机会均等
- 共同富裕目标下山区教育公平与教育质量的融合绩效研究
我们发现教育机会均等、办学水平和学生素养是教育公平与教育质量的融合绩效的重要指标。鉴于此，本研究将教育公平与教育质量的融合绩效操作性定义为教育机会均等、办学水平和学生素养的综合教育成效。以往有不少学者从教育机会均等的角度研究义务教育均衡发展问题。杨九诠指出公平而有质量的教育包括两类不同的公平—质量范型：一类是以均等化为目标，以社会为中心；一类是以多样化为目标，以人为中心［12］。杨东平和周金燕认为对“教育机会均等”状况的测量和比较，是我国教育公平评价的主体
丽水学院学报 2023年6期2023-12-30
- 基于旅游地居民感知的乡村旅游包容性发展评价研究
展理念强调的机会均等、利益共享和社会公平，这与中共十九大报告提出的新发展理念高度契合，其发展成效直接影响新时代中国特色社会主义实现经济、社会、环境三大系统的协调发展。包容性发展理念自世界银行于1990年最早提出，其内涵经历了“亲贫式增长—包容性增长—包容性发展”的演化过程。国外研究主要侧重于扶贫旅游领域和无障碍旅游领域。国内研究主要集中于旅游包容性发展内涵、旅游扶贫、旅游均衡发展、乡村旅游、旅游房地产等旅游发展问题。本文在梳理包容性发展的已有文献基础上，尝
农村科学实验 2022年12期2022-06-29
- 均等视域下的基础教育信息化城乡差距根源与改善策略
促进基础教育机会均等的重要手段和方式，更多的乡村学校得以共享优质教育资源，越来越多的乡村孩子有了接受信息化的权利和机会。由于城乡二元经济结构及乡村地区教育信息化理念陈旧、缺乏信息素养优良的教师队伍、教育信息化投入低于城市地区等因素的影响，城乡基础教育信息化呈现出教育过程、结果不均等的现象。需要采取加大乡村教育信息化投入、更新乡村教育信息化理念、加强乡村教师信息化培训等措施，缩小城乡间基础教育信息化的差距，提高城乡基础教育机会的均等程度。[关键词]基础教育;
现代教育科学 2020年2期2020-04-20
- 教育机会均等视阈下课堂教学师生互动模式创新研究
030)教育机会均等(Equality of Educational Opportunity) 是社会公平和教育民主化的重要体现，它指社会成员不论种族、性别、地域、民族、宗教信仰、经济政治地位等方面有何不同，都可享有同等的受教育机会。我国新课改倡导在课堂教学过程中重视师生的有效互动，但是新课程并没有对师生互动的实施策略及质量标准等予以明确的说明，从教育机会均等的视角研究课堂教学师生互动模式的成果很少。因此本文从教育机会均等的视角探究课堂教学师生互动模式的创
宜春学院学报 2020年1期2020-03-09
- 教育机会均等下的我国高考招生的地区差异
度、实现教育机会均等提供参考意见。一、我国现行的高考招生录取制度我国目前现行的高考招生录取制度为高等教育机会的分配规则，按照实行分配规则的主体为主要分为统一招生与自主招生两种。其中，统一招生规则有国家职能部门制定推行，而自主招生规则由高等院校制定推行，其中涵盖自主招生规则与保送规则等。由于我国各地区经济水平与教育水平有着较大差异，因此在实际高考招生中普遍适用“统一划线，分省定额”的录取制度，而这时这种按照省份不同去控制录取分数线、制定招生人数的录取方式，直
新课程(下) 2018年3期2018-02-26
- 浅谈课堂教学过程中的机会均等问题
堂教学过程中机会均等问题产生的原因，并提出了一些对策与建议。【关键词】课堂教学 机会均等 对策与建议【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0004-02教育机会均等主要包括起点上的均等，教育过程中的均等以及教育结果的均等。虽然关于教育机会均等的问题逐渐受到研究者的重视，但是大多还只是停留在入学机会均等的范畴。虽然有研究涉及到教育过程中的机会均等问题，但仍旧只是关注地区之间、学校之间教学装备上的差异，以及师资
课程教育研究 2017年50期2018-01-19
- 试论社会差异对教育机会的影响
