曲线运动
- 巧用学习迁移 优化物理大单元教学
——以“曲线运动”为例
教材必修二“曲线运动”为例，在教学中可以采用以下策略。一、顺应迁移，整体分析明规律物理大单元教学实质是从一个完整的单元主题出发，整合具有相关性且可形成完整知识系统的教学内容作为基本教学单位， 其中单元教学主题根据课程目标设置，紧扣教学情境与教学内容，是贯穿整个大单元教学的主线。（一）统筹设计，建构整体认知教师可以通过顺应迁移，从微观视角过渡到中观层面进行统筹设计，针对原有的相关物理概念与规律重新进行教学资源建构，准确找出与确定顺应学生已有的物理知识结构与学
黑龙江教育(教育与教学) 2023年11期2023-11-07
- 活用自制教具 提高教学效率
——“曲线运动”的教学设计和反思
创新精神.在曲线运动教学的过程中,教师利用自制教具来丰富学生的思维认知,引导学生利用自制教具将抽象的物理知识具体化、形象化,不仅可以在课堂上给学生带来新鲜感,还能够激发学生的热情,吸引学生参与到物理课堂中,既可以夯实现有的知识结构,又能够通过自制教具灵活探究抽象的物理知识,探索、创新物理学习的方法,锻炼学生的实践能力、探究能力,保障课堂教学效率的提升[1].1 自制教具在高中物理课堂中的应用优势在高中物理教学的过程中,教师锻炼学生的实践动手能力,引导学生自
数理化解题研究 2023年30期2023-10-26
- 基于真实情境培养学生的关键能力
——以“曲线运动”教学为例
任务。2 “曲线运动”教学实践2.1 依据单元教学理念,分析教学内容“曲线运动”是人教版高中物理必修第二册第五章第一节的内容,具有承前启后的作用,承接必修第一册的“直线运动”和“牛顿运动定律”,利用“直线运动”的研究思路,结合“牛顿运动定律”的相关知识分析曲线运动,为“平抛运动”“圆周运动”的学习奠定基础。从知识结构上看,曲线运动的速度方向、物体做曲线运动的条件分别反映了曲线运动的运动学和动力学特征,为新旧知识的联系搭建了桥梁。2.2 创设有效情境,提升关
物理之友 2023年7期2023-10-14
- 在高中物理教学中实施课程思政的理论与实践
——以“曲线运动”教学为例
讨论,并以“曲线运动”一课为例,对高中物理课程思政的教学设计与实践进行初步的探讨.1 高中物理课程思政的内容高中物理课程思政是指在高中物理教学中进行思想政治教育,将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体,本质是实现“立德树人”的目标.有几个要义,第一是在传授物理学科知识的同时进行思想政治教育,这不是思政教育理论课程,也不是增设几门课程和几项活动,而是渗透在物理学科教学全过程中,即全过程育人;二是需要进行渗透式教育,通过教师的言行、教学内容、教学方法等间接引导
物理通报 2023年10期2023-10-10
- 深度学习理论下的高中物理课堂重构
；深度学习；曲线运动《普通高中物理课程标准（2022年修订版）》强调，高中物理教学应该重视学生综合素养的培育，强化学生学习能力.深度学习是新课程标准背景下提出的培养学生综合素养的主要途径，能够有效引导学生进一步培养物理观念、科学思维以及实践能力等.社会经济的不断深化发展，对于人才的需求也逐渐趋于高端化、综合化，这就在一定程度上对教育教学工作提出了更高层次的要求.教育教学工作并不仅仅是将学科基础知识教授给学生，更多的是需要对学生的学习进行引导，辅助学生在深度
数理天地(高中版) 2023年14期2023-07-17
- 指向科学思维的逆向教学设计与思考
心。文章以“曲线运动”为例，从科学思维的不同水平出发，明确预期学习结果，确定恰当的评估方法，规划相关的学习活动，通过三个步骤进行逆向教学设计。以生活情境作为载体，通过实验探究、创设问题情境、物理模型设计任务发展学生的科学思维。关键词：逆向教学设计；曲线运动；科学思维科学思维是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）提出的物理学科核心素养中的四个维度之一。科学思维包括模型构建、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。提高学生科学
科技风 2023年13期2023-06-11
- 基于ARCS动机模式的“课的结束”环节设计的探究
机模式，以“曲线运动”为例做“课的结束”环节进行了设计探究。关键词：ARCS动机模式；曲线运动；课的结束；设计在新课教学中，教师一般遵循如下步骤：教学引入、知识教学、课的结束［1］。“课的结束”指的是一堂课的结束和收尾，同教学引入一样，“课的结束”是教学中重要环节之一，在课堂教学中有重要的作用和功能［2］。建构主义认为学习需要个体积极主动地进行意义建构，教学并不是把知识经验从外部输入到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，建构出新的经验。所以，激发
