浙教版
- 苏科版与浙教版初中数学教材中数学实验内容的比较研究
出版社(简称“浙教版”)出版的初中数学教材作为研究对象.1 分析框架的构建在理解数学实验定义和内涵的基础上,结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称《标准》)的要求以及两版教材的编排特点形成本文的分析维度:内容、类型、位置.在内容分布方面，《标准》将数学内容划分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四大知识领域.由于数学实验和综合实践从实施途径看是两种不同的“做数学”实践模型[3],故本研究只分析“数与代数”“图形与几何”“统
中学数学杂志 2022年8期2022-11-25
- 苏科版与浙教版初中数学教材中数学实验内容的比较研究
出版社(简称“浙教版”)出版的初中数学教材作为研究对象.1 分析框架的构建在理解数学实验定义和内涵的基础上,结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称《标准》)的要求以及两版教材的编排特点形成本文的分析维度:内容、类型、位置.在内容分布方面，《标准》将数学内容划分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四大知识领域.由于数学实验和综合实践从实施途径看是两种不同的“做数学”实践模型[3],故本研究只分析“数与代数”“图形与几何”“统
中学数学月刊 2022年8期2022-11-25
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出版社(简称“浙教版”)出版的初中数学教材作为研究对象.1 分析框架的构建在理解数学实验定义和内涵的基础上,结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称《标准》)的要求以及两版教材的编排特点形成本文的分析维度:内容、类型、位置.在内容分布方面，《标准》将数学内容划分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四大知识领域.由于数学实验和综合实践从实施途径看是两种不同的“做数学”实践模型[3],故本研究只分析“数与代数”“图形与几何”“统
中学数学杂志 2022年8期2022-11-25
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中学数学杂志 2022年8期2022-11-25
- 苏科版与浙教版初中数学教材中数学实验内容的比较研究
出版社(简称“浙教版”)出版的初中数学教材作为研究对象.1 分析框架的构建在理解数学实验定义和内涵的基础上,结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称《标准》)的要求以及两版教材的编排特点形成本文的分析维度:内容、类型、位置.在内容分布方面，《标准》将数学内容划分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四大知识领域.由于数学实验和综合实践从实施途径看是两种不同的“做数学”实践模型[3],故本研究只分析“数与代数”“图形与几何”“统
中学数学杂志 2022年8期2022-11-25
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中学数学杂志 2022年8期2022-11-14
- 苏科版与浙教版初中数学教材中数学实验内容的比较研究
出版社(简称“浙教版”)出版的初中数学教材作为研究对象.1 分析框架的构建在理解数学实验定义和内涵的基础上,结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称《标准》)的要求以及两版教材的编排特点形成本文的分析维度:内容、类型、位置.在内容分布方面，《标准》将数学内容划分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四大知识领域.由于数学实验和综合实践从实施途径看是两种不同的“做数学”实践模型[3],故本研究只分析“数与代数”“图形与几何”“统
中学数学杂志 2022年8期2022-11-14
- 苏科版与浙教版初中数学教材中数学实验内容的比较研究