入研究，教育机会均等概念的内涵也在不断变化和丰富。目前，已由最初只重视宏观方面的研究，即简单地从教育的起点、过程和结果三方面来进行论述，转变到对成人教育机会均等进行微观的全方位分析，即从成人教育的课程、教学活动、教学方法和评价等层面进行细致阐述。从社会学角度出发，衡量教育机会均等应该包括以下四个标准：起点上的均等；教育过程上的均等；教育结果上的均等及教育影响生活前景的机会均等。一、社会差异对教育机会影响的现状分析社会差异是一个整体和综合概念，它包括经济、文
学校教育研究 2017年5期2017-12-31
- §26.1概率的预测
三次，有几种机会均等的结果，分别是哪些？生1：正正正，反反反，两正一反，两反一正（观点1）生2：正正正，正正反，正反正，反正正，正反反，反正反，反反正，反反反（观点2）师：你们认为哪种观点罗列出了所有机会均等的结果？是4种的还是8种的？生：各执己见（支持两种观点的都有）师：看来，象这种较复杂的情况下，要正确计算概率的关键是不重不漏地罗列所有机会均等的结果，但我们在实际问题中，很容易有出现重复或漏掉，那有没有更好的方法呢？这就是我们这节课要来探索的内容：概率
速读·中旬 2017年10期2017-10-23
- 大班额教学情境下幼儿教育机会均等问题及对策
境下幼儿教育机会均等的问题，并根据存在的问题提出对策，希望让每位孩子都能享有平等的发展机会和受教育机会。[关 键 词] 大班额；幼儿；教育机会；教育公平[中图分类号] G610 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0008-01目前，教育公平问题成为人们讨论的公共话题，虽然学术界对教育机会均等还没有一个比较准确的定义，但是大多数人倾向于把教育机会均等分为起点均等、过程均等、结果均等，本文所研究的幼儿教育机会均等，主要是指起
现代职业教育·高职高专 2017年8期2017-10-19
- 论科尔曼教育机会均等论对我国“特岗计划”的启示
国为推进教育机会均等的政策和现实需求下的产物，包括“消除教育发展方面的种族差异、保证经济背景处于不利地位学生的资源投入公平、教育资源对学业成就产出的效应均等”等一系列内容。研究《科尔曼报告》中促进教育公平的思想，从提高教育资金、师资力量、教学设施、学生学业成就等方面完善我国的“特岗计划”，对中西部地区进一步优化教育资源，提升教育质量，推动教育民主化进程等方面具有一定的启示意义。一、“科尔曼报告”及其教育机会均等论（一）“科尔曼报告”的提出20世纪六七十年代
牡丹 2017年21期2017-08-23
- 《等可能性》教学实录与反思
和反面朝上的机会均等吗?前三个问题学生对答如流,但如何解释机会均等,笔者在磨课时作了几次修改.最初是引导学生得到硬币是质地均匀的几何体,一带而过.但发现学生并未真正的理解,会有疑问:为何质地均匀就机会均等了呢?要想验证机会均等那就要通过实验,但这样的实验八年级下册频率与概率一节已做过,放在此处做显然重复了,且容易造成重点偏离.如何不做实验让学生真正的明白机会均等呢?最终选择了列举统计学家的实验数据来说明问题.这张表格在八年级下册频率与概率出现过,利用大次数
中学数学研究(广东) 2017年8期2017-05-09
- 机会均等 师幼互动的理性追求
的关键因素。机会均等是指每个幼儿在与教师进行互动的过程中都平等地享有幼儿园（教师）提供的种种机会和教育资源，即在幼儿教师有目的、有计划地运用教育影响、引导或促进幼儿身心向预期目标转化的过程中，幼儿应该得到的教育机会、教育资源的平等对待。一、平等对待每个幼儿无论家庭背景、经济条件、智力水平等如何，都享有公平的社会地位,应得到教师、同伴的尊重，都有机会在幼儿园生活中实现自身的发展。也就是教师对每个幼儿具有同样的期望，遵守着统一的规则。1.同样的期望。罗森塔尔的
山西教育·教学 2017年7期2017-05-07
- 如何从微观经济学角度来分析贫富差距问题
