铁罐
- 被鼓励的人生，该有多幸运
寓言故事《陶罐和铁罐》，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化成泥土。当时，为了让学生深切体会到铁罐的骄傲自大及陶罐的谦虚，我请学生到讲台上进行角色扮演。一听说要表演，许多学生争相举手扮演陶罐，但无一人愿演傲慢的铁罐。我环顾一周，发现平常不太爱回答问题的小哲左看看、右瞧瞧，想举手却把手臂藏在课桌下面。我看到了，便点名小哲上台。他起初有些犹豫，小声嘀咕着什么，我便鼓励他：“你来试试扮演铁罐吧，你不试试，怎么
河南教育·职成教 2024年1期2024-01-08
- 铁罐兄弟，你在哪里
地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出來吧，它一定闷得不行了。”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。后来，陶罐被人们送到当地的博物馆，过上了舒适的生活，但它心里一直牵挂着铁罐兄弟。有一天，陶罐旁边来了一把锈迹斑斑的铁剑。夜深人静的时候，陶罐盯着铁剑，疑惑不解地问：“铁剑兄弟，我记得多年以前你锋芒毕露、光彩照人，如今怎么成了这副模样？”“陶罐兄弟，你有所不知，我们铁器家族看起来无坚不摧，但是‘氧化’是我们最大的克星。我
发明与创新·小学生 2023年7期2023-06-16
- 铁罐兄弟，你在哪里
地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出來吧，它一定闷得不行了。”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。后来，陶罐被人们送到当地的博物馆，过上了舒适的生活，但它心里一直牵挂着铁罐兄弟。有一天，陶罐旁边来了一把锈迹斑斑的铁剑。夜深人静的时候，陶罐盯着铁剑，疑惑不解地问：“铁剑兄弟，我记得多年以前你锋芒毕露、光彩照人，如今怎么成了这副模样？”“陶罐兄弟，你有所不知，我们铁器家族看起来无坚不摧，但是‘氧化’是我们最大的克星。我
发明与创新·小学生 2023年7期2023-06-16
- 阅读教学“咬文嚼字”实践探析
。如教学《陶罐和铁罐》，课文中的铁罐对陶罐说了这样的话：“你敢碰我吗，陶罐子！”这句话中的“子”字作为陶罐的后缀出现在句子的末尾，看上去没什么特别之处。但是，这句话从铁罐的嘴里说出来，“子”体现出来的独特情感是其他词语无法达到的。在文本中，陶罐对铁罐是以“兄弟”相称的，铁罐在称呼陶罐时把“兄弟”换成了“子”字，包含着算不了什么的意味在里面，体现的是铁罐对陶罐的鄙视之情，陶罐一听就明白铁罐的语气中包含着瞧不起的意思。这种表达方式，体现了铁罐的独特用意——本来
语文世界(小学版) 2023年4期2023-03-29
- 听，陶罐的声音
学们，在《陶罐和铁罐》这则寓言中，陶罐的声音出现了几次？”“四次。”文文反应很快。“不对，五次。”飞飞马上举手，“我觉得‘陶罐不再理会铁罐这个句子，陶罐看似没有说话，其实是此时无声胜有声。”听了飞飞的回答，文文不住点头，其他同学也表示同意。“那么，它都说了些什么呀？”木子老师问道。同学们开始朗读、思考。“‘不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐谦虚有礼，不紧不慢。”笑笑同学说。“‘我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，‘我们生来就是盛
作文周刊·小学三年级版 2023年4期2023-01-20
- 以《陶罐与铁罐》为例谈寓言的教学艺术
◎王荠明《陶罐与铁罐》是作者黄瑞云在文化大革命期间（1969年）挖防空洞时，根据挖到的陶器与铁制等厨房器皿的不同状态，有感而写的寓言故事。在打量这些器具时，作者发现铁制器皿均已锈蚀，而陶器则保持原貌，这种强烈对比对黄瑞云产生了较大的启示，并将这种想法写成寓言《陶罐和铁罐》。在寓言创作中，黄瑞云以拟人化形式赋予两只罐子不同的品质和情感，一只是自满、骄傲的铁罐，一只是谦虚谨慎的陶罐，旨在阐明“满招损，谦受益”的大道理，并引导儿童读者理解强与弱的相对性，从小树立
语文教学与研究 2022年10期2022-12-30
- 巴渝记忆
——卢婆婆的熨斗糕
着十几个乌黑的小铁罐，一旁摆着一大盆米糊。泡发了一天的米浆融入甜滋滋的白糖，再打上黄灿灿的鸡蛋，增味添色，光看着就有几分食欲。料已备齐，炉火正旺，铁板已热，开工，做糕！只见卢婆婆将米糊舀进漏斗之中，随着她轻轻一按手柄，米糊缓缓注入了铁罐。铁罐激动得刺啦叫了起来。米糊在铁罐里欢呼着，涌出快乐的气泡，唱着属于熨斗糕的欢乐的歌谣。此时，卢婆婆不慌不忙地抽出一根细长的铁针，那针就如同灵巧的小蛇，上下翻飞。卢婆婆轻轻一挑、一拨，那已经成形的米糕就像金色的娃娃，轻快地