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中学数学杂志 2022年8期2022-11-14
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中学数学杂志 2022年8期2022-11-14
- 苏科版与浙教版初中数学教材中数学实验内容的比较研究
出版社(简称“浙教版”)出版的初中数学教材作为研究对象.1 分析框架的构建在理解数学实验定义和内涵的基础上,结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称《标准》)的要求以及两版教材的编排特点形成本文的分析维度:内容、类型、位置.在内容分布方面，《标准》将数学内容划分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四大知识领域.由于数学实验和综合实践从实施途径看是两种不同的“做数学”实践模型[3],故本研究只分析“数与代数”“图形与几何”“统
中学数学杂志 2022年8期2022-11-14
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中学数学杂志 2022年8期2022-11-14
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中学数学杂志 2022年8期2022-11-14
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出版社(简称“浙教版”)出版的初中数学教材作为研究对象.1 分析框架的构建在理解数学实验定义和内涵的基础上,结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称《标准》)的要求以及两版教材的编排特点形成本文的分析维度:内容、类型、位置.在内容分布方面，《标准》将数学内容划分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四大知识领域.由于数学实验和综合实践从实施途径看是两种不同的“做数学”实践模型[3],故本研究只分析“数与代数”“图形与几何”“统
中学数学杂志 2022年8期2022-11-14
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中学数学杂志 2022年8期2022-11-14
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中学数学杂志 2022年8期2022-11-14
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出版社(简称“浙教版”)出版的初中数学教材作为研究对象.1 分析框架的构建在理解数学实验定义和内涵的基础上,结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称《标准》)的要求以及两版教材的编排特点形成本文的分析维度:内容、类型、位置.在内容分布方面，《标准》将数学内容划分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四大知识领域.由于数学实验和综合实践从实施途径看是两种不同的“做数学”实践模型[3],故本研究只分析“数与代数”“图形与几何”“统
中学数学杂志 2022年8期2022-11-14
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中学数学杂志 2022年8期2022-11-14
- 苏科版与浙教版初中数学教材中数学实验内容的比较研究
出版社(简称“浙教版”)出版的初中数学教材作为研究对象.1 分析框架的构建在理解数学实验定义和内涵的基础上,结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称《标准》)的要求以及两版教材的编排特点形成本文的分析维度:内容、类型、位置.在内容分布方面，《标准》将数学内容划分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四大知识领域.由于数学实验和综合实践从实施途径看是两种不同的“做数学”实践模型[3],故本研究只分析“数与代数”“图形与几何”“统