要政策合理、机会均等，将继续从不同层面控制贫富差异，所以我国有希望在短时间控制贫富差距增加的形式。微观；经济学；贫富差距；问题1 相关综述在经济学方面，了收入与分配一直是相关学者研究的重点，也一直被视为是经济学的重点。早在上个世纪五十年代，个人收入就已成为分配规律的重点，通过描述个人收入与不平等的分配系数，然后将该系数视为基尼系数，它很好的展示了经济增长与不平等收入间的关系。基尼系数越大，说明社会经济的增福越缓慢，反之说明越速度。截至今日，国内学者已经同意
山西农经 2017年3期2017-04-13
- 浅析班主任工作中的教育公平
程中的受教育机会均等，使全体学生既全面发展又个性发展。本文就影响班级管理过程中的教育机会均等的因素加以探讨。一、班级规模是影响学生教育机会均等的主要因素首先，班级规模的大小影响学生参与班级教育活动的机会。班级中，往往那些思想活跃、性格外向的学生更会寻找机会与教师和同学开展正常的交往活动。其次，班级规模影响班主任关注的范围。班级管理中，面对几十个发展水平不同、特点和个性各异的学生，班主任往往关注两头，忽略中间。再次，班级规模也影响学生参与班级管理的机会。一个
中学课程辅导·教学研究 2017年20期2017-04-08
- 试论社会差异对教育机会的影响
入研究，教育机会均等概念的内涵也在不断变化和丰富。目前，已由最初只重视宏观方面的研究，即简单地从教育的起点、过程和结果三方面来进行论述，转变到对成人教育机会均等进行微观的全方位分析，即从成人教育的课程、教学活动、教学方法和评价等层面进行细致阐述。从社会学角度出发，衡量教育机会均等应该包括以下四个标准：起点上的均等；教育过程上的均等；教育结果上的均等及教育影响生活前景的机会均等。一、社会差异对教育机会影响的现状分析社会差异是一个整体和综合概念，它包括经济、文
卫星电视与宽带多媒体 2017年5期2017-03-08
- 5大计划国办出台 《老年教育发展规划》
“保障权益、机会均等，政府主导、市场调节，优化布局、面向基层，开放便利、灵活多样，因地制宜、特色发展”的原则，同时提出五大计划：一是社会主义核心价值观培育计划；二是老年教育机构基础能力提升计划；三是学习资源建设整合计划；四是远程老年教育推进计划；五是老有所为行动计划。到2020年，全国县级以上城市原则上至少应有一所老年大学，50%的乡镇（街道）建有老年学校，30%的行政村（居委会）建有老年学习点。争取每个老年大学培育1～2支老年志愿者队伍，老年学校普遍建有
新天地 2016年12期2017-01-19
- 没有教育机会均等，何谈解决留守儿童问题
范军没有教育机会均等，何谈解决留守儿童问题■范军经李克强总理签批，国务院日前印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，提出加强农村留守儿童关爱保护工作、维护未成年人合法权益，是各级政府的重要职责，也是家庭和全社会的共同责任。《意见》明确，父母或受委托监护人不履行监护职责的，村（居）民委员会、公安机关和有关部门要及时予以劝诫、制止；情节严重或造成严重后果的，公安等有关机关要依法追究其责任。（2月15日《北京青年报》）农村留守儿童问题已经成了普遍关注的社
河北教育(综合版) 2016年4期2016-04-11
- “嘉莉”的命运与美国梦的破灭
】宣称“人人机会均等”的“美国梦”确实对社会民众具有无穷的诱惑，但是，这不过是一个无法实现的“梦想”而已。本文通过《嘉莉妹妹》主人公“嘉莉”的命运审读，揭示“美国梦”的必然破灭。“嘉莉妹妹”就是美国下层民众的化身与代表，“嘉莉妹妹”为了实现“美国梦”而不断努力奋斗，但是，“嘉莉妹妹”的“美国梦”最终还是无法实现。作品具有十分显著的暗示色彩，通过“嘉莉妹妹”个人“美国梦”的幻灭，暗示了“人人机会均等”的“美国梦”根本就是无从实现的，对资本主义国家的虚伪本性进
社科纵横 2016年1期2016-04-10
- 多元多维教学评价促进英语课堂教育机会均等的策略研究
英语课堂教育机会均等的策略研究□沈冬妮教育机会均等是各个教育阶段面临的一个共同的话题。文章主要就师范英语课堂教学中的教育机会不均等现状，研究新课程标准下以多元多维理论来指导教学，初步扭转课堂教育机会不均等现象的策略，以激发并维持学生学习英语的兴趣，推动教育的和谐发展。多元智能理论；英语课堂；教育机会均等在我国基础教育的每个阶段，教育机会均等是一个永恒的话题。教育过程公平体现在学校内部教育过程中的师生交往和生生交往中。然而，在现有的教育体制下，有的学校仍然以
