州市东关小学。仅三年，便初见成效。实非笔者一人之功，《涵泳语文》凝聚着东关全体语文教育人的汗水与心智。”没有现成的理论作支撑，找不到鲜活的实例作参照，一路坚定地走来，足迹清晰可辨，我们坚信鲁迅先生的那句名言：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”一、回望传统中的发现据现有资料查证，最早使用“涵泳”一词的是西晋左思《吴都赋》
小学语文教学·会刊 2017年7期2017-05-30
- 求变求实求效
东关小学《小学“涵泳语文”的教学实践研究》正式申报成为江苏省规划课题。基于此教学主题开展的语文教研活动，立足课堂教学实践，主题鲜明，被称为“涵泳语文主题教研”活动。课题研究、课堂实践、教研活动成为学校开展“涵泳语文”教学主张研究的三大法宝。当“教研”遇上“涵泳”，“433”特色语文主题教研活动展现出别样的精彩。一、众人拾柴，“四项转换”求变“主题教研”是东关小学语文教育科研的一个亮点，是指围绕涵泳语文教学实践研究，提出一些需要研究的专题，结合年级特点和学生
小学语文教学·会刊 2017年8期2017-05-30
- 建构涵泳语文课堂教学的情境整体
唐开权涵泳语文视域下的情境，是相对统一的整体，是动态的、流变的。所谓“情境整体”，可以从两个方面理解：一是在课堂任一时间点上全部课堂元素有机融合，构成相互关联的统一体；二是在全程意义上课堂要素前后贯通，自成系统。一、整合课堂交往行为，建构主体依存性情境整体儿童发展心理学认为，生成过程是一种创造性的适应过程，它超越了环境的即时需要。涵泳语文课堂时有精彩生成，超越了课堂即时情境。无论是源于“教”的生成，还是 “学”的生成，都是师生在交往过程中情感上相互悦纳的创
小学语文教学·会刊 2017年10期2017-05-30
- 涵泳语文课堂教学主体的情境性在场
唐开权涵泳语文课堂，是在语言文字中通过语言文字发展人的课堂。课堂中的人当然得包括构成教学的两大主体——教师和学生，缺一则不能称其为课堂教学。课堂具有情境性。语文课堂情境有三层意思：一是特定时空中的课堂本身即情境，二是为实现特定目标而人为创设的情境，三是语言文字构成的文本情境。课堂情境是变化的、生成的，涵泳语文课堂教学主体的适时性在场，是课堂教学质量有效和高效的保证。一、第三只眼：处于教学状态中教师的觉知自课程改革启动十多年来，课堂教学主体最显著的变化莫过于
小学语文教学·会刊 2017年9期2017-05-30
- 优化学校文化生态，提升涵泳语文研究品质
发展。因此，围绕涵泳语文教学研究这一特定的目标任务，只有优化文化生态系统，使其各要素既相对独立又互相关联，协同运作，才能形成整体合力，确保涵泳语文实践研究的品质和效能。一、丰厚学校的文化底蕴，是提升涵泳语文研究品质的基础扬州市东关小学成立于清光绪二十八年（1902年），由两淮盐运使程仪洛拨款筹建，初名“笃才学堂”，意在培养笃实有为之才，后改名为“两淮高等小学堂”，2001年正式确定为现名。一百多年来，在一代代师生的共同努力下，秉承“善行一生”的办学理念，东
小学语文教学·会刊 2017年8期2017-05-30
- 真正把握语文作品的艺术精髓的方法
内涵。关键词：“涵泳”思想 语文教学指导朱熹对此有精彩的论述：“大凡事物要说得有滋味，方见有功。而今随文解义，谁人不解？须要见古人好处。如昔人赋梅云：‘疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。这十四个字，谁人不晓得？然而前辈直恁地称叹，说他形容得好，是如何？这个便是难说，须要自得言外之意始得。这个有两重：晓得文义是一重，不知他好的意思，此是一大病。”只晓得文义而不晓得意思好处正是传统语文教学的大病。传统的语文课习惯于三段论：划分段落、归纳中心、分析艺术特色。只是在
新教育时代·教师版 2017年12期2017-04-27
- 如何运用“涵泳”法开展初中语文阅读教学
教学中如何实施“涵泳”教学呢？一、营造良好的阅读氛围，培养良好的阅读心理。二、提供充分的时间，采用多种方式阅读。三、把学生自读和教师引导、点评结合起来。四、引导学生调动生活积累、唤起情感体验。五、注重记诵和积累。关键词：语文阅读，涵泳法· 【中图分类号】G633.3六、多写读书笔记《语文课程标准》对阅读提出的总目标是：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发
课程教育研究·新教师教学 2016年7期2017-04-10
- 初中语文古诗文涵泳教学法新探