小星星·作文100分 2022年9期2022-12-27
- 寓言学习 对比促悟
意之门。《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。其中最吸引人的是铁罐和陶罐的对话。通过对比陶罐和铁罐的语言、神态等方面，引导学生读出道理。教学中我们应充分利用寓言文体特点，激发学生阅读学习的兴趣，提升学生的语文素养。将《陶罐和铁罐》中的人物形象对比迁移，关注作者写作风格与写作背景，拓展阅读作者的另一篇文章《纯金佛像》。学以致用，抓住神态、品析语言，感受寓言的独特魅力。教学片段：借助课本插图有助于加深学生对文章内容的理解。师：（出示课文插图）这就是陶罐和铁罐，仔细看看
语文周报·教研版 2022年23期2022-06-19
- 遵循认知规律，让寓言哲理顺势而“出”
年级下册《陶罐和铁罐》一文的教学为例，谈谈自己的实践和思考。一、梳理主线，融入情感任何一篇寓言故事的哲理都是融入在故事中的，与故事情节的发展息息相关，与人物外显的言行表现有机融合，更与故事中人物内在的心理活动、感受和情感有着密不可分的内在联系。因此，教师需要在学生整体把握文本内容的基础上，依循着故事情节的发展，洞察人物的情感发展主线，与人物角色形成深入对话，从而感受其内在心理，体悟其内在情感。以《陶罐和铁罐》中“铁罐”为例，铁罐一直都在“奚落”对方，所表现
小学语文教学·园地 2022年1期2022-03-13
- 陶罐和铁罐
个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会摔成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相
矿山安全信息 2021年12期2021-12-31
- 浅谈小学语文中年级朗读训练课的案例分析
背景分析《陶罐和铁罐》是三年级下册的一篇精读课文。课文是一则寓言故事，以两只罐子的对话为线索，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。案例描述：一、以问题导入阅读课1、猜老师的姓名。2、学生自我介绍。3、从屏幕上你还发现了什么信息？4、画陶罐和铁罐二、学生初读课文，理解大意1、自由读课文，学生清字
科教创新与实践 2021年28期2021-09-22
- 披文入情，感悟语言
教材中的《陶罐和铁罐》阅读课。《陶罐与铁罐》中的语言知识点符合学生的是语言水平，便于学生们通过分析陶罐与铁罐的对话内容，建构语言认知。比如，作者在这篇文章中，利用生动的语言展现了陶罐和铁罐的性格特点，寄托了自己的思想。在参与阅读活动的时候，学生们分析陶罐和铁罐的对话内容，可以借助具体的对话内容，了解它们各自的性格特点，顺其自然地认知语言内容，同时与作者进行情感共鸣，实现对文本内容的有效阅读。【学情分析】：三年级小学生通过长期的学习语文，储备了语言内容，积累
学习与科普 2021年10期2021-09-10
- 《陶罐和铁罐》教学设计
指导中通过陶罐和铁罐的对话了解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱，鼓励学生学习正确看待人和事物的具体方法。过程与方法：多媒体课件辅助;问题导学和合作探究等教学方法应用鼓励学生积极参与到教学过程中探析语文知识。情感态度及价值观：能够在学习过程中懂得协作学习意义，能够在了解课文内容后深刻体会寓言故事中蕴涵的深刻道理。教学过程（一）多媒体课件呈现学习内容，有效导入师：大家看看这幅图上有什么？（瓶瓶罐罐）罐是一种用来盛东西的器皿。它的偏旁是“缶”，指用来盛酒浆的瓦器，
家庭教育报·教师论坛 2021年2期2021-09-10
- 《陶罐和铁罐》教学设计
材分析】《陶罐和铁罐》全文分为两个部分：第一部分（第1～9自然段），讲铁罐自恃坚硬，奚落陶罐，陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。第二部分（第10～17自然段），讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却连影子也见不到了。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学这两个部分并非平均用力，第二部分教学是为第一部分教学服务的。这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事发展，说明道理。“陶罐子”“懦弱的东西