科技风 2023年11期2023-05-30
- 基于核心素养的高中物理教学探讨
——以“曲线运动”为例
谈高中物理“曲线运动”教学教学条件、学情及师资力量都有可能使物理教学成果产生差异。教师在物理教学过程中，要遵循实事求是的原则，结合物理教学实际情况，优化育人资源，避免物理教育改革活动与现实脱轨，保证学校的物理教学工作顺利开展。（一）创设情境，激发兴趣，加强学科核心素养培养高中物理知识比较抽象，极易影响学生的学习情绪及积极性。为此，在具体教学时，教师需想方设法激发学生的学习能动性，并在此基础上恰当设置疑问，这样才能达到有效启迪学生的目的，为其日后自主学习及深
名师在线 2022年23期2022-11-19
- 基于真实情境的物理创新实验教学实践
——以“曲线运动”教学为例
维的发展。“曲线运动”为2019年版人教社物理必修第二册第5章《抛体运动》的第1节内容，《普通高中物理课程标准(2017年版)》对本节课的内容要求为：通过实验，了解曲线运动，知道物体做曲线运动的条件。[2]该内容是在直线运动的基础之上，拓展对运动多样性的认识，使学生形成运动与相互作用观念，提高科学思维能力，为后续的抛体运动和圆周运动的学习做好铺垫。基于以上分析，本节课将猜想假设与实验验证、活动探究与理论分析相融合，体现问题的情境性、活动的趣味性和知识的完备
物理之友 2022年8期2022-10-08
- “曲线运动”教学案例与评析
五章第1节“曲线运动”是整章教学的知识基础．学生已经学过直线运动、牛顿运动定律，对力与运动的关系有了一定的认识．曲线运动与直线运动的显著区别是它的速度方向时刻在变化，教学中通过“生活体验(播放视频)→实验探究→理论认知→学生实验”逐步推进的方式来解决曲线运动速度方向的确定问题．关于物体做曲线运动的条件的教学，可以让学生先依据“彩色板实验”提出猜想，然后进行实验探究．教材先研究曲线运动的方向，然后研究物体做曲线运动的条件．从认知结构上看，曲线运动的速度方向是
物理通报 2022年9期2022-09-01
- 基于实验创新的高中物理教学设计
——以“曲线运动”教学为例
400)在“曲线运动”的教学中，学生学习的难点为质点沿曲线运动的速度方向、物体做曲线运动的条件。笔者以创新实验为依托，创设真实情境，从特殊到一般，从简单到复杂，呈现物理情境，引领学生建构物理模型，提高他们的科学思维。1 曲线运动的速度方向1.1 一个质点做圆周运动(1) 将垒球用细线悬挂，牵引细线，使垒球在竖直面内做圆周运动，让学生观察垒球运动轨迹以及速度方向。(2) 利用科学玩具——直升机模型(图1)，进行飞行演示，观察扇叶边缘质点的运动轨迹以及速度方向
物理之友 2022年5期2022-07-06
- 洛伦兹力冲量法及其应用
;动量定理;曲线运动1 引言全国高考物理学科考试大纲从2017年起，将物理试卷中选修3-5的动量模块由原来选考的考察方式改为必考。这无疑提高了动量这部分知识在高考中的地位与考察份量。统计分析2018-2021年，从各地高考试卷呈现的分值特点来看，动冲量的考察分值逐渐升温，这对一线教师如何开展动量模块的日常教学提出了新要求。带点粒子在匀强磁场运动问题一向是高考中重点考察的知识点，教师在教学过程中，往往采用“找圆心，定半径，画轨迹”，但这对学生作图与数学知识
中学理科园地 2022年4期2022-05-30
- 基于核心素养的高中物理教学探讨
焦点问题。而曲线运动作为高中物理教学中的重要内容，也受到广大师生的重视。文章结合曲线运动教学，先分析了核心素养背景下高中物理教学的目标，然后根据教学现状，提出曲线运动教学的策略，以供相关教师参考。关键词：核心素养：高中物理;曲线运动;教学策略中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2022）2
名师在线·中旬刊 2022年8期2022-05-30
- 在原始问题探究中实现深度学习
——以人教版“曲线运动”教学为例
4101）“曲线运动”是人教版必修第2册第5章第1节教学内容.这节内容看似简单，但蕴含了极其丰富的思想和方法，教材编写充满着课程改革的时代气息和物理学科的鲜明特点.首先，教材编排逻辑性，符合学生认知规律.用教育心理学的理念安排教学内容，有层次.遵循从现象到本质，从简单到复杂，知识与能力相结合，书本与实际相联系，有利于激发学生学习兴趣和探究热情.其次，注重实验探究，提倡探究学习.强调知识的发生发展过程，注重学生认知过程中的方法与体验，对促进学生主动学习、学会
物理教师 2022年4期2022-05-23
- 领悟教材设计意图 着力发展核心素养
——以“曲线运动”教学设计为例
5章第1节“曲线运动”，是学生从直线运动过渡到曲线运动学习的第一步，学生已经对直线运动的概念、怎么描述直线运动，以及直线运动的基本处理方法都有了很好的掌握.在此基础上应该怎样建立起曲线运动的概念，怎样处理比直线运动更加复杂的曲线运动，笔者做了一些思考，现简述如下.1 分析新老教材编排意图相比于原教材（人教版2010年4月第3版），新教材（人教版2019年6月第1版）在曲线运动的教学上做了很大的调整，首先是将原先的一章内容（包括曲线运动、抛体运动、圆周运动）
