非正式学习
- 新时代“五育并举”下高校学习空间体系构建
结合正式-非正式学习空间分类，剖析实现“五育”的教育目标、教育活动及其对应的正式-非正式学习空间，试图构建“五育并举”新阶段下高校学习空间体系，从而为新时代中国特色社会主义高校校园空间规划与营造提供一定启示。关键词：“五育并举”；高校；学习空间；非正式学习；空间内涵中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）33-0033-05Abstract： In the National Educatio
高教学刊 2023年33期2024-01-02
- 大众传播视角下深化中华母语音乐文化教育的路径探索
学习相比，非正式学习产生潜移默化的习得过程才是母语化音乐教育的深层要求。大众传播为中华母语音乐文化非正式学习提供了多元路径：扩大中华母语音乐文化的传播范围，营造民族音乐文化“大课堂”的教育生态环境；实现中华母语音乐展示融媒体化，加强民族间、地域间音乐文化认同，树立民族音乐共同体意识；在传播过程中，通过视频语言和平台语言的“双语”融合，丰富中国音乐教育话语体系。面向未来，应持续规范传播内容，促进中华母语音乐文化教育的协同。【关键词】母语音乐文化 大众传媒音
艺术评鉴 2023年15期2023-09-20
- 数字背景下博物馆的美育发展
博物馆作为非正式学习的重要场所，具有能够让参观者多感官感受美、自主探索美、共情理解美的特点，因而能够更好地实现对学习者的美育。在数字时代，数字技术与展品的结合使得博物馆的美育获得更大的发展，通过感知方式、探索方式和理解方式的数字化，对美进行呈现、丰富和传播的优化，高效的博物馆美育得以进行。当下，博物馆美育应合理有效融合数字技术与展品，联结学校与社会开展趣味性、个性化、多元化的美育，构成学生—博物馆—学校的美育共同体，激发学习者的美育动机，产生深度的美育理解
中国校外教育(上旬) 2023年4期2023-09-06
- 小学生英语非正式学习的优化
网背景下的非正式学习场域中，学校可以通过“无边界”英语角、隐性课程等手段探索英语非正式学习的行动路径，通过指标化、轨迹式、通行证等方法，依托成果认证平台，构建英语非正式学习的评价框架，激发学习兴趣，提升英语学习效果。［关键词］ 非正式学习；小学英语；隐性课程；成果认证教育信息化时代，“微课”“泛在学习”等概念早已不是新鲜词，但在互联网背景下的非正式学习场域中，如何实现良好的学习效果，仍需要不断探索。与正式学习对比，非正式学习发生的场地不在教室，学习者有着充
中小学班主任 2023年14期2023-07-31
- 非正规、非正式学习成果认证
查非正规和非正式学习地位、认证程序、贡献以及利益相关者等方面的情况。根据调研，于2015年发布了《联合国教科文组织成员国非正规、非正式学习的识别、验证和认证综合报告》。该报告揭示了成员国推进非正规、非正式学习及其成果认证的概貌；分析了非正规、非正式学习成果认证在完善国家教育与培训体系、助益人力资源开发、促进个体发展以及增进国际社会包容方面的价值；指出了相关体制机制缺乏与落后、服务供给能力和灵活性受限、利益相关者间的信任及协调匮乏、学习成果评估认证成本掣肘等
世界教育信息 2023年1期2023-05-30
- 依托微信平台 落实小学语文非正式学习
摘 要：非正式学习可以被简单地理解为一种“不带有任何目的与任务”的学习活动。对于小学阶段的教学来说，非正式学习是一种培养学生学习兴趣、促使学生掌握学习方法的教学手段。由于脱离了教师与课堂的限制，其表现出来的长期价值与教育价值更高。在尝试落实非正式学习理念的过程中，教师要重视对课外资源、教学方法的综合应用，激发学生的学习热情。关键词：微信平台;非正式学习;小学语文;教学策略中图分类号：G43
名师在线·上旬刊 2022年7期2022-07-14
- 非正式学习环境下幼儿“围裙剧”的实施路径
都可以称为非正式学习时间。《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，儿童的发展是一个整体，要关注各领域、目标之间的渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。“围裙剧”作为一种综合性的活动，应契合幼儿的学习特点和规律。文章提出以“围裙剧”为载体，满足幼儿在非正式学习时间多方面能力发展的需要，促进其语言表达、艺术表达以及社会交往能力和个性品质等方面的协调发展。【关键词】非正式学习;幼儿;“围裙剧”;实施路径【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】167
文科爱好者·教育教学版 2022年3期2022-05-30
- “互联网＋”视域下英语非正式学习指导策略
极作用，在非正式学习中它的作用也不容小觑。教师要对互联网的作用有清晰认知，将其融入英语非正式学习中，帮助学生快速启动思维，深化对英语知识的认知，提升学习互动交流维度，为学生全面健康发展奠定基础。【关键词】英语教学 “互联网+” 非正式学习 指导策略在新课改的影响下，一些崭新的教学理念和手段被应用在教学过程中，非正式学习就是其中一种，它因具有自由性、广阔性、无强迫性而被广泛运用到教学活动中。从教学反馈看，教学效果较好。将非正式学习融入学习活动中是教师智慧的具