们发现激活传统的涵泳教学法不失为一种有效策略，它能让学生真正感受到古诗文的艺术魅力，让其徜徉在充满诗意的古典世界里流连忘返。一、涵泳：历久弥新的古诗文教学法我们认为古诗文学习是在诵读文本中不断体味其中蕴涵的美感、情感与旨趣的过程。这个过程实际上正是古人所谓的涵泳。涵泳是古人从长期诗文鉴赏的体验中总结归纳出来的读书法、教学法。近代以来，这种教学法屡受冲击，在语文教学中早已失去了主流地位。然而，针对古诗文教学，其成效显著。原因在于涵泳法本自古诗文的阅读品评中产
语文教学与研究(综合天地) 2017年2期2017-03-30
- 涵泳语文：回归与运用
验这个宝库里，“涵泳”作为一种基本教学方式，因其符合汉语言特点、规律而存续了数千年之久。把“涵泳”与“语文”直接关联，从“涵泳语文”的独特视角，在当代小学语文教育园地开展实践研究，既是对传统语文教育的理性认同，又是现代汉语学习的明智选择，更是当代小学语文教学的自觉追求。一、涵泳语文的基本策略1.向生本回归《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”数千年来的母语教学实践也证明，只有学习者身心完
小学教学研究 2016年11期2017-03-20
- 曾国藩读书之道及对大学生的借鉴价值
藩；读书；立志；涵泳[中圖分类号]G640 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 02-0024-03曾国藩之所以被人誉为“立德立功立言三不朽，为师为将为相一完人”，是和其立志读书、加强修养、并经世致用有关；其家庭教育能够成功，曾氏家族能够人才辈出，涌现出像曾纪泽、曾约农、曾宝荪、曾宪植、曾昭抡等一批著名的外交家、教育家、科学家和高级干部，是和他指导家人如何读书，并让其读书之法代代相传、薪火不断有很大关系，因此，探究曾国藩的读书
教书育人·高教论坛 2017年2期2017-03-13
- 小学识字教学中的多维涵泳
师的教学追求，“涵泳语文”教学可以为识字教学另辟蹊径，独创新颜。“涵泳语文”原是古代语文常用的一种学习方法，主要内涵是“沉浸其中，细细品味，在读中不断增强对语言文字的理解和感悟”，在小学语文识字教学中改进和创新此法，以《义务教育语文课程标准》（2011年版）中小学阶段识字教学的基本要求出发，以学生的“认知能力、逻辑发展水平”为维度，可以开创识字教学的新质态。一、感性“涵泳”：关注汉字生命源，激发喜欢识字的愿望就小学生的年龄特点而言，学习知识的起始阶段常以感
小学教学研究 2016年12期2016-12-05
- 传统阅读方式“涵泳”的历时衍化及现代运用
吴涛“涵泳”一词从左思到韩愈，从“二程”到朱熹，再到搭乘当下“国学复兴”之风成为中学语文阅读教学之法，其间经历了数千年的风云际会。时代发展和人们审美趣味的变化让“涵泳”一词的内涵、外延在历史上已发生了五次转化，也正因此，当“涵泳”经过现代转型进入中学语文阅读教学时，便出现了不同程度的误读和误用，有人将其简单地理解为“诵读”，有人将其笼统地冠之以“体验”，也不乏有人对其闻所未闻便微言大义地进行阐发。本文试图通过文献研究的方法，厘清“涵泳”的概念发展脉络以及“
学校教育研究 2016年4期2016-10-21
- 小学识字教学中的多维涵泳
识字教学中的多维涵泳江苏扬州市东关小学 王 卉“识字与写字”是小学阶段一项重要的语文学习任务，小学生需要认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。掌握汉字的造字规律，提高学生学习的效率，培养学生主动识字、科学识字、独立识字的学习能力，已然成为每一位语文教师的教学追求，“涵泳语文”教学可以为识字教学另辟蹊径，独创新颜。“涵泳语文”原是古代语文常用的一种学习方法，主要内涵是“沉浸其中，细细品味，在读中不断增强对语言文字的理解和感悟”，在小学语文识字教学中
小学教学研究 2016年34期2016-04-12
- 涵泳语文：回归与运用
东关小学 唐开权涵泳语文：回归与运用江苏扬州市东关小学唐开权在我国母语教学传统经验这个宝库里，“涵泳”作为一种基本教学方式，因其符合汉语言特点、规律而存续了数千年之久。把“涵泳”与“语文”直接关联，从“涵泳语文”的独特视角，在当代小学语文教育园地开展实践研究，既是对传统语文教育的理性认同，又是现代汉语学习的明智选择，更是当代小学语文教学的自觉追求。一、涵泳语文的基本策略1.向生本回归《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“学生是语文学习的主体，
小学教学研究 2016年31期2016-04-11
- 传统阅读方式“涵泳”的历时衍化及现代运用
