三学_参考网

探索式构建教学中的“三学”

◇孟凡宁（天津:天津市蓟州区第一小学）“构建”是皮亚杰首先提出的，指的是心理结构从无到有、从小到大的发生和成长过程。探索式教学过程，就是学生生理和心理结构的构建过程，目的是让学生积极地、有兴趣地主动参与学习过程，掌握学习能力，形成认识客观世界的基础——认知结构与能力结构。并且，为在这一过程中培养探索未知世界的积极态度，提供了启动和维持探索活动的能源，这种表现和学习活动的动力，就是学生“爱学”。学生掌握的知识技能，若没有积极向上的学习态度和质疑精神，他们的能

小学科学 2023年24期2024-01-08

聚焦话题，双向建构“三学”路径

摘要：当前，英语Project综合语言实践项目单元的教学，还存在重机械操练、轻语言综合实践的问题。教师在教学英语Project综合语言实践项目单元时，应聚焦话题，针对学生的已有经验，挖掘话题功能以及意义，创设能够引发师生双向互动的任务情境，建构导学、促学、研学路径。文章对此进行探讨。关键词：双向建构；导学；促学；研学；英语作者简介：陈亚敏（1979—），女，江苏省无锡市隆亭实验小学。译林版小学英语各冊教材均设有Project综合语言实践项目单元。这类单元

求知导刊 2023年16期2023-08-11

以“三学”课堂培育学生的音乐感知力

感知能力。打造“三学”课堂，以自学、合学、展学的方式开展音乐教学活动，可以有效地培育学生的音乐感知力。1.搭建自学支架，酝酿学生的音乐感知力音乐教育是一种审美教育，教师要引导学生通过对节奏、音高等音乐元素的消化和吸收去感知美、体验美、理解美，逐步提高学生感受美、欣赏美、表现美的能力。将预习单作为学生课前自学的支架，有助于在课前初步提高学生对将要学习的音乐作品的认知水平。依据教学目标，预习单一般可分为三个层次：一是促进学生对音乐作品诞生背景的了解，二是引领学

江苏教育 2023年22期2023-07-21

以“三学”课堂培育学生的音乐感知力

海员【关键词】“三学课堂”；自学；合学；展学；音乐感知力【中图分类号】G623.71 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）22-0087-02音乐感知力是音乐素养的基础。音乐感知力，即乐感，包含对音乐的感觉能力和知觉能力，表现为对声音的长短、高低、强弱，音乐所表现的情感、时空和动静的感知能力。打造“三学”课堂，以自学、合学、展学的方式开展音乐教学活动，可以有效地培育学生的音乐感知力。1.搭建自学支架，酝酿学生的音乐感知力音乐教育

江苏教育 2023年11期2023-07-17

让过程性评价回归“三学”源点

准；过程性评价；三学；一性原理《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），明确将过程性评价引入语文课程评价之中。评价指出，过程性评价贯穿语文学习全过程，并从不同切面全面阐释了过程性评价。过程性评价便以前所未有的角色进入人們的视野，贯穿教与学的始终，力求达到“教—学—评”的完美统一。本文旨在通过“学生、学习、学科”[1]三个源点属性，探讨过程性评价在初中语文教学中的实践与策略。一、过程性评价应遵循学生本位从“新课标”对过程性评价的阐释发现

学语文 2023年3期2023-07-14

基于“三学”的数学课堂“深学活动”设计与实施

汲长艳【摘要】“深學活动”是数学课堂中深度学习的实践载体，包括“活动启动、活动组织、活动反馈”三个环节。教师结合“正比例”的实践课例，阐述了深学活动的启动、组织和反馈三个环节的设计与实施策略，为小学数学深度学习的推进提供实践方案。【关键词】小学数学；深学活动；设计实施“深学活动”的内涵特征是“入学、真学、深学”。数学课堂中，深学活动是深度学习的实践载体，以核心任务驱动学生积极主动地卷入学习，以充裕的时空和学习支架保障学习的真实发生，以活跃的互动交流和关键