物理教师 2022年3期2022-04-18
- 浅谈高中物理教学中对学生参与演示实验的创新
——以《曲线运动》教学为例
中物理教学“曲线运动”是生活中最常见、物理学中最典型的物理模型，优美的曲线造就的典型模型“平抛运动”和“圆周运动”更是离不开人们的生活。我们不要忘了生活中有很多能够让学生参与到其中的演示实验。结合本校教学实践，我们做了一些有益的尝试。在有趣的体验中，让学生学会曲线运动。2.1 创设情境，感知运动会玩就会学，让部分同学参与演示曲线运动方向、条件和曲线运动的处理等实验中。2.1.1 阅读教材内容，联想生活中雨伞甩水，用硬塑料垫板和木棍制成的陀螺，在白纸上旋转，
今天 2022年5期2022-03-05
- 基于PBL教学模式的“曲线运动”教学设计
的深度。而“曲线运动”作为本章的第一节,是整章教学的基础。本节的主线就是通过观察与实验,让学生能够判定物体做曲线运动的方向，知道物体做曲线运动的条件。在此基础上通过进一步实验探索,让学生能够发现速度、合外力的方向与曲线运动弯曲情况之间的关系。2 学习目标2.1 物理观念理解曲线运动的定义；会判断曲线运动的方向；知道曲线运动的运动性质；知道物体做曲线运动的条件；深化对平均速度和瞬时速度概念的认识。2.2 科学思维能够利用对比方法审视直线运动与曲线运动；理解并
物理之友 2021年10期2022-01-05
- 创设问题情境的“曲线运动”教学改进的探究
文讨论的是“曲线运动”的新授课，选自人民教育出版社普通高中教科书物理必修第2册（2019年7月第1版）第5章《抛体运动》的第1节.《普通高中物理课程标准》（2017年版）给出“2.2.1通过实验，了解曲线运动，知道物体做曲线运动的条件.”据此设计了教学目标为：（1）通过再现生活情境，知道曲线运动的瞬时速度方向，能运用极限思想理解瞬时速度的方向，并会在轨迹图上画出某点的速度方向.（2）通过分组实验，理解曲线运动是变速运动，知道物体做曲线运动的条件.（3）设计
物理教师 2021年11期2021-12-09
- 《曲线运动》的高端备课
要：《曲线运动》为圆周运动主题奠定了概念基础，但教材在本节所呈现的内容仍存在逻辑思路不合理、演示实验复杂等问题。针对上述问题，笔者通过“理论与实验结合，设计严谨的逻辑思路”“重设演示实验，简化实验原理”两种方法对曲线运动的教学进行改进，以期能为一线教师提供教学参考与启示。关键词：曲线运动;高端备课;科学思维中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）8-0028-4《曲线运动》位于新人教版高中物理必修二第
物理教学探讨 2021年8期2021-09-10
- 基于真实情境的物理概念教学探讨 ①——以“曲线运动”的教学为例
念。本文以“曲线运动”的教学为例，紧密结合教材和学生的学情，创设一系列真实情境，引导学生形成物理观念，掌握科学方法，提升核心素养。2 基于真实情境的物理概念教学设计学生通过“直线运动”的学习，知道建立坐标系的方法，掌握了位移、速度、加速度等物理概念，在理解平均速度、瞬时速度时，初步体会了极限方法，在推导位移公式时运用了微元方法，基于学生已掌握的知识和方法，笔者对曲线运动的教学进行研究。本节的主要内容有曲线运动的概念、曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件
物理之友 2021年6期2021-09-08
- 研究受变力作用或做曲线运动物体机械能的实验
变力作用或做曲线运动物体机械能的重要性，给出三个可行的实验方案.关键词：变力;曲线运动;机械能守恒;实验方案中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）03-0054-03作者简介：林辉庆（1962-），男，浙江台州人，本科，中学正高级教师，研究方向：高中物理学科教学.机械能守恒定律是普遍的能量守恒定律在力学范围内的表现形式，是高中物理最重要的内容之一.实验研究对学习机械能守恒定律具有不可替代的作用.1 教科书中实验的
中学物理·高中 2021年2期2021-06-06
- 创新线上演示实验教学 培养物理核心素养
——以“曲线运动”课堂演示实验为例
(必修2)《曲线运动》章节中,教材给出的两个演示实验虽然能够表现物体做曲线运动的运动轨迹,但力的作用效果却无法表现,合外力与物体速度之间的关系不能直接通过实验得到,造成学生在学习本节内容时理解上出现困难.尤其是在今年年初新冠肺炎疫情的严峻形势下,线上教学在一段时间内取代了传统课堂,符合“互联网+”思维的创新演示实验手段更加显示了其强大的生命力和良好的实际教学效果.其中,笔者自制曲线运动课堂实验演示教具就是其中较为成功的一例.1 对教材本章节的分析2019年