小学语文教学·人物版 2021年4期2021-07-16
- 写好人物神态，彰显人物性格
王雪婷《陶罐和铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，便不再理会铁罐。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已氧化，不复存在。故事告诉人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。①“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。②“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。通过对比我们发现，如果去掉描写铁罐和陶罐神态的词语“傲
作文周刊·小学三年级版 2021年4期2021-04-06
- 铁罐加废钢提高废钢单耗生产实践
布局，匹配合理的铁罐加废钢工艺，其工艺路线如图1所示。图1 主要工艺流程2 废钢料型的选择废钢料型的选择主要考虑后期废钢预热效果、效率以及铁罐受铁后废钢的融化情况，考虑到重型废钢在受铁后难以快速融化容易造成粘罐现象，所以废钢料型主要以轻薄料、钢筋和轧钢废材为主，废钢的技术要求见表1。表1 废钢外形尺寸及化学成分要求3 铁罐加入废钢量的确定3.1 确定铁罐加入废钢量的第一阶段开展情况在铁水罐内加废钢开展初期，未对废钢进行预热，废钢加罐根据炼铁炉内铁水温度的高
中国金属通报 2021年22期2021-03-09
- 关注课后习题解读，提高语文阅读能力——以《陶罐和铁罐》一课为例
笔者将以《陶罐和铁罐》一课为例，进行研究。【教学目标】1.通过学习本课，学生能认识“陶、罐、骄”等10 个生字，会写“骄、傲、谦”等10 个生字，能利用联系上下文的方式理解“橱柜、奚落、懦弱”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，试着分角色朗读课文。3.通过阅读课文，了解课文主要内容，体会寓言所蕴含的道理。【教学重点、难点】了解课文主要内容，体会寓言所蕴含的道理。【教学过程】一、谈话导入1.同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的故事，故事有两个主人
小学生作文辅导 2020年18期2020-12-04
- 关注课后习题解读，提高语文阅读能力
笔者将以《陶罐和铁罐》一课为例，进行研究。【教学目标】1.通过学习本课，学生能认识“陶、罐、骄”等10个生字，会写“骄、傲、谦”等10个生字，能利用联系上下文的方式理解“橱柜、奚落、懦弱”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，试着分角色朗读课文。3.通过阅读课文，了解课文主要内容，体会寓言所蕴含的道理。【教学重点、难点】了解课文主要内容，体会寓言所蕴含的道理。【教学过程】一、谈话导入1.同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的故事，故事有两个主人公，
小学生作文辅导·下旬刊 2020年6期2020-07-23
- 《陶罐和铁罐》教学设计
.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重难点：1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2.理解课文讲的道理。教学流程：一、导入上节课，我们大家一起了解了国王御厨里的陶罐和铁罐之间发生的一件有趣的事情，那么，这件事情究竟是怎样的？通过这个故事，你受到了怎样的启发？今天，老师将带着大家一起走进国王的御厨，去听听他们在说些什么。二、精读课文，学习课文1—9自然段（一）带着以下三个问题读课文，边读边想（多媒体出示
学校教育研究 2020年9期2020-05-25
- 举手投足间展现性格特点
课文回顾《陶罐和铁罐》是一篇经典的寓言故事。故事以国王御厨里两只罐子的对話展开，运用人物间大量的对话在我们眼前勾画出两只性格不同、命运不同的罐子形象。故事中人物说话时的神态、说出的语言、说话时的语气无不展现着人物的性格。课堂直播李老师：这节课，我们走进课文中的人物对话，结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，体会陶罐、铁罐的性格。滕家胤：请大家跟我看第二段：“你敢碰我吗，陶罐子？”铁罐傲慢地问。从这句中的语气和“傲慢”一词中感受到铁罐非常傲慢。李老师：发
