关注课后习题解读，提高语文阅读能力

张丹青

【研究背景】

统编版小学语文教材中，除略读课文外，每篇课文的后面均编有练习题，与前面的课文构成了一个完整的整体，是非常重要的课程资源。统编版教材每篇课文都有2至4道练习题，从内容来看比较关注学生的“读”“悟”能力。第一题以朗读课文或默读课文，大致感知课文大意为主，后面的题目则是根据课文特点，相机安排语文素养的综合训练，旨在提高学生的语文阅读能力。这些练习题能帮助学生理解和巩固课文，能提示学生阅读的重点。如果能处理好课后练习题的教学，就可以达到既不加重学生课业负担，又可提高教学质量的效果。那么，在小学语文教学中，我们该如何处理语文课后练习题，从而提高学生的语文阅读能力呢？ 笔者将以《陶罐和铁罐》一课为例，进行研究。

【教学目标】

1.通过学习本课，学生能认识“陶、罐、骄”等10个生字，会写“骄、傲、谦”等10个生字，能利用联系上下文的方式理解“橱柜、奚落、懦弱”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，试着分角色朗读课文。

3.通过阅读课文，了解课文主要内容，体会寓言所蕴含的道理。

【教学重点、难点】

了解课文主要内容，体会寓言所蕴含的道理。

【教学过程】

一、谈话导入

1.同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的故事，故事有两个主人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”。

2.学生齐读课题

3.质疑：读了课题，你最想知道些什么呀？

出示：我能做到：

（1）默读课文，努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。

（2）读完以后想想，课文讲了一个什么故事？

二、初读课文，整体感知

1.出示生字、新词。

2.学习生字、新词。

（1）读生字：自读、同桌互读、指名读、全班齐读

（2）认读新词

师：课文中还有一些新词你认识了吗？

学生四人小组之间交流疑难问题，教师相机指导学生通过使用“联系上下文”的方法初步对本课的字、词进行理解。

3.生字词语都认识了，那你能试着来说一说这篇课文的主要内容吗？

三、再读课文，体会陶罐和铁罐的特点

1.铁罐是如何奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？请同学们自由朗读课文，用横线画一画铁罐奚落陶罐的语句，并试着说一说你眼中的铁罐是什么样的？

课件出示：铁罐奚落陶罐的话。

（预设）生：在我眼中，铁罐非常傲慢无礼，十分自以为是……

师：同学们真有自己独特的见解，真棒！教师刚刚发现了，你们说的都是描写人物神态的词句，其实我们的课文中还有很多这样的词句，让我们一起去看看吧。

出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

师：看，教师把这个“傲慢”标注成了红色，你知道“傲慢”是什么意思吗？

（预设）生：骄傲。

师：是的，傲慢就是骄傲的意思，这个“傲慢”还是这句话的关键词呢，通过“傲慢”这个词语，我们能清楚地知道铁罐当时的神态，还能理解说话他当时的心情呢。那我们来比一比，看谁能读出铁罐傲慢的语气。

指导学生朗读，注意语气，师生共评。

2.过渡：傲慢是表现人物神态的关键词，你发现了吗，这些关键词出现在提示语中，对话中的提示语可能在三个位置中出现分别是句子前、中、后。请你找一找提示语，再用波浪线画出表现铁罐神态的关键词。

学生找提示语，再用横线画出表现铁罐神态的词语。 全班汇报交流。

师：那陶罐是怎么样的？

（预设）生：陶罐是谦虚、友好、宽容的。

师：请你们用刚才的方法，再去找出描写陶罐神态的词语，用双横线画一画。学生汇报交流。

3.师：在朗读课文时，将说话人的神态动作带进对话中去理解课文内容是个好方法，我们可以试着在小组内分角色朗读2-8自然段，理解课文。

四、揭示寓意，总结全文

1.许多年过去了，陶罐和铁罐有了什么变化呢？请大家默读课文找一找描写陶罐和铁罐结局的语句。

2.指名学生说一说陶罐和铁罐两只罐子自己更喜欢谁，为什么？

3.教师小结。

4.思考：学习了这则寓言你有什么收获？你明白了什么道理？寸有所长，尺有所短，我们要看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重、和睦相处。

5.读课后“阅读链接”，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？

【研究结论】

反思本次的教学经历，笔者认为课后的练习题在很大程度上帮助学生理解了文本。

课后练习可以作为课前导入，让其成为学生进入学习状态的热身活动。如课后第一题“默读课文。说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。”我将这个问题作为课前导入，也是本堂课的重点。在教师的引导下，学生能通过这个课后习题整体感知课文，在整体感知的基础上学生概括课文内容的能力得到了提高。

课后练习也可以穿插在教学环节中。课后第二题：“结合课文中描写陶罐、铁罐神态和語言的语句，说说陶罐、铁罐的性格有什么不同，再分角色朗读课文。”以此题为依托，我设计了找铁罐和陶罐语言、神态描写的相关环节，让学生圈画关键词句，自己感悟他们的性格特点，并在此基础上进行分角色朗读，加深学生对人物的解读和对课文的理解。

课后练习作为归纳总结也能起到良好的作用。课后第三题和第四题旨在让学生明白“人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦共处”的道理。通过学生对文本的解读，感悟其中的道理，再从课文内容出发，去阅读相关的作品，发挥其学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的语文阅读能力。

课后习题对培养学生的阅读能力有很大帮助，只要我们积极关注课后习题，把课后习题合理运用到教学过程中，定能发挥其作用，提高学生的阅读能力。