物理教师 2021年3期2021-03-26
- 高中物理教学中曲线运动教学问题探究
探析高中物理曲线运动教学方略，以期解决物理教改问题，提高高中物理教学质量。关键词：高中物理;曲线运动;教学实践一、 引言立足曲线运动教学实况探析高中物理育人问题具有如下价值：第一，总结教育经验，发现教育问题，在此基础上探寻教改新路径，为教育资源集聚，提高高中物理教学质量奠定基础;第二，在教学活动中完成立德树人根本任务，使学生在强化物理核心素养同时能树立合作意识并提升自学能力等广义性核心素养，继而提高高中物理教育改革有效性;第三，增强高中物理师资力量，鞭策教
考试周刊 2021年9期2021-02-21
- 基于生活情境打造高效物理课堂
——以“曲线运动”教学为例
学生在学习“曲线运动”之前，已经掌握了匀变速直线运动规律和牛顿第二定律，对于直线运动能够较好地进行受力分析和运动分析。但生活中所见的运动大部分是曲线运动，学生研究起来有一定难度。如果利用直线运动的研究方法来研究曲线运动，可以降低学习的难度，有利于学生更好地理解概念。本教学案例基于生活情境，引导学生从情境中发现问题，解决问题，达成课程标准规定的教学要求，打造高效课堂。2 案例描述2.1 课堂引入活动1：篮球挑战赛。要求学生用三种或三种以上的方法，使篮球在空中
物理之友 2021年12期2021-02-18
- 关于带电粒子在电场中运动的题型分析
，直线运动，曲线运动，归纳总结引言：带电粒子在电场中运动无论在人教版老教材还是新教材中都是单独一节内容，教材中都是介绍带电粒子在匀强电场中直线加速和偏转两种问题。在学习静电场以前，学生基本上已经学习了高中范围内的绝大部分运动形式，但对于学生而言缺少对带电粒子在电场力作用下运动的归纳和总结，笔者根据学生的学习规律和知识接受情况，特总结出了带电粒子在电场中运动的模型以及处理方法。希望能够帮助学生整体上认识带电粒子的运动，在脑海中建立起物理概念和物理方法的框架，
科学与生活 2021年27期2021-01-11
- 深度学习理论下的高中物理课堂重构
要手段。以“曲线运动”为案例，阐述了基于深度学习理念的具体课堂教学策略，从教学目标、知识框架、教学活动、知识运用四个角度渗透深度学习理论的研究成果，旨在剖析深度学习对于教学实验的指导意义，便于深度学习在教学实践中更好地落地生根。关键词：深度学习;曲线运动;教学实践中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）11-0013-4深度学习是对新课改中培养学生核心素养的积极响应，在教育领域的深度学习是一种基于理解与迁移
物理教学探讨 2020年11期2020-12-06
- 高中物理单元教学探讨 *
——以“曲线运动”教学为例
神。笔者以“曲线运动”为例，对高中物理单元教学进行探讨。2 深度理解课程标准和教材2.1 深度理解和把握课程标准《普通高中物理课程标准(2017年版)》相比《普通高中物理课程标准(实验稿)》，对“曲线运动”部分作了调整，原因分析如表1，需要物理教师悉心研读，以指导教学工作。显然2017年版课程标准更加重视基于实验证据，让学生通过推理、论证，自主建构物理概念，发现物理规律。这就要求教师为学生提供充足的动手操作机会，突出概念、规律的深度理解和灵活应用，注重物理
物理之友 2020年9期2020-11-18
- 增强教学关联意识 提升学生思维能力 *
——以“曲线运动”教学为例
。图12 “曲线运动”的教学实践2.1 联想与整合：梳理学习内容的结构关联“曲线运动”是人教版高中物理必修2的首章内容，在课堂引入时，精心设计系列问题，组织学生回顾必修1中所学的各个章节的内容，梳理章节间的逻辑关系，学生可以猜测出必修2第一章的学习内容，大致梳理出对应的研究思路(图2)。图2表1在必修1中主要研究直线运动，学生学习了研究物体运动的一般方法，先从运动学的角度，用位移、速度、加速度等物理量去描述物体运动，再从动力学的角度研究力和运动的关系，分析
物理之友 2020年9期2020-11-17
- 基于教学逻辑视角的高中物理教学设计与思考
;教学设计;曲线运动一、 曲线运动的教学逻辑分析与案例设计作为思维形式的规律性体现，教学逻辑在学科实践中应用得非常普遍，通过对教学逻辑的分析以及研究可以了解学科教学中的应用性规律，激发学生的学习能动性，积极展示学科教学的主要规律，保证学生能够在理论基础知识学习的前提之上提升个人的学习能力。除此之外，教师还需要关注于学生在情感上的交流，积极组织开展形式多样的教学实践活动，进而从整体上提升教学质量及教学水平。（一）教学逻辑分析与设计“曲线运动”是高中物理教学中
读天下 2020年23期2020-10-20
- 指向科学思维的高中物理教学设计
——以“曲线运动”为例