小学教学研究·教研版 2022年2期2022-03-25
- 基于互联网的非正式学习策略
摘 要】非正式学习区别于传统的学习模式，是一种依靠学生的“自由发挥”引导学生群体进行学习的教学手段。相较于传统的正式学习，非正式学习具有更高的灵活性。本文从小学数学非正式学习活动展开论述，思考如何在“互联网+”视域下落实小学数学非正式学习。 【关键词】非正式学习;互联网+;小学数学 在互聯网+视域下，教师要注重学生数学技能、思维的综合训练，在保留非正式学习理念的基本教育特点的同时，将教学活动中的教育理念、教育方法整合起来，鼓励学生形成良好的学习习惯。非正
文理导航 2022年9期2022-03-12
- 弹幕用户的偶发学习过程模型构建
信息偶遇、非正式学习等领域的知识边界与理论范畴。[方法/过程]在信息偶遇、“搜索即学习”、意义建构等相关理论的基础上，通过对21名资深用户深度访谈资料的现象学分析来描述和解释弹幕偶发学习过程及相关机制。[结果/结论]弹幕用户的偶发学习过程主要由关注转向、思考探究、搜索扩展、分析综合和学以致用5个环节构成。其中，弹幕偶遇的触发因素、弹幕用户的心流体验、弹幕偶遇场景下的“搜索即学习”行为、弹幕用户的学习效果评估、弹幕用户的知识分享行为等问题值得相关领域的学者去
现代情报 2022年1期2022-01-07
- 基于“互联网+”的小学数学非正式学习教育策略探析
习背景下，非正式学习则成为一种不可或缺的学习方式。但是展开非正式学习并不是学生与生俱来的能力，而是在后天学习与生活中不断培养的。小学阶段是学生发展的关键时期，因此在教学中注重以数学学科为突破口，不仅关注学生当下基本知识与技能的掌握，同时也应当注重立足于学生整个成长环节。因此文章围绕“互联网+”技术，深入探究小学数学非正式学习具体实施策略。关键词：“互联网+”;小学数学;非正式学习非正式学习具体是指常规课堂教学之外的任何时间、任何地点，由学生自发进行的一切接
考试周刊 2021年87期2021-12-04
- 浅析中职语文古诗文教学中非正式学习方式的引用
外衍生出了非正式学习形式，将课堂教学的有效性延续到学生的日常生活中，笔者结合自身教学经验总结了中职语文古诗文非正式教学的目标，并就目标达成的具体策略进行了探究。关键词：中职语文古诗文教学;非正式学习;目标与策略中职学生大多数都是中考的失利者，本身对于学习的兴趣和信心都受到了严重的打击，再加上社会、家庭等方面的压力，让很多学生产生严重的自暴自弃心理，因此在中职阶段的教育教学过程中对于学生心理上疏导是非常重要的，语文教材中的古诗文内容是中华传统文化的精粹，集中
启迪·上 2021年8期2021-11-25
- 依托非正式学习，优化英语学习效果
课堂学习，非正式学习可以更好地调动学生的积极性，让学生充分发挥主观能动性，提高学生的学习兴趣，促使学生更加自由地习得英语知识，掌握语言技能。教师要精心营造学习氛围，对学生的认知和行为形成潜移默化的影响，激活学生的思维，使学生在非正式英语学习中产生探求新知的欲望，优化英语学习效果。[关键词]小学英语;非正式学习;学习效果[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0058-02随着网络时代的到来，学生的学
小学教学参考(综合) 2021年11期2021-11-22
- 英语非正式学习活动组织策略
【摘 要】非正式学习活动的有效创设，可以给学生带来更加丰富的学习体验，培养学生英语自主学习意识和学习能力，助力学生英语学科核心素养的形成。教师可以从创设非正式学习机会、优化非正式学习引导、推动非正式学习交流、延伸非正式学习维度等方面入手，为学生参与高质量的非正式学习活动提供更多契机，助力学生英语学习力的发展。【关键词】非正式学习 活动组织 教学策略“非正式学习”是一种学习者在非正式的学习时间和场所接受新知的学习方式。相比较于教师有目的、有计划地开展教学活动
小学教学研究·教研版 2021年8期2021-10-16
- 小学语文非正式学习的指导策略
中往往采用非正式学习模式。现如今，新课程改革的不断深入，就要求学生应掌握一定的知识技能，培养学生良好的情感态度，并且也要树立明确的人生价值观。在小学语文教学中，应积极采用这种非正式的学习模式，以此提升教学质量及效率。在此基础上，有助于加强培养学生的语文素养。关键词：“非正式学习;小学语文;应用路径”所谓非正式学习，其主要是指学校课堂之外学生的学习情况，并且其选择的学习时间以及地点并不固定，同时学习途径也不具备正式性。而正式学习模式，则是主要针对学习机构，局
三悦文摘·教育学刊 2021年32期2021-09-10
- 小学语文教师非正式学习中华传统文化的认知度探究