中学数学杂志 2022年8期2022-11-14
- 苏科版与浙教版初中数学教材中数学实验内容的比较研究
出版社(简称“浙教版”)出版的初中数学教材作为研究对象.1 分析框架的构建在理解数学实验定义和内涵的基础上,结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称《标准》)的要求以及两版教材的编排特点形成本文的分析维度:内容、类型、位置.在内容分布方面，《标准》将数学内容划分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四大知识领域.由于数学实验和综合实践从实施途径看是两种不同的“做数学”实践模型[3],故本研究只分析“数与代数”“图形与几何”“统
中学数学杂志 2022年8期2022-08-19
- 单元整合法的理念反思及其实践运用
——基于浙教版二年级下册第三单元的研究
化思维。下面以浙教版二年级下册第三单元《绿色饲养场》为例，对单元整合理念及其实践运用做具体阐述。一、单元整合的合理性（一）内部基础——基于对教材的分析。浙教版重视对学生的数学思维能力的培养，在课程设计上独具特色。1.单元背景分析。从整体性视角下解读浙教版教材，可以发现：教材在数的认识编排中具有螺旋上升的特点。在学习本单元之前，学生已具有一般的认数基础：在一年级上册，学习了20 以内数的认识；在一年级下册，学习了100 以内数的认识。所以本单元数的认识的学习
小学教学设计(数学) 2021年11期2021-12-13
- 浙教版与英SMP 版初中数学几何内容之特色研究
分析，本研究对浙教版和英SMP版教材的几何内容进行研究，得出两个版本教材的编写特色，为我国数学教材编写献计献策。二、整体内容特色比较1.特色比较之教材设计浙教版整体以黑白为主，英SMP 版整体色彩更为丰富。浙教版学年分册，而英SMP 版教材学年单册。浙教版留白少于英SMP 版教材的留白。2.特色比较之插图设计英SMP版较浙教版插图更多，色彩丰富，富有童趣，在初中学生看来更能够成为他们数学学习的好伙伴。数学插图的作用不仅仅是丰富教材，还能够在一定程度上拓展学
数学大世界 2021年19期2021-08-31
- 中美初中数学教材“特殊平行四边形”内容比较研究
——以浙教版、人教版和美国MH版教材为例
科书(以下简称浙教版)和人民教育出版社的初中数学义务教育教科书(以下简称人教版)，采用比较法和文献研究法，从定性和定量两个角度对三版教材中“特殊平行四边形——矩形、菱形、正方形”的内容进行微观分析与比较.具体见表1.表1 教材介绍2.2 比较维度(1)知识分布 知识分布将比较3个版本中各部分教学内容所占页数与总页数的比值、知识点数量与知识点总量的比值，定量分析3个版本教材中的特殊平行四边形知识分布的差异.(2)栏目设计 对三版教材中所包含的活动栏目进行分析
中学数学月刊 2021年5期2021-05-17
- 浙教版初中科学“阅读材料”教学策略研究
文【摘 要】浙教版初中学科教材中的材料和正文内容相辅相成，将教学材料应用到教学内容的编排中能够在空间维度和时间维度上拓展教学内容，增强整个课程教学的广度和深度。为此，文章在阐述初中科学阅读材料应用意义的基础上，结合浙教版初中科学教学实际情况从借助阅读材料丰富完善教学内容、借助材料拓展学生学习视野、借助阅读材料指导实验教学方面具体分析如何更好的发挥出阅读材料在初中科学教学中的作用。【关键词】浙教版;初中科学;阅读材料;教学指导新课程教育改革不断深入使得初中
文理导航 2020年35期2020-12-15
- 浙教版初中数学例习题有效改编策略研究
编方式。本文以浙教版初中数学教材为例，认真分析初中数学例习题改编的对策。关键词：初中数学;习题改编;浙教版;对策分析教材例题与习题是考试的主要素材，对数学例习题进行改编是试题编制经常运用的方式。但在常规课堂教学中，教师也需要对例习题进行改编，以此来发挥出教材文本的教育功能，进而提升学生对数学知识的掌握能力。一、特殊性问题的一般性改编对数学结论的特殊性进行改编主要就是挖掘原题中的结论是否存在一般性，弱化题中的条件，抽象出数学的本质，进而让学生掌握解题的思路。
神州·中旬刊 2020年5期2020-05-21
- 问题导学在初中数学教学中的高效应用