以高一物理“曲线运动”为例予以说明.2 教材分析高中物理课程标准(2017版)对“曲线运动”部分的要求是：通过实验，了解曲线运动，知道物体做曲线运动的条件.[4]本文使用的教材选自人教版高中物理必修2第5章第1节，本教材的呈现方式是： ① 在第一节开始之前的序言中通过文字叙述多个曲线运动的案例介绍什么是曲线运动； ② 通过观察和演示实验以及数学中切线的概念说明曲线运动的速度方向； ③ 通过演示实验和案例分析介绍物体做曲线运动的条件.[5]3 教学设计思路学
物理教师 2020年8期2020-09-17
- 以曲线运动为例研究高中物理研讨式解题模式
子成摘 要：曲线运动知识在高中物理课堂教学环节的教学应用，主要是对曲线运动的方向、条件、速度，包括运动的合成与分解进行研究。此外，对圆周运动、物体加速运动、向心力的研究也属于曲线运动的研究和学习范畴。由此可见，在高中物理教学阶段，对曲线运动进行研究和学习是一个重难点问题。因此，教师应利用高效的解题模式对学生进行曲线运动知识的教学引导，以此提升学生的物理学习能力。本文就此展开论述。关键词：曲线运动;高中物理;研讨式解题模式引言：高中物理的课业比较繁重，知识的
高考·上 2020年12期2020-09-10
- 基于高中物理曲线运动教学要点分析
物理课程中，曲线运动属于重点教学内容，教师应明确教学目标与教学要点，制定有效的教学策略，更好的解决物理问题，确保教学质量，提升教学效果.本文主要基于高中物理曲线运动教学要点进行分析探究.关键词：高中物理;曲线运动;教学要点;分析在自然界中“曲线运动”是比较常见的物理运动，也是高中物理教学中的教学重点.高中物理，在编排“曲线运动”内容时，组成结构分为四个单元.第一单元介绍了曲线运动的条件与特点，初始阶段的课程方向是以曲线运动速度为主，也是探究曲线运动内容的前
数理化解题研究·综合版 2020年6期2020-09-10
- 基于物理学科核心素养下课堂教学有效性的思考
力。文章以“曲线运动”的教学过程为例，简要阐述如何将物理学科核心素养的培养落实到具体课堂教学中，并实现课堂教学的有效性。关键词：物理学科核心素养;教学有效性;曲线运动一、 高中物理学科核心素养的主要内容物理学科核心素养是将核心素养的内在价值渗透于物理学科教学当中的实际体现，是指物理学科的基本技能知识、研究方法、思维方式和观念。物理学科核心素养由物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四部分构成。曲线运动是高中物理教学大纲中极其重要的内容，上承牛顿运动定
考试周刊 2020年70期2020-08-19
- 基于核心素养的高中物理教学设计探讨①
——以“曲线运动”教学为例
性。本文以“曲线运动”为例,运用运动观和相互作用观架构课堂教学。1.1 运动观架构本节课是学生从直线运动过渡到曲线运动、形成运动观的关键一节课，如图1所示,以运动观架构本节课的内容,对比直线运动与曲线运动,运用极限思想,体会转换方法,有助于学生构建机械运动的整体框架。图11.2 相互作用观架构学生的学习从物体做直线运动的加速、减速条件到牛顿运动定律,再到物体做曲线运动的条件,这是从相互作用观视角建构的过程，也就是以运动的描述为主线,利用牛顿运动定律,以相互
物理之友 2020年6期2020-08-04
- 新课改下高中物理“曲线运动”教学思考
教学实效性。曲线运动实验中，学生可以自主思考，积极动手，反复查阅课本等资料，设计模型，计算相关的曲线问题并利用模型辅助解决，不仅能够锻炼学生动手能力，提高学生参与度，巩固、强化学生对知识点的理解，更能培养学生创新和辨证思维。新课改下，高中物理中学生如何学、教师如何教、教学成效如何等等都是要不断实践创新的内容，以“曲线运动”为例，简单思考分析现阶段的高中物理教学。一、新课改下高中物理“曲线运动”章节中的一些问题“运动的合成与分解”这一基础性的内容被“简化”，
华夏教师 2020年1期2020-06-05
- 挖掘“曲线运动”教学资源，培养物理观念
的教学中，“曲线运动”不仅是高考中的一项重要考点，也是培养学生的物理观念的一个重要途径.因此，本文将结合笔者自身教学经历，通过横纵对比，自主架构、趣味实验，理性分析、建构模型，触类旁通这三个方面详细阐述如何借助曲线运动培养和提升学生们的物理观念素养.一、横纵对比，自主架构在物理中，很多知识之间都是相互联系，不可分割的，因此在学习这些知识的时候将其割裂开来往往是不太可行的.正确的做法应当是尽可能地深入挖掘不同的知识点之间的区别和联系，通过横向对比和纵向对比的
中学生数理化·教与学 2020年4期2020-05-28
- 基于概念图的高中物理可视化教学初探
以高中物理“曲线运动”一章为例，从课前、课中、课后这三个阶段，对基于概念图的可视化教学进行了探讨，并给出了具体的教学案例。关键词：概念图;高中物理;可视化教学;曲线运动中圖分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）13-0285-03一、引言可视化教学是指在计算机或者多媒体技术的支持下，教师运用图形学原理，利用图像、动画等可以呈现在视觉范围之内的方式，将教学过程中的模型、规律、概念、公式等展现出来，让学生借助