学语文教师非正式学习传统文化的认知度研究，是现代化语境中个人和国家成长的必经之路，也是可供人们借鉴和参考的一种思维和实践方式。对中国传统文化的认知与实践，不仅可以提高小学语文教育的质量，还可以培养健全的复合型人才。关键词：小学语文;非正式学习;传统文化;认知一、学习中华传统文化的现实意义中国社会科学院宗教研究所研究员，博士生导师余敦康先生说：“我们现在面对的矛盾很多，上到国际、国家，下到家庭、个人，每天每时都有很多矛盾，都有不和谐的因素。如果我们有智慧，能
新课程·上旬 2021年20期2021-08-27
- 浅谈Edcamp：一种基于合作的新型教师专业发展模式
教师合作;非正式学习一、Edcamp符合当下国内教师的合作需求教师需要更实际的成长途径，这些都助长了人们对于Edcamp等新模型的兴趣。同时，在教师专业发展中，教师合作是一个重要途径，教师可以通过合作来进行经验的分享以及互相反馈。但是教师合作的阻碍有很多，虽然教师在政策或者学校的要求下也会参与一些教师专业发展的研讨会，比如学科组的教研会等，但是这种会议在大多数情况下是在一个学校内或者一个年级内对一定的话题进行讨论，并不是所有人都有发言机会，而且可自上而下的
速读·中旬 2021年9期2021-08-05
- 利用MOOC进行非正式学习的若干思考
OOC进行非正式学习并取得良好的学习效果，就成为研究的主要内容。关键词 MOOC;非正式学习;碎片化学习;微课;教育信息化;深度学习;移动学习中图分类号：G434 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2021）24-0078-030 前言随着信息技术在教育领域的普及应用，以学习者为中心的学习模式逐渐成为学习者自主学习和探索的主要形式。MOOC中整合了优质的教学资源，能够促进学习者学习。学习者作为认知主体，在教师的指导和帮助下完成有意义的知识
中国教育技术装备 2021年24期2021-07-12
- 增强现实技术应用于家具教育的可行性研究
现实技术;非正式学习中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）06-00-021 研究背景2020年，国家为进一步提升教学质量，在“十四五”期间重点提出要推动高等教育的創新发展，以及推动虚拟现实、增强现实（Augmented Reality，简称AR）、全息成像等核心应用技术在教育领域的应用。增强现实技术是一种集成真实世界信息和虚拟信息的技术，家具行业AR技术的融入在商业领域并不少见，如宜家AR家居、创造家AR家居等，能
艺术科技 2021年6期2021-06-01
- 基于非正式学习的 高校思政教育生态圈的校本核心元素分析
要： 非正式学习，是人类生存的方式和手段。高校思政教育生态圈的建设，自然离不开非正式学习。基于非正式学习，探究思政教育生态圈的首要任务是：认清校本核心元素。经访谈发现，校本核心元素有课程建设与学习、教师、学院管理及大学生等。非正式学习，实现了思政教育与核心元素有效、有质的融合，为生态圈的建设奠定了基础。关键词： 非正式学习 思政教育 生态圈 校本核心元素一、引言2017年1月，国务院曾在《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出，“全民终身学
文教资料 2021年4期2021-05-31
- 博物馆学习临场感提升策略设计
物馆学习;非正式学习;临场感;馆校合作;校本课程;移动学习;游戏系统中图分类号：G652 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）11-0001-031 引言博物馆学习是非正式学习的一种重要形式，利用线上知识拓展与线下实践活动互融的模式，为学习者创设有效情境，有助于发挥博物馆的教育职能，提高学习者思想道德和科学文化素质。临场感作为博物馆学习情境创设中需要考量的重要因素，是学习者学习过程中的心理沉浸感，能帮助学习者学习过程中认知与情感的主
中国教育技术装备 2020年11期2020-12-23
- 移动非正式学习辅助大学英语教学问题及对策研究
要：从非正式学习理论维度，利用移动学习的泛在性特点辅助大学英语教学是实现英语教学信息化的有效途径，然而在实践教学过程中，繁杂的移动学习资源导致移动非正式学习存在效果低下、持续性弱、参与度低等情况。英语教育的决策者和实施者需要对大学生的移动非正式英语学习需求和倾向性有整体的把握和方向，并针对不同学生群体，设计不同的移动非正式学习辅助方案。关键词：非正式学习;移动学习;大学英语中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000
高教学刊 2020年36期2020-12-21
- 互联网+环境下民族地区“非正式学习”的可行性途径研究
同地区进行非正式学习提供了技术上的可行性，让民族地区能够有更多的条件进行非正式学习，从而民族地区的学习条件以及教育水平不断提升。本文以非正式学习理论为重点，关注互联网+技术的实际应用，为民族地区的非正式学习提供可行的互联网+应用策略。关键词：互联网+;民族地区;非正式学习;可行性在互联网技术的影响下，传统教学模式有了快速更新与发展，与互联网加进行紧密结合的新型教学模式以及学习方式的出现使得不同地区的学习人群能够以移动式的学习方式来进行非正式学习。非正式学习