作文周刊·小学三年级版 2020年4期2020-04-23
- 《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
分析】：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。本课虽是第一课时教学，但本课课时任务比较多，初读环节必须
读与写 2019年24期2019-11-27
- 《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
分析】：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。本课虽是第一课时教学，但本课课时任务比较多，初读环节必须
读与写·下旬刊 2019年8期2019-08-19
- 运用朗读策略，让寓言照进心里
级下册的《陶罐和铁罐》一课讲述了国王御厨里的铁罐常常嘲笑陶罐易碎，许多年过去后，人们从土里挖出了完好的陶罐，铁罐却无影无踪了的故事。本文是第二单元的第二篇精读课文，教师可从“读寓言故事，明白其中的道理”这一单元目标出发，设计本课的教学目标“分角色朗读课文，感受陶罐和铁罐性格的不同，并明白故事蕴含的道理”。三年级的学生已经具备了一定的阅读策略和阅读能力，能通过自主学习和小组合作的方式，在比较中品味语言，在朗读中升华情感。一、跨学科融合，构建角色形象在导入新课
教学月刊小学版·语文 2019年4期2019-06-28
- 聚焦语文要素，扎实言语实践
级上册的《陶罐和铁罐》为例来谈谈。一、找准切入口，顺学而教语文教学应该“以生为本”，教师在解读教材时巧妙抓住“语文要素”作为突破口，才能激发新的生长点。《陶罐和铁罐》这篇课文在统编版教材第二单元。教材的首页中就出现了如何学习寓言的“语文要素”：读寓言故事，明白其中的道理。一目了然，明明白白。《陶罐和铁罐》这个寓言故事的“语文要素”在哪里呢？我们可以从编者在课后精心设计的几个问题入手。课后的四个提示，直接引领我们创造性地去设计教学流程。语文要素已经找到，那如
语文世界(教师版) 2019年5期2019-06-24
- 运用朗读策略，让寓言照进心里
——以统编教材三年级下册《陶罐和铁罐》一课为例
级下册的《陶罐和铁罐》一课讲述了国王御厨里的铁罐常常嘲笑陶罐易碎，许多年过去后，人们从土里挖出了完好的陶罐，铁罐却无影无踪了的故事。本文是第二单元的第二篇精读课文，教师可从“读寓言故事，明白其中的道理”这一单元目标出发，设计本课的教学目标“分角色朗读课文，感受陶罐和铁罐性格的不同，并明白故事蕴含的道理”。三年级的学生已经具备了一定的阅读策略和阅读能力，能通过自主学习和小组合作的方式，在比较中品味语言，在朗读中升华情感。一、跨学科融合，构建角色形象在导入新课
教学月刊(小学版) 2019年10期2019-05-10
- 对比凸显人物形象
的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在了。文章中陶罐和铁罐两个寓言人物形象深入人心，下面我们跟随周老师，学习作者运用了什么方法来凸显人物形象。周老师：《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，所谓寓言就是通过比喻性的故事来寄托意味深长的道理，从而给人以启示。寓言故事里都藏着一定的道理，你们从这篇寓言里收获了什么呢？洲洲：这个故事告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，
作文周刊·小学三年级版 2019年4期2019-04-23
- 读书百遍 其义自见
廖碧茹《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准统编版六年制小学语文教材第六册的一篇精读课文，它是一则寓言故事，讲的是国王御厨里有两个罐子，铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，而陶罐谦虚宽容。它们埋在土里许多年后，陶罐变成了文物，铁罐却完全氧化，不见踪影。这则寓言故事告诉我们一个道理：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，也要正视自己的短处。课堂回放三年级的学生活泼、天真，比较喜欢阅读寓言故事。《陶罐与铁罐》是一则寓言故事，这则寓言故事简单易懂，以对
教育·教学科研 2019年12期2019-02-22
- 你好，雪人