学;初中教学;浙教版问题导学法，就是指教师在数学课堂教学过程中创设的一种教学情境，通过对数学问题的本质进行合理设计，引导学生深入思考，帮助学生清晰并明确地掌握数学中的重难点知识。在整个数学教学中巧妙应用此类教学形式，既能够锻炼学生的思维，又能够合理调动学生对数学学习的主动性，让学生可以在学习中提高分析问题和解决问题的能力，达到数学课堂教学质量的极大提升。一、教学问题设计具有针对性提问是课堂教学过程中的一大教学环节，数学教师需要格外重视。在设计教学问题的时候
新课程·上旬 2020年45期2020-05-19
- 情境导学在浙教版初中科学教学中的实践研究
维。【关键词】浙教版;情境教学;初中科学一、问题缘起随着新课程改革的纵深发展，课堂导入环节越来越受到重视，各种创新方法涌现而出，导学案、情境创设等深受教师的喜爱。笔者所在学校课改已经进行了十几年，表面上看课改取得了相当的成果，课堂更热闹了、墙上的黑板多了、学生主体地位得到尊重了，但是究竟学生的学科核心素养有没有得到提升，喧闹的课堂背后有没有表演成分，以及教学模式是否适用于所有学科等等。诸多问题急需我们深入探讨。其一，当前初中科学课导入环节存在的问题。第一，
启迪与智慧·上旬刊 2020年3期2020-03-30
- 浙教版八年级数学解一元二次方程攻略
径。【关键词】浙教版;八年级数学;一元二次方程;解题思路一、一元二次方程的基本概念一元二次方程式指未知数的最高次数是2，等号两边都是整数，并且只有一个未知数的方程。在常规的解题认知中，一元二次方程一般情况下都可以转化为ax2+ bx + c = 0（ a，b，c 为已知数，a≠0） 的基本形式，这种形式在教学中我们也称之为基本式。在这个基本式当中，ax2 为二次项， bx为一次项，c为常数项。在传统教学中，一元二次方程式是教学的难点，加之八年级学生刚刚接触
启迪与智慧·上旬刊 2020年3期2020-03-30
- 中日“直线与圆的位置关系”教材内容比较研究
另外两版教材、浙教版教材注重不同学科间的交叉综合等结论.由此得到启示：教材应丰富知识背景，发展数学建模素养;适当设置提示，培养学生自主学习能力.教学过程中应关注过程教学，培养学生高阶思维能力;适当拓展知识，创设综合性问题落实深度学习.【关键词】 圆与直线的位置关系;教材研究;人教版;浙教版;东京版1 问题的提出教材既是教师的“教本”，也是学生的“学本”，是学校教育和课堂教学的基本要素和基本依据，新时代建设新教材，不仅需不忘本来，大力弘扬中华优秀传统文化，更
中学数学杂志(初中版) 2020年6期2020-01-06
- 中美初中“分式”内容比较研究
微观两个角度对浙教版、人教版和美GMH版教材“分式”教学内容进行比较，得出启示：关注过程性目标，注重培养“四基”;增加“知识拓展”内容，构建系统化的知识体系;注重类比思想，构建体系化的知识结构;注重知识变式，完善学生的数学认知结构;充分挖掘数学美，激发学生学习兴趣.【关键词】 宏观比较;微观比较;浙教版;人教版;美GMH版;分式1 问题提出作为教学的重要载体，教材在教学中起着极其重要的作用.中美教材的对比分析，不仅能了解我国数学教材的编写风格、层次与特色，
中学数学杂志(初中版) 2019年5期2019-11-25
- 提高初中浙教版科学教学有效性的课堂设计技巧
张神彬摘要：浙教版科学是初中教学的一门重要课程，其将多个学科知识整合在一起，例如：化学、生物、物理等，具有极强的综合性特征，其教学目标是培养学生的科学素养。对此，初中生需要掌握多元化、科学性的学习模式，侧重于体现出启蒙性、基础性等特点。本文重点探讨了如何提高初中浙教版科学教学有效性的课堂设计技巧，并明确了相应的应对技巧，具有一定的借鉴价值。关键词：初中;浙教版;科学教学;有效性;课堂设计;技巧引言：初中浙教版科学教学在课程设计方面，主要是根据学生的科学认知
学习与科普 2019年35期2019-09-10
- 探究情境教学在小学体育课堂教学中的有效应用
。为此，本文对浙教版小学体育课堂教学中情境教学方法的有效应用展开了讨论，了解情境教学方法在小学体育课堂教学中的实际应用，为小学体育教学质量的提升提供保障。关键词：情境教学;体育课堂;有效性分析;浙教版对于不同阶段的学生而言，不论是生理特点还是心理特点都存在着很大的差异，对于小学生来说，对一些新鲜事物都比较好奇，传统的体育教学模式很难激发学生学习的积极性，因此，需要在实践中合理地对情境教学模式加以应用，通过不同情境的创设，吸引小学生的注意力，从而实现小学体育
青年生活 2019年3期2019-09-10