神州·下旬刊 2020年10期2020-11-30
- 研学旅行的重要特征及有效实施策略
”中开展的非正式学习。开展研学旅行，需要抓住两个重要特征，认识非正式学习的综合性、实践性等特点。针对学生在学习能力、资源等方面面临的挑战，只有做好“五衔接”，抓实“三环节”，促进正式学习与非正式学习贯通融合，才能切实提升活动品质，彰显研学旅行育人价值。关键词 研学旅行 社会大课堂 非正式学习美国教育家约翰·杜威曾指出：“学生学习的不只是正规课程，还学到了与正规课程不同的东西”[1]。上世紀40年代末，联合国教科文组织提出“非正式教育（Informa
教学与管理(理论版) 2020年9期2020-11-11
- 校园非正式学习空间的设计原则
校校园中的非正式学习空间为学生提供着非正式学习的场所与设施，并通过基于“人本性”“多样性”“便利性”“辅助性”“舒适性”原则的设计与学生产生积极的互动。〔关键词〕校园；非正式学习；空间设计一、关于“非正式学习”“非正式学习”是美国成人教育之父马尔科姆·诺尔斯最先提出的概念。在国内，余胜泉将其阐释为一种相对于正规学校教育或者继续教育而言的，在非正式学习时间和地点接受新知识的学习形式，这也是目前国内学界认可度较高的定义。而对于高校学生这一群体而言，非正式学习则
艺海 2020年8期2020-11-09
- “非正式学习”在教师语言培训中的应用
让为教师“非正式学习”提供了极大便利，教师可以混合学习、跨界学习和网络社群学习。实施教师语言培训的“非正式学习”策略，除了建立“问题—研修—实践—总结”培训模式，教师个体要营造自我约束提升个人环境，教师群体应建立“非正式学习”共同体的工作环境，社会角度需要构建“非正式学习”文化生态环境。关键词：“非正式学习”;教师语言培训;应用教师语言是教师在教育教学过程中逐步形成的一种职业语言，较之于其他职业语言，教师语言的鲜明特征是既遵循语言规律，又适应教育对象的心理
学习周报·教与学 2020年35期2020-10-20
- 新时代军队院校教育非正式学习研究
要求，结合非正式学习理论，首先介绍了非正式学习在新时代军事教育方针下院校教育中的重要意义，最后论述了新时代军事教育方针下院校教育中应用非正式学习的策略。希冀能为我军院校人才培养路径提供新的研究视角，为院校培育高素质专业化军事人才模式创新提供借鉴。关键词：新时代军事教育方针;军队院校教育;非正式学习2019年11月，习主席在全军院校长集训开班式上提出的新时代军事教育方针在全军引起热烈反响。贯彻落实新时代军事教育方针，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这
科教创新与实践 2020年29期2020-09-10
- 非正式学习对企业储备人才开发的影响
企业意识到非正式学习对储备人才开发的影响，储备人才的开发，实际是在优化企业的人力资本，使处在工作中的储备人才也能在“做中学”。本文通过介绍非正式学习的相关概念和背景，阐述了信息化时代下非正式学习的重要意义。并通过分析非正式学习对企业储备人才开发的影响，对企业促进储备人才的开发提出了一些对策建议。【关键词】非正式学习 储备人才 企业一、相关概念与背景（一）非正式学习的内涵与特征。非正式学习理论最早的提出者是美国成人教育学家马西克和瓦特金斯。他们对非学校的
商情 2020年34期2020-08-15
- 先前学习成果认证的比较研究
正规学习;非正式学习;学分银行中图分类号 G719.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）18-0007-052019年，国务院印发的《中国教育现代化2035》提出建立全民终身学习的制度环境，建立国家资历框架，健全国家学分银行制度和学习成果认证制度。《国家职业教育改革实施方案》明确提出从2019年开始，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换，有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认证、积累和转换
职业技术教育 2020年18期2020-08-04
- 关于我国高校建筑空间的思考
章中的高校非正式学习空间是指高校中能够承载学生自发自主的非正式学习行为的空间，非正式学习空间的界定受人的心理和行为影响。文章针对非正式学习空间这种新型学习空间进行思考，并对高校非正式学习空间做出分类。关键词：非正式学习;学习空间;建筑空间;高校一、时代背景（一）教育理念及教育模式的转变我国的教育追根溯源，已有近三千年的历史，这三千年非常漫长，我国教育却没有中断，同时，我国教育通过自身发展，不断汲取接收国外先进教育理念，也逐渐呈现出越来越自由、自主、开放的趋
美与时代·城市版 2020年3期2020-06-23
