涵泳：语文教学的重要环节

彭德正

“涵泳”一词，早在左思《吴都赋》中就已有“涵泳乎其中”这一体现，韩愈的《岳阳楼别窦司直》中也有“星河尽涵泳，俯仰迷下上”之句。“涵泳”是汉民族的思维方式——重感悟与直觉，更是语文教学中重要的学习方法和基本的教学方式。我们说的语言学习中的涵泳，就是让学生在语言文字中停留、咀嚼、吟咏、体悟、品味、内化，帮助学生看到语言文字背后的枢机和匠心，欣赏到语言文字的美，和语言文字背后的作者进行心灵的对话。

在学习中安排涵泳的活动，留时间。朱熹说“学者读书，须要致身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察”，他把“涵泳”作为语文学习的一种重要方法。落实好这种方法，要有时间的保证。笔者建议，在阅读教学中安排语言文字涵泳的专题活动，并使之成为语文学习的规范，假以时日，学生语言文字的涵泳功夫必成。

在语言文字的关键处涵泳，留空间。在哪里涵泳，是需要教师精心选择的。一篇文章在起承转合中起到关键作用的词句，点明文章主旨的词句，阅读中由于作者独特的使用使读者产生陌生感的词语等，都是进行涵泳的好材料。

在默读、批注、交流中涵泳，教方法。学生的涵泳功夫是需要训练的。涵泳需要静思默想，所以默读是最好的方式。在默读中教师要教会学生作批注，学会把自己读书时产生的独特的感悟及时写下来。在完成自主阅读后，还要和学伴交流。和学伴的交流会加深自己的理解，匡正自己的謬误，丰富自己的读书感悟，所以交流、合作在涵泳时必不可少。

“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”，古人是非常重视读书的涵泳功夫的。曾国藩就曾在给儿子的家书中说：“涵泳者如春雨之润花，如清渠之溉稻……泳者，如鱼之游水，如人之濯足……”我们的学生如果能有涵泳的功夫，相信离达到曾国藩所说的读书境界就不远了。

（作者系江苏省徐州市鼓楼区教研室语文教研员，语文特级教师）