教育教学论坛 2020年13期2020-03-31
- 基于概念图的高中物理可视化教学初探
以高中物理“曲线运动”一章为例，从课前、课中、课后这三个阶段，对基于概念图的可视化教学进行了探讨，并给出了具体的教学案例。关键词：概念图;高中物理;可视化教学;曲线运动中圖分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）13-0285-03一、引言可视化教学是指在计算机或者多媒体技术的支持下，教师运用图形学原理，利用图像、动画等可以呈现在视觉范围之内的方式，将教学过程中的模型、规律、概念、公式等展现出来，让学生借助
教育教学论坛 2020年13期2020-03-31
- 基于概念图的高中物理可视化教学初探
以高中物理“曲线运动”一章为例，从课前、课中、课后这三个阶段，对基于概念图的可视化教学进行了探讨，并给出了具体的教学案例。关键词：概念图;高中物理;可视化教学;曲线运动中圖分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）13-0285-03一、引言可视化教学是指在计算机或者多媒体技术的支持下，教师运用图形学原理，利用图像、动画等可以呈现在视觉范围之内的方式，将教学过程中的模型、规律、概念、公式等展现出来，让学生借助
教育教学论坛 2020年13期2020-03-31
- 基于概念图的高中物理可视化教学初探
以高中物理“曲线运动”一章为例，从课前、课中、课后这三个阶段，对基于概念图的可视化教学进行了探讨，并给出了具体的教学案例。关键词：概念图;高中物理;可视化教学;曲线运动中圖分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）13-0285-03一、引言可视化教学是指在计算机或者多媒体技术的支持下，教师运用图形学原理，利用图像、动画等可以呈现在视觉范围之内的方式，将教学过程中的模型、规律、概念、公式等展现出来，让学生借助
教育教学论坛 2020年13期2020-03-31
- 高中物理教学中培养学生核心素养
;高中物理;曲线运动中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2020）04-0085-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.079在新课改的背景下，教学工作越来越注重强化学生核心素养，而于高中物理教学而言，学生综合能力无疑就成了关键所在。基于此，笔者论述了物理探究精神、实践能力的培养在提高高中生综合素质中发挥的作用，探讨培养高中生核心素养的有效措施。一、培养探究意识
学周刊 2020年4期2020-02-14
- 基于学科核心素养的物理教学目标设计模式
是前提.以“曲线运动”为例，在设计教学目标时，首先依据课程标准中的课程内容初步构思教学目标;其次根据教材对初步构思的教学目标细化;最后依据物理学科核心素养完善教学目标，即寻找教学内容与物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的结合点，并对教学目标中的行为动词进行分类;最后组合好行为动词和名词完成最终的教学目标设计.关键词：曲线运动;教学目标;物理核心素养;设计模式文章编号：1008-4134（2020）01-0058 中图分类号：G633.7 文献标识
中学物理·高中 2020年1期2020-02-10
- 几类典型的非匀速率曲线运动问题分析
摘 要]曲线运动问题是高考和自主招生考试中的热点问题。文章用三种方法，详细分析了轻绳拉着小球在竖直平面中做圆周运动时重力瞬时功率的极值问题。文章还详细研究了地面上的平抛运动以及天体运动中的椭圆、抛物线和双曲线三种非匀速率二次曲线运动的轨道与能量问题。[关键词]曲线运动;重力瞬时功率;轨道能量;轨道曲率半径[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）29-00
中学教学参考·理科版 2020年10期2020-01-15
- 建立物理观念厚植核心素养
章以第六章《曲线运动》第一节《曲线运动》为例，阐述在教学过程中如何设计生活化创新教学情境，让学生在物理情境中建立力与运动的观念，并利用实验进行科学探究和科学思维，将物理的核心素养厚植于课堂教学之中。[关键词]物理观念;科学探究;科学思维;曲线运动[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）29-0039-03新课程教学过程中，随着核心素养理念不断深入人心，以人为
中学教学参考·理科版 2019年10期2019-11-22