- 面向开放学习成果的微认证：概念理解与运作体系
字徽章; 非正式学习; 数字证书; 开放学习结果; 先前学习认定[中图分类号] G434 [文献标志码] A一、引 言现代知识经济社会对高素质劳动力的成长需求持续增强，新技术、自动化和人工智能促进了现代社会的数字化转型，专业化、职业化程度越来越高，传统教育资历认证难以满足社会对高等教育和培训的需求[1]，探索高效灵活的人才成长路径日益成为教育发展的一个重要趋势，区别于传统教育封闭式资历认证的开放式资历认证开始进入学术视野。《201
电化教育研究 2020年1期2020-04-01
- 加强非正式学习，促进语文教师专业成长
【摘要】非正式学习是语文教学的需要，是指导学生的需求，是语文教师实现自我发展的途径，也是新世纪对语文教师的必然要求。广大语文教师要明白非正式学习的作用，增强非正式学习的意识，落实非正式学习的行动，勤于阅读，乐于交往，善于反思，注重网络学习，积极参加教学研究，认真聆听专家报告，努力促进自己的专业成长。【关键词】非正式学习;语文教师;专业成长【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号
课外语文·下 2020年1期2020-03-02
- 基于移动信息技术下的高等职业院校非正式学习研究
高职学生的非正式学习现状，深入分析并发现非正式学习中存在的一些问题，针对问题提出策略，为提高高职学生非正式学习能力提供参考和借鉴。关键词：非正式学习;学习能力;学习态度;学习方式;学习资源1 非正式学习与正式学习教师根据预先制定的教学计划，在学校课堂上对学习者进行系统指导的学习即传统的课堂学习方式我们称之为学习者的正式学习。随着互联网、云计算、大数据、人工智能的广泛应用，利用网络资源进行在线学习或移动学习，网络化学习方式我们称之为学习者的非正式学习。职业院
卷宗 2019年31期2019-12-12
- 非正式学习视角下大学生创新创业能力的培养
章从大学生非正式学习的内涵和特征入手，探讨了培养大学生创新创业能力的紧迫性和重要意义，进一步探究了非正式学习与大学生创新创业能力培养途径的一致性与必要性，并在此基础上提出了非正式学习视角下大学生创新创业能力的培养策略。关键词：非正式学习;大学生;创新创业能力;培养中图分类号：G642.41文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2D19）36-0025-02近些年来，随着高等院校招生规模的不断扩大，中国高等教育和大学生创业问题也面临着创新和进一步深化
教育教学论坛 2019年36期2019-11-07
- 非正式学习与培训空间的重构
【摘 要】非正式学习的发生和成效主要取决于学习者个人的能力阶梯、认知风格和一些外部因素。当前的培训工作面临着培训需求与供给的错配、培训方式与目标的错配、相关资源与平台的错配等问题。通过分析认为，借助非正式学习的方式方法，可以丰富培训内涵、扩展培训外延。在顺应成人学习特点的基础上，利用新技术、新理念可以拓宽培训空间，实现培训场景的工作化、培训内容的即时化、培训方式的社群化，切实提高培训成效。【关键词】非正式学习;正式学习;培训工作错配;培训空间重构【中图分类
成人教育 2019年8期2019-09-20
- 以课程基地为阵地，引领学生非正式学习的实践探索之路
阵地，采取非正式学习的理念来引导学生学习，增强学生的实践认知和学习能力，这个角度来展开具体的论述。关键词：课程基地;非正式学习;高中教学;积极作用党的19大给我们描绘了广阔的社会发展蓝图，尤其是在教育领域方面，如何促进学校向更高、更快、更强发展，是我们每一位高中从教者和管理者心中所应该思考的话题。从2011年开始，江苏省便提出了建设课程基地的崭新理念，在育人模式方面给全国做出了新的示范。我们学校又在建设课程基地的基础上，积极引进非正式学习的理念，两个概念叠
高考·上 2019年7期2019-09-10
- 非正式学习促进教师的专业发展
正式学习和非正式学习共同推动的。教师非正式学习作为教师成长的双翼之一，在现实中往往处于一种被遗忘、被忽视的无力状态。正视教师非正式学习的价值，探索教师非正式学习的各种形式，并采取各种措施促进教师的非正式学习，是提升教师素质、提高学校效能工作中不可忽视的方面。关键词：非正式学习;教师非正式学习;专业发展中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）30-0031-03教师专业发展是通过教师学习实现的，教师学习是
教育实践与研究·理论版 2019年10期2019-09-10
- 职教教师的非正式学习：内涵、困境与建议
济背景下，非正式学习对促进职教教师发展具有重要意义。探索职教教师非正式学习的内涵与特征，分析职教教师非正式学习面临的困境有：职教教师非正式的学习意识有待于加强;职教教师的非正式学习环境有待于优化;职教教师非正式学习评价体系有待于建立。以此为基点，尝试提出三项应对建议：强化职教教师非正式学习的意识; 优化非正式学习环境氛围;研发职教教师非正式学习评估机制与标准。关键词：职教教师;非正式学习;教师学习;认证框架职教教师的发展一直是职业教育的热门话题。一般来说，