新课程研究 2016年29期2016-03-01
- “第三条道路”社会治理方略研究及现实性反思
义。关键词：机会均等;责任;社会投资型国家;公民社会中图分类号：C912 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）27-0012-02第三条道路，作为20世纪90年代以来西方社会的一个重要政治思潮，作为一种能够透出随着时代和形势变化而变化的新意，且比较务实的社会治理方略，使欧洲重新被染成了“粉红色”。其中社会福利改革和政治体制改革成为这一政治思潮的亮点，其四个价值观念及“建立社会投资型国家”和“公民社会”的治理方略，对于我国当前社会
学理论·下 2015年9期2015-11-14
- 论列宁“事实上的民族平等”观及在中国的实践
事实平等， 机会均等，预科教育民族平等是马克思解决民族问题的基石和制定民族政策的出发点，本文就列宁有关民族问题所作的“事实上的民族平等”的提法获得的启发和对现实的思想进行探讨。1 “事实上民族平等”提出的背景列宁论述“大民族要以对待自己的不平等来抵偿生活上实行形式的不平等”。从这段话中可以看出列宁从二个方面来阐释，一是：民族之间存在事实上的不平等，二是：如果要是达到各民族平等，大民族需要对落后民族进行帮助，列宁认为民族事实上的平等表现在两个方面，由于历史和
卷宗 2015年8期2015-08-28
- 穷孩子的出路与“大国崛起”
，政策支持，机会均等都是一个可以被实现的“美国梦”。在中国，教育不公平，关键还不仅仅是寒门难出贵子的问题。问题的根本还在于，虽然拥有了表面的权利平等，但实质上，农村与城市、不同地区之间受教育的机会根本不均等。同时，伴随着大学扩招，看起来上大学的人数增加了，但教育产业化，使得教育质量大大缩水，上大学就等于失业。精英教育与平民教育的博弈：教育公平，并不主要体现在“寒门”与“豪门”在杨东平《从权利平等到机会均等——新中国教育公平的轨迹》一文中，提到了两个概念，一
齐鲁周刊 2015年22期2015-07-18
- 家庭文化资本对学前教育机会均等的影响
】学前教育 机会均等 家庭文化资本 布尔迪厄 代际传递 文化再生产【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0231-02一、相关概念（一）学前教育机会均等作为教育公平的次级概念，指的是适龄幼儿均享有受教育机会的权利与条件。我国学前教育既被排除于义务教育之外，又作为基础教育的初始阶段，其边缘化地位造成学前教育在现今教育改革及发展上难以有质的飞跃。 事实上，不同阶层家庭的幼儿在接受教育的起始、过程、结果中遭遇的不
课程教育研究·中 2015年6期2015-06-29
- 为教育机会均等而教
值追求的教育机会均等作为现代教育的基本理念，成为教育公平的核心内容和时代体现。为教育机会均等而教，是教育对公平正义的向往和追求，是社会公正的体现和建设和谐社会的要求。为教育机会均等而教，是和谐社会建设的基石，是保障人权的重要方式机会均等的观念及问题的产生、发展也不是无条件的，是随着经济发展、时代变迁而改变的，所处的社会环境不同，所面临的教育机会均等问题也是各异的。根据人力资本理论和筛选假设理论，教育通过提高劳动者的知识、技能等来提高劳动者的价值，进而在人才
湖北教育·教育教学 2015年5期2015-06-16
- 机会均等
说两种语言。机会均等！”A short time afterwards， a dog saw the sign and went inside. He wagged his tail （摇尾巴）， then walked over to the sign， looked at it and whined （狗发出呜呜声）. The office manager looked at the dog and was surprised. However， th