教学月刊·小学数学 2023年5期2023-06-04

基于“三学”的数学课堂“深学活动”设计与实施

□ 汲长艳“深学活动”的内涵特征是“入学、真学、深学”。数学课堂中，深学活动是深度学习的实践载体，以核心任务驱动学生积极主动地卷入学习，以充裕的时空和学习支架保障学习的真实发生，以活跃的互动交流和关键追问促进知识的深度建构。深学活动包括活动启动、活动组织、活动反馈三个环节（如图1）。图1 “深学活动”的实施环节课堂教学中，只有让学生充分经历“深学活动”，才能促进学生实现知识的深度理解和迁移应用。如很多针对正比例概念的教学，往往停留在字面意思的浅层理解上，学

教学月刊(小学版) 2023年14期2023-06-01

入学·真学·深学 ——小学数学深度学习的“三学”内涵特征

□ 朱德江教学中经常会看到这样的现象，学生把数学概念、公式背得很熟，基本习题也都会做，但问题稍一变化（或者要说理），他们就会感到困难甚至无从入手。美国学者大卫·珀金斯把这样的现象称为“脆弱知识综合征”，反映出学生在学习中获得的是惰性知识、幼稚知识、模式化知识等“脆弱知识”。学生的浅层学习是造成“脆弱知识综合征”的主要原因。他们往往以知识获取和记忆训练为主要的学习方式，只是记住知识，而没有真正理解知识的本质，也不会灵活应用知识。教师只有在教学中推动学生深度学

教学月刊(小学版) 2023年14期2023-06-01

真学、深学、乐学，提升语文学习力

展。【关键词】“三学”课堂；有温度的教学；思维爬坡；快乐体验课堂是教师和学生共同经历生命成长的地方，教师需要点燃学生主观能动的内驱力引擎。教不是为了完成任务，学也不是为了完成任务，教和学的目的是为了让学生学会，并由学会达到会学，从而拥有孜孜以求、学而不厌的学习力。但是在实际教学中，假学、浅学、苦学的现象不胜枚举。假学不可能学会，浅学不可能会学，苦学消泯了学习动机。只有外压，没有内驱力，真实学习不能发生。因此，只有创设真实的、有意义的、有趣味的教学活动，才能

阅读（教学研究） 2023年6期2023-05-26

基于“三学”的初中数学小组讨论有效性策略研究

［摘  要］ “三学”理论与小组讨论之间有着理论上的和谐关系，而基于“三学”去组织初中数学小组讨论，则可以让后者更具目的性和方向性. 在“三学”视角下探究保证小组讨论有效性的策略，应当形成的认识是：以“学法三结合，学材再建构，学程重生成”来确定小组讨论的方向，然后预设学生的学习过程，思考学生在哪些环节中可能会有小组讨论的需要，判断小组讨论可能会遇到怎样的问题；与此同时考虑到数学是面向思维的学科，因此在组织学生进行小组讨论的时候，教师要根据学生讨论的内容与结

数学教学通讯·初中版 2023年2期2023-03-15

什么是财富“三学”

中国特色的财富“三学”：理财学、财富学和富贵学。理财学是研究理财活动的学问。《理财周刊》最早吹响“你不理财，财不理你”的号角。个人有了财富积余后就有了打理财富的需求，这是理财的起步阶段，个人主要靠购买理财产品实现其理财目标，业务主要集中在银行业务范畴内。银行理财初期的产品比较单一，多以短期产品为主，服务对象主要是个人客户，客户的目标在于产品的收益率;服务类型主要是批发性销售服务，以满足客户的创富和增富需要。理财学指导下的理财业务黄金期是2003～2013年

理财周刊 2023年2期2023-02-26

聚焦“三学”研修让学习收获实效 ——江苏省泗阳经济开发区学校教师研修活动掠影

深入推进宿迁市“三学课堂”教学改革，江苏省泗阳经济开发区学校扎实开展校本研修活动。学校以提升学生学科素养为课堂设计目标，突出“自学、合学、展学”三学范式，追求课堂教学的生长性，真正让学生站在了课堂的中央。学校结合泗阳县素养化课堂（三学范式）项目，成立专项研究团队，引导教师深刻领悟“三学课堂”基本内涵，灵活运用“三学课堂”教学模块，形成“三学课堂”教学样态，聚焦学生的核心素养，关注学习的真正发生。学校积极开展“三学课堂”理念下的教学研讨活动、“三学课堂”范式