职教通讯 2019年7期2019-08-27
- “学习－研究－生涯发展”导向下的初中STEAM教育课程设计研究
AM教育;非正式学习;研究性学习;生涯教育中图分类号：G434 文献标识码：A一、研究背景2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，大大拓展了考生选择考试科目的空间，给予了考生“学其所好、考其所长”的机会。这种与未来职业息息相关的“专业导向”考录模式，对中学的课程设置、教学方式提出了新要求。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果正式发布，显示了我国对高质量基础教育的需求。但是，调查显示，高中生在选择高考科目时仍存在着一定的盲目
中国电化教育 2019年2期2019-06-11
- 论高校教师非正式学习与实践智慧的生成
高校教师的非正式学习与教师的实践智慧的生成具有同一性，教师的非正式学习为教师的实践智慧的生成开辟了新的路径。教师的实践智慧的生成源于教师与非正式学习互动的过程。高校教师非正式学习目标的设定是教师实践智慧生成的前提，非正式学习活动的参与是教师实践智慧生成的保障，非正式学习的自我评价是教师实践智慧生成的内在要求。关键词：高校教师;非正式学习;教学实践智慧社会的发展离不开教育，教育的创新与改革离不开教师的成长。“国将兴，必贵师而重傅”“为学莫重于尊师”“百年大计
高教探索 2019年3期2019-04-26
- STEM教育实践的主要表现型态论析
正式学习与非正式学习的教育型态，开展普遍性的社会实践，以实现社会本位的教育实践目标。正式学习方式的STEM教育实践，主要围绕营造STEM校园文化氛围、建立校内外STEM项目的有效衔接、优化STEM课程教学模式等内容展开。作为非正式学习方式的STEM教育实践，强调为学习者提供契合的学习时间、环境、经历与实践，着重培养学生在知识、技能、态度和情感上的全面发展。关键词 STEM教育 正式学习 非正式学习随着STEM教育不断受到关注，STEM教育正逐步应用到教
教学与管理(理论版) 2019年2期2019-04-18
- 指向课程基地的非正式学习的实践探索
社团中践行非正式学习理念，丰盈课程体系，激发学生学习兴趣，促进教师的专业成长，努力实现“人才培养在基地、教师提升在基地、学校发展在基地”的课程建设要求。摘要：团队研究的非正式学习，是指在传统课堂学习之外，是指向课程基地的，在非固定的时空，采取非正式的途径进行的学习。它与学校发起、基于课堂、组织严密的正式学习概念对应。指向课程基地的非正式学习具备多元化特性，实践方式多样、价值独特，其实践策略包括：在个性化学习中推陈出新，优化非正式学习的操作路径;立足基地的课
江苏教育研究 2019年1期2019-03-16
- 博物馆科普教育特点及影响因素探究
：博物馆是非正式学习的重要场所，能够为传统的课堂教育进行良好的补充。与传统的课堂教育相比，博物馆科普教育有其独有的特点，包括情景化学习、自主选择的学习、借助实物的学习等等。根据博物馆学习的情景模型，博物馆科普教育有其独特的影响因素，能够为博物馆科普教育活动提供借鉴。关键词：博物馆;科普教育;非正式学习博物馆的存在由来已久，它的定位和职能在漫长的历史岁月中历经变化，教育逐渐成为了博物馆的一个重要甚至是首要功能。博物馆越来越成为课堂之外的一个学习的重要场所，在
科学与技术 2019年2期2019-02-12
- 非正式学习在F公司培训中的运用研究
本文介绍了非正式学习的理论基础和显著特点，并结合F企业培训实际，对非正式学习的重要性认识、宣传方式进行了分析。概述了F企业非正式学习的运用形式：自省需求带动群体互动;新老员工传帮带;经验技术交流;网络平台的交流。【关键词】 非正式学习;F公司;培训学习对于每一个当代人来说并不陌生，自学校教育诞生以来，当代人就自觉地接受着正规学习，而提及“非正式学习”时，一般人们都会呈现出迟疑或者茫然的表情，其实，面露迟疑的人只是对“非正式学习”这个抽象概念欠缺了解。当代人
新西部·中旬刊 2019年12期2019-01-14
- 大学生数字化学习中的元认知策略初探
字化学习；非正式学习；元认知；元认知策略；学习效果；大学生中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）18-0011-04一、 数字化学习的内涵1.基于数字技术与课程整合的视角美国教育技术研究机构于2000年提出将数字技术与课程教学内容整合的方式称为数字化学习。通过把数字技术与课程整合的方式，将数字化内容有效地与课程进行整合，创造数字化学习环境，把数字资源和学习方式纳入学生的学科课程学习过程中，使学生可以有效地运用信
中国教育信息化·基础教育 2018年9期2018-12-12
- 德国非正式学习成果认证对现代学徒制评价体系的启示