中学生英语·阅读与写作 2015年2期2015-02-02
- 非营利组织参与教育救助分析
的。本文基于机会均等的理论视角分析非营利组织参与教育救助的困境，以利于更好的保障公民受教育权利均等，促进社会公平。关键词：教育救助；非营利组织；机会均等诺贝尔经济学奖获得者、福利经济学家阿玛蒂亚·森在其著作《贫困与饥荒》中写到：“有许多关于贫困的事情是一目了然的”。认识到原本意义上的贫困，真正寻求去解决贫困的方法是最为重要的。与经济发展水平相适应的教育可以更好的促进经济的发展和缓解贫困问题。基于教育机会均等的原则，只有保障个人、群体享有教育机会均等权利，才
商 2015年16期2015-01-28
- 全才半瓶子水
，符合条件者机会均等。令人惊讶的是，第一个来应聘的竟然是一条狗。经理表示不能雇佣它，它竟然把爪子放在广告上“机会均等”的位置，“汪汪”了两声。经理叹口气问：“你会打字吗？”狗默默走到打字机前，缓慢但完整地打出了一封信。经理又问：“你会用电脑吗？”狗坐在电脑前，几分钟内就编好了一条完整的程序。经理气急败坏，“我还要求会两种语言！”经理觉得这下会彻底难住狗。没想到，狗转过头来冲着他：喵……喵……经理几乎气晕过去。虽然近乎全才，可对经理来说，一条狗有什么用？现实
当代工人 2014年21期2015-01-19
- 让夺刀少年回归机会均等
会就是体现了机会均等。但高校在考试还未进行时的表态似乎就有了“破格录取”的嫌疑。民政部的信息则更明确，参加招录考试和身体测试通过就行。家庭“红色基因”的报道则把一个公民应有的高尚行为，打上了政治血统的印记。无形中也是在否定公民见义勇为的机会均等。毫无疑问，柳艳兵的精神和义举都是值得肯定的，也是值得弘扬的。但见义勇为和高考是两码事，不能混为一谈。作为现如今相对公平的人才选拔机制，高考录取的依据是分数。不管任何人通过特殊渠道上大学，都是对规则的践踏，对其他学子
新西部 2014年6期2015-01-09
- 基于机会均等思想的收入分配研究述评
正义理论中的机会均等思想被引入收入分配研究。经济学家将机会均等思想公式化，并从如下三个方面扩展收入分配研究：（1）经验测度现实社会收入分配机会不均等状况；（2）设计与评价收入分配机会均等化政策；（3）将分配不公定义为机会不均等，并考察其对长期经济发展的影响。基于对上述研究进展的评述，得到如下结论与启示：（1）当前各国收入差距中相当比例源于机会不均，在中国最重要的机会不均因素是社会关系，这为通过机会均等化缓解收入差距提供了经验依据；（2）机会均等思想可操作，
西北农林科技大学学报(社会科学版) 2014年1期2014-12-08
- 收入不均等的制度经济学分析
酬；透明化；机会均等；伦理中图分类号：F2文献标识码：A文章编号：16723198（2014）190026021不平等持续上升是个问题不平等不可怕，可怕的是无节制。所有的国家都不可能让国民以完全平等的方式平分国民收入。这样的平均主义不仅违反人的本性，而且还不能催生一个生机勃勃的经济，因为有生气的经济需要有人利用有竞争优势的技能和生产率去创造以一个积极向上的经济，在这个过程中衍生出较多的不平等。不平等是永恒的话题，一定程度的不平等是健康的、自然的、有激励作用
现代商贸工业 2014年19期2014-10-23
- 中美贷学金制度比较分析及启示
受高等教育的机会均等问题，是社会公平和公正的一个重要方面。期望通过对比美国与中国的贷学金制度，得到一些启示，取长补短，以期为更好的发展我国的贷学金制度提供参考。关键词：机会均等；贷学金制度；中美对比；启示中图分类号：G53/57 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）18-0149-02一、美国贷学金制度及其自运行机制为了不使任何有才能的学生因为经济困难而失去上大学的机会，同时满足美国的国防所需之足够数量的高质量人才，美国在1958年《国
学理论·下 2014年6期2014-08-08