- 基于SOLO认知理论的物理教学设计研究
理论，并以《曲线运动》为例，探讨高中物理教学设计的过程和方法。[关键词]SOLO认知理论;高中物理;曲线运动;教学设计[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）26-0039-03一、SOLO认知理论的内涵SOLO是英文“Structure of the Observed Learning Outcome”的简称，即可观察到的学习成果的结构。该理论是由澳大利亚
中学教学参考·理科版 2019年9期2019-11-12
- 电容器二级结论的妙用
场中的直线、曲线运动，均可快速得到正确结论。[关键词]电容器;二级结论;直线运动;曲线运动[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）26-0051-02在电容器充电后与电源断开类电容器动态分析问题中，电容器两极板上的电量Q[U=QC]保持不变。当两极板的距离发生变化时，比如两极板的距离d 减小，若根据[C=εrS4πkd]可知，电容C变大，因，故电容器极板的电
中学教学参考·理科版 2019年9期2019-11-12
- 基于情境创设与实验探究的课堂教学探讨①
——以“曲线运动”教学为例
育人价值。“曲线运动”是人教版高中物理必修二第五章第1节的内容，它为学生学习本章的知识和方法奠定基础。通过之前必修一模块直线运动、牛顿运动定律的学习，学生在运动学和动力学两个方面，都已经为曲线运动的学习储备了必要的知识和能力基础，同时，学生在生活中已经具有比较丰富的关于曲线运动的感性认识。笔者基于这样的学情、学习任务以及对新课程理念的理解，在“曲线运动”的教学中，试图基于情境创设和实验探究进行教学设计。2 “曲线运动”的教学设计2.1 教学引入教学片断1观
物理之友 2019年10期2019-11-11
- 用问题导学法设计新课教学
——以《曲线运动》一节教学为例
流程本文以《曲线运动》一节的课堂教学为例，对问题导学法在教学中的实际应用进行讲解。1 设置问题，创设情境在教学中，良好的课堂情景氛围可以带动学生的思维兴趣，激发学生的思维意识。创设问题情境的手段有很多，可以通过演示实验创设，可以通过讲述物理学史创设，可以通过回忆或观察日常生活中的物理现象创设，还可以利用学生的“先有观念”等创设。在《曲线运动》教学中，可通过让学生观察演示实验创设问题情境。其通常做法：教师通过实验演示提出问题，引导学生观察现象，思考并回答问题
物理教学探讨 2019年9期2019-10-25
- 比较法在曲线运动教学中的运用
阳【摘 要】曲线运动是高中物理教学中的核心内容，既是教学的重点，也是学生学习的难点。本文立足教学实践，着重阐述比较法在曲线运动教学中的具体运用，凸显比较法在曲线运动教学中降低学生学习难度、促进知识迁移等方面的益处。【关键词】物理教学;比较法;曲线运动【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0137-031 引言比较是确定研究对象之间差异与共同点的科学思维过程与方法，通过比较可以建立概念、总结规律
理科爱好者(教育教学版) 2019年6期2019-09-10
- 学好高中物理“曲线运动”之我见
以如何学好“曲线运动”为例来谈谈自己的看法，希望对大家有所帮助。关键词：高中物理、曲线运动、学习随着新课改的深入进行，高中物理课堂教学向着高效化、探究式教学方向发展，这就要求我们高中生要具备课堂学习主动性，积极配合教师来顺利完成物理课堂教学活动。在此背景下，如何快速进入学习状态，如何高效掌握教材内容就成为高中生面临的难题。一、情境导入，快速入境兴趣是最好的老师，能够提升高中生的学习热情，对某种事物产生好奇心。在高中物理课堂教学中，教师经常为高中生创设情境，
高考·下 2019年1期2019-09-10
- 探析高中物理知识衔接的教学策略
《必修二》以曲线运动为主，更考察学生二维空间的思考能力。因此，学生对《必修一》到《必修二》的知识过渡难免产生知识上的断层，缺乏对直线和曲线运动知识的衔接方法。针对这问题，探索到出突破知识衔接的教学策略尤其重要。通过对旧知识的回顾，提炼出知识的核心精髓，并引导学生从二维运动中体现出相同的知识核心，顺利把知识融会贯通，达到知识的延伸。【关键词】高中物理；知识衔接；教学策略；曲线运动人教版普通高中课程标准试验教科书《必修二》在曲线运动这一节的内容是整个《必修二》
广东教学报·教育综合 2019年31期2019-09-10
- 从一道错题看曲线运动教学问题
议。关键词：曲线运动；圆周运动；数学处理；定势思维 ]一、一道模拟题1.原始题目。竖直环A半径为R，固定在木板B上，木板B放在水平地面上，B的左、右两侧各有一挡板固定在地面上，使B不能左右运动，在环的最低点静放一小球C，A、B、C的质量均为m。现给小球一水平向右的瞬时速度v，小球会在环内侧做圆周运动，为保证小球能通过环的最高点，且不会使环竖直向上跳起（不计小球与环之间的摩擦阻力），则瞬时速度v必须满足（ ）。三、教学反思1.由于高考考纲中只对匀速圆周运动作