- 初中科学“中心问题解决复习模式”的探索
决;复习模式;浙教版引言：复习作为学习的重要环节，是知识巩固和提升的关键环节，却也是很多教育工作者和学生会忽视的环节。尤其是在初中科学课程中，由于课程具有一定难度，学生如果不重视采取科学合理的复习模式，很容易降低学习的效率。因此，为了改变这种旧知识没有巩固好，新知识跟不上的尴尬现状，采取中心问题解决复习模式是一个新的思路。一、我国初中学生普遍存在的科学课程复习缺陷很多学生对于复习普遍停留在非常表面的理解，因此复习的模式也会受到影响，从而流于表面形式，导致复
学习与科普 2019年35期2019-09-10
- 指向深度学习的问题解决教学实践研究
策。本文主要以浙教版《科学》学科作为主要研究对象，表明当前有关“问题解决”相关教学中存在的问题，继而针对深度学习的问题给出教学设计框架，有效解决突出问题。关键词：深度学习;教学实践研究;浙教版《科学》;教学对策引言深度学习的特征相对比较显著，大体包括：学生在真实情境中与教师与学生进行互动得到提升，发挥体验性活动的作用，开展新知构架以及迁移式的学习;需要学习人员在进行知识建构以及问题解决的过程中，促进高阶思维能力的发展;深度学习要求学习者一定要充分投入到学习
科学导报·学术 2019年51期2019-09-10
- 《长方形的周长》教材比较研究
虑，对人教版和浙教版两个版本教材关于“长方形的周长”的相关内容进行研究和分析，期望能对老师们的教学有所启发。二、研究设计1.研究框架。根据范希尔几何思维水平，学生的几何思维分为五个水平，分别是：视觉水平、分析水平、非形式化的演绎水平、形式的演绎水平、严密性水平。《长方形的周长》这节课在两版教材中都处于第一学段，这一学段的学生几何思维水平应位于范希尔几何思维水平的前三个水平中。因此以前三个水平为框架，我做了如下分类：表1 《长方形的周长》这节课内容的类目表2
小学教学设计(数学) 2019年3期2019-03-27
- 初中力学教科书教学序的比较研究
配。本文主要就浙教版中和人教版中《摩擦力》一课为研究对象，采用案例分析、比较分析等研究方法，对两版教材中进行对比分析，得到相关启示，并提出自己的实施意见。关键词：力学;浙教版;人教版;认知序;教学序一、 选题背景及意义教师在备课过程中，教材、教参、教辅资料是主要的工具，而教材是进行教学的主要载体。在《初中科学课程标准》的指导下，全国涌现出一批优秀的初中物理教材，但由于各地域局限性和各地开发者的偏好，各个版本的物理教材各具特色、互有长短、风格迥异的教学序，但
考试周刊 2019年101期2019-02-03
- 20以内数加减法的教材比较研究
究选取人教版和浙教版教材中20以内数的运算部分进行比较研究。人教版教材普及面较广，浙教版教材颇具特色，两个版本的教材均广受关注。二、研究框架1.框架。目前国际上的教材比较主流的有横向分析、纵向分析、背景分析等方法，鉴于三种分析方法都存在一定的优势与劣势，Charalambos Y.Charalambous等人曾经在研究中生动地刻画横向纵向交织的教材分析框架，对于本研究中关于人教版和浙教版两种版本的20以内数的运算的比较分析框架的建立而言，无疑具有参考价值。
小学教学设计(数学) 2018年8期2018-08-24
- 浙教版初中科学阅读材料教学方式浅析
素质教育发展，浙教版教材设立了初中科学学科，初中科学以提升学生科学意识、促进学生掌握科学知识、形成全面的科学素养为主要教学目标。科学阅读材料是科学学科的重要教学基础，阅读是学生获取知识的基本方式，学生们既能够通过阅读形成良好的学习习惯，又能够掌握更多的科学知识。因此教师要充分利用科学阅读材料展开教学，促使学生掌握科学的阅读方式，有效拓宽学生的科学知识面，培养学生形成浓厚的科学兴趣与阅读兴趣。关键词：初中科学；浙教版；阅读材料；教学方法科学是促进社会发展与进
中学课程辅导·教学研究 2018年3期2018-06-15
- 依据学生认知特点提升学生科学素养
点；科学素养；浙教版；初中科学；教材解读为进一步带动初中生科学素养的提升，我国的初级中学在课程设计时都增加了科学这一科目。事实上，该课程的设置以及开设，往往立足学生的认知特点，借助科学方式以及多样化的科学模式进行教学，最终实现教师探究精神、学生科学素养的提升，并且实现科学教育启蒙性、基础性的提升。本文基于此，立足于浙教版初中科学课教材，分析新版教材的发展状况。一、教材体系结构化我国的科学教材在改版过程中，普遍存在教材内容框架的系统性特点。事实上，自然界具有