个大小不同的废旧铁罐、白色和橙色的涂料、黑色和彩色的纽扣、橙色和黑色的不织布、丝带、树枝、热熔胶及胶枪、锥子、剪刀。制作步骤：1. 给铁罐喷上白色涂料。大鸭梨温馨小贴士：没有喷涂料的工具，用刷子或毛笔涂，效果一样哦。2. 橙色不织布剪成一个三角形，用热熔胶将它和黑色纽扣一起粘到最小的铁罐上，做成雪人的眼睛、鼻子和嘴。噢，别忘了再涂上两个红脸蛋。3.用黑色不织布剪一个长方形、一个圆环和一个圆圈。4. 把长方形卷成圆筒，粘好。再把圆环和圆圈分别粘到圆筒的下方和
学苑创造·B版 2019年12期2019-01-10
- 吹牛的罐子
进二小一天夜里，铁罐正在睡觉，屋外有四个不同颜色的陶罐在一起聊天，吹嘘谁的本事大。白色的罐子叉着腰，愤愤地说：“我可以打伤那铁罐子。”黄色的罐子跺着脚，生气地说：“那算什么，我可以把那铁罐子踢飞八丈远。”红色的罐子挥着拳，急急地说：“我可以把那铁罐子打碎。”黑罐子一听，正要说话，看到大家一溜烟全滚跑了，它一下子愣住了，心想，怎么了呢？原来铁罐子从屋子里滚出来，气势汹汹地正准备向它们那边滚去……宗介华老师点评：这是一篇想象作文。小作者突发奇想，写了四个陶罐由
创作 2018年4期2018-11-12
- 感谢国培，助我成长
七单元的《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学习这篇课文时在完成教学目标的同时，我着重抓住以下两方面训练语文能力。（一）以读为本，读出形神我发现课文主要以对话的形式来推动故事不断向前发展的，因此，课堂上对话的朗读指导就成为了本节课的重点和难点。我经过反复研读，决定以“
速读·下旬 2018年10期2018-11-12
- 《陶罐和铁罐》教学案例
郭小红《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为锈土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。在我校“自主教育”的办学特色下，我紧紧围绕中段语文小课题研究“在课堂中培养学生自主批注的习惯”来设计教学。教学片段一师板书“陶罐”（缶字用彩粉笔写）。师：大家有没有注意到，这两个字有什么相同之处？（都有缶）知
新课程·中旬 2018年3期2018-09-20
- 在“抠字眼儿”中渗透读书方法
：（师出示陶罐和铁罐的卡片）看，同学们！还记得这两位朋友吗？他们是谁？生：（纷纷回答）陶罐和铁罐！师：是啊！国王的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐。铁罐常常奚落陶罐。（师边说边将图片贴在黑板上，生也跟随师的语气一起说起来）师：铁罐究竟是怎样奚落陶罐的呢？“奚落”是什么意思呢？二、细读课文，解决问题师：（课件出示学习要求）请你默读课文第2—9自然段，读一读陶罐和铁罐的对话。（生默读课文，师根据生的汇报出示课件。）（一）陶罐和铁罐的第一次对话（课件出示
学校教育研究 2018年22期2018-05-14
- 《陶罐和铁罐》 教学设计
的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3.明白要正确对待自己和他人的道理。“五步“教学流程：设疑（给方向）→探究（找方法）→争辩（比思路）→答疑（评归纳）→训练（练技能）掌握学法（引导）：一、直接点题，导入新课同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）：陶罐是什么物品？师：陶，是
学校教育研究 2018年12期2018-05-14
- 分合自如的水流
铁罐、锥子1.用锥子在空的鐵罐侧面下部钻5个小孔，每个小孔间隔5毫米左右。2.将铁罐装满水，水分成5股分别从5个小孔中流出。3.用大拇指和食指将水流捻合在一起，然后把手拿开，5股水流合成了一股。4.用手擦一下铁罐上的小孔，水流又变成了5股。水流时分时合，是因为水的表面张力在发挥作用。我们将5股水流捻合在一起，水的表面张力便合在了一起，这些水流就形成了一股水流。接着，我们用手擦一下铁罐上的小孔，表面张力被分散，水流又分成了5股。
发明与创新·小学生 2018年3期2018-04-17
- 成长的代价
会看见那个红色的铁罐，老师说那是灭火器，用来灭火的。我感到非常好奇，这个红色的铁罐为什么能灭火呢？有几次，我想按下它的把手，可试了几下，根本按不下去。后来，我每次一看到这个红铁罐，就琢磨着怎么打开它，试试它的威力，一睹它灭火的本领。一天，我又在研究红铁罐，谁知一使劲，红铁罐上的圆环插销竟然被我拉开了。我迫不及待地按下把手，只听“扑哧”一声，红铁罐喷出一大股浓烟，一下子弥漫了整个楼梯间。上下楼的小朋友都吓坏了，哭喊起来，我也吓得手足无措。结果可想而知，我被老
创新作文(3-4年级) 2017年12期2018-04-14