读书文摘（下半月） 2019年3期2019-09-10
- 基于SOLO理论的物理教学设计研究
和方法.以“曲线运动”为例，依据SOLO认知分类理论确定教学目标，教学策略、方法以及教学顺序.用实践表明，使用SOLO认知理论指导高中物理教学具有可行性且意义深远.关键词：SOLO认知理论;高中物理;曲线运动;教学设计文章编号：1008-4134（2019）13-0043 中图分类号：G633.7 文献标识码：B作者简介：杨虹（1986-），女，浙江嘉兴人，硕士，中学一级教师，研究方向：中学物理学科教学;苏超（1986-），男，河北石家庄人，硕士，中学一级
中学物理·高中 2019年7期2019-09-09
- 基于具身认知促进课堂深度学习的实践与思考
效途径.以“曲线运动”教学过程为例给出具体教学策略：贯彻具身认知的基本理念、明晰高阶思维的教学目标、追寻新旧知识的内在关联、营造和谐平等的对话氛围、创设任务导向的真实情境和注重及时反馈的持续评价.关键词：课堂深度学习;课堂革命;具身认知;曲线运动教育部长陈宝生指出：“深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命，努力培养学生的创新精神和实践能力.”陈部长的话掀起了一股“课堂革命”的热潮，从课堂的战略地位出发，确定课堂教学改革是教育改革的核心.课堂是人才培养
教学月刊·中学版（教学参考） 2019年5期2019-07-01
- 基于具身认知促进课堂深度学习的实践与思考*
——以人教版“曲线运动”教学为例
位教师有关“曲线运动”的同课异构，深有感触，笔者将所看所学所思进行“异构重组”和改进，并进行了实践尝试，现与各位同仁一起分享.一、具身认知和深度学习的内涵（一）具身认知的内涵基于对身心二元论的批判和反思，引发了将主体身体体验纳入认知过程的身心一元论的第二代认知科学产生，即具身认知.“第二代认知科学”的概念源自美国知名认知语言学家拉考夫（G.Lakoff）和约翰森（M.Johnson）的经典著作《肉身的哲学：具身心智及其对西方思想的挑战》.传统认知认为学习过
教学月刊（中学版） 2019年13期2019-06-13
- 关于曲线运动的几点思考
重难点内容，曲线运动在物理中占有一定的比重，并且对于学生物理的学习能力和综合素质也是一种考察，因此提高学生对于曲线运动这一知识点的理解和综合把握非常重要。因此文章将首先对曲线运动这一概念进行简单的介绍，然后分别从曲线运动的物理学习角度、物体的抛体运动、物体的圆周运动及向心加速度这几方面浅谈关于曲线运动的几点思考。关键词：高中物理;曲线运动;思考在进行高中物理的学习中，常常会对一些难题感到束手无策，甚至因此而抗拒对于物理的学习，然而若是我们学会自主的思考，这
青年与社会 2019年1期2019-04-17
- 基于研究性学习活动的物理规律课的实践研究
研究性学习；曲线运动；创新实验探究一、课题的引入图片展示生活中常见的曲线运动：1.天体运动；2.烟花绽放；3.汽车过桥；4.投篮……关于曲线运动你想知道哪些问题：1.如何描述曲线运动？2.物体为何做曲线运动？3.曲线运动有何特点？解读：从生活走进物理，通过生活中曲线运动的细致观察，增强学生的学习兴趣；紧接着几个问题的设置，使学生对本节课要掌握的知识点有个初步的印象，并形成探究的欲望。二、运动的描述【位移的描述】演示运动：平抛一节粉笔头，轨迹为一条曲线。问题
新课程·中学 2019年1期2019-03-30
- 高中物理曲线运动的解题方法
高中物理中的曲线运动旨在通过对曲线运动进行研究以提示自然界当中的普遍运动规律。曲线运动的知识点涉及其运动方向、条件、运动的合成与分解、圆周运动、向心力、加速度等，是高中物理的重要内容，也是学生学习的难点内容。本文就高中物理曲线运动的解题方法进行了探讨，以为学生对高中物理曲线运动的学习提供若干参考。关键词：高中物理 曲线运动 解题方法曲线运动的重点知识包括匀速圆周运动与平抛运动，在实际解题过程当中，依曲线运动的性质，可先确定物体的运动是否因受力而产生，若未受
祖国 2019年1期2019-02-22
- 基于高阶反思取向的学科单元教学探索——以“曲线运动”全章教学为例
．下文就以“曲线运动”全章教学为例对此加以说明．2 高阶反思取向与学科单元教学设计2.1 高阶反思取向物理教学研究是一项理论性很强的工作,强调悬置前见,不断揭示条件、对元认知进行认知;需要明确回答“何以提出”、“何以可能”、“何以可行”等高阶问题．正是在这个意义上,物理教学研究被认为是“高阶反思”．高阶反思取向意味着物理教学研究的实施是基于战略性的、深思熟虑的、一以贯之的行动规划．例如朱正元先生开展“自制教具”研究,正是“高阶反思”的结果．2.2 学科单元
物理教师 2019年12期2019-02-10