神州·中旬刊 2018年5期2018-06-07
- 高考改革下的高中信息技术教科书的比较研究
——以浙教版和沪教版为例
和挑战。通过对浙教版和沪教版高中信息技术《信息技术基础》教科书的比较研究，并结合信息技术的学科特点和高中生的认知特点等来分析新课标下高中信息技术教科书的适用性等问题。因为只有信息技术教科书适合地区或者学校的教学情况、教育资源等条件，才能促进信息技术课程的实施和发展，以及推动我国信息技术的进步。二、浙教版和沪教版教科书的教学设计比较（一）两版教科书简介浙教版《信息技术基础》指由浙江教育出版社出版，陶增乐主编，版次为2004年4月第1版，经全国中小学教材审定委
中小学电教 2018年3期2018-03-30
- 初中数学有效性解题策略研究分析
词：初中数学；浙教版；有效解题；策略《义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称“课程标准”）指出：“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”反观当下初中数学教学活动，学生思考问题不够深入，往往知其然不能知其所以然，举一反三能力较差，不善于解决数学问题。组织教学活动时，教师应当充分认识到培养学生解决问题能力的重要意义，不仅要传授学生知识与技能，还应当传授其过程
新课程·中学 2017年12期2018-03-07
- 浅析初中科学教学有效性
摘 要：在浙教版初中的《科學》教材中，整合了十分丰富的实验素材，其中有物理、化学以及生物等相关知识。在实际的教学中，教师需要将书本上的内容有效整合，并且将理论知识与实践内容相结合。科学知识是需要学生具备一定的理性思维以及探索能力的，因此教师需要针对当前教学中存在的缺陷予以改进，进而提高教学的有效性。关键词：浙教版；科学教学；策略一、 初中科学教学存在的问题当前在浙教版的初中科学教学中存在一些问题阻碍着教学质量的提高。首先一些教师在观念上仍然存在误区。浙教版
考试周刊 2018年24期2018-02-07
- 初中数学应当运用多元化教学方法
一个话题，结合浙教版初中数学教学的案例，简要分析了多元化教学方法在初中数学课堂的运用，提出如下建议：一、生活教学法，激发数学学习兴趣；二、探究教学法，强化自主学习意识；三、多媒体教学法，丰富数学学习资源。关键词：初中数学；教学方法；浙教版；生活教学法能否选用适当的教学方法直接影响到最终教学质量，组织初中数学课堂教学活动的过程中，教师应当根据教学需要以及学生认知实际，选用行之有效的教学方法。本文节选了具有典型意义的三种有效教学方法，对其在初中数学课堂教学活动
新课程·中学 2017年11期2018-01-20
- 班班通，让小学美术课堂更精彩
通；小学美术；浙教版；课堂教学信息技术的迅猛发展带来了教育信息化，班班通设备为小学美术课堂应用现代化教育技术搭建了平台。班班通具有强大的声、光、形、色功能，不受时间和空间限制，对于调动学生学习积极性具有重要意义。借助于班班通，教师可以采用多种形式导入新课，创设逼真的教学情境，培养学生审美能力。一、有效导入新课，激发学生兴趣卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于充分激发他爱好学问的兴趣，并且在这种兴趣充分增长起来之际，教他以研究學问的方法。”小学美术
新课程·小学 2017年8期2017-09-20
- 浙教版初中科学阅读材料教学方法的研究
程的改革，基于浙教版初中科学阅读材料，构建初中科学阅读认知体系，从而体现了初中科学阅读教学的价值和意义。对浙教版初中科学阅读材料教学方法进行研究，从浙教版初中科学阅读材料的分类入手，进一步阐释浙教版初中科学阅读材料中的教学方法，有利于提高初中学生的科学阅读兴趣，进而扩大初中学生的知识面。关键词：浙教版；初中科学；阅读材料；教学方法阅读是学生基本能力的培养，对于浙教版初中科学阅读材料，采用科学的教学方法，会使初中的科学阅读收到良好的学习效果。对浙教版初中科学
新课程·中学 2017年6期2017-08-24
- 生本理念在初中科学教学中的应用
究；实际应用；浙教版初中科学作为实用性很强的学科，主要侧重于学生探究与体验的能力，这与生本理念不谋而合。教师在实际教学中，结合生本理念的同时多利用先进的科学技术、团结协作等方式，促进学生科学思维的发展与养成。一、关于生本理念的科学概述生本理念，又称为生本教育理念，是“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”理论基础。它的关键之处在于以学生为主体，将学生作为高度重视的基础进行教学，让学生学会做课堂的主人公，以此培养学生的自主学习能力、独立探究能力。在新课