- 论教育机会均等问题
逐步重视教育机会均等问题，但是由于我国各个地区的环境、城乡差距、区域差距、文化差异、经济发展水平的不同，导致教育机会均等问题依然存在，这些问题正逐步向隐形的、深层的教育差距转变，这就客观上让受教育者接受均等机会的教育问题变得更为紧迫。【关 键 词】教育机会均等；教育差距；城乡差距；区域差距中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）02-0008-03一、教育机会均等的历史渊源教育机会均等，是指每一个公民不受地域、性别、宗教
现代教育科学·中学教师 2014年2期2014-04-29
- 全才半瓶子水
，符合条件者机会均等。令人惊讶的是，第一个来应聘的竟然是一条狗。经理表示不能雇佣它，它竟然把爪子放在广告上“机会均等”的位置，“汪汪”了两声。经理叹口气问：“你会打字吗？”狗默默走到打字机前，缓慢但完整地打出了一封信。经理又问：“你会用电脑吗？”狗坐在电脑前，几分钟内就编好了一条完整的程序。经理气急败坏，“我还要求会两种语言！”经理觉得这下会彻底难住狗。没想到，狗转过头来冲着他：喵……喵……经理几乎气晕过去。虽然近乎全才，可对经理来说，一条狗有什么用？现实
当代工人(A版) 2014年21期2014-03-29
- 关注中等学生 促进教学提高
，还是从教育机会均等的角度来说，教师都应该更多地表扬和关注这一群体。首先，从效率、策略和学生成长的角度看。我们在平时的教学当中，经常爱表扬那些优秀的学生，我认为这样做效果并不是很好。一般来说，成绩好的学生总是那几个，也就是说，经常受到教师表扬的优秀学生是为数不多的几个人，而对于那些经常受到教师表扬和关注的学生来说已经习以为常，表扬的激励作用不甚明显，即连续强化的反应效果最差。相反，往往却能助长这些优秀学生的娇气和傲气，使其心理脆弱，承受挫折的能力降低。例如
黑河教育 2014年3期2014-03-07
- 关注中等学生 促进教学提高
，还是从教育机会均等的角度来说，教师都应该更多地表扬和关注这一群体。首先，从效率、策略和学生成长的角度看。我们在平时的教学当中，经常爱表扬那些优秀的学生，我认为这样做效果并不是很好。一般来说，成绩好的学生总是那几个，也就是说，经常受到教师表扬的优秀学生是为数不多的几个人，而对于那些经常受到教师表扬和关注的学生来说已经习以为常，表扬的激励作用不甚明显，即连续强化的反应效果最差。相反，往往却能助长这些优秀学生的娇气和傲气，使其心理脆弱，承受挫折的能力降低。例如
黑河教育 2014年2期2014-02-25
- 粗犷朴实的个人主义
于我们坚持了机会均等，所以我们的制度才在国际上处于领先地位……战争时期，很多生产和分配手段都归各国政府所有、由政府操作。战争结束后，我们本国和全世界面临一个最重大的问题是，这种状况是否应该延续下去。我们得做一个抉择：在和平年代，是要采纳美国式的粗犷朴实的个人主义还是欧洲式的家长式统治和国家社会主义那两个极端，接受后一种观点就意味着通过政府的中央集权而推翻自治，意味着破坏我们人民的个人主动性和进取精神，而我们所以会有今天这样无比的伟大，靠的正是这种个人主动性
视野 2014年1期2013-12-26
- 权利平等、机会均等与分担公正——教育公平的三个维度及其内在逻辑
机会，即教育机会均等;另一方面则是指权利主体应当具备支付相应成本的承受能力，即成本分担可行且公正，二者正是教育公平的另外两个维度。以下我们逐一论述。一、教育权利平等:理论论证与制度规范教育公平理论首先是一种关于“教育权利平等”的理论，它是政治、经济、社会领域追求自由与平等权利的理论主张在教育领域的延伸。近代以来，一些西方思想家在论述公民应当平等享有的社会权利时，就把“受教育权”视做其中一种，通过伸张教育权利的平等来实现教育公平。因此，教育权利平等是教育公平
华中科技大学学报(社会科学版) 2013年6期2013-11-13
- 美国基础教育领域教育机会均等问题探析