- 在“抠字眼儿”中渗透读书方法
——人教版三年级上册《陶罐和铁罐》第二课时教学实录与评析
：（师出示陶罐和铁罐的卡片）看，同学们！还记得这两位朋友吗？他们是谁？生：（纷纷回答）陶罐和铁罐！师：是啊！国王的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐。铁罐常常奚落陶罐。（师边说边将图片贴在黑板上，生也跟随师的语气一起说起来）师：铁罐究竟是怎样奚落陶罐的呢？“奚落”是什么意思呢？二、细读课文，解决问题师：（课件出示学习要求）请你默读课文第2—9自然段，读一读陶罐和铁罐的对话。（生默读课文，师根据生的汇报出示课件。）（一）陶罐和铁罐的第一次对话（课件出示
卫星电视与宽带多媒体 2018年16期2018-03-06
- 《陶罐和铁罐》 教学设计
的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3.明白要正确对待自己和他人的道理。“五步“教学流程：设疑（给方向）→探究（找方法）→争辩（比思路）→答疑（评归纳）→训练（练技能）掌握学法（引导）：一、直接点题，导入新课同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）：陶罐是什么物品？师：陶，是
卫星电视与宽带多媒体 2018年8期2018-03-03
- 对话显“品格”
学们学习《陶罐和铁罐》这篇课文时，向他们提出了两个问题：陶罐和铁罐具有哪些品质？从哪里看出来的？问题一出，同学们纷纷发言……晓晓：铁罐仗势欺人，陶罐平易近人。这一点可以从他们的对话中看出来。铁罐依仗自己身体结实所以对陶罐说——你敢碰我吗？面对铁罐那盛气凌人的语言，陶罐却很亲和地回答——不敢，铁罐兄弟。鑫鑫：铁罐傲慢无礼，而陶罐谦虚友善。我接着晓晓说的来分析吧。本来陶罐已经很亲和了，可是铁罐得寸进尺，仍然出口狂言——我就知道你不敢，懦弱的东西！你听，这语言多
作文周刊·小学三年级版 2017年42期2017-12-05
- 魔法纸筒
彩纸，用来包住小铁罐曲别针和胶带五颜六色的彩带或彩色纸条用薄卡纸或硬彩纸把小铁罐卷起来。卷好后沿纸边粘牢。然后把小铁罐拿出来。用另一张卡纸把刚刚做好的纸筒卷起来，卷好后粘牢。一定要轻轻卷，不能卷太紧。把曲别针拉开，弄成上图中的样子。然后用胶带将它粘在小铁罐底部。将曲别针顶端弯折成一个小钩子。先把两个纸筒套好，再把小铁罐放进纸筒顶部。用钩子钩牢。最后把彩带放进铁罐里。跟我学让钩子面向你，背朝观众。先把里面的纸筒从下面抽出来，让大家看看——没错，纸筒是空的。现
小火炬·阅读作文 2017年8期2017-09-26
- 扑克牌也能煮鸡蛋
1个生鸡蛋1个小铁罐1卷胶带水奇妙的实验开始了：1.將锡纸用双面胶贴到扑克牌上，每张扑克牌上都要贴上锡纸，做成锡板；2.在铁罐里倒入一些水，把生鸡蛋放进去，水要没过鸡蛋；3.用胶带将锡板连起来，做成一个大锡板；4.在阳光下，将锡板放到铁罐前，调整锡板的角度，让它反射的太阳光照进铁罐里。吉米：呀，真烫，鸡蛋竟然熟了！酷老头：这没什么可奇怪的，只不过是锡纸将太阳光反射到了铁罐里而已。我们用了几十个小锡板，每一块都反射着太阳光，这些阳光就慢慢地将铁罐里的水加热，
红领巾·探索 2017年6期2017-07-03
- 成长的代价
会看见那个红色的铁罐，老师说那是灭火器，用来灭火的。我感到非常好奇，这个红色的铁罐为什么能灭火呢？有几次，我想按下它的把手，可试了几下，根本按不下去。后来，我每次一看到这个红铁罐，就琢磨着怎么打开它，试试它的威力，一睹它灭火的本领。描写“我”研究灭火器的过程。一个喜欢钻研，又有点儿捣蛋的小朋友形象跃然纸上。一天，我又在研究红铁罐，谁知一使劲，红铁罐上的圆环插销竟然被我拉开了。我迫不及待地按下把手，只听“扑哧”一声，红铁罐喷出一大股浓烟，一下子弥漫了整个楼梯
创新作文(小学版) 2017年35期2017-02-25
- 石韫玉而山辉，水怀珠而川媚
——李卫东《陶罐和铁罐》教学赏析
然段？师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？生：看不起。生：奚落。师：哪一个是心里对陶罐的态度？生：看不起。师：心里看不起陶罐，表现出来就是常常奚落陶罐。什么是“奚落”？生：嘲笑，挖苦，讽刺，让它在众人面前丢脸，出丑，难堪。师：铁罐怎么奚落陶罐？我们看第二至第九自然段，这些都是他们的对话。文章第一部分就是通过对话来写故事。他们说这些话时，语气一样吗？生：不一样。师：对，每一句都不一样。请朗读这些对话，把描写他们神态、语气的词语画出来，好吗？生：这些词语是：傲慢，
河北教育（教学版） 2017年10期2017-02-19