新课程·中学 2017年7期2017-08-15
- 类比法应用于初中数学课堂的研究
法；初中数学；浙教版数学问题浩如烟海，很多学生深陷于题海战术不能自拔，但是学习质量迟迟难以提高。正所谓“万变不离其宗”，会做十道题不如掌握一种思想方法。类比法的掌握，对于提高数学解题技巧，增强学习效果具有重要意义。类比指的是根据两个或两个以上对象在某些方面具有相似属性，从而推断出它们在其他方面也具有相似性的一种思想方法。初中数学教材中很多概念、公式和定理，都是通过类比的方法得到的。一、分数与分式的类比分式的运算是七年级下册的内容，分数运算是小学数学内容，教
新课程·中旬 2017年6期2017-08-07
- 浙教版和东京版初中数学教材比较研究
思【摘要】选择浙教版、东京版《特殊三角形》、《三角形》教学内容作为比较对象，分别从教材编排顺序、引入方式、知识内容等方面进行了比较，得出如下结论和启示了：两种教材都具有较强的逻辑性和系统性，但东京版教材更注重教材的直观性；浙教版教材可适当设置更多问题，引导学生思考；浙教版教材中数学活动的安排应更为丰富、具体，使其形成体系.【关键词】浙教版；东京版；编排顺序；引入方式；知识内容1问题的提出各国、各套教材的设计思想和编排格式多并不相同，而是各具特色，分析这些国
中学数学杂志(初中版) 2017年3期2017-06-28
- 浙教版初中科学新教材“插图”应用的思考
学經验，介绍了浙教版初中科学教材中插图的种类，以及不同种类的插图在实际教学过程中的意义。合理应用插图可以激发学生对学习的兴趣，培养学生自主学习的能力和意识。关键词：浙教版；初中；科学新教材；插图应用；思考将浙教版新教材与旧教材进行对比可以明显的发现，新教材中的插图更加丰富。这些新插图比旧插图更加生动形象，能让人产生强烈的融入感，仿佛置身其中。教师在日常的教学中要深度剖析插图中的内涵，让学生感受到插图中的意境。这样可以有效提高课堂的上课质量，减少学生上课走神
新一代 2017年4期2017-05-13
- 浙教版初中科学“阅读材料”教学策略分析
。本文主要围绕浙教版初中科学"阅读材料"进行分析，对初中科学的教学提出合理化的建议。关键词：浙教版；初中科学；阅读中图分类号：G633.98 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0121-011.浙教版初中科学"阅读材料"教学的作用随着新课改的不断深入，教师在教学模式和教学理念上有了一定的变化，但是有些教学方式仍然没有太大的变化，比如在教学中教师多是关注学生的成绩，对于学生的素质教育有所忽视。由于"阅读材料"是科学教材中的一小部分，
读与写·上旬刊 2017年3期2017-04-27
- 数形结合思想指导下的初中数学教学实践
。为此，文章以浙教版初中教学内容为例，具体分析数形结合思想在有理数、不等式、图形与坐标等数学教学中的应用，旨在更好地促进初中学生数学学习。关键词：初中数学 浙教版 数形结合思想 教学实践数形结合思想是初中数学教学中的一种重要思想，将其应用在初中数学教学中能够帮助学生更好的理解初中数学知识，提升学生的数学学习效果和教师课堂教学效果。初中生的生理和心理发展不够成熟，抽象思维能力发展也不够完善，面对抽象化的数学解题具有一定畏难情绪，不利于学生的数学学习。而数形结
新教育时代·教师版 2017年7期2017-03-18
- 浙教版初中科学“阅读材料”教学对策初探
词】初中科学 浙教版 阅读材料 教学对策随着新课改的不断发展，浙教版的初中科学教材中增加了许多阅读材料内容，“阅读材料”中涉及的有自然现象、科技发展、资源以及生产等方面，为教材正文内容做铺垫以及延伸。“阅读材料”的增加，突破了传统教材的局限性，使内容贴合实际，学生也更容易理解。但是在实际的教学过程中，如何合理、正确的应用这些阅读材料，是当前初中科学教师面临的主要问题。基于此，本文以浙教版初中科学为例，探讨阅读材料教学对策。一、“阅读材料”的教学功能（一）凸
俪人·教师版 2016年15期2016-11-22
- 深入研读教材，把握教学实质