作场景中的非正式学习过程，因此学校教育的评判标准无法衡量学生在学徒制中的学习成果。德国创建的非正式学习成果认证体系与现代学徒制学习成果具有内在一致性。在对德国非正式学习成果认证发展历程进行梳理的过程中，发现其非正式学习认证体系的四个核心要素：认证目标、认证主体、认证过程、认证方法，可对建立现代学徒制评价体系提供借鉴和指导。关键词：德国；非正式学习；成果认证；现代学徒制；评价体系中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）0
职业教育研究 2018年9期2018-09-29
- “美国化学周”三十周年：“珍珠婚”中的化学
素养；重视非正式学习在化学教育中的作用。关键词： 美国化学周； 晶体生长； 生活化学习； 学科综合； 非正式学习文章编号： 1005-6629（2018）6-0092-05 中图分类号： G633.8 文献标识码： B1 美国化学周发展历程美国化学周是由美国化学学会（American Chemistry Society， ACS）前任主席Pimentel博士发起，于每年10月份举办的一项科技普及活动。每年的美国化学周都会推出一个全新主题，据此展开系列活动。
化学教学 2018年6期2018-09-17
- 知识整合视角下的非正式教育活动设计
有效地发挥非正式学习环境的诸多功能，较好地弥补现有非正式教育活动的不足，而且能促进学习者将碎片化知识转化为连贯性想法，获得对科学概念的一致性理解。基于知识整合框架，以“重建血液循环系统”活动为例，对非正式教育活动的设计进行了探索。关键词 知识整合 非正式学习 活动设计0 前言由于科技的高速发展和全球化的不断推进，传统学校环境中的正式学习已经无法满足学生的需要。研究发现80%的学习发生于非正式环境，几乎贯穿了人的一生，并具有个性化、社会性、随机性、多样性、知
科学教育与博物馆 2018年3期2018-09-10
- 增强现实技术在教育领域的应用现状及对策研究
正式学习和非正式学习领域的教育应用，在此基础上分析增强现实技术在教育领域应用的优势和不足，并提出相应的建议，从而为增强现实技术在国内教育领域的应用提供有价值的参考。关键词：增强现实技术;正式学习;非正式学习;建议对策一、引言增强现实（Augmented Reality，AR）是虚拟现实（Virtual Reality，VR）的延伸，它是将现实世界与虚拟世界无缝融合，从而丰富现实世界的一种技术应用。在教育领域，AR在最贴近现实情景的基础上为学习者创建探索性的
数字教育 2018年5期2018-09-10
- 大学生非正式学习需求的精准服务体系建构
维维摘要：非正式学习因其不受时间、空间等因素限制的特点，使其可以开展于生活中的任何情境，受到人们广泛的关注。对于大学生来说，非正式学习是开展学习的一种重要方式，然而大学生的非正式学习需求却未能得到完全的满足。因此，构建非正式学习需求的精准服务体系是十分迫切的。精准服务能够根据不同学生、不同时期不同的学习需求，动态地为其提供精准的学习服务。关键词：大学生；非正式学习；精准服务体系一、相关概念与研究（一）非正式学习的概念与特点1.非正式学习的概念。非正式学习这
黑龙江教育·理论与实践 2018年4期2018-07-19
- 浅析物理教师与非正式学习的关系
摘 要：非正式学习是中学物理教师专业发展的重要途径，它对教师的知识观、教学观和教师角色认同等方面产生了积极的影响。笔者认为针对中学物理教师开展的非正式学习应当采取以下措施：搭建非正式学习的平台，帮助教师成为非正式学习的辅导者，促进教师成为非正式学习的合作者。关键词：非正式学习；中学物理教师；专业发展新课改一直要求提高教师专业水平，培养大批高素养的教师。但是，当前在职的中学物理教师的科学素养普遍较低，对物理知识的掌握不够深刻，对物理教学的方法固守老套。这一现
读天下 2018年9期2018-07-16
- 非正式学习中偶然性学习的研究
学习相对的非正式学习，非正式学习开始从边沿走向前沿。作为非正式学习的一种子类别，偶然性学习也逐渐开始受到关注。由于技术的不断发展，智能移动工具已经慢慢融入到教育中，越来越多的教育游戏被开发出来，为技术支持的偶然性学习提供了更多的机会。通过介绍偶然性学习的概念，并结合增强现实教育游戏，分析其对偶然性学习的支持。关键词：偶然性学习；非正式学习；增强现实教育游戏中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）07-0063-03增强
中国教育信息化·高教职教 2018年4期2018-06-17
- 中职生基于网络的非正式学习模型的搭建简析
本文分析了非正式学习有关理论及模型，结合前置研究成果进一步分析了影响中职生网络非正式学习的核心因素，形成中职生基于网络的非正式学习模型。【关键词】非正式学习；中职生；学习模型一、非正式学习理论及模型分析（一）非正式学习理论非正式学习是指在非正式学习的地点和时间发生的学习行为，该学习行为是学习者自己调控的过程，可以是有明确目的或是偶然的无目的学习。由于移动通讯终端的普及，基于4G网络的非正式学习可在任何时间、地点发生。这种形式具有浓厚的个体性特点，学习者会选