- 桐雨的诗
走过去在他面前的铁罐里放了一张钱币他专注于他的琴声 仿佛此刻只有他和琴声存在他弹完一曲放下二弦琴右手在铁罐里转了一下拿出我刚刚递进去的钱币放到左手伸手再到铁罐里转一下只有一张一角 他放了回去他在那张钱币的正反面摸了摸又在数字上摸了摸然后放到后裤袋他把脸转向我所在的位置礼貌地说了声“谢谢！”拿起琴又弹了起来此时 我仿佛看到史铁生笔下的小瞎子怀揣梦想与希望为弹断一千根琴弦孤独奔走的身影疼 痛她一会儿躺着一会儿趴着一会儿站起一会儿蹲下坐也不是卧也不是她哭喊着娘娘
广西文学 2016年11期2016-11-26
- 关注表达一课一得
-9自然段，体会铁罐骄傲无礼和陶罐的谦虚，学习从不同语言、标点和提示语表现人物的写法，并发挥想象，迁移表达。3.分角色朗读，读出人物的不同语气，在对比中学习正确认识他人的方法。【教学过程】1.激趣导入，初读识字，了解故事1.1板贴图片，激趣导入，齐读课题。1.2初读课文：铁罐与陶罐之间发生了怎样的故事呢？请先标出自然段序号，再认认真真地读课文，读的时候，注意读准字音。想想课文主要写了它们的什么事？1.3检查识字，梳理内容：课件展示词语：骄傲奚落恼怒轻蔑谦虚
读与写·下旬刊 2016年9期2016-10-14
- 一种高铁罐车提升架
一种高铁罐车提升架授权公告号：CN205312952U授权公告日：2016.06.15专利权人：河南省铁山起重设备有限公司地址：453400河南省新乡市长垣县位庄镇工业区发明人：韩好利；郭自庭；金永宽；姬红尚Int.Cl.：B66D1/28（2006.01）I；B66D1/56（2006.01）I；B66D1/54（2006.01）I；B66B5/00（2006.01）I；B66B7/00（2006.01）I摘 要：该实用新型涉及一种高铁罐车提升架，它包括
科技创新导报 2016年10期2016-05-30
- 浅谈语文教学中对“语用”的思考
者就教学《陶罐和铁罐》一课前后两次教学过程，谈一下自己对“语用”的思考。一、教学设计中的思考《陶罐和铁罐》这篇课文通过大量的人物对话展开情节，铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现，人物形象突出，内容浅显易懂。虽是第一课时教学，文中又有大量生字新词，但学生只要用心通读课文，理解其间蕴含内的道理应是不难的事情。据此，教学过程设计大量的师生合作朗读的环节，以“奚落”为切入口贯穿整节课，以读促读，以读助解，使学生明白课文的中心思想。
新校园·中旬刊 2016年3期2016-05-24
- 文以载道情理并茂
级上册的《陶罐和铁罐》一文属于寓言类文体。作者把自己要说的话，要宣传的道理，寄托在虚构的故事里，使读者从中受到启发和教育。寓言的特殊性，可以赋予任何事物以人类的思想，语言生动，趣味性强，寓意深刻，让教育远离空洞的批评和指责，非常符合儿童的心理。此寓言故事以两只罐子为线索，在生动的故事情节中，在通俗的语言环境里，在差异的对话争辩中，蕴含的道理跃然纸上。读着读着，仿佛眼前真出现了陶罐与铁罐。铁罐主动挑衅，傲慢无礼，争得面红耳赤，而陶罐始终谦虚、友善，但不软弱。
教育界·上旬 2016年8期2016-05-14
- 走向简单高效的阅读教学
，选择了《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》这两篇课文展开教学。教学环节简单，直奔重点，在方法引领中，让学生在简简单单的课堂上轻轻松松地悟出了道理，感受寓言小故事的魅力，现撷取两个教学片段与大家分享。片段一：教师引导学生读书1.指导朗读师：同学们把铁罐奚落陶罐的话在画一画环节中全找出来了，真不错。铁罐是怎样一次次奚落陶罐的，我们再来读一读。谁来读？生：“你敢碰我吗？陶罐子！”师：他读得怎样？生：读得好，读出了铁罐很骄傲、很傲慢的样子。师：他是怎样奚落陶罐的？生答，师
江西教育B 2016年2期2016-03-25
- 别再拿麻木当成熟
着我们把零钱放到铁罐里。但是，当小外孙伸出小手把几个硬币放到铁罐的时候，随着钱币碰到铁罐“当啷啷”清脆的声响，老人抬起了头：“谢谢啦，谢谢！”这时候，一句话到了我嘴边：“天太冷了，您活动活动。”但是，老人抬头的一瞬間，他的眼神让我没顾上说出这句话，他投向小外孙的眼神里没有半点麻木，而是满眼慈爱的神采。我赶紧快步走开，差不多要落荒而逃了。我不敢看那眼神，更不敢听那一声“谢谢”。在我心里，乞讨者的眼神应该是麻木的。现在，才知道真正麻木的是我，是我那颗自以为成熟
做人与处世 2015年3期2015-09-10
- 《陶罐和铁罐》新编