摘要： 教育机会均等一直是人类追求的美好理想。从历史学发展来看，教育的历史是人类不断追求教育机会均等的历史。文章从科尔曼报告的视角分析美国基础教育领域教育机会均等问题，以期为我国的基础教育公平提供借鉴。关键词： 科尔曼报告基础教育教育机会均等二十世纪六十年代，保障教育机会均等成为美国教育关注的热点。美国学者詹姆斯·科尔曼（James S.Coleman，1926-1995）1966年向国会递交了一份题为《教育机会均等》（Equality of Educat
考试周刊 2012年65期2012-04-29
- 中国高等教育权利平等问题研究*
接受高等教育机会均等。科学技术日新月异，社会生产迅猛发展，高科技专业人才的需求旺盛。伴随着大批学子走上大学的林荫道，职业化课程也进入大学讲堂。大学的性质随之发生了天翻地覆的本质变化:从传统的学生适应大学的课程一变而为大学课程的设置适应社会需要，适应学生择业需求。传统大学单纯的学术性削弱，代之而起的是职业性的增强。面对大学职能的这种转变，一些“方家”提出了自己的担心:高等教育是否会因此而贬值?在这种担心的基础上，他们以为，在日前社会发展水平不高的情况下，高等
河南工学院学报 2011年4期2011-08-15
- 低碳语境下责任公平分担的三个原则
的重要条件。机会均等原则、平等原则和差别原则是低碳责任分担的公平原则。只有落实好低碳责任分担的公平原则，低碳化的可持续发展才能实现。低碳责任;公平;机会均等原则;平等原则;差别原则“低碳”对应的英文是low carbon，是在环境污染、生态破坏和气候剧变对人类的生存危胁日益严重的背景下产生的，是工业文明以来人类传统的粗放型高碳化发展方式完全不同的全新发展理念。“低碳”在狭义上的本意是指实现更低的温室气体排放，而在广义上的概念不仅仅是指低排放，还包括低能耗和
哈尔滨市委党校学报 2011年6期2011-04-12
- 北京市义务教育阶段体育教育起点公平性影响因素现状分析
的前提，教育机会均等则是社会公平的起点，也是社会公平的决定性力量.而义务教育是整个国家的根基，是公民的一项基本权利，教育机会均等既是义务教育的基础，又是建立和谐社会的基础；义务教育中的体育教育，对学生的身体健康和良好体质起着决定性的作用，并且为学生实现体育终身制打下了基础.如何让每个学生从接受教育开始便享受良好的体育教育过程和结果，义务教育体育教育的起点均等则是得到良好教育过程与教育结果的“基础”.1 北京市义务教育现状北京是中国的首都，G D P排名在全
赤峰学院学报·自然科学版 2010年10期2010-08-15
- 无障碍与可接近性：读国家标准《适用于残障人员的电梯附加要求》
名的“残疾人机会均等标准规则决议（48/96）”。望文生义，它的目标是为了实现残疾人与健康人机会均等。显然，社会和经济生活的一切资源的享有，如果残疾人不能“接近”，“机会均等”那将无从谈起。可接近性的提出就是针对这个问题。GB/T 24477-2009《适用于残障人员的电梯附加要求》——此标准的特点就是在现行的国家电梯安全标准的基础上，增加了残障人员对电梯可接近性的最低要求。目的提供给残障人员方便、安全的使用环境。说起简单，实现残障人员的“可接近”要靠一系
大众标准化 2010年3期2010-04-05
- 对教育功利化中两个社会问题的思考
一元化、教育机会均等的失衡展开思考和讨论。一、身份教育的一元化教育呈功利化致使我们的教育异化为一种纯粹的身份教育。我国的教育和用人制度都特别强调一个人所具有的外在的教育身份。个人的未来发展受这种“身份”的限制。所谓身份教育,就是个体从小学甚至幼儿园起,就强调学校和学生的身份,从好的幼儿园到好的小学、初中、高中,最后是好的大学——“进入好的学校”就是一种身份。当进入一所好的大学伴随着身份优越感时,势必会导致高等教育、中等教育、初等教育乃至学前教育之间,普通教
师道·教研 2009年10期2009-11-24
- 浅论我国教育机会均等的若干问题
的核心是教育机会均等。教育机会的不均等，使得经济欠发达地区的教育问题，女童就学难的问题。以及“择校”行为中的公平问题比较突出。从我国现实情况看，这主要是由于经济、文化等外部原因，以及教育内部管理体制和政策等内部原因综合作用的结果。关键词：教育公平教育机会均等内涵三大表现原因一、教育公平与教育机会均等的内涵教育公平是教育的社会理想和教育政策的追求目标，教育普及和质量提高的统一是教育公平的真正实现。通常人们对教育公平问题的认识是：为每位社会成员提供相同量与质的