一学校 吴 涛“涵泳”一词从左思到韩愈，从“二程”到朱熹，再到搭乘当下“国学复兴”之风成为中学语文阅读教学之法，其间经历了数千年的风云际会。时代发展和人们审美趣味的变化让“涵泳”一词的内涵、外延在历史上已发生了五次转化，也正因此，当“涵泳”经过现代转型进入中学语文阅读教学时，便出现了不同程度的误读和误用，有人将其简单地理解为“诵读”，有人将其笼统地冠之以“体验”，也不乏有人对其闻所未闻便微言大义地进行阐发。本文试图通过文献研究的方法，厘清“涵泳”的概念发展
卫星电视与宽带多媒体 2016年4期2016-03-15
- 快乐阅读，涵泳随心
彭远春【摘要】“涵泳”是我国古代传统的读书方法，强调多读、熟读、精思，强调接受者的主体地位，与我国新课改小学语文的阅读教学理念相契合。在小学语文阅读教学中，我们往往会发现教师机械提问，学生缺少朗读、感受和思考而未走进文本的现象。“涵泳”阅读法值得我们借鉴吸收、推陈出新地运用在现代小学语文阅读教学上，提高小学语文阅读教学的有效性。【关键词】涵泳；阅读教学；策略一、引言“涵泳”是我国古代传统的读书方法，注重熟读精思、切己体察，凸显接受者的主体地位，符合现代小学
东方教育 2015年9期2015-05-30
- “涵泳”不作此“涵咏”
李翔翥“涵泳”是中国古代传统的国语教学法和读书法之一，也是检验学习者母语学习水平优劣的重要标尺。在当今社会“国学热”背景之下，“涵泳”也是一种研习国学之道。但笔者在阅读一些谈论语文教法，学法，论道“国学”的报章杂志，甚至中学语文教科书时，经常会看到将“涵泳”写作“涵咏”的情况。其实，各大型语文辞书告诉我们：只有“涵泳”，而无“涵咏”一词 。“涵咏”当为“涵泳”传写之误，当为未审“涵泳”古义之朔，而主观臆测，妄改专文所致。兹举数例如下：（1）语文无疑是讨论最
中学语文·教师版 2015年5期2015-05-25
- 例谈高中文言文涵泳诵读之技巧
要探索高中文言文涵泳诵读之技巧。因为涵泳诵读是文言文背诵默写之前提。一、激趣涵泳诵读法布鲁姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”可见，兴趣是人们求知的活水源头。高中学生涵泳记诵文言文亦然。教学文言文时，教师应该努力激发学生涵泳记诵的浓厚兴趣，力求自己具有优秀语文教师之应该具备的职能与技能外，还要具备下列两种技能：1.“导演”技能。文言文教学，除了指导学生学习、探究文本之外，还要引导学生在忠实于原文主旨的基础上将之改编成文言文课本剧加以表演，培养学生
语文教学之友 2014年4期2015-03-23
- 小泡泡，玩转大课堂
词：整合;前置;涵泳;点拨;拓展人教版教材有一个显著的特点，即在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，以“泡泡”的呈现方式插入了许多提示语。这些文字以泡泡的形状圈起，美其名曰“小泡泡”。小泡泡的出现改进了课文的导学系统，极大地拨动了学生的兴趣。关注小泡泡，并通过合理地运用，会取得意想不到的效果，让课堂如虎添翼。策略一：整合——引导学生发现规律三年级下册教材八个“语文园地”中的“我的发现”有七个小泡泡，都提示了构词规律和修辞手法。如：“我发现每个词
新课程·中旬 2014年10期2014-12-26
- 朱熹的“涵泳”论*
430079)“涵泳”是宋代(特别是南宋)学术思想的一个重要范畴。有论者说,“南宋是中国古典学术的完成时代,也是中国古典美学思想的完成时期。南宋学术或美学之所以能够完成,主要是‘涵泳' 思想和方法的形成。南宋学术是‘涵泳学术' 。”就宋代学人的著述看,“涵泳”这一范畴的出现频率相当高,适用范围也相当广：有的人将其用于论说道德修养问题,如《河南程氏遗书》卷一云：“入德必自敬始,故容貌必恭也,语言必谨也。虽然,优游涵泳而养之可也,迫则不能久矣。”有的人将其用于
武汉冶金管理干部学院学报 2013年4期2013-08-15
- 激思砺志 动心移情
关键词】 自学 涵泳 历练【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0073-01语文教学的关键在于培养学生的自学能力。叶圣陶先生多次强调：“教是为了不教。”陶行知先生也说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以说，教学就是教学生会学；语文教学的要义就在于培养学生良好的学习品质，掌握科学的学习方法，养成自觉的学习习惯，形成独立自学的能力。而语文能力和自学能力的形成，都要经过大量的、长
考试·教研版 2013年2期2013-04-25