两只罐子，一只是铁罐，一只是陶罐。两只罐子都是御厨用来盛菜的，二者皆有所长，各自也相安无事。时间悄悄地流逝，不知道过去了多少岁月，宫殿和王朝突然不复存在，陶罐和铁罐也几经变迁，最终被遗落在荒凉的场地上，身上积满了厚厚的尘土。铁罐对陶罐说：“嘿！朋友，虽然宫殿倒塌了，我们身上布满尘土，但我相信，时间不会改变我的容貌。”陶罐淡然地看了铁罐一眼，一言不发。时间一天天过去了，到了多雨的夏天。一场暴雨过后，由于铁罐表面很光滑，雨水冲走了它身上大部分的泥土，它又变成了
小天使·三年级语数英综合 2015年5期2015-06-06
- 精简整合，让语文学习插上翅膀
面，通过《陶罐和铁罐》第二课时的执教课例，与大家分享。【《陶罐和铁罐》第二课时教学设计】[教学目标]1.抓住表现陶罐、铁罐神态动作的词语读好人物对话，理解人物性格。2.学习并独立运用通过人物神态和对话了解人物性格的学习方法理解课文。3.明确正确对待长处和短处的道理并指导生活。[教学重点]1.通过神态和语言理解人物性格。2.明确正确看待人和事物的方法。[教学难点]理解通过神态和对话理解人物性格的学习方法，并运用此法自学文章。[教学准备]图片、ppt、课外拓展
小学教学研究·理论版 2015年4期2015-04-14
- 《陶罐和铁罐》教学设计
第27课《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，主要讲述了在国王的御厨里，骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出谦虚、宽容、友善的态度。可随着时间的推移，陶罐和铁罐埋在土里许多年以后，陶罐出土成了文物，铁罐却消失得无影无踪。这篇童话故事告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，人与人之间要相互尊重，和睦相处，做到取长补短，和谐发展。教师在教学时要抓住陶罐和铁罐的对话来展开情节，推动故事
云南教育·小学教师 2014年11期2015-01-20
- 挖掘内涵领悟寓意
年级上册《陶罐和铁罐》选自作家黄瑞云先生写的一篇童话。故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。当它们埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，两个罐子的强弱发生了质的变化。童话一是告诉人们“各有所长，各有所短”的道理；二是赞扬谦虚谨慎的品质，批判骄傲自满、倚强凌弱的错误。文章语言“造型”力很强，在描写陶罐和铁罐的争论时，铁罐是步步逼近，盛气凌人；陶罐却是有理有据，临辱不惊。故事随着场景的变化，铁罐当年的不可一世与现在的荡然无存所形成的鲜
云南教育·小学教师 2014年11期2015-01-20
- 《陶罐和铁罐》告诉了我们什么
郭 锋《陶罐和铁罐》是一则寓言故事,这则寓言告诉了我们什么道理呢?课文中有两个关键词语:“骄傲”和“谦虚”,铁罐骄傲蛮横,自以为是铁制的,处处向陶罐挑衅(xìn),以为陶罐不堪一击。它只看到自己的长处,却忘记了自己的作用和职责,看不起别人,又听不进劝告,结果呢?它经不起历史的考验,被腐蚀得无影无踪。再看陶罐,课文告诉我们,它是谦虚的。它知道自己是陶制的,它的职责是盛东西,不应去做无谓的碰撞。它只希望与铁罐和睦相处,不想跟它争吵。陶罐有宽广的胸怀,即使铁罐
作文周刊·小学三年级版 2009年51期2009-08-31
- 铁罐哪里去了
《陶罐和铁罐》一文中讲到随着时间的流逝,国王御厨里的陶罐和铁罐遗落在荒凉的场地上,许多年过去了,陶罐依然光洁,朴素,美观,而铁罐却无影无踪。铁罐哪里去了呢?原来,水分和空气是使铁罐消失的“罪魁祸首”。荒野中的铁罐一直被空气包围,而空气和土壤中又都含有水分,当空气中的氧气溶解在水里时,就能和铁结合起来形成另一种物质,这就是铁锈。铁锈又松又软,还特别容易吸收水分,这样铁和氧就化合得更快,铁也就烂得更快了,铁罐最终成了一堆铁锈,铁锈经风吹雨打,则不知去向。而陶罐
作文周刊·小学三年级版 2009年51期2009-08-31
- 打铁罐比赛等
一定其乐无穷！打铁罐比赛集市上的“办得到”货推上摆着九个铁罐，每个铁罐上面都标有一个数字。三个三个地垒在一起。比赛者每人只许打三枪，每枪只许打落一个铁罐，如果一枪打掉了两个或两个以上的铁罐，就算失败了。比赛者打掉第一只铁罐后，这个被打掉的铁罐上的数字就是他所得的分数；打掉第二个铁罐，他得到的分数是被打掉的第二只铁罐上的数字的2倍；第三个铁罐被打掉后，他所得分数是这个罐上的数字的3倍。三枪所得分数之和必须正好是50分，才能得奖。问:比赛者应该打掉哪三个铁罐？
课外生活（小学1-3年级） 2005年7期2005-07-12