文教资料 2009年11期2009-07-30
- 意大利裸体模特成世界第一美女部长
特、现意大利机会均等部部长玛拉·卡尔法尼亚。此消息一出，这位被誉为“世界第一美女部长”的女性自然又成为众媒体瞩目的焦点。曾拍大量裸照现年32岁的玛拉选美出身，曾是模特儿和电视表演女郎，长期担任某知名男性杂志的模特，并拍摄了许多尺度大胆的无上装裸照。进入政坛后，她一路平步青云，最终成为贝卢斯科尼政府的机会均等部部长。被誉为“世界第一美女部长”的玛拉对自己的政治生涯颇感自豪，在她最近出版的一本名为《右翼战场上的女明星》的书中，玛拉对一些国际知名女政治家发表了一
资治文摘 2008年12期2008-12-23
- 浅谈教育机会均等
李少萍“教育机会均等”是学校教育制度正式形成之后出现的一个重要概念。中国从1949年以来，一直在为实现教育民主化而进行不懈地努力。例如确定“为工农服务”的教育方针；颁布“向工农开门”的学制；实行“人民助学金”制度；推行两条腿走路的办学方针。但是，真正对教育机会均等进行理论探讨和实证研究。是从1990年代中期才开始的。一、教育机会均等的概念教育机会均等就是教育公平，主要涉及到两个方面：第一是教育的市场公平，这是一种使教育效率达到最大化的教育资源的最佳配置。第
中学理科园地 2006年2期2006-12-22
- 神奇的猫
合以上条件者机会均等。”启事刊登出去之后，应聘者络绎不绝，可是完全符合条件的却一个都没有。这些人不是会电脑不会外语，就是能掌握两种语言但不懂电脑。招聘启事都登出去三周了，还没有找到合适的人选，公司的老总很是发愁。这天，有一只猫叼着刊登有公司招聘启事的报纸来到公司应聘。老总本来就因找不到合适的秘书人选而心情不快，现在一见连猫都跟着来捣乱，更是恼火，他很不耐烦地挥挥手：“去去去！我们公司是招聘秘书，你一只猫跟着起什么哄？”那只猫不但没走，反而走到公司老总面前，
故事林 2006年17期2006-09-15
- 机会均等
李战青珍珠港事件后，根据美国总统罗斯福的提议，尼米兹从海军航行局局长的岗位直接调任太平洋舰队总司令。为了安全起见，一路上尼米兹未着军装，因此谁也不知道他的真实身份。一次，火车进站时，尼米兹恰巧在厕所中解手。粗心的列车员未查看是否有人在里边就把厕所门锁上了。火车离站后，列车员又忘了去开锁。无论尼米兹在厕所里怎么敲门、喊叫，均未引起列车员的注意。尼米兹原想把锁弄开，但一直折腾到汗流浃背，也没能打开那把锁。绝望中，尼米兹只好连续不断地敲门叫喊，以期引起过道里的人
青年文摘·上半月 1989年11期1989-01-01
- 表现自己与尊重他人
不是让别人也机会均等?否则，这不是恰恰表现了你的某种“在人之上”的不平等态度吗?更何况是在以“交流”为目的的场合呢?事物的发展总是“正反合”的。如果说，一个人从不善于说话而达到“滔滔不绝”的境界，无疑是“修炼到家”了。但学会有克制地说话，直至学会什么时候应当沉默，那才是一个人真正成熟的标志。这里还有一个通常容易被人忽略的常识:说话，自然是说给人听的，因此，留意听者的反应就很重要了，如果听者都厌烦了，你还没完没了，那不是很可笑吗?自顾自地说个不停者，大抵属于
青年文摘·上半月 1988年5期1988-11-01
- 公平与平等辩析
的真正要义是机会均等”以及“按劳动量领取报酬的平等权利”等提法。兰文则直截了当地把机会均等、等价交换以及按劳分配纳入了平等范畴(即所谓的“起点平等”)。那么，究竟能否把这三者纳入平等范畴呢？众所周知，“平等”一词本是佛教语。而“佛教认为宇宙本质皆同一体，一切法、一切众生本无差别，故称平等”(《辞源》第二册，第994页)。“公平”一词的本义，是“不偏袒”(同上书，第一册，第311页)，即不袒护双方中的任何一方。古语有“天公平而无私，故美恶莫不覆；地公平而无私
读书 1988年1期1988-07-15