版；西师大版；浙教版；北师大版一次偶然的机会，笔者要去上一节市公开课并根据教学进度选取了《小数的意义》一课进行课堂展示。就从那天起，笔者便栽进了“小数”堆里，翻阅了众多的小数教材，发现在当今数学领域“一纲多本”的教材编排体系下，不同的教材编委对同一个教学内容的编写有着不同的思考和理念。除此之外，《小数的意义》一课是在学生对分数与小数有了初步认识，同时学习了长度单位、货币单位间的进率的基础上教学的，但学生对于小数含义的理解仍然有一定的困难。于是，笔者立足苏教
数学教学通讯·小学版 2016年8期2016-11-07
- 谈《 我是小小安全员》“童真”课堂教学心得
学。[关键词]浙教版 品德与社会 课堂教学 心得[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-055作为品德教师，让课堂教学成为学生快乐学习的过程，成为学生道德生活追求的过程，是我的教学目标。如何通过《品德与社会》课程这个舞台，让学生快乐、高效地学习？我认为，让品德课堂充满童真不失为一条有效的途径。因为“童真”课堂体现着以“童”为根、以“真”为本的教育思想，张扬着学生的个性，让每一个学生在轻松、愉悦的
小学教学参考(综合) 2016年3期2016-03-23
- 浙教版数学教材的适应性调查研究
大版、人教版、浙教版教材，而今学校基本采用浙教版教材。浙教版目前的使用情况如何，其他曾在浙江各学校被采用的教材的适应性如何，我们以部分初中数学教师为对象采用了问卷调查的方式进行研究。表1 问卷样本的统计信息一、调查概述（一）调查对象的说明美国的数学教育研究者凯伦（Tom Kieren）就提出数学教育三角形的描述：把课程（包括教材）、教学、学习比作三角形的3个顶点，分别对应3种人——课程设计者、教师、学生。由此我们可以得出：教材与教师的关系是非常密切的。教材
长春教育学院学报 2015年3期2015-12-25
- 感念“浙教版”，践行“语之用”
怀念起原来的“浙教版”教材，这也激起笔者对这套已经退出历史舞台的教材的好奇，做了一些研读工作。通过对这两套教材进行比较，笔者发现， “人教版”教材更加凸显的是语文学科的“人文性”，而“浙教版”教材则把语文学科的基本性质定位于工具性，教材的基本目标更强调练好语文基本功，强化语言文字训练。“语文知识细致密集、语文能力序列鲜明、语文练习充分全面”是“浙教版”教材的显著特点。笔者期望通过这两个版本的比较，能让我们明异同，在继承中求创新。一、字词教学——循序渐进、步
教学月刊小学版·语文 2015年7期2015-09-10
- 浙教版小学语文教材的练习设计
、感悟、积累。浙教版小学语文教材的练习反映了20世纪八九十年代我国语文教学“注重训练过程，强调能力培养”的整体特征，同时也表现出序列清晰、层级明显、衔接合理、基础扎实、适度拓展等个性特征。浙教版教材的练习分为“课后练习”和“单元练习”，分别有基础性练习、理解性练习和综合拓展性练习，每课或每单元按由易到难、由识记到理解、由单一到综合来编制题目。“课后练习”一般有4至5题，包括本课生字新词的读写、课文内容的理解、重点训练内容和有特点的语言现象的学习、与现实生活
教学月刊小学版·语文 2015年7期2015-09-10
- 论浙教版七年级《科学》新教材的特色
入使用。本文以浙教版七年级《科学》新旧教材为实例，从现行教材的整体结构框架、教材的内容以及教材的图文这三个大的方面，对浙教版中的初中《科学》新旧教材进行分析和对比，从中总结出新版教材在编制方面所具备的特色和编制目的，掌握新版教材所展现出的全新教学观念，希望以此可以为提升和优化教学战略带来一定的帮助。关键词：浙教版；科学；教材特色；对比一、建构相对完整的知识体系布鲁纳在谈到结构主义的时候就曾说过：“无论在任何学科的教学中，首先必须使学生充分理解这个学科的基本
试题与研究·教学论坛 2015年5期2015-09-02
- 初中数学概念教学的论述——以浙教版为例
学概念的系统性浙教版初中数学教材在教学内容上具有层次性和递进关系，在数学概念知识的设置更是如此。初中数学教师要充分依靠教材对学生数学概念问题由浅入深、从简单到复杂进行系统化教学。让学生在学习概念的过程既不会感到吃力，而且愿意深入学习。如，对于浙教版数学第一册《从自然数到有理数》中先通过对有理数概念的学习，最终引导出倒数、相反数、绝对值等衍生概念的学习，从一个概念到多个概念，从单一概念到最终建立“有理数”这个系统化概念，为学生更好地学习《有理数的运算》打下基
新课程(中学) 2015年10期2015-08-15