丝路视野 2018年30期2018-05-14
- 混合式培训中教师在线知识分享行为及其影响因素研究
合式培训；非正式学习；知识分享；教师专业发展中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）07-0014-07研究背景及问题的提出教育事业的发展离不开教师的专业发展。在教师终身学习历程中，非正式学习占据了很大的比重。教师参与混合式培训的在线研修，能借助群体中个体多样化观点填补个人经验盲区，完善专业知识与技能体系，是互联网时代教师非正式学习的重要形式。鉴于上述背景，研究教师混合式培训中教师在线知识分享现状、影响知识分享的因素就
中国信息技术教育 2018年7期2018-05-02
- 网络环境下中学生非正式学习的路径探讨
特别是随着非正式学习模式的发展，更为学生的学习提供了一定的便利性。但是网络对于学生的学习来说是一把双刃剑，学生在非正式学习模式中，容易受网络的诱惑而迷失学习的方向。本文主要对网络环境下中学生非正式学习的路径进行分析。关键词：网络环境；中学生；非正式学习；路径网络环境下为学生的学习提供了更多的便利和更丰富的内容，学生利用网络可以查找到课本上和课堂上无法接触和了解到的知识，不仅丰富了学生自身的知识内容，同时也培养学生良好的自学能力，这对知识经济时代，学生终身学
考试周刊 2018年26期2018-04-19
- 英语扫盲移动学习方案的自我决定学习和教学临场
移动学习；非正式学习；自我决定；探究社区；教学临场【中图分类号】 G420 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009-458x（2018）2-0012-15导读：今天还有文盲吗？有人对此可能有所怀疑。但数据显示，目前全球读写不过关的成人数量超过总人口的10%，从2013年到2016年，全球文盲人数有增无减。这是一个我们必须面对并妥善解决的问题。然而，世界发展到今天，诸如我国20世纪50年代那样组织大规模扫盲学习班之类的举措已经不具可行性，而如果对这个问题
中国远程教育 2018年2期2018-03-23
- 从内容创建者到内容策展者：企业e—Learning设计者的新角色
习多数是以非正式学习而不是正式学习的形式进行。尽管严格从定义上讲，学习与发展专员无法对非正式学习进行设计，但是非正式学习仍然需要学习支持。数字内容的策展是一切学习和学习支持的重要组成部分。学习与发展专员正是通过把非正式学习与节支省时的内容策展结合在一起而更好地满足学习者个人应对日常学习挑战的需求的。【关键词】 数字内容策展；学习与发展；职场学习；教学设计；非正式学习【中图分类号】 G420 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009-458x（2018）1
中国远程教育 2018年12期2018-03-04
- 中学生运用网络进行非正式学习的现状调查分析报告
学习当中，非正式学习能力也是衡量学生知识获取水平的重要因素。本报告主要参照中学生运用网络进行非正式学习的现状问卷调查展开分析，从学生上网基本情况、家长对学生参与网络社交的态度、学生个体上网特征、社交网络环境下学生的学习策略、学生非正式学习的参与动机、学生知识提取及管理能力六个版块进行全面深入的分析。关键词：网络环境；中学生；非正式学习中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）02-0101-02调查内容：中学生运用网络进行
电脑知识与技术 2018年2期2018-02-03
- 部队院校外语教员非正式学习与军事综合能力培养的研究
方法探讨了非正式学习的多种方法对部队一线外语教员军事素质和综合能力培养的有效作用。通过理实一体的培养模式来提高外语教员专业知识水平和军事综合技能，持续促进自身能力发展，为实现院校完全实战化教学做出努力，并为更好的培养学员综合能力素养做出贡献。关键词：实战化；非正式学习；教师能力拓展一、引言习近平主席在十九大会议报告中指出目前我国国防和军队建设正站在新的历史起点上。为了适应时代对人民军队的要求，强调军队要坚持战斗力标准，向能打仗、打胜仗聚焦。部队院校基础学科
新一代 2017年15期2018-01-12
- 移动协作学习的个性化分组策略研究
基因学习；非正式学习；大规模公开在线课程（MOOC）；基于规则的推荐系统；学习工具互操作性（LTI）【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2017）08-0019-09一、引言移动协作学习是一种新的学习方式，主要表现形式是移动设备支持下的协作学习。其中，移动协作学习活动开展的一个关键因素是协作学习的分组问题。分组策略成为移动协作学习更多研究内容的基石（唐杰， 李浩军， 邱飞岳， 2012）。依据什么分组？如何分组？
中国远程教育 2017年